高中英语课堂导入论文
高中英语课程教学论文五篇
《高中英语课程教学论文五篇》摘要：外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育，高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力，当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略【关键词】高英语；教学；情感教学；应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展唯分是从升学制唯分是从应试制严重影响教师对学生情感态关更是阻碍开展情感教学重要因素教师该制背景下采取教学方式也以提升学生学习成绩目并以基础评价和择校制无疑打消教师开展情感教学积极性正是这种学校、长和社会强调应试教育而导致部分高英语教师放弃新颖式教学方式影响学生心理健康3重知轻情教学组织重知轻情是当前课堂教学常见现象阻碍教师关学习情感态教师以应试教育核心教育关学生知识掌握情况忽略学生情感体验严重抑制学生想象力和创造力影响学生综合素质提升由受到教学纲和课量限制部分学生常无暇顾及学生情感态甚至因没有及完成既定教学任而心生浮躁导致课堂气氛压抑部分学生也表示多数英语教师依旧运用满堂灌教学方式让学生背诵英语课长期以往学生无法享受学习乐趣情感教学高英语教学应用重视情感教学目标背景有效达到情感共鸣相关调研究结显示多数英语教师虽然认识课堂教学情感教学目标但实施力不足部分英语教师教学设计只关知识和技能目标基不会考虑情感目标教师从心深处认新课程标准提出开展情感教学先进理念行动层面却无动衷因而教学切教学活动只单单围绕知识目标开展而学生只是了学习英语而学习毫无兴趣所以要英语教师重情感教学目标使教学更有针对性例如学习'br课例该课情感目标让学生了二战期纳粹德国迫害犹太人历史以及犹太人悲惨命运再通《安妮日记》体会该课作者恶劣生活环境下对然以及和平渴望并坚持积极乐观人生态珍惜和平下幸福生活当学生明确教学目标就可基础上教学活动提高情感教学效外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育样以'br课例英语教师就可学生简单介绍二战期犹太人遭受不公平待遇甚至可以引入国上海接受犹太人入境知识多数学生对段历史处模糊情况教师讲则立即被吸引学生十分期待安妮日记想要了她日记都记录哪些容引导学生进入课提高学生学习效率增强学生情感体验创设知情并茂课堂激发学生学习兴趣是高英语教学重和难更是英语教师感觉教学困难组成英语作世界上通用语言然而然应用围较广泛因而要改革高英语教学情感教学可以采取任型教学方式助学生学习目标激发学习兴趣因兴趣是学生学习动力只有兴趣才能将更多精力集英语学习活动当并带着探究心情学习课高英语要学习较多课教师制定任应从实际容着手限调动学生参与积极性例如学习glr课英语教师可以将课和影视片段欣赏相结合调动学生参与英语积极性学习卓别林课容样可以结合卓别林电影片段引导学生学习加深学生对所学课理必要英语教师可以将学生分若干合作组执行任组成员相监督任完成进以及结借纠正错误学习方法或展示优秀学生作品促使学生我监控提高学习效3构建积极和谐班级氛围实现良师生动相关教育者认新期教育应具有远教育目标和理想以及高尚人格魅力和长期教学验高英语教师要要不断提升身人格魅力积极营造和谐班级氛围教师和学生应处友爱和平等交往环境当尤其教师应学会关心学生成长和尊重学生发展并充分相信学生教师常和学生聊天从得知学生学习和生活情况而学生也能感受到教师重视和关拉近师生情感与还要学生营造友爱和平等交往氛围因班级是学生交往和实现我价值舞台因而班级学生应平等交流相理尊重不因庭条件、是否担任班干部、学习成绩、身体情况等各方面因素而对学生区别对待常言道“亲其情信其道”新课程改革和素质教育核心即“以人”要高英语教师充分认识到学生是班级主人更是身学习、生活和发展主体构建和谐师生关系前提即尊重和关爱学生让学生享有我发展和选择和权力尊重学生主体地位拉近学生师生情感动主旋律师生只有相依赖和尊重亲密关系并以热爱、关怀和诚挚情感感染学生激发学生美感、道德感和理智感升华学生思想认识3结语总情感是学生学习动机可以启动学生学习潜能调动学生参与学习积极性学习思想和心理问题因而高英语教师应教学将学生认知和情感相结合除了要学生传输语言知识还要培养学生语言技能通情感激发学生学习兴趣提高英语教学效率和质量促进学生全面发展参考献[]王东福,程红燕高英语教学渗透情感教育——以《高英语(必修)》'br例[]西部素质教育,06,()68[]高攀高英语教学情感教育与德育渗透探究——山东省06年高英语德育优秀课例观摩感悟[]英语教师,06,6(9)663[3]喜龙情感教学高英语教学应用研究[]西北师学,06[]刘伟情感教育高英语理教学渗透[]学生英语,06(30)[5]李峰高英语教学渗透情感教育[]校英语旬刊,07()【二】摘要以我国人教版高英语教材例利用多元智能理论对英语教学活动进行设计探讨有效开展高英语教学活动方法关键词多元智能理论；高英语；教学；设计实践随着新课标推行对高英语教学有了更高要高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力而多元智能理论对高英语教学活动开展具有现实义教师可以根据学生多元智能特合理设计课堂活动提高他们参与课堂学习热情充分发挥他们课堂主体作用培养他们综合语言能力、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学rgrr提出他