标题：怎样在文言文教学中加强中华优秀传统文化教育？请简要阐述。
初中文言文教学中进行传统文化教育的策略分析
初中文言文教学中进行传统文化教育的策略分析初中文言文教学是中学教育的一个重要组成部分，而传统文化教育则是初中文言文教学中不可或缺的一个重要内容。
传统文化教育旨在帮助学生了解中华文化的底蕴和精髓，培养学生的传统文化情感和认同感，提高学生的人文素养和民族自豪感。
在当今社会，受到西方文化的冲击，越来越多的学生对传统文化缺乏兴趣和了解。
如何在初中文言文教学中进行传统文化教育，成为了一个亟需解决的问题。
本文将从教材选择、教学设计、课外拓展等方面进行策略分析，并探讨如何有效地进行传统文化教育。
一、教材选择在进行传统文化教育的过程中，教材的选择至关重要。
传统文化教育需要有精心设计的教材来支撑，而文言文作为传统文化的承载者，选择合适的文言文教材至关重要。
教师可以选择具有代表性的古诗词和文言文经典作品，如《三字经》、《弟子规》、《论语》、《诗经》等。
这些作品蕴含丰富的传统文化内涵，可以通过学习这些古代经典作品，让学生深入了解中华传统文化，培养对传统文化的兴趣和热爱。
教材的选择要贴近学生的生活和思想，应该充分考虑学生的实际情况，以便更好地引起学生的共鸣和兴趣，提高学习的积极性。
教师可以通过教学选文的方式，引导学生了解更多的历史、文化知识，增加对传统文化的了解和认同。
除了教材本身，还可以增加配套的扩展阅读材料，引导学生通过阅读更多的文言文、古诗词等传统作品，加深对传统文化的了解和感受。
这样可以巩固教学内容，同时也能够拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
教师可以引入一些当代优秀作家的作品，通过对比古今之作，引导学生进行跨时空的思考和对话，使学生更好地理解传统文化对当代文化的影响，培养学生的批判性思维和创新意识。
通过这样的方式，使学生更好地与传统文化产生联系，激发学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学设计在进行传统文化教育的过程中，教学设计是至关重要的。
合理设计的教学方案可以使学生更好地接受传统文化的教育，提高学生的学习兴趣和积极性。
初中文言文教学要注重文化传承
初中文言文教学要注重文化传承文言文作为中国古代文学的重要载体，是我国传统文化的精髓之一，也是中华民族的瑰宝。
在初中阶段，文言文作为语文教学中重要的一部分，应该注重文化传承，让学生在学习文言文的过程中，不仅能够掌握语言技能，还能够了解中国传统文化，培养对中华传统文化的热爱和认同感。
文言文教学要注意培养学生对传统文化的兴趣。
由于文言文与现代汉语有着较大的差异，学生在学习文言文的过程中可能会感到难以入门，甚至会觉得枯燥乏味。
教师在进行文言文教学时，应该注重启发学生的兴趣，让他们能够从中感受到中国传统文化的魅力。
可以通过讲解古代诗词的背景故事、赏析古代文学作品的美感、讲解古代典籍中的哲理道理等方式，激发学生对传统文化的好奇心和兴趣，让他们在学习文言文的过程中能够获得乐趣。
文言文教学要注重融入国学教育元素。
国学是中华传统文化的重要组成部分，而文言文正是国学的重要内容之一。
在文言文教学中，可以适当地融入国学教育的元素，让学生在学习文言文的同时也能够接触到中华传统文化的丰富内容。
可以让学生了解古代经典的内涵，学习古代圣贤的思想，领悟中国传统礼仪的意义等等。
通过这样的方式，学生将会更加深入地了解中国传统文化，培养对国学的热爱和尊重。
文言文教学要注重扩大学生的视野。
古代文言文中，涵盖了丰富的历史、哲学、文学、艺术等内容，这些都是学生平时所接触不到的。
在进行文言文教学时，可以通过讲解古代历史事件、介绍古代文化名人、演示古代艺术表演等方式，拓宽学生的视野，让他们了解更多的中国传统文化内容。
通过丰富多彩的文言文教学，学生将会对中国传统文化有更加全面深入的认识，并且能够对传统文化产生浓厚的兴趣。
初中文言文教学要注重文化传承
初中文言文教学要注重文化传承文言文是中华民族五千年文化的传承，是我们中华民族的宝贵文化遗产。
