黑岗乡中心学校教师岗位大练兵学习材料(五)
教师岗位练兵总结（精选5篇）
教师岗位练兵总结教师岗位练兵总结（精选5篇）总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，我想我们需要写一份总结了吧。
但是却发现不知道该写些什么，下面是小编整理的教师岗位练兵总结（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师岗位练兵总结1素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，对各级各类校园的教师素质提出了严峻的挑战。
为了适应现代的教育工作，县教育局举行了教师岗位大练兵活动，提高教师的基本功，经过一学期的训练我总结如下：一、提高了我的职业道德。
师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质礼貌建设和精神礼貌建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。
在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、、严谨治学、勤于进取、认真授业、热爱学生、用心育人、勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。
因此教师务必要有良好职业道德。
二、树立了我科学的教育观念。
传统教育观念即传统的教师观、陈旧的教学观、“惟师是从”的专制性的师生观等仍束缚着大批教师。
许多教师在听到学生不同意见时，常用自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生不敢提出和老师不同的意见，创造性思维更无从产生，最终不会思考也不愿思考。
在这种旧教育观念的桎梏下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发育，导致思想依附、灵魂萎缩，惟师是从、惟书本是从已经成为普遍的现象，这不能不令人痛心和担忧。
这些不具有独立性、变通性和创造性的接班人又怎能适应科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代又怎能富国强民之重任。
因此，教师育观念的转变和更新个性重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。
教师岗位大练兵活动汇报材料
教师岗位大练兵活动汇报材料教师岗位大练兵活动开展两年来，我校始终以校本研修为主，狠抓师资队伍建设，搞好教研组活动，建立学习型团队，立足实际，按需练兵，采取了理论与实践相结合，培训与自修相结合，选练与必练相结合，网络培训与远程交流相结合等形式，认真做好学校的岗位练兵活动，收到较好的效果。
一、逐步完善方案，整章建制，加大工作管理力度，使岗位练兵稳步推进根据上级部门的要求及学校的实际情况，我校制定了岗位大练兵的长远规划和近期实施方案，每个学期都要对方案进行修订，成立以校长为组长的领导组织，建立健全各种培训制度及学时学分考核细则，将岗位练兵切实渗透到教学中去，落实到业务考核中来。
二、采取多种形式抓好岗位练兵活动，使活动更具实效性1、加强教师基本功训练，提高教师的专业技能。
教师基本功训练包括三笔字、简笔画、朗读、教具制作、口头说与书面表达等。
这些基本功训练主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。
为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，我们每学期都安排教师开展了粉笔字、钢笔字、简笔画、课件制作等专项训练活动，在这些基本训练的同时，我们注重加强教师岗位练兵手册中必练模块和选练模块的训练。
每学期要写出两篇阅读性学习笔记和两篇反思性随感，要认真研读手册，根据所教学科的内容来进行填写，学校领导要定期进行检查和指导。
通过两年来的练兵，教师的业务技能有了显著的提高。
2、以课堂教学为突破口，积极主动地提高教学技能。
课堂教学是教师岗位练兵活动主阵地，学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合观摩课、示范课、引领课、优质课、科研课等有效形式，组织全体教师人人要上一节公开课，由学校教研组从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予公正、公平、客观的评价。
而每次的公开教学都要围绕每学期的学习专题开展活动，做到了理论与实际的有机结合，突出岗位练兵为教学服务这一宗旨，全面促进教师提高课堂教学水平和效率。
3、开展课题研究，努力提升教师的科研能力学校坚持以教育科研为先导，牢固树立“以课题推动课改”的科研理念，结合学校教师学生在发展中存在的共性问题确定练兵主题和科研课题，深入开展各学科多层次教育科研课题实验活动，重点落实科研为教学服务，教学提升科研能力这一理念。