认每人类体都具有七种基智能包括言语智能逻辑数理智能,视觉空智能音乐节奏智能,身体运动智能,人际交流智能,我省智能多元智能理论认不体拥有不智能结构更重不体差异这也教育教学活动开展提供了新思路教学程教育工作者要运用科学态发现、理学生学习能力针对不体实际情况实施不教学活动充分肯定每体智能和学习独特性以提高体学生学习能力促进他们综合能力发展二、多元智能理论下高英语教学活动设计与实践人教版高英语教材材容非常广泛涉及到化、旅游、戏剧、科技、然等多方面非常有利教师利用多元智能理论进行多元化教学活动设计教师可以充分挖掘容结合体裁、话题、表达思想情感对教学容进行拓展通设计教学活动促进学生智能发展（）语言智能发展语言智能指是体能够有效运用语言进行口头表达和表达并通他人语言表达理他们思想并利用不语言表达方式更表达己思想情感例如必修二单元rrgl教学教师可以选择些常见词汇比如vlll等次对话提供素材让学生两两成组对对话容进行设计课堂上通对话形式探讨英国英语和美国英语不处这样教学设计能让学生充分感受英语语言学习特区分英国英语和美国英语又能够提高学生参与巩固他们所学英语语言知识提高他们英语语言运用能力发展他们语言智能（二）逻辑数理智能发展逻辑数理智能指是体能够理抽象并进行推理、运算、科学分析等活动高英语教学发展学生逻辑数理智能可以通猜测词义实现词义猜测是英语学习项重要技能教师可以让学生程通上下逻辑关系、构词规律对生词思进行猜测理人教版高英语材生词都用黑色粗体进行明确标示教师可以让学生行课了课然再对课进行精并通上下逻辑关系对生词词义进行猜测高阶段学生已掌握了定词汇量具有定逻辑思维能力因多数情况下都可以比较容易猜出生词思这样教学设计能够提高学生英语学能力加强他们对课容把握培养学生思考能力达到发展高生逻辑数理能力发展目（三）空智能发展视觉空智能辨别形状、空位置关系感知外部空世界能力高英语教学教师可以利用视觉化教学手段比如思维导图发展学生空智能教师可以通语思维导图让学生快速整体把握结构对语法知识进行梳理学生可以利用思维导图放射性结构总结重难单词、句型思维导图能够更加直观对信息进行展示增强学生对学习容理和接受开阔学生思维以必修单元例教师可以通思维导图设计让学生从多角思考、探讨朋友重要性（四）音乐节奏智能音乐节奏智能指是通音乐辨别、感知、表达进行音乐欣赏、抒发心情感课堂教学音乐可以起到活跃课堂气氛愉悦性情提高学生认知与情感水平作用高英语教师教学可以通播放与学习容及实际生活有密切关英歌曲提高学生学习兴趣培养他们音乐节奏智能比如必修二五单元这材可以选择些门基乐队创作世界知名歌曲如“rblvr”等加深学生对课理（五）发展学生运动智能运动智能指是体能够灵活运用身体动作满足身要表达心情感能力英语教学可以通课堂肢体表演方式发展比如教师可以课堂上根据教学容设计角色激发起学生运用语言进行交流能力发展身运动智能人教版高英语教材必修三三单元llbk教师可以指导学生改编课短剧课堂上表演学生表演程可以充分发展他们语言组织能力、肢体表达能力以及创造能力等这对发展学生运动智能提高他们综合素质都有非常积极作用（六）发展人际交往智能人际交往智能指是体与他人相处能够感知他人情感并做出反应发展学生人际交往智能方面可以通组合作方式实现学生组合作可以学习到人际交往方法学会扬长避短充分发挥身特长比如必修二二单元lg容是通虚拟采访人们讲奥运会基情况以及古代和现代奥运会差异教师可以根据课容设计采访活动通组方式让学生分别担任记者和采访对象进行问答这样活动设计加深了学生对课容及课结构理并且有效地训练学生对关键信息进行提炼、分析能力锻炼学生与他人进行交流、合作能力（七）我省智能我省智能指是体具有反思、省能力并通合理计划与引导不断发掘身潜能增强身能力英语教学教师可以采取我评估策略让学生通我反省更认识己培养他们主学习能力比如每单元学习结束教师可以让学生对己课堂表现、课作业完成情况以及学习程使用方法进行总结和评估引导他们对己学习状态、学习效进行正确评估并对学习方法进行适当调整以发展他们省智能提高他们发现问题问题能力三、结语多元智能理论对发展体智能有着非常积极作用高英语教学活动运用多元智能理论可以助教师更深层次挖掘教材容更理教学义并根据学生智能特科学、合理设计课堂活动促进学生全面发展【三】摘要随着英语学科核心素养提出化品格也日益受到教育界关了培养高学生化品格增强化信学线教师应当充分利用成品籍深挖现行教材编写相关校课程加对华优秀传统化输入使学生“有米可炊”成几年华优秀传统化传播主力关键词英语学科核心素养化品格华优秀传统化化信、当前形势与英语试题从0年教育部提出“核心素养”以培养学生核心素养成学教育热培养学生英语学科核心素养主要包括了几类主要有培养语言能力、培养学习能力、培养思维品质和培养化品格了把优秀传统化知识融入到高英语教学向高学生介绍外化尤其是用英语对高学生讲述丰富国传统化知识这是线英语教师们直都努力研究重要课题了应对日益升温“华优秀传统化”热潮高考、省考以及莆田市考考题都作出了积极回应07年高考英语全国、面表达、07年莆田质检英语面表达以及05年福建高考英语面表达都是对我国传统化重要应用让考生通应用写作向国际友人传扬国化卷面表达要学生向己英国朋友ll介绍唐诗以及唐朝历史；卷面表达采取提高写作水平方式是让考生邀请外教r参加有关国剪纸艺术展无独有偶07年莆田质检英语面表达也有关唐诗题要考生李华身份向美国朋友介绍唐诗以及唐代诗人而早05年福建高考英语面表达则要考生用英语写有关“凿壁偷光”短考了学生用英语表达国传统美德能力二、教学建议国优秀传统化必将走向世界我们高学生也将担起传承外化交流作用英语已成跨化交际主要工具高英语教育教学应当融入国优秀传统化可是