多媒体技术在初中数学教学中运用论文
多媒体技术在初中数学教学中有效应用论文
多媒体技术在初中数学教学中的有效应用初探摘要：随着我国综合国力的不断提升，科学技术取得了突飞猛进的发展，并且有些技术已经应用于我们的中学课堂教学。
随着现代信息技术的飞速发展，它极大地推动了教育教学的变革。
新颁布的《数学新课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。
”这就要求广大的数学教师改变传统的灌输式的授课方式，运用现代的教育思想来教授学生。
本文从利用多媒体技术激起兴趣，突破重难点与自主学习等几个方面进行阐述，以此来探索信息技术在数学教学方面的运用，真正实现新课程理念，从而实现数学教学的腾飞。
关键词：信息技术；数学教学；腾飞传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说，学生是被动地学习。
就数学教育教学来说，数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。
因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。
一、发挥多媒体的优势，激发学生的学习兴趣在传统的数学课堂教学过程中，很多教师靠一根粉笔、一块板擦就把数学课堂的教学模式固定化了，这往往造成了数学课堂的单一性。
而在单一的教学过程中又往往会使学生感到枯燥、厌烦，久而久之，使一部分学生失去了学习的兴趣。
从另外一个方面来说，有些数学知识需要学生的抽象思维，单纯依靠数学教师的语言表述是很难让学生理解的，这就需要教师多途径、多角度地向学生呈现知识，使学生真正地理解、掌握。
在新课程下，学生是课堂教学的主体，是课堂教学的核心，教师的教学活动必须从学生的实际出发，来安排、设计课堂教学的各个环节，从而真正达到发挥学生主体的效果。
俗话说，兴趣是最好的老师，因此，在课堂教学环节的安排上，教师要从学生的兴趣着手。
多媒体在初中数学教学应用论文3篇
多媒体在初中数学教学应用论文篇一一、多媒体教学在初中数学中的必要性、可行性分析顾名思义，多媒体指的是传播媒介的多样化。
具体说来，可能要包含声音和图像，从人的感官上来讲，要包括视觉听觉等等。
而多媒体教学，就是要根据教学内容、教学目标和教学对象、媒体特点，通过设计和选择现代媒体，用多种媒体信息作用于学生，来达到比较优化的效果的教学手段。
二、多媒体教学在初中数学中的必要性随着信息化社会的完善，给我们带来便利的同时，也要求我们顺应信息化的趋势。
信息化的本质是传达的高效精确化，时间或其他成本的集约化。
而我们的初中数学由于信息量的进一步扩大，就更迫切地要求一种新的教学手段，来提高我们的教学质量。
多媒体的必要意义就在于，社会的进步要求合适的教学手段，知识的记忆要求高效的方法。
三、多媒体教学在初中数学教学中的可操作性随着国家对于教育投入的加大，我们的教学环境无论是硬件还是软件，都有了很大改观。
加之大量的多媒体软件，教学软件的研发，使得我们的多媒体教学开展变得更加容易。
总的来说，多媒体教学通过丰富的媒介，能够达到更高效的学习效果。
只要有认真的准备，配套的软件，多媒体教学的可操作性还是很强的。
四、初中数学多媒体教学的开展和注意事项既然多媒体教学有它的必要性和可操作性，那么我们应该如何开展多媒体教学呢?根据教学经验，我们一般需要完善的多媒体设施，还需要内容丰富生动科学合理的教学课件。
设施是基础，教学课件的制作是重点。
1、硬件要求我们的多媒体教学要求有声音和视频的输出工具，比如音响和银幕等等。
需要指出的是，多媒体教学也应该包括其他的辅助器具，比如几何用演示模型等，这些看得见摸得着的器具，往往能让教学更加直观。
2、软件要求多媒体教学的重点是课件的制作。
可以说空间的制作决定了多媒体教学的效果。
比如，在学习代数的移项、合并同类项中，如果能够将移动和合并的过程用多媒体的动画变色等效果，往往可以得到动态直观。
关键是要做到要把丰富的教学内容结合到媒体形式中去，并且做到自然的切入。
多媒体在数学教学中运用论文
浅谈多媒体在数学教学中的运用一、多媒体的发展及其作用随着现代社会的不断发展变化，多媒体通信环境作为集多媒体计算机，电视和网络于一体，给通信技术带来了巨大的变革，同时也改变了信息传递的面貌和计算机的交互性，多媒体的现实性与通信的分布性二者结合，将构成继电报、电话、传真之后的第四代通信手段，并向社会提供全新的信息服务。
多媒体教学系统的产生得益于多媒体通信技术的发展。
这种教学系统的产生使得学生的学习效果好以及教师教学的说服力强；同时，多媒体教学能使教学内容更加丰富，信息量更大；多媒体教学能够突破视觉的限制，并突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；这种声音，图形，动画和图像并茂，能够充分调动学生的积极性和学习的热情，吸引他们的注意力，同时提高其学习效率；多媒体教学系统能够根据不同学习层次的学生进行教学，同时缩短其教学时间；其交互性强，能够激发更多的学生参与教学，发挥展他们的主动性和创造性，提高其创新意识；多媒体教学同时具有可重复性，有利于突破教学中的难点和克服学生的遗忘。
二、多媒体在教学中的运用多媒体如何运用于课堂教学，已经成为教学研究中的一个热点。
然而，现代教育技术在教学实践中的应用与研究，必然会引发对教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。