教师岗位大练兵心得体会（精选6篇）
教师岗位大练兵心得体会（精选6篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编整理的教师岗位大练兵心得体会（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师岗位大练兵心得体会1新的历史阶段，新的形式对我们小学教师队伍建设提出了更高的要求。
作为新时代的教师，只有具备全面的素质，才能培养出适应21世纪需要的社会主义新人。
通过这次培训，我懂得了比”学高为师，德高为范“更重要的，还是对自己所从事的职业的价值和意义的深刻认识和坚定信念，这是21世纪教师素质的最重要的方面。
教师必须时刻牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质修养，自觉维护教师职业道德，爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于创新。
通过业务学习，学校领导和骨干教师的讲座的讲话也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我今后的教育工作有很大的意义。
学校领导为我们考虑的非常周全。
从始业教育到专业成长，从师德学习到班主任培训，从教师教学工作，到学生学习常规，面面俱到，细致入微，在各方面对我们加以培训。
让我们树立起师德观念，规范教学过程，从而迈好第一步。
通过对几种教育法规的学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。
教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。
面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了规定。
教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。
一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。
只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
在学习期间，最让我印象深刻的就是关于<<教师职业道德>>。
谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。
教师岗位大练兵活动总结范文
教师岗位大练兵活动总结范文作为一名教师，积极参与并主导教师岗位大练兵活动，是我职业发展的重要部分。
通过参与这次活动，我不仅进一步提升了自身的教学水平和能力，还深刻体会到了团队合作的重要性。
首先，这次活动让我更加深入地了解了自己的教学方式和方法。
在活动中，我结合自己的教学实践，总结了自己的优点和不足，并针对不足之处制定了改进措施。
通过同其他老师的互动交流，我进一步了解到了教学中的新方法和新理念，对自己的教学思路进行了修正和改进。
这次活动让我更加自信和有信心地面对教学工作，提高了我的专业素养。
其次，通过参与这次活动，我体会到了团队合作的重要性。
在活动中，我们分组合作，共同制定了学习计划并实施，相互之间进行了课堂观摩和讨论，互相帮助和支持。
通过与其他老师的密切合作，我不仅从他们身上学到了很多宝贵的教学经验和方法，还进一步加深了对团队合作的理解和重视。
大家相互促进、互相学习，共同提高，使整个活动更加富有成效。
再次，这次活动给了我展示自己的机会。
在活动中，我积极发挥自己的优势，主动承担一些重要的任务和角色，如组织课堂观摩、撰写总结报告等。
通过这些任务的完成，我不仅展示了自己的能力，也锻炼了自己的管理和组织能力。
同时，通过和其他老师的互动交流，我也收获了其他老师的认可和尊重，增强了自己在团队中的影响力。
最后，这次活动还为我带来了个人成长和进一步发展的机会。
通过参与活动，我深刻反思了自己的不足之处，制定了提高自己教学能力的计划，并在实践中逐渐实现。
同时，通过与其他老师的交流和学习，我进一步拓宽了自己的知识面和思维方式，增强了个人的综合素质和能力。
这些都对我未来的职业发展和晋升提供了有力的支持和保障。
总之，教师岗位大练兵活动是我职业发展中的一次重要经历。
通过这次活动，我不仅对自己进行了深入的反思和总结，也向其他老师学习了很多宝贵的经验和方法。
同时，这次活动也增强了我和团队的凝聚力和合作意识。
我相信，在今后的工作中，我将更加积极主动地为团队的发展贡献自己的才智和力量，同时也不断提升自己的教学水平和能力，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
岗位大练兵教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够代表我们全体教师，参加这次岗位大练兵活动。
首先，我要感谢领导们为我们提供了这样一个展示自我、提升自我的平台。
在此，我也要向一直以来辛勤工作的同事们表示崇高的敬意。