笔者调发现现今高英语教材向学们传递外化交流以“外”主介绍西方名人、节日、风土人情等容居多而教材鲜有用英语介绍华上下五千年璀璨化容高英语课较少传播国土化学们缺失土化输入不能体验用英语表达国传统化美不程上患上“华化失语症”因我们线教师要教材特探华传统化特进行教学改革能够融入高英语教学创新教学途径和教学方法把化品格培养渗透日常写作教学和教学当不断增强化信选择教材高学生普遍英语词汇量不多吸收地道纯粹英语视听材能力有限高阶段英语教学传授国传统化任重道远教材选取方面应当图并茂语言简单易懂教材可以是系统地、较全面地涵盖国上层建筑政治历史、宗教化、风俗习惯、名胜古迹等方面“部头”周仪编写《国化概论》详细地介绍了国传统化背景及发展历程国传统化基特征以及传统化现代化进程是不错教；传播国传统化也可以选择些更有针对性教材比如许渊冲先生创作《英译古代诗歌000首国古诗词鉴赏》该就能够详尽诠释国古代诗词选择这些有针对性教材不仅能助学生了国古诗词美也学生用英语表达国传统诗词翻译编写校课程任何教材使用都要根据学情正因现有适合不地区、不学校学情传统化论著难线教师可以根据所校学情进行校课程编纂如二老师编写《西方化比较面面观》校课程适合校高二学生认知水平有效地提高了学生对国传统化精髓领悟进而提高化品格对国传统化更加信3深层次挖掘教材传承国化英语教学应立足统授课教材结合英语教材各课课有针对性各课融入传统化知识讲授能够使学生学习英语知识也能够潜移默化感受到些传统化知识教育这样不仅能够提高学生英语知识也能够培养提高学生对优秀传统化学习兴趣比如人教版教材vllbr这课主要介绍了些著名外国节日以及人们该节日风俗习惯这课教学当对国节日只是简单带教师们就可以深挖教材进行拓展设计国传统节日教学环节对我国元宵节、清明节、端午节、秋节、重阳节等具有浓厚国化底蕴节日进行渗透安排教学活动可以让学生介绍国传统节日名称介绍该节日活动介绍该节日食物等等使课堂容丰富形式多样培养化品格增强化信三、结论教育部发布《完善华优秀传统化教育指导纲要》要力推进华优秀传统化进学校学英语教学工作者要领会教育部件精神把握住这契机钻研改革教材研究校课程挑选对我校学生合适论著丰富高学生学习华优秀传统化输入让学们能够养成更化品格提高学生对华优秀传统化化信传承国明发展做出贡献【四】摘要微课是随着现代信息技术发展而逐渐被广泛关及运用教学辅助手段能够对现代教学工作产生积极影响教学实践可以发现高英语教学存着教学形式单、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实问题整教学程教师要充分利用微课优势实现微课与英语课堂融合实现教学突破与发展关键词微课；高英语；融合前言当前高英语教学发现其存着诸多问题教学运用微课教学能够实现对课堂进步突破与发展课堂教学带焕然新面貌随着新课程改革发展微课已诸多学科教学实践得到了广泛运用然而实践教师仍然要关到运用微课不是单纯引入而是要实现深融合不断教学实践进行反思即针对微课高英语教学运用展开思考以期日教学实践发展做出启示、高英语教学现状及微课运用义（）高英语教学现状分析、教学形式单当前高英语教学存着教学形式单问题这与教师教学思路有着重要系尽管新课程改革已发展多年但是许多高教师教学思路仍然得到变加高阶段受到高考压力教学工作往往更审慎严谨教学工作更具功利性围绕终考试展开教学工作教学更倾向将知识灌输给学生这些教学思路下课堂教学体现如下几方面是课堂教师角色变不到位很多教师仍然将教学重关到对教材知识研究与讲作学生学习主导、课堂主体而存二是教学组织形式上较单更多教师了节约往往将课堂教学化要学生将知识进行记忆、对容进行积累通常是以背诵主实际上这与语言教学是相背离、对新课标执行不彻底当前教学也有部分教师根据新课标要进行改革尝试然而具体教学仍然存着问题难以真正发挥新课标要整教学程教师能够关到对新课标拓展与发展并且做出尝试但是却会不觉发生定偏差例如组织学生进行组合作学习程看似热闹组合作背却蕴藏着定问题如对学生分组随考虑到组成员分层和差异性而是盲目进行了组合作组成员补性不强而教师对学生组合作参与不足不能从发现问题有针对性地推进教学工作设计课堂提问环节教师提问也往往是奔着动而忽视了对学生身对知识理考察由看似丰富提问教学也走向了形式化整体而言当前教学环境下教师对新课标实践性把握仍然存着偏差使得教学改革逐渐流形式难以真正体现其义及发展性（二）微课高英语教学运用义、教学工作提供新思路微课身就是随着新课程改革发展以及教育信息化发展而出现教育新方式能够课堂教学带新面貌当前高英语教学借助微课实现教学全面突破不仅带是教学形式丰富更是教学思路变教学程微课融入已然使课堂出现了许多新可能；教学情境构建、容突破等方面都带了更体验另方面微课融入也翻课堂、师生动等合新课标精神教学组织形式带新发展与体验当前教学教师能够更多关到将微课带入到课堂实现与教学深入融合与传统教学语言讲、教具展示等进行结合能够教学工作提供新思路、全面调动学生学习兴趣微课通常是5到8分钟短视频形式上短精悍、直奔主题；容上带有明显趣味性能够快速地将学生吸引到课堂当前英语课堂教学融入微课容能够给课堂带新风貌能够对课堂教学进行增色当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣3、学生主学习提供助当前教学微课融入能够学生提供主学习助微课容往往比较精简能够以简洁凝练形式将重难知识快速地展现学生面前使学生直接地接收知识快速掌握知识；形式灵活微课能够使学生实现随学习、随地学习课下遇到问题能够及根据微课进行预习或回忆学习程微课比较短对高阶段紧张、心焦躁学生而言正能够满足其高阶段学生已开始出现了主识对知识主学习能力也进步提升对知识学习有了己观以及掌控识加教学越发走向总复习要及回忆以往知识有了微课辅助能够学生成长奠定扎实基础推动学生主学习能力发展二、微课与高英语教学深融合措施策略思考（）课前预习运用微课当前课堂教学可以借助微课展开课前预习课前预习运用微课可以提供两部分准备部分容是具有趣味性英语学科作门语言学科微课可以学生提供些具有趣味性电影片段、演讲片段等先将学生关及兴趣带入到课堂例如学习“rb”这样容可以选择关机器人或者人工智能电影片段学生进行展示微课教学加入英语电影片段方面激发学生英语表达和学习兴趣方面可以让学生简单了关机器人知识另部分容是具有知识性。