多媒体以它丰富的表现形式以及传播信息的巨大能力赋予现代化的教学模式以崭新的面目，并以始料未及的速度渗透到教学领域中去。
这种新技术的运用，能够更加快速的呈现教学内容和创设教学情境，充分调动学生的感官系统，使学生的学习更加直观和生动，给教学过程注入了新的生机和活力。
然而，随着多媒体在现代教学中的普遍使用，作为教师和学生，对其认识也存在固有的弱点和缺陷。
作为教师中的部分人，由于对多媒体的了解知之甚少，他们习惯于传统的教学模式，如备课和板书，不愿意使用多媒体，所以制约着他们使用多媒体进行教学的能力，以至于浪费课堂教学时间。
对于学生来讲，多媒体作为一种新兴的事物，他们不懂得如何去运用，从而影响他们对学习的兴趣和正常的教学活动。
多媒体在初中数学教学中的运用
多媒体在初中数学教学中的运用多媒体技术在教学中的应用越来越受到各个学科教学者的重视，而在初中数学教学中，多媒体技术更是发挥了巨大的作用。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种方式将抽象的数学概念具体化、形象化，从而提高学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
本文将就多媒体在初中数学教学中的运用进行探讨。
多媒体技术可以帮助教师生动形象地进行数学知识讲解。
传统的教学方式往往是通过纸板、黑板等工具进行教学，存在着讲解单一、内容干燥乏味的问题。
而多媒体技术可以通过图像、动画等方式呈现数学概念，让学生对所学内容有更加直观、形象的理解。
在讲解几何学中的平行线和垂直线的相关概念时，教师可以通过多媒体演示软件展示真实场景中的平行线和垂直线，让学生通过视频观察和思考，从而更加深刻地理解这些概念。
这种形象生动的教学方式可以极大地激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
多媒体技术可以提高教学的互动性。
传统的教学方式往往是教师单向讲解，学生passively 接受知识。
而多媒体技术可以通过互动的方式激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度。
在讲解数学题目时，可以通过多媒体软件设计互动游戏，让学生通过答题的方式检验自己的掌握程度，从而加深对数学知识的理解。
多媒体技术还可以通过在线答题、讨论等方式促进学生与教师、学生与学生之间的互动，激发学生学习的主动性。
这种互动式的教学方式可以让学生更好地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
多媒体技术可以帮助教师进行个性化教学。
传统的教学方式往往是统一的板书或者讲解，无法满足每位学生不同的学习需求。
而多媒体技术可以根据学生的实际情况进行个性化教学设计，让每位学生都能够得到有效的学习指导。
在讲解数学公式或者解题方法时，教师可以通过多媒体展示不同难度的题目，并根据学生实际情况进行不同的辅导和引导。
多媒体技术还可以根据学生的学习进度和能力灵活调整教学内容和方式，从而更好地满足学生的个性化学习需求。
多媒体技术推动初中数学教学改革论文
多媒体技术推动初中数学教学改革【摘要】多媒体辅助教学是初中数学教学发展的必然趋势，也是实施教学改革的有效途径。
对多媒体技术辅助初中数学存在的一些问题进行反思与研究，实现更合理有效地运用多媒体技术辅助教学工作。
【关键词】多媒体技术初中数学新课改新课改提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
可以说利用多媒体辅助教学已成为初中数学教学发展的必然趋势。
因此，更加要重视多媒体技术在初中数学教学中应用的有效性，做到大力开发、合理利用，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生提供更丰富的学习资源，提升课堂教学质量和教学效率。
教学较以往教学更有趣味性，更便于理解和沟通。
1多媒体教学1.1多媒体教学形式多样，激发学生学习积极性多媒体教学打破传统数学教学单调的课堂授课模式，把枯燥复杂的数学课堂变得气氛轻松，活泼有趣。
以往的教学需要教师把习题抄在黑板上，需要画图的也是当堂画，这浪费了许多宝贵的课堂时间。
而如今教师可以提前将课上所需材料编辑入多媒体课件之中，什么时候需要，随时调用，既节约了时间，又避免了误差。
教师在使用多媒体课件上课的时候，也往往注重知识呈现的多样性，尽可能地变换方式，以吸引学生的注意力。
例如，在制作演示课件的时候，习题的呈现是最普遍的，这时笔者尽可能采用动画的形式，因为学生似乎对这些运动的文字更加容易产生兴趣，更能怀着浓厚的兴趣去阅读。
当然，教师不能过多地追求各种动态效果的变换，这样学生反而只是看热闹，而迷失学习的方向。
1.2运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。
初中数学教学中多媒体应用论文
浅谈初中数学教学中多媒体的应用摘要：多媒体教学，以其特有的生动形象的动画演示特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有动感、极具吸引力的学习氛围。
它有助于教育水平的提高，学生思维的发展，创新能力的培养。
关键词：数学课堂教学多媒体创新教育多媒体教学极大地丰富了课堂教学的内容，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。
彻底地改变了传统的教学模式，促进了学生抽象思维的发展，促进了创新教育的发展。
