德育教育在教育教学中的重要性
教案中的德育教育与品德培养
教案中的德育教育与品德培养德育教育与品德培养在教案中扮演着重要的角色。
教师通过制定科学合理的教育方案，培养学生良好的品德和道德观念，为他们的终身发展打下坚实的基础。
本文将从教案编写的角度出发，探讨德育教育与品德培养在教育中的重要性及具体操作。
一、德育教育的重要性德育教育是培养学生全面发展的重要方式之一。
在当今社会，人才的综合素质与道德修养同等重要。
德育教育通过优秀的教案设计，可以使学生在学习过程中更加注重道德观念的培养，提高他们的道德水平。
同时，德育教育也能够增强学生的自信心和自尊心，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
二、品德培养与教案编写1. 制定明确目标：在编写教案时，德育教育的目标应作为教学目标的重要组成部分。
明确希望培养学生哪些方面的品德，如诚实、守信、勤奋、团结等，以及如何通过教学活动实现这些目标。
2. 选取合适教材：在选择教材时，应注重融入德育教育的元素。
可以选择那些有助于培养学生品德的经典故事、人物传记等教材，引导学生从中领悟道德与品德的重要性。
3. 设计丰富活动：德育教育的核心是学生的实践与体验。
在教案中，应包含一系列能够激发学生积极参与的活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
通过这些活动，鼓励学生发表自己的观点和感受，培养他们的团队合作精神和社交能力。
4. 引导学生思考：教案中应包含一些引导学生深入思考的问题，使学生能够从多个角度审视道德问题，并形成自己的判断。
通过这种思辨性的教学，学生不仅能够培养独立思考的能力，还能够提高他们的道德水平。
三、德育教育与品德培养的评价与反馈在教育教学的过程中，评价和反馈是非常重要的环节。
对于德育教育和品德培养，评价应注重学生的道德观念与品德表现，而不仅仅是学习成绩。
通过对学生的品德评价，可以及时发现问题并加以纠正，同时也能够对学生的发展进行激励与引导。
在教案中，可以设置一些与德育教育相关的评价要点，如学生在团队中的角色表现、诚实守信的程度、对他人是否关心等。
德育在学校教育中的核心地位
德育在学校教育中的核心地位德育是学校教育的重要组成部分，它在学校教育中具有核心地位。
德育不仅关系到学生的品德和人格的塑造，还关系到学生的全面发展。
本文将从德育的重要性、德育的内容和方法、德育的实践三个方面来阐述德育在学校教育中的核心地位。
一、德育的重要性首先，德育对学生的成长和发展具有重要意义。
德育不仅教会学生如何做人、如何做事，还教会学生如何与人相处，如何处理人际关系。
德育让学生明白什么是正确的、什么是错误的，让学生具备正确的价值观和道德观念，从而更好地适应社会和人际交往。
其次，德育是学校教育的根本任务之一。
学校教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的人才，而德育是其中最为重要的一个方面。
只有具备了良好的品德和道德观念，才能更好地接受和掌握其他方面的知识和技能。
最后，德育是维护社会稳定和和谐的重要手段。
在现代社会中，人与人之间的关系越来越复杂，人际关系也越来越微妙。
德育能够培养学生正确处理人际关系的能力，增强学生的社会责任感和公共意识，从而维护社会的稳定和和谐。
二、德育的内容和方法德育的内容包括思想教育、道德教育、心理教育、法制教育等。
思想教育主要是培养学生的世界观、人生观和价值观，让学生具备正确的思想观念和价值观念；道德教育主要是培养学生的道德观念和道德行为，让学生具备正确的道德准则和行为规范；心理教育主要是培养学生的心理素质和心理健康，让学生具备正确的心态和情绪调节能力；法制教育主要是培养学生的法律意识和法律观念，让学生具备正确的法律知识和法律素养。
在德育的过程中，需要采用多种方法，如课堂教学、主题班会、社会实践等。
课堂教学是德育的主渠道，教师可以通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，引导学生思考和探讨道德问题；主题班会是德育的重要形式之一，教师可以组织学生开展主题班会，让学生发表自己的看法和意见，从而增强学生的道德意识和道德观念；社会实践是德育的重要补充，教师可以组织学生参加各种社会实践活动，如志愿者活动、社区服务、公益活动等，让学生在实践中增强自己的道德意识和道德行为。
教育教学过程中的间接德育
谢谢大家！
（四）养成自觉的法律意识。现代化社会一个突出的特征就是法制化。 教师在自己的“传道授业解惑”中，应当有意识地加强这方面的努力。
三、德育在教学过程中的渗透方法（以语文教学为例）
在中小学语文教学中注意兼顾到一些道德和思想品质 教育，是语文教师应尽的责任。然而，语文教学毕竟应该 以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教 育的本色和主体。因此，德育教育在渗透中要讲究艺术性 和操作方法。
（一）在课堂教学中有针对性地进行德育渗透
1、认识汉字美
汉语是世界上最美的语言——最明白、最精确、 最具灵性。（如：好、尖、夯、卡、众漏等等）。
2、树立积极的人生观
英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”； 我国著名教育家陶行知也有句名言：千学万学学做真 人，千教万教教人求真。
3、学会自立自强
冰心作品《小桔灯》中的小姑娘形象：镇定、勇敢、乐观。在这 一课教学后，可让同学们写了一篇文章《我和小姑娘比童年》。让学 生和小姑娘进行比较，感到自己是多么幸福啊。
前言
大家可能还记得，《教育学》里讲的几条教学原则中， 第一条原则就是讲“科学性与思想性相统一原则”。早在 《师说》里就强调“师者，传道授业解惑也”；又到了毛 泽东时代，在他的教育方针中仍然提出了“德、智、体全 面发展”，直至今日也在沿用。
无论是西方发达国家，还是经济、文化落后的国家， 都非常重视德育（伦理道德、文明礼仪）的教育。
讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要 学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这 正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓 励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。