高中英语课堂导入技巧论文
高中英语课堂导入技巧(龙川县老隆中学广东河源517300 )【摘要】在高中英语课堂中充分发挥课堂导入的作用，能够激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。
在日常教学活动中，很多教师没有充分利用课堂导入，或者进行了不恰当的课堂导入，比如导入设计没有针对性、不切合实际等，这些导入不仅没能提高教学质量，反而可能分散学生注意力，起到负面效果。
本文就高中英语课堂导入应遵循的原则，常用的导入方法进行阐述。
【关键词】高中英语导入能否很好的进行课堂教学的导入，是能否顺利进行课堂教学的重要环节。
因为课堂导入，实质就是教学的开始，是在最短的时间内吸引学生注意力，提高学生学习兴趣［1］。
一次成功的课堂导入能够顺利地启发学生的思维，调动学生的学习积极性，加深学生对教学内容的理解感悟，使学生全身心地投入到学习中去，提高学习效果。
课堂导入技巧也成为评价教师技能的重要组成部分。
(一) 就高中英语课堂导入而言，应注意以下几个原则：趣味性：课堂导入的目的之一就是激发学生的学习兴趣，把学生由课下吸引到课上。
兴趣是最好的学习动力，能够使学生更加积极主动的获取知识。
在课堂导入时，教师要根据学生以及教学的实际情况，利用各种具有图片、多媒体等，增加课堂导入的趣味性，提高学生学习的兴趣。
启发性：课堂导入是为了更好的开展接下来的教学活动，如果导入具有启发性，能够通过发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，从而调动学生思维活动的积极性，就能顺利的进行接下来的课堂教学了。
学生有强烈的解决问题的愿望，就能保证课堂质量。
针对性：英语教学是区别于其他任何一门课的教学的，而英语课堂的导入也要突出英语这一门课的特点。
同时，课堂导入也要针对每节课的内容，做到导入与紧接着的教学内容紧密相连。
对于不同的教学内容，采取不同的导入方法。
课堂导入不能为了”导入”而”导入新课”，要让课堂导入真正发挥作用，真正为教学活动起铺垫作用。
(二) 课堂导入的方法：直观法：指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等各种教学辅助设备导入教学。
英语课堂导入技巧论文
小议英语课堂导入技巧教学是一门科学，更是一门艺术。
良好的开端是成功的一半。
如何打开授课之门，要想用三言两语抓住学生的心并非易事。
因此只有匠心独运的开场白，以其新颖，奇趣，敏慧之美才能给学生留下深刻的印象，才能立即控制课堂气氛，瞬间集中学生的注意力，从而为接下来的授课内容顺利地搭桥架桥。
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。
如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。
教育心理学指出，兴趣是学生注意的基础，是求知的动力。
培养和激发学生学习英语的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是其主要形式。
那么授课时如何激发学生的兴趣，首先做得是设计每堂课的开场白，实践证明开场白常常关系整个课堂教学的成败优劣。
下面我就本人多年的英语教学实践，谈谈英语课堂导入的一些做法和体会。
一、课堂导入的基本类型1.音乐型课堂上往往一开始就会形成严肃而紧张的气氛。
在开场白中播放合适的，健康的歌曲会马上形成轻松和谐和愉快的课堂气氛，就像向平静得湖水中投入石块，激起层层涟漪引起学生求知的共鸣。
例如用take me home country road这首歌轻松，谈起音乐引出有关乡村音乐的话题。
音乐不仅深受广大中学生喜爱，也是进行审美教育的重要途径。
2.趣味型教具、挂图、简笔画和各种设备等生动具体的直观现象，都是开场白无声的语言不可忽视的素材。
比如在讨论“no smoking ，please”一课时，教师不必过多解释，因为学生对这一话题太熟悉了，一张简单的禁烟图就可以吸引学生的注意力，引发这个话题的热烈讨论，从而自然而然地导入课文。
3.悬念型人都有好奇的天性，一旦有了疑虑总是想探明究竟。
在教学中激发学生的好奇心可以使用悬念的手法，在导入中制造悬念往往会受到意想不到的效果。
制造悬念不是故弄玄虚，既不能频频使用也不能悬而不解。
4.幽默型出色的教师总是在开篇一鸣惊人，他们会立即抓住学生的心。
高中英语教学中直观导入法论文
高中英语教学中的直观导入法摘要：直观导入法可使抽象复杂的事物变得具体实际，进而使课堂气氛变的轻松、活泼。
由于声、形、色的感官刺激，可使多种感官协同活动，在增强学生的接受效果的同时，培养学生的观察能力。
关键词：高中英语；直观导入法；英语教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-139-01俗话说，良好的开端是成功的一半。