岗位大练兵，顾名思义，就是通过集中培训、实践演练等方式，提升教师的专业素养和教育教学能力。
这次活动，对于我们教师来说，既是机遇，也是挑战。
我们要抓住这次机会，全面提升自己的教育教学水平，为我国的教育事业贡献自己的力量。
首先，我想谈谈岗位大练兵的重要性。
教师是立教之本、兴教之源，肩负着为国家培养合格人才的重任。
在新时代背景下，我国教育事业正面临着前所未有的机遇和挑战。
作为教师，我们要紧跟时代步伐，不断提升自己的综合素质，以适应新时代教育发展的需要。
一、提升教育教学能力教育教学能力是教师的核心竞争力。
通过岗位大练兵，我们可以系统地学习新的教育教学理念、教学方法，提高自己的教育教学水平。
同时，通过实践演练，我们可以将所学知识运用到实际教学中，不断提高自己的教学效果。
二、增强团队协作能力教师工作是一个团队协作的过程。
在岗位大练兵活动中，我们要学会与他人沟通、协作，共同完成教育教学任务。
通过团队协作，我们可以取长补短，共同进步，为学校的发展贡献力量。
三、激发工作热情岗位大练兵活动，不仅可以提升我们的教育教学能力，还可以激发我们工作的热情。
在活动中，我们可以看到其他教师的优秀表现，从而激发自己努力向前的动力。
同时，通过参与活动，我们可以结识更多的同事，共同分享教育教学经验，共同成长。
那么，如何才能在岗位大练兵活动中取得优异的成绩呢？一、加强学习，提高自身素质我们要珍惜这次机会，认真学习新的教育教学理念、教学方法，不断提高自己的专业素养。
同时，要关注国内外教育发展的动态，拓宽自己的视野，为教育教学工作提供有力支持。
二、勇于实践，提升教学效果我们要将所学知识运用到实际教学中，勇于实践，不断创新。
在教学中，要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
教师个人岗位大练兵总结5篇
教师个人岗位大练兵总结5篇老师个人岗位大练兵总结1光阴似箭，转瞬间又过了一个学期。
在这学期中，在教育教学工作上，坚持党的教育方针，面对全体学生，教书育人，为人师表。
工作责任心强，听从领导的分工，乐观做好本职工作，专心备课、上课、听课、评课。
严格要求学生，尊重学生，重视激发学生的制造能力，培养学生全面发展。
一、政治思想方面本人作为一名三班级英语老师，在该学期中专心学习新的教育理论，准时更新教育理念，还留意从书本中吸取养分，理论联系实际，专心学习认真体会新形势下怎样做一名好老师。
二、教育教学方面在这学期中，我努力提高教学自己教学实践能力，增长教学阅历，并成长为自己的教学理论让自己尽快成为一名成熟的研究型的小学英语老师，我主要做了下面的工作：1、课前预备：通览教材，备课深化细致;专心参阅各种资料，准确把握难重点，准时撰写教学反思，并归纳总结阅历。
2、提高课堂教学效率。
我多方面地了解学生的学习方法和习惯，同时了解他们的兴趣、需要，学习新学问可能会有哪些困难，依据不同学生学习水平和能力及其特点而采取相应的预防措施，并乐观调整自己的教学方法去适应学生，也让他们尽快适应我的教学方法并尽快的帮忙他们养成良好的学习习惯。
因为这学期教室安装了多媒体设备，我便借助多媒体的优势，扩展学生的思维。
3、坚持一单元一测试的巩固训练工作，力争教学扎实有效;专心批改作业，准时了解学生的学习情况，准时给他们反馈信息，准时查漏补缺。
以便在辅导中做到有的放矢，并且通过每周3次单词的听写，把握学生平常的学习情况，努力做到循序渐进。
而且做好后进生转化工作，实行“一帮一”互助形式，大面积，大幅度提高班级的整体成果。
4、在每周按时检查学生的背诵情况，督促学习习惯较差的学生记单词，读熟课文，背课文。
因为英语是一门语言技能课，只有在大量的语言输入下，才能达到良好的语言输出。
5、乐观参与听课，在这学期听课达16节以上，专心听取其他老师的阅历及对我的公开课的评课，学习如何上好课，尽快让自己成为成熟的小学老师和如何评价一节课了，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
黑岗乡中心学校教师岗位大练兵活动学习材料(八)
黑岗乡中心学校教师岗位大练兵活动学习材料（八）对探究性学习的认识及其教学设计摘要：探究性学习是当前倡导的一种学习方式。
本文主要探讨探究性学习的概念、过程、类型及特点，以实例说明如何实施探究教学的设计关键词：探究性学习认识教学设计为了全面推进素质教育，培养创新人才，必然要改变学生的学习方式，究竟那种方式才合适呢？那就是探究性学习，它能有效地提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
下面我谈谈对探究性学习的认识及其教学设计。
一、探究性学习的概述探究性学习是学生的一种学习方式，与现在高中开展的研究性学习有所不同，与以前的接受式、发现式的学习也不相同，那么什么是探究性学习呢？（一）探究性学习的概念“探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式[1]。
”学生进行探究性学习，常常要具有一定的技能。