一、数学教学中多媒体的应用彻底改变传统的教学模式在初中数学课堂教学中，如何才能更好的完成教学目标呢？多媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。
只有选择好合适的媒体并进行优化组合，才能充分利用有限的时间，收到更好的教学效果。
因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能充分调动学生积极性，传统的教学模式中媒体比较单一，教具也很落后，教学一些抽象知识，学生很难理解，课堂吸收率低下,教师的劳动强度大。
而多媒体计算机以其声情并茂、交互性、重复使用性、模拟操作等特点彻底改变了传统的教学模式。
多媒体素材具有丰富多彩，声情并茂易于保存等优点。
课堂教学中要充分发挥多媒体的作用，突出它的优点，从而收到良好的教学效果。
在中学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体技术往往能很好地解决这些问题。
二、数学教学中多媒体的应用促进了学生抽象思维的发展恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动参与，促进学生抽象思维意识的形成与发展，提高抽象思维能力的水平。
中学生对新鲜事物都有着很强的好奇心，多媒体计算机正是以它极富感染力的特点，时刻刺激着小学生的视觉、听觉等神经，极强的新鲜感迅速吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。
使学生主动的参与到学习活动中，变被动学习为主动学习，把复杂抽象的数学知识形象化，这样良好的学习情境，符合学生心理需求，俗话说：”好的开始是成功的一半。
论初中数学教学中多媒体技术的运用
论初中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
现结合自己多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的情景创设、图形的变换、难点的突破、动态几何问题的探索等方面的几点尝试。
关键词：初中数学；数学教学；多媒体技术随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
一、教学情景创设中多媒体技术的运用良好的开端是成功的一半。
运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。
比如《探索规律》这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。
又比如《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用flash创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了。
但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。
二是创设的情景要切题。
三是创设的情景要引思。
四是创设的情景要简练。
情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
二、教学图形变化中多媒体技术的运用数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。
在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果
试论利用多媒体技术提高初中数学教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，为初中数学教学提供了全新的可能性。
利用多媒体技术能够使得数学教学更加生动、直观、灵活，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体技术对初中数学教学的影响、多媒体技术在初中数学教学中的应用及存在的问题等方面进行讨论。
一、多媒体技术对初中数学教学的影响1. 提高教学效率利用多媒体技术可以将数学内容以图像、动画、视频等形式呈现给学生，使得抽象的数学知识更加具体、直观，有助于学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体技术可以实现教师在教学过程中的快速切换、组织、展示教学资源，提高了教学的灵活性和高效性。
2. 提升学习兴趣多媒体技术的应用可以使得数学教学更加生动、有趣，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
通过音频、视频等方式，可以为学生呈现生动有趣的数学问题和案例，使得学习过程更加活跃，促进学生对数学知识的积极探索和思考。
3. 促进交互与合作多媒体技术的应用可以为学生提供更多的交互方式，例如通过电子白板、互动式课件等工具，促进师生之间、学生之间的互动和合作。
借助多媒体技术，学生可以更加方便地进行思维导图、教学实验等活动，提高了学生的学习效率和参与度。
2. 模拟实验利用多媒体技术，可以为学生呈现大量的数学实例和案例，使得学生在多样的数学情境中进行学习和思考，提高了数学知识的应用和实际操作能力。
3. 个性化学习多媒体技术可以为学生提供更加个性化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