在初中阶段，教育者要注重文言文教学的文化传承，让学生了解并尊重我们民族的文化传统，培养他们对中华传统文化的热爱和认同。
本文将从文言文教学的意义、文化传承的重要性和如何注重文化传承等方面进行探讨。
一、文言文教学的意义文言文是中华传统文化的一部分，其经典性、深邃性和严谨性决定了它对学生的思想、情感和语言能力的培养有着独特而重要的作用。
在中文课上，通过学习文言文，学生可以体会古人思想的博大和哲理的深邃，激发学生进一步探求中华传统文化的热情。
文言文的教学还可以提高学生的语言表达能力，培养学生的文字品味和修养。
在中学语文教学中，注重文言文的教学对学生成长具有重要意义。
二、文化传承的重要性中华传统文化源远流长，博大精深，是中华民族的瑰宝。
文言文作为中华传统文化的重要代表，是中华传统文化的精粹，因此文言文教学应当注重文化传承。
文化传承是对中华传统文化的一种尊重和传承。
中国的传统文化源远流长，是中华民族几千年来的智慧结晶，是我们民族的根和魂，我们有责任传承、弘扬和发扬中华传统文化。
文化传承是对社会发展、国家繁荣和个人成长的一种促进。
中华传统文化具有丰富的内涵和精深的智慧，对于培养学生的情感、品德和审美观念具有重要的作用。
文化传承是中学阶段文言文教学的一个重要目标。
三、如何注重文化传承为了更好地注重文化传承，中学阶段的文言文教学应该注重以下几点。
教师要注重学生的情感投入。
在文言文教学中，教师要引导学生对古代文化进行情感投入，让学生在情感上与古代文化产生共鸣和连接。
可以通过吟诵古诗文、讲述古人的故事等形式，让学生感受古文化的魅力，形成对传统文化的情感认同。
教师要注重课堂教学方法。
在文言文教学中，教师要采用多种多样的教学方法，让学生在愉悦的氛围中感受古代文化的魅力。
可以利用多媒体、多种教学手段，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
初中文言文教学中进行传统文化教育的策略分析
初中文言文教学中进行传统文化教育的策略分析【摘要】初中文言文教学中进行传统文化教育的重要性在于传承和弘扬中华传统文化，培养学生的文化自信和民族认同感。
本文旨在探讨如何通过理解传统文化内涵、融入传统文化元素、提倡传统文化价值、运用传统文化教育和创新教学方法等策略来增强传统文化教育的效果。
通过对传统文化的深入理解和贯彻落实，可以提高学生的综合素质和文化修养，促进学生成长成才。
未来的发展方向应该是不断创新教学方法，深化传统文化教育内容，培养学生的传统文化意识和价值观，实现传统文化和现代教育相互融合，为中华文化的传承和发展做出贡献。
【关键词】初中文言文教学、传统文化、文化教育、策略分析、教学方法、学生成长、品德情操、教育效果、发展方向、重要性、内涵意义、吸引力、价值引导等。
1. 引言1.1 初中文言文教学中进行传统文化教育的重要性传统文化是一个民族的灵魂，是文化传承的重要组成部分。
在当今社会，随着科技的发展和文化的多元化，越来越多的人对传统文化的认识和了解变得相对匮乏。
初中文言文教学作为传统文化的重要承载者，承担着传承和弘扬传统文化的重要使命。
初中文言文教学中进行传统文化教育可以帮助学生更好地了解和理解自己的文化根源。
通过学习古代文学作品和经典诗文，学生可以深入感受中国传统文化的魅力，增强对自己民族文化的热爱和认同感。
传统文化教育可以培养学生的传统文化素养和情感。
通过学习传统文化，学生可以感受到其中蕴含的价值和意义，培养出高尚的品格和情操，提升个人修养和气质。
传统文化教育也有助于促进学生的全面发展。
传统文化中蕴含着丰富的智慧和道德观念，可以为学生提供宝贵的精神养料，帮助他们在成长过程中更好地面对挑战和困难。
初中文言文教学中进行传统文化教育的重要性不容忽视，只有通过深入的传统文化教育，才能让学生真正感受到祖国文化的博大精深，从而更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统。
1.2 研究目的和意义传统文化作为中华民族的宝贵文化遗产，承载着丰富的思想精华和价值观念，对培养学生的道德情操和文化素养有着重要的意义。
如何利用文言文教学弘扬传统文化