恰当的导入方法可创设一个真实的情景，直接吸引学生，激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。
直观导入法可使抽象复杂的事物变得具体实际，进而使课堂气氛变的轻松、活泼。
由于声、形、色的感官刺激，可使多种感官协同活动，在增强学生的接受效果的同时，培养学生的观察能力。
一、直观导入的基本原则1、趣味性原则趣味性原则是指教师在教学过程中力求新颖，能迅速吸引学生注意力。
导入的基本目标就是把学生引入到本单元要讨论的话题中去，尽快让每个学生都积极参与到其中。
然而，有些教师在导入时，没有合理地整合已有素材，只是简单展示、罗列一些材料以达到点题，激发学生兴趣。
有效的导入方法是根据教学内容少量几张图片，迅速吸引学生注意力。
例如，在关于广告的一篇阅读中，高效的导入是教师按照文章所陈述的角度把广告分为公益型广告和商业型广告，向学生简单展示几张图片，快速集中学生分散的注意力，对广告产生浓厚的探索兴趣。
如果展示图片过多，不仅不能引起学生的兴趣，而且还会使课堂节奏松散，达不到应有的目的。
2、探索性原则新课改理念要求我们重视学生的素质教育，培养学生的动手、动脑能力和良好的学习、生活习惯，使其学会合作、学会分享、学会自主学习，不断提高自身实践能力。
作为教师，首先要从自我做起。
《普通高中英语课程标准》是每位教师要认真研读的重要内容。
在了解课程设计思路、课程目标和内容标准的前提下，教师要依据教学建议，开展坚实有效的教学活动。
教师要改变思维定势，创造性地对教材进行整合，这要求教师要有较为扎实的知识底蕴和专业素养，能统领教材、驾驭课堂，不仅要吃透教材，也要通过多种渠道，尤其是要利用现代教育技术手段拓宽教学内容，多搜集原汁原味的英语读物。
新课改下高中英语课堂教学中导入方法[论文]
![新课改下高中英语课堂教学中导入方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d74a0393968011ca3009154.png)
新课改下高中英语课堂教学中导入方法探究众所周知，良好的开端是成功的一半。
一堂精彩的课，好的导入是至关重要的。
好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。
好的导入能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，增强其参与意识。
同时好的导入点可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生浓厚的学习兴趣，调动他们的求知欲，增强学生的动手动脑能力，从而达到提高学习效率，优化课堂教学的目的。
本文论述了英语课堂中别出心裁的导入的要求，并阐述了在英语课堂中几种新颖的导入方法。
关键词：导入兴趣新课改（一）课堂导入的要求一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。
作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
一导课要有趣味性，有趣味的导课可以激发学生学习的兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法。
新课标特别强调要关注激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心。
因此，在导入环节的设计中，导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。
二导课要新颖，新颖的导课能吸引学生的注意力。
在英语课堂教学中，新颖的导入会迅速凝聚学生的注意力，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，克服厌烦英语学科的心理，从而感到愉悦感到自信。
现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。
他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
介于高中生的特点，每位教师应设计出适宜新颖的课堂导入，为自己的每一节课加上亮丽的一笔。
三导课要有启发性，使他们的思维能力得到发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
高中英语教学论文 高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果
高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。
如何提高高中英语课文教学有效导入效率论文
如何提高高中英语课文教学有效导入的效率摘要：俗话说及好的开端是成功的一半。
成功的导入形式和内容可以活跃学生的恩维，唤起他们的求知欲，把学生带入特定的语言交际情境中，让他们提前进入学习状态，帮助学生对文本的理解打下一个良好的基础；同时成功的导入也可以增强学生学习的积极性及主观能动性，使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效率。
关键词：提高英语教学导入效率课文教学的导入是教师引导学生围绕教学主题，激活背景知识，提高课文教学的效率做的铺垫。
因此，导入恰当与否直接影响到一节课的效率。
俗话说，良好的开端是成功一半。