浅谈德育教育在中职教学中的重要性
浅谈德育教育在中职教学中的重要性引言：德育教育是学校教育的重要组成部分，也是中职教育中不可忽视的一环。
随着社会发展和人们综合素质要求的提高，德育教育的重要性在中职教学中愈发凸显。
本文将从以下几个方面，谈论德育教育在中职教学中的重要性，包括培养学生的道德品质，提升学生的综合素质，促进学生的身心健康，推动学生的全面发展。
一、培养学生的道德品质德育教育在中职教学中的重要性主要体现在培养学生的道德品质方面。
中职学生正处在人格形成的关键时期，他们的价值观、行为习惯等都在不断塑造中。
通过德育教育，学校可以有针对性地培养学生的道德品质，塑造他们良好的思想道德风貌。
教育学生要遵守社会公德，培养他们尊重他人、关心他人的意识；教育学生要遵守职业道德，培养他们廉洁奉公、勤勉敬业的精神；教育学生要遵守学校规章制度，培养他们守纪律、讲规矩的习惯。
通过德育教育，可以让中职学生具备正确的道德观念，健康的行为习惯，使他们成为有责任感、有担当的社会人才。
二、提升学生的综合素质德育教育在中职教学中的重要性还体现在提升学生的综合素质方面。
中职学校培养学生的目标是使其具备一定的职业技能，但单纯地追求技能的熟练度是不够的。
德育教育可以使学生从多个维度进行发展，提升他们的人文素质和综合素养。
通过开展社会实践活动，学生可以增长社会经验，提高社会适应能力；通过参与公益活动，学生可以培养爱心和责任感；通过健康教育，学生可以增强身体素质，提高自我保健能力。
通过德育教育，可以帮助中职学生全面发展，提高他们的综合素质。
三、促进学生的身心健康德育教育在中职教学中的重要性还体现在促进学生的身心健康方面。
中职学生学习任务繁重，面临着巨大的学习压力和生活压力，容易出现身心健康问题。
通过德育教育，可以帮助学生调整心态，培养积极的情绪体验，提升心理素质，有效缓解压力。
通过德育教育，学生可以学会正确处理人际关系、疏导心理问题，促进社交能力的提升。
通过德育教育，可以让中职学生体验到身心健康的快乐，提高他们的适应能力和生活质量。
浅析小学数学教学中的德育教育
浅析小学数学教学中的德育教育随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。
在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。
本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。
第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。
在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。
学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。
这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。
同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。
2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。
这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。
此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。
3.解决学生举手、提问难题在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。
在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。
同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。
第二部分德育教育实例分析1.数学笔算中传递的道德教育数学笔算中，教师可以通过组织竞赛，培养学生公平竞争、合理斗争的品质。
例如，学生可以自由组队，在笔算竞赛中一较高下。
这种活动可以让学生更好地理解竞争与合作的含义，明白成功需要拼搏和努力，同时需要注重团队合作和友谊。
2.德育教育中的小组互助在小组活动中，老师可以让学生互相协助，处理学习中遇到的一些难题。
德育教育在大学教学中的重要性
德育教育在大学教学中的重要性随着社会的发展，现代大学教育已经不再仅仅关注学生的知识和技能的培养，更加强调学生的德育教育，促进学生的全面发展。
因为，德育不仅关乎学生的个人修养，也涉及到学生的社会责任和价值观念，而这些都是成为一个优秀的人才所必须的。
德育教育在大学教学中的重要性也逐渐受到了广大教育工作者和社会各界的认可。
首先，在大学教育中，德育扮演了非常重要的角色。
因为大学不仅仅是知识的库房，更是青年人成才成长的基地，知识和德育是相辅相成的。
德育教育是一种涵养内心品质的教育，能够帮助青年人树立正确的虚荣观和人生态度，增强他们的内在素养和思想品质，使他们具备高度的责任感、担当精神和创新能力。
正是德育教育，可以让学生更好地塑造自己的人生价值和生活态度，更好地为国家和社会的未来发展贡献自己的力量。
其次，在现代社会里，德育也是一种文化传承，是成才成长的重要源头。
因为一种文明的进化和发展与其社会成员的道德素质息息相关。
德育能够增强学生的民族自信心和民族自尊心，让其具备更高的文化认同感，从而更好地，投身于构建社会和谐，建设美好家园。
如果在大学教育过程中忽视了德育教育，那么只是注重知识技能的单向度培养，而对于学生个人产生的社会关系，社会责任和和谐共处，以及文化素质和道德品质等方面的培养则显得更加匮乏和困难。
最后，在当下的大学教育环境下，德育教育也显得越来越重要。
不仅是在校的学生，各级学院领导和教师也需要坚定认识到德育教育的重要性，注重构建切实可行的德育方案，关注学生的心理健康和自我实现的需要，进行全方位、综合性的教育。
教师本身也是学生德育的重要载体和角色榜样，促进青年人的个性发展和社会观念，增强其终身学习意识和职业素养。
总之，德育教育在当代大学教育中的重要性不容忽视。