如何利用文言文教学弘扬传统文化当前,每册中学语文教材都有一定篇数的文言文,虽然这类文章对学生来说有一定的学习难度,但是通过学习文言文,学生可以穿越时空,与古人进行对话,进而了解和领会博大的文学精华,领悟文章中蕴含的民族精神。
因此,初中语文教师要积极探索和研究有效的文言文教学方法,提高学生的学习效率,促进他们文学素养的提升和积累,使蕴含其中的优秀传统文化得到弘扬和继承,进而实现文化育人的教育目的。
一、深挖文言文的文化内涵,帮助学生树立正确的价值观入选初中语文课本的文言文都是经过相关的专家学者精心挑选和编排的,既符合各年级段学生的学习水平,也是传统文化的精华,在文言文教学中,教师要深入挖掘文本的文化内涵,探寻蕴含在文言文中的文化精髓,进而帮助学生树立正确的价值观和人生信仰。
具体来说,可以从以下两方面入手来深挖文言文的文化内涵,首先,从文言文的思想内容入手,充分发挥其现实意义。
比如,教学文言文《木兰诗》时,教师不仅要引导学生通过学习文本来了解花木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历,以及她深明大义、勇敢坚强、不贪图荣华富贵和功名利禄、热爱家乡的女英雄形象,还要进一步引导学生理解文章所反映的古代劳动人民的美好品德和愿望。
同时,教师还要结合这篇文章的现实意义,让学生学习花木兰的爱国忠心和孝心,使传统文化中的忠孝美德得到继承和发扬。
其次,从古代先贤的优秀品质入手,促进学生意志品质和道德素养的提升。
比如,教学范仲淹的《岳阳楼记》一文,教师要让学生学习范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的爱国精神；再如,教学《出师表》时,教师可以让学生体会诸葛亮鞠躬尽瘁,死而后已的忠心报国的奉献精神。
古代先贤的优秀品质能激励和熏陶学生,并使他们树立正确的思想观、道德观、人生观价值观。
文言文是我国传统文化的结晶,其中蕴含着丰富的思想和美德教育素材,因此,在初中文言文教学中,教师要深入挖掘教材的文化内涵,使学生在文言文学习中感知中华传统美德,并受到熏陶和教育。
文言文教学计划传承经典文化
文言文教学计划传承经典文化一、引言为了传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生对文言文的兴趣和理解能力，提高他们的人文素养和语言表达能力，本文拟就文言文教学计划进行探讨。
二、教学目标1. 培养学生对传统文化的兴趣：通过文言文教学，激发学生的好奇心和研究兴趣，增强对传统文化的认同感。
2. 提高学生的语文素养：通过学习文言文，培养学生对文字的敏感性和分析能力，提高他们的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生的人文素养：通过学习文言文，使学生对中国优秀传统文化有更深入的了解，培养他们的文化自信和良好的道德品质。
三、教学内容1. 选取经典文言文作为教材：选择《论语》、《孟子》、《史记》等经典文言文作为教学材料，通过梳理情节，解析语言，提供详细注释，使学生能够准确理解文本内涵。
2. 教学重点：重点突出文言文的基本语法结构、词语用法和修辞手法，引导学生准确把握和独立运用。
3. 阅读课堂：设置针对经典文言文的阅读课堂，通过分析文言文的结构、篇章和修辞技巧，帮助学生理解和欣赏经典文化的奥妙之处。
4. 写作训练：组织学生进行文言文写作训练，让他们在学习经典文言文的基础上，能够熟练运用文言文写作技巧，提高他们的表达能力和写作水平。
四、教学方法1. 方法多样化：采用讲授、问答、分组讨论、情景表演等多种教学方法，满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和参与热情。
2. 啮实理论联系实际：将学习内容与学生的日常生活和实际问题结合，引导他们理解文言文在现代社会的继承和传承价值。
3. 培养学生独立思考能力：鼓励学生进行独立思考和自主探究，提出问题并寻求解决方案，培养他们的批判性思维和创新思维。