成功的导入形式和内容可以活跃学生的思维，唤起他们的求知欲，把学生带入特定的语言交际情境中，让他们提前进入学习状态，帮助学生对文本的理解打下一个良好的基础；同时成功的导入也可以增强学生学习的积极性及主观能动性，使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效率。
一、影响课文教学有效导入的因素1．课文导入缺乏新颖性在传统的课文导入教学中往往缺乏令学生耳目一新的“新异刺激”，让学生感到总是老一套，没有什么新意，因此课文导入无法有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”所以要使课文导入具备新意，就不能落入俗套，应巧妙挖掘课程资源，立足创新，才能使学生对所学的知识产生兴趣，吸引学生的注意力。
2．课又导入缺乏简洁性英语课的导入其主要功能是比较集中地让学生为新的学习做好充分的心里准备和知识准备。
但往往我们在课文导入上花费大量的时间，这样会导致学生注意力分散，影响教学目的和任务的贯彻落实。
课文的导入只是课文内容呈现的信号，费时不宜过多，切忌喧宾夺主。
简洁的导入能够节约学生的听课时间，我们应力争用最少的语言、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。
高中英语新课程导入活动论文
高中英语新课程导入活动探究摘要:在高中英语课堂中只要能针对单元话题的不同，选择运用不同形式的导入方法，便能引领课堂教学有效进行，达到既定的教学效果。
关键词: 高中英语课堂教学导入活动“教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术”。
多年来，许多专家一直致力于探究各种能提高教学效率的教学模式，寻求各种优化课堂教学过程的途径，提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，然而这些教学法都注重知识的传授，英语运用能力的训练，但在对学生兴趣的培养、动机的激发方面却提得很少，很多学生在学习的过程中总是觉得学英语是应试教育所迫，以致于老师想尽办法去提高学生运用英语的能力，结果却收效甚微。
为此，笔者认为，教师应从”引导、激发”学生兴趣入手，从每堂课的”导入”环节就应能深深打动学生，让”导入”成为每堂英语课的”亮点”。
一、”看”-品赏视觉大餐爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。
”托尔斯泰说：”成功的教学，不是强制，而是激发兴趣。
”高中英语新课程也在情感态度目标提出”在教学过程中培养学生的学习兴趣、学习动机、学习自信心、克服困难的意志和合作精神。
”利用多媒体技术进行导入正是为英语教学提供真实的语言环境、激发学生学习兴趣，从而为实现情感态度目标奠定基础。
多媒体技术作为一种全方位的物化情境，通过色、形、声、光将故事情节直观、生动地作用于学生的各种感官，为学生学习英语创设语言情境。
在这种情境中，学生用眼睛欣赏影视画面，用耳朵捕捉电影音乐和对白，用心灵感受电影人物的内心世界，用感情体会电影情节的发展。
这种具体、生动、直观的场景，吸引学生置身于英语环境之中，客观上提高了学生参与教学活动的主动性，增加师生、学生之间的交流机会，活跃课堂气氛，使学生真正成为英语课堂的主体，从而激发学习动力，提高学习兴趣。
二、”听”-畅享听觉盛宴马克思说过：”音乐是人类的第二语言”，在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。
高中英语课堂教学艺术论文
高中英语课堂教学艺术探析摘要：教学是一门艺术，英语教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
英语教学是科学与艺术的结合。
英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
关键词：高中英语；课堂教学；教学艺术教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他艺术形式相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、正确把握课堂导入的教学艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
通常英语课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，单词记忆，抽象的内容比较多。
都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
二、设计课堂教学的艺术互动性教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
总之，通过对课文的精心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能刺激学生参与教学活动的积极性，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
高中英语课堂导入的探索与研究
高中英语课堂导入的探索与研究【摘要】本文主要探讨了高中英语课堂导入的现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估和未来发展趋势。