当今世界正在向更多的自我实现、自我担当和自我发展的方向前进，德育作为一种培养学生完整内在人格，促进个性发展的教育活动，将会在未来大学教育中扮演更加重要的角色。
简析德育在教师教学中的重要性
简析德育在教师教学中的重要性德育是教育的重要组成部分，涵盖了个人道德品质、行为规范、社会责任感和价值观等多个方面，是培养学生全面发展的必要手段。
在教师教学中，德育的重要性不言而喻，下面从以下几个方面简析德育在教师教学中的重要性。
首先，教师作为学生的引路人，其言传身教直接影响着学生的成长。
教师在教学中应注重自身的德育素养，以身作则，言行一致，做到道德榜样，带给学生的不仅是知识的传授，更是品德的熏陶，塑造积极向上的人格。
教师应该让德育贯穿教学的整个过程，引导学生树立正确的人生观、价值观，教育学生如何处理复杂的人际关系和社会交往，促进学生全面素质的提高。
其次，德育是教育的内在需要。
现代社会的快速发展，人们的物质生活水平得到了提高，但随之而来的是道德、文化等非物质层面的问题也越来越凸显。
德育旨在帮助人们更好地适应社会需要，提高社会生活、工作等方面的质量。
在教师教学中，德育教育应该成为教育的内在需要与外部环境的需求相结合的重要环节，从而推动人类文明和社会发展的进步。
第三，德育有助于构建和谐社会。
和谐社会的构建需要全体公民秉持良好的道德感，具有良好的社会责任感。
教师是社会责任感的代表，他们通过德育的教育方式，可以不断增强学生的社会责任感，使学生理性、良善地规范自己的行为，为和谐社会的建设做出贡献。
最后，德育是教育的根本任务。
教师和学校的使命不仅仅是传授知识，而是帮助学生成长，成为有用之才。
而德育是教育中最根本的任务，也是学生学习与成长的重要保障。
只有通过德育的培养，才能让学生具备积极向上的心态，成为具有社会责任感和创造能力的人才，从而为社会的繁荣和发展做出贡献。
综上所述，德育在教师教学中的重要性无法忽视。
教师要注重德育的深度和广度，以身作则、以情感教育、以真诚引导，开启学生全面素质的教育之路。
只有让德育成为教育中的基础和导向，才能让每一名学生积极、健康地成长，为社会的发展做出自己的贡献。
德育教学在学校教育教学的重要性
德育教学在学校教育教学的重要性随着社会的发展，人类社会的进步，一个物质文明与科学技术空前发达的新世纪，给人们提出了一个严峻的问题，那就是现代人的人文精神和道德水准严重下降，这一矛盾就有可能给人类带来毁灭性的灾难，这一灾难不在于国力不强，外部入侵，家破人亡，而在于人类精神空虚和残缺，在于道德的堕落英国的教育大臣贝克认为，学校不仅应当重视提高教师的质量，而且应当重视培养学生辨别是非的能力，以深切地了解生活，了解人在社会中的作用。
再从国内讲，加强青少年学生的思想政治教育工作，是我国十分重视的大问题。
1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中提出：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。
”因此关注德育、重视学校德育改革已经成为现代教育的一种新趋势。
2.加强德育实效性是促进学校教育发展的需要。
青少年是祖国的未来，民族的希望，是开创具有中国特色的社会主义四个现代化高科技人才的接班人。
青少年的道德素质如何，直接关系到国民素质的提高，关系到社会经济文化的发展，关系到国家民主与法制的推进。
提高青少年道德素养，培养青少年现代文明行为习惯，它不仅是提高青少年自身素质，确保青少年健康成长的需要，同时也推动学校教育发展的需要，是振兴中华民族的需要。
学校的德育工作不能很好地遵循学生的思想品德的形成和发展规律，不能贴近生活、贴近实际，不能对学生思想品德的发展有直接的帮助，针对这些问题，开展课题研究正是加强和改进学校德育工作的需要，是时代赋予我们的一个值得探索和实践的课题。
3.加强德育实效性是素质教育的需要。
全面推进素质教育，建立一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础，是当前深化教育改革的一个重要任务。
德育不仅是素质教育的首要目标，是全面实施素质教育的关键环节，而且还规定培养素质教育的发展方向，决定着素质教育的性质，推动着素质教育的健康发展。
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德育教育在教育教学中的重要性
安定区周家庄学校
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。
如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在。
让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐
“差生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。
做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。
一、感化要注意方法。
只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。
(1)注意情感交流。
学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。
老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。
老师的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。
爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。
我班有个学生开学才几周，已迟到好多次，天天不写作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。
对于这样的“差生”，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。
经过两学期的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班积极办事，好学肯问的学生，有些科目也取得比较好的成绩。
情感交流要抓住有利时机。