五、教学评价1. 评价方式：采用定期测验、作业评分、小组合作评价等综合评价方式，全面了解学生在语文能力、知识掌握和综合素养等方面的表现。
2. 评价标准：依据学科标准和教学目标，注重对学生的语言表达能力、思维观察力和团队合作能力的评价，鼓励学生全面发展。
【初中文言文教学应加强对传统文化的传承】文言文教学传统文化价值
【初中文言文教学应加强对传统文化的传承】文言文教学传统文化价值文言文作为中华民族传统文化的载体，在传统文化发展中起着重要的作用，承载着民族精神和民族灵魂，在初中阶段学好文言文是促使学生进一步了解、继承、发扬我国优秀传统文化的重要手段，只有如此我们才能更好地引导学生加深对我们优秀文化的理解和把握，更好地发扬我们伟大民族的优秀文化传统。
一、通过提高学生素养来加强对传统文化的传承语文教学要充分展示和挖掘传统文化优秀文言文中的各种道德因素，倾心倾力地进行文言文教学，学生就会受到感染和熏陶，长期的潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为学生自己的人生观。
近现代无数名人的早期求学经历都说明了这一点证明，例如鲁迅，毛泽东等，他们都是接受了扎实的传统文化教育，才为他们人生奠定了坚实的基础。
代表传统文化的圣贤君子，以他们思想为核心的传统文化传承着真、善、美的崇高道德标准。
正是这些代代相传的为人之道，使他们为国家发展和民族进步做出了巨大的贡献，在中华文明史上哺育了无数民族英雄。
近代著名教育家陶行知也说过，中国重要的精神遗产是智仁勇三者，今天依然不失为个人完满发展的重要指标。
因此语文教师要充分发挥传统文化以德育人的强大的功能，努力引导学生在感悟传统文化底蕴的过程中，使学生与传统文化文本的对话过程中，能受到心灵的感动、人格的感化，通过静心阅读，在传统文化的熏陶中，思想摆脱浮躁，逐步提高自身的传统文化素养。
在课堂教学中，语文教师利用文言文传统文化教学设计一些课堂教学活动，能活跃课堂学习气氛，最大限度地在学习传统文化的基础上提高课堂教学效率，达到提高文言文课堂教学的实效性，提高学生理论与实践相结合的能力，提高学生素养来加强对传统文化的传承。
二、通过培养学生形成正确的情感态度与价值观来加强对传统文化的传承在中学的文言文教学和学习过程中，对学生进行正确的情感态度与价值观的培养，使他们逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣，是我门文言文教学的重要任务。
在文言文教学中传承中华优秀传统文化
如果 教师仅 仅只 是注 重文言 文 的 “ 言”的教学 ， 只会抓住词法和句式来 教学， 也许学生会考 出一个好
一
、
诵读文言文 ，感学生在 文言 文学习结束后一定没有兴趣 再去读 《 史记》 《 汉书》 《 诗
熟读 成 诵。这样 ， 在 授课 时才能 得心应 手， 把 中华优
籍是 作者 结合 自己的人生 体会来 阐释对古 代经典 的 独特 理解 ， 学生通 过 阅读 这些 书 籍拉近 与 古人 和 古
籍 的距 离。又 比如 “ 看” ， 我给 学生 推荐 了一 些视 频
。 观 擞 学 ２ ０ １ ５ ／ ６ Ａ
生学习文言文 的兴趣 受到影响是必然 的。因此 ， 如何 能让 学生主动 爱上 文言文 ， 需要我们 教师不 断探索 。 孔子说： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。 ” 营 造一个 充满 生机活 力的课堂 教学氛 围对于课 堂教学 的成功起着重要作用 。 我尝试从 “ 讲 ”“ 读 ～‘ 看” 几个方面来增加学 生 对文言文 的学 习兴趣 。比如 “ 讲” ， 我 开展 “ 一 周故事 会” ， 如春秋 系列故 事、 战 国系列故 事等 ， 既锻 炼 了学 生 的口才 ， 也 能夯实学生 阅读史传类文章 的基础 。再 比如 “ 读” 我给 学生推 荐 了一些 阅读 书 目， 如李泽 厚
◎电子邮箱 ：Ｘ ｉ ａ ｎ ｄ ａ ｉ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ ＠ ｌ ６ ３ ． Ｃ Ｏ ｍ
资料 ， 如“ 百家讲坛 之于丹 《 论语 》 感悟 ”“ 百家讲 坛