通过研究背景和研究意义的引言，结合详细的内容分析，发现高中英语课堂导入在教学中具有重要作用。
从实践案例中可以看出，采用合适的导入方法可以激发学生学习兴趣，促进课堂氛围。
本文对导入的有效性进行评估，提出了进一步改进的建议。
结论部分总结了高中英语课堂导入的重要性，并展望未来发展趋势，强调了导入在英语教学中的不可替代性，对教学质量的提升具有积极意义。
通过本文的研究和分析，可为高中英语教师提供一定的指导和借鉴。
【关键词】高中英语课堂导入、探索、研究、现状分析、方法探索、实践案例分享、有效性评估、未来发展趋势、重要性、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂导入作为教学过程中的重要环节之一，对学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
目前很多高中英语课堂导入存在着诸多问题，比如单一的教学方式、缺乏趣味性和个性化等。
为了提高高中英语课堂导入的效果和质量，需要对其进行深入探索和研究，找到更加科学和有效的方法。
高中英语课堂导入的研究背景包括了当前教学环境的变化和学生学习需求的提高。
随着信息技术的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何在高中英语课堂导入阶段引入更多元化和创新性的元素，成为现代教育亟需解决的问题之一。
高中英语课堂导入的研究也需要考虑到学生的特点和认知规律。
高中学生正处于青春期的成长阶段，他们对知识的接受和理解方式与成人有着明显的不同。
如何设计符合学生心理特点和认知规律的导入方式，是高中英语教师们需要思考和探索的课题。
1.2 研究意义The exploration and research on the introduction of high school English classes are of great significance. First and foremost, it is essential to acknowledge that the introduction sets the tone for the rest of the class and influences students' engagement and motivation throughout the lesson. By conducting research on different methods and strategies for class introductions, educators can enhance the learning experience for students and create a more stimulating and interactive environment.2. 正文2.1 高中英语课堂导入的现状分析目前，高中英语课堂导入的方式多样，教师们常常通过讲解、讨论、案例分析等方式引导学生进入学习状态。
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高中英语课堂导入论文
摘要：教学有法，但教无定法。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，设计不同的导入方法。
导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学，从而使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
俗话说，“良好的开端是成功的一半。
”这句话如果用在高中英语课堂导入上是再恰当不过了，因为课堂导入是课堂教学的开端，良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，能够调动学生的上课听讲的积极性，能够激发学生高昂的求知欲，能最大限度的提高课堂教学效果。
因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。
不管使用何种教学方法来进行英语教学，教学环节中都不能丢掉“导入”一环。
“导入”开始得好，把学生吸引住，激发其浓厚的学习兴趣，续下去才会顺利，所以开始的技艺很重要。
成功的课堂导入应符合以下几个方面的基本要求。
1.课堂导入要具有趣味性。
从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
这种心理情绪会促使学习者积极寻求、认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究
精神。
所以，如果课堂导入充满趣味性，就能激起学生兴趣，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动地学习。
如在上高一英语Unit 3 Going places时，教师可以问：Do you like traveling？于是教师可以紧接着问：Where have you been？而且拿出地图让学生讲讲他们知道那些著名的旅游胜地，以及他们去过什么旅游的地方？有些什么趣事？学生的学习兴趣一下子就被激发。
2.课堂导入要具有针对性。
课堂导入要与课文知识紧密相关，课前导入的目的在于操练学生对英语口语的运用能力，同时把学生引入到将要学习的课文。
教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但首要前提必须是引起学生的注意力，明确课堂教学的目的，并服务于课堂教学。