通过制作个性化的学习资源和互动教学工具，可以帮助老师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和调整，提高了教学的针对性和效果。
1. 教师专业素养不足目前，部分教师对多媒体技术的应用还存在一定程度的不熟悉和不适应，缺乏相关的专业培训和指导。
需要通过专业培训和技术支持，提高教师对多媒体技术的应用水平。
2. 多媒体资源匮乏虽然多媒体技术在教育领域得到了广泛的推广，但是一些优质的多媒体资源仍然比较匮乏，尤其是针对数学教学的多媒体资源更少。
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浅议多媒体技术在初中数学教学中的运用【摘要】教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。
【关键词】多媒体；数学；教学
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速发展。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生了变革。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。
要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
对于初中数学教学而言，多媒体更会发挥其无法替代的重要作用。
那么，初中数学教学如何有效运用多媒体呢？
一、营造教学氛围，提高学生数学思维能力
目前，多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中
创设学习情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多优势。
首先，应利用多媒体创设教学氛围，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。
例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。
而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。
这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。
其次，运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体设备，创设问题情境，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。
例如，在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。
接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以解
决。
二、教学难点突破，加深知识的理解掌握
多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度。
减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。
在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行……这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。
比如，我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体形象直观的优势。
三、培养学生学习习惯，提高学生学习数学的兴趣
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。
审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。
因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出
重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果。
如在上函数的性质时，要弄清“对称”这个概念，利用几何画板制作一只会动的蝴蝶，吸引学生的注意力，让同学根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快理解“对称”的定义，并受此现象的启发举出一些对称的其他实例。
这时再在屏幕上显示出成对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形，时而隐去或显示一些线段及延长线。
在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对所学知识的主动构建。
多媒体课件中的图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大限度地唤起了学生的内在驱动力。
这样的教学不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望。
总之，充分利用多媒体必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。