方法 ， 给我 了非 常大的启发。 比如， 在学习苏轼的 《 前 赤壁赋》 时， 王老师直接给 学生布置作业， 通 过一个月 的 自主 学习， 让 学生完成一篇 ２ ５ ０ ０字 的小论文 《 你如 何 来证 明 ＜前 赤壁赋 ＞是苏轼 的作 品》 ， 如 果论文 不 通过， 就 证 明你 的学 习没有 过关 。通过这 样 的方式 ， 学生主动 去找寻 与苏轼相关 的各种诗 文， 尝试用 《 前 赤壁赋 》 所传递 出的思想 来证明这是苏轼一贯 的写作 思想 ； 或者从语 言角度 找 出 《 前 赤壁赋 》中语 言风格 与苏轼 其他 的作 品语言风 格一致 ， 由此 来证 明观 点。 论文合格 的学 生， 在一个 月后可 以通 过 Ｐ Ｐ Ｔ向全班学 生展示 自己的学 习成果 。这样 的教学方 式非 常吸 引
初中文言文教学中进行传统文化教育的策略分析
初中文言文教学中进行传统文化教育的策略分析初中文言文教学是传承和弘扬中国传统文化的重要途径，而其中融入传统文化教育是非常重要的。
由于现代社会的变迁和学生的接受能力，传统文化教育在初中文言文教学中面临着一些挑战。
本文将从多个角度分析初中文言文教学中进行传统文化教育的策略，并提出相应的建议。
要想进行传统文化教育，教师需要具备扎实的传统文化知识和修养。
教师是学生的榜样，只有教师自身有着深厚的传统文化底蕴，才能够将传统文化向学生传递。
学校需要加强对教师的传统文化培训，提升教师的传统文化素养，使他们具备更好的传统文化传承能力。
需要将传统文化教育融入到课程设计中。
在初中文言文教学中，可以通过选取古诗词、经典文言文等传统文化作品，引导学生在阅读和理解这些作品的了解其中蕴含的传统文化内涵。
可以专门设立以传统文化为主题的课程，增加传统文化的学习时间，让学生对传统文化有更深刻的认识。
可以通过校园文化活动丰富传统文化教育。
学校可以组织传统文化知识竞赛和演讲比赛，让学生通过参与活动的形式学习传统文化知识。
在校园节日庆典和文艺演出中，可以选取传统文化元素进行展示和表演，增加学生对传统文化的感受和认同。
需要引导学生通过亲身体验来深入了解传统文化。
学校可以组织学生走进博物馆、文化遗址等场所，实地感受传统文化的魅力。
可以邀请传统文化专家和艺术家进行讲座和示范，让学生亲自参与体验传统文化的魅力，增强学生对传统文化的认同感和兴趣。
通过以上策略分析，初中文言文教学中进行传统文化教育应该以提高教师素养为基础，通过课程设计、校园活动和亲身体验等多种方式，引导学生深入了解传统文化。
这样才能够在初中文言文教学中达到传统文化教育的目的。
教育部门也需要从政策层面对传统文化教育进行加强和支持，为初中文言文教学中进行传统文化教育提供更多的资源和保障。
文言文教学如何弘扬中国传统文化
文言文教学如何弘扬中国传统文化中国传统文化中的精华对我们当今社会的发展有着巨大的现实意义，而文言文负载着丰厚的传统文化信息，文言文教学不能不顾及传统文化教学，弘扬传统文化能更好的实现文言文教学目标。
那么，在文言文教学过程中如何弘扬中国传统文化呢？（一）弘扬中国传统文化中的精华首先，要弘扬中国传统优秀文学艺术。
教师在讲授优秀文言文篇章过程中要着重它的艺术造诣的讲解，鼓励学生从古代文学和古代文人思想中吸取优秀的艺术创造力，从而提高自身的文学艺术素养，达到古为今用的教育目标，真正实现文言文教学的最直接的现实意义。
我们在弘扬传统优秀文学艺术过程中，要从多方面充分发掘一篇文言文的长处，使之大放异彩。
比如：我们要从语言方面来鼓励学生学习并体会优美的辞藻，看看古人是如何创造出如此优美的句子的，自己应当试着去做。
《桃花源记》就是一篇在语言艺术上取得较高艺术成就的文言文。
“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”等等。
如此优秀的语言，我们要是不注重去体会去感受去学习的话，那简直是一种浪费。
此外，一篇好的古文，必须有上乘的思想内容，缺乏灵魂的文章不会成为优秀的篇章。
因此，我们弘扬传统优秀文学艺术还要注重文章思想内容的学习。