这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。
这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。
(2)以行导之。
在感化“差生”的工作中，老师的实际行为是无声的教育。
在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。
这就是常说的“身教胜于言教”。
因此，凡要要求学生做到的，老师自己首先做到。
如果老师对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。
例如：你叫学生不能随地乱掉垃圾，那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。
你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。
作为老师，应十分重视以“行”导之，以自己的高度组织纪律观念去感染“差生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，还必须进一步深化教育，使“差生”最终能够形成强的组织纪律观念。
(3)拆除心理障碍。
“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。
外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。
“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。
究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。
客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。
老师的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。
这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。
这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。
(4)放正“敏感”点。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山。
、“大像”，而对“差生”的闪光点，成绩反映迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。
相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。
老师在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任的爱戴。
感情贴近了，感化教育也就取得了一定成效。
有效的感化教育要求老师放正“敏感点”，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极性。
(5)激励“兴奋点”。
激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的“烘干”过程，这就告诉我们，感化差生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有“烘干”非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。
老师应从日常的观察中，了解“差生”的兴奋点，抓住兴奋点，想
方设法，进行激励，就会使“差生”产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。
我发现有的“差生”平时很爱表现自己，时时讲话大大声，处处突出自己，于是找了个职位给他，让他尽显“风骚”，负责早、午读，搞得有声有色。
我还抓紧机会以此教育他，你看，班的同学很听从你的领导，你可不能把他们领向深渊。
自此，她开始注意自己的行为举止了，做好表率，起到带头作用。
二、转化。
在感化教育的基础上，“差生”的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。
此时，老师要抓住时机，进一步做好“差生”的转化工作。
(1)善抓“领袖”。
善于抓住最有影响的“顽童头子”做工作，这是转化“差生”的关键环节之一。
因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。
(2)“失”中取得“得”。
工作中，老师遇到诸如打架等突发事件时，该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判是非曲直?作为老师，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到各人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是“差生”去发现当时周围出现的一些积极因素棗闪光的东西。
接下来，老师还要用动情的语言，精辟人理的分析，去思考，主动地帮助“差生”解决问题。
“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。
从“失”中索取了“得”。
(3)磨炼意志。
转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨炼他们的意志。
如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行的。
转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处人手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。
使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥积极有效的作用。
今后，我们要更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使我们的教育教学更上一层楼。