3.课堂导入要具有有效性。
有些教师想方设法创设有新意的导入，但是如果提示性问题或材料中生词太多或语句过于复杂，致使学生无法理解，反而适得其反。
其实现实生活中有很多题材可以作为课前导入，如高一英语中music 这一单元时，教师可以事先准备儿小段不同的音乐让学生欣赏辨别，既简单又导入课文正题。
总之，课前的导入必须是简单，自然，和有效。
4.课堂导入的材料要具有新颖性。
学生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。
二、课堂导入的方法
不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格。
1.图片导入法。
利用教材中的插图，漫画或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。
如高二上册First Aid这一单元中，导入可以给学生出示一幅漫画：一个拄着拐杖正准备F楼的老人。
然后问： lf the old man fall down from the stairs，what should l do？学生给出各种答案，锻炼了口语能力。
然后再问： Is there anyone who will pretend not to have seen that？引起学生会意的笑。
继而教育学生要助人为乐。
2.视听导入法。
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是必要的。
高中学生活泼好动，且善于接受新事物。
他们对歌曲、影片也很感兴趣。
如在上“SEFC 2A Unit10 Frightening nature”等单元时，由于学生没真正体验过洪水，飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关洪水或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文。
3.背景知识导入法。
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中
去。
如在上“SEFC 2A Unit6 Life in the Future”时，我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论，加学生对课文的兴趣。
4.复习导入法。
古语说：“温故而知新”。
由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，便于教师循序渐进地开展教学。
5.时事导入法。
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。
教材的安排是固定的，但是每天发生的时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境，便于学生在真实的情境中学习语言，具体形象，效果显著。
6.实物导入法。
把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便简洁、语境真实。
7.表演导入法。
根据教学内容，由教师设计动作表演不仅活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，而且还可通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。
三、课堂导入应注意的基本问题
首先，应注意课堂导入的科学性。
一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。
导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，而且会影响整节课的教学进程。
其次，应注意课堂导入方法的灵活性。
课堂导入，“导”无定法，切忌生搬硬套。
教师应针对不同的教材和教学内容，应采用灵活多变
的的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。
最后，应注意课堂教学的实用性。
课堂教学过程应该是一个完整的系统。
“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺一不可。
课堂教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程，无论课堂导入的方法多么精彩，最终必须落脚到整节课的教学效果上，因此，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。
所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。
抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
总之，教学有法，但教无定法。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，设计不同的导入方法。
导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学，从而使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。