我们在学习《出师表》这篇文章时，正是要深刻体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚思想。
授课老师如果忽略了这一方面的讲解，那么他的整个授课都将是失败的，因为他丢掉了文章的灵魂。
此外，我们还要注重从文章的写法、结构、修辞等方面来弘扬传统优秀文学艺术。
只有多方面才能真正做到弘扬传统优秀文学艺术，否则的话，只能是触之皮毛。
其次，在文言文教学当中我们要注重中华民族传统美德的弘扬，让学生深刻体会并继承中华民族五千年的优良道德传统，从而实现文言文教学在思想道德上的教育目标。
比如：我们在学习《木兰诗》一课时，授课老师要大力歌颂与赞美花木兰高尚的爱国之情，让学生在价值观上有一个纯洁而高尚的认识；同时还要大力赞颂花木兰勇敢无畏的中华巾帼女英雄的形象和爱护家人的道德传统。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）标题：怎样在文言文教学中加强中华优秀传统文化教育？请简要阐述。
内容：①海德格尔说：“语言是存在的寓所。
”文言语体中，寓含着古代中国人怎样的精神和思想涵养。
②新课标指出，高中语文课程应帮助学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等几个方面获得较为全面的语文素养。
③关于文化传承与理解，高中新课程要求关注中华优秀传统文化、社会主义先进文化和革命文化。
④高中语文教学中，怎样通过古代诗文的阅读教学，实现对中华优秀传统文化的传承？
要求：本题为主观题，请结合上述提示，阐述自己对文言文教学中加强中华优秀传统文化教育的理解。
不少于500字。
在古诗文教学中进行传统文化教育的策略：第一要善于挖掘。
如前所述，我们中学语文教材中的大量古诗文篇目是我们对学生进行传统文化教育的一座取之不尽用之不竭的宝库。
作为教师就要善于挖掘，把课文中所包含的内涵充分发掘出来，并渗透在日常的语文教学之中，以此来潜移默化地影响学生，教育学生，使他们不但能真正理解传统文化的意义和价值，而且培养起一种爱国主义情感和民族精神，形成积极的人生态度和正确的价值观。
例如苏轼的词作《念奴娇·赤壁怀古》，描述了词人在如此江山、英雄淘尽背景下的个人境况。
但对词中“多情应笑我，早生华发”一句中的“多情”二字是否含有另外的深意，学生对此也莫衷一是。
这时候，教师如果能引导学生运用评价要知人论世的原则，进行深一层次的探究，就可以让学生进一步认识到“多情”二字当然不只是单指男女情感，词人在词中更多的是书法对自己大半生来一心忠君报国、大济苍生却又壮志未酬的感慨。
而
接下来的“人生如梦”所抒发的就更不只是词人的消极情绪，而是词人所体认到的那种人生尴尬。
至于词的内涵所触及到的宇宙与人生，永恒与短暂的哲学命题，就更值得我们深入发掘，以引发学生的理性思考，让他们在更深的层次上接受传统文化的教育。
第二要注重熏陶。
选入语文教材中的一篇篇文质兼美的古诗文，都是大师、巨匠们的心血之作，文中流淌着他们真实的感情，蕴含着他们深层的思索。
因此，在古诗文教学中的传统文化教育，就应该是春风化雨，潜移默化的，而不能是灌注，或贴标签似生拉硬扯。
我们要注重情感与心灵上的熏陶渐染，要善于引导学生与大师们进行心灵的对话，精神的交流。
我们让学生走近屈原，理解什么是爱国；走近陶渊明，理解什么是高洁；走近苏轼，理解什么是豁达……总之，我们的传统文化教育，要让学生在阅读中理解、体悟，并在熏陶渐染中走近一个个伟大的灵魂，从而接受精神的洗礼，实现文化的传递。
例如，为了使学生能深刻领悟《项脊轩志》一文中所流露的那种深情，教师可以抓住文中最后一句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，组织学生讨论这样一个问题：这棵枇杷树是我亲手种的还是妻子亲手种的？讨论的结果，虽然两种意见参半，但有一点却达成了共识：作者正是因为触景生情，才在文末写了这么一句。
这时候，教师如果能再让学生反复诵读“今已亭亭如盖矣”这句，就更能使学生在熏陶渐染中，感受作者深沉的身世之感和思亲之情，从
而更好地理解这篇文章所寄托与蕴含的精神生命和文化底蕴。