“探索中常用的技能，如观察、分析、评价实验、确定相互关系、计算、排序、绘制图表、解读图表、设计对照实验、提出假设、作出预见、评价假设、分类、测量、比较、概括、描述、鉴别差异、应用、运用推理解决问题、解读实验数据、建立模型等等[2]。
”当然这些技能不可能一下子就能掌握，学生在进行探究性学习过程中逐步掌握，随后他们的探究能力就能不断提高。
（二）探究性学习不同于科学家的探究“科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化方式[3]。
”科学家所研究的问题是全人类所面临的问题，可以说是深不可测的，探究出的结果是全人类所未知的。
而学生进行探究性学习所探究的问题是比较浅显的，通过学生的观察和从可靠的渠道获得的科学知识是可以解决的，探究出的结果对学生来说可能是未知的，但很多在科学上早已有定论。
探究出的实证也不同，如获得的实证难易程度不同。
在某些情况下，科学家能够控制条件获得实证资料和结果；在另一些情况下，他们不能控制条件或控制会歪曲现象，他们则通过对自然发生的情况进行大范围的观察来收集数据或通过长时间的观察来收集数据，因此，他们取得的实证是来之不易的。
学校岗位练兵工作总结_教师岗位大练兵工作总结
学校岗位练兵工作总结_教师岗位大练兵工作总结在过去的一年里，作为学校教师的我在岗位练兵工作方面取得了一定的成绩。
通过不断的学习和实践，我进一步提高了自己的教育教学能力，为学校的发展做出了积极的贡献。
我积极参加学校组织的各类教育培训和研讨活动。
通过参与这些活动，我了解到最新的教学理念和方法。
我学习到了多种教学技巧和策略，可以更好地指导学生学习。
我还参加了一些教育研究，通过与其他教师的交流和合作，我积累了更多的教育教学经验和思考方式。
我注重课堂教学的改进和创新。
我意识到传统的教学方式已经不能满足学生多样化的需求，因此我不断地探索新的教学方法。
我积极运用信息技术和多媒体教学手段，使课堂更加生动有趣。
并针对不同学生的学习特点和能力，采取个性化的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握知识。
我注重培养学生的综合素质。
在教学过程中，我不仅关注学生的学科知识，还注重培养他们的思维能力、创新意识和团队合作精神。
我通过组织课外活动、课堂讨论和小组合作等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
我也积极参与学校组织的各种文化活动，为学生提供更广阔的发展空间。
我注重与家长的沟通和合作。
我认为教育是教师、家长和学生三方共同努力的结果。
我经常与家长交流学生的学习情况和进展，帮助他们了解孩子的特点和需求。
我也积极参与家长会和家庭教育活动，为家长提供专业的指导和建议。
通过一年的岗位练兵工作，我在教育教学能力、课堂教学改进、学生素质培养和与家长的沟通合作等方面都取得了一定的进步。
但我也深知自己存在的不足之处，比如还需进一步拓展教育教学领域的知识和教育方法，提高自身的专业水平。
希望在未来的工作中，继续努力，不断进步。
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黑岗乡中心学校教师岗位大练兵活动学习材料（四）
教学策略的制定
“策略”最早见于军事领域，后应用于教育。
一般讲，教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法。
在此意义上，教学策略同义于教学方法。
但从广义上讲，教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法，而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。
它的内涵较为广泛。
教学方法这一概念就侧重在指教学过程的横向结构，指教师的教、学生的学以及教材等教学构成要素之间相互作用的稳定的组合方式，它的实质就是具体处理教与学的关系问题。
教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。
所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
(一)教学策略的特征
1．目的性和适用性
目的性是指教学策略对于实现教学目的的适合与有效程度；适用性是指教学策略对于教学内容、教学主体、教学过程及其规律的契合与适宜程度。
随着教学改革，新的教学活动产生了新的教学策略。
例如小学识字教学就有分散识字、集中识字、注音识字、部件识字等多种教学策略。
教学策略的适用程度取决于其反映教学过程规律的程
度，取决于它遵循正确的教学原则要求的程度。
2．共性化与个性化
教学策略要遵循教学规律、符合教学的共性。
教学要素是教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境。
不同的教师、不同的学生、不同的教学内容、不同的教学方法、不同的教学环境都会影响教学策略的选择。
所以，我们难以发现完全一模一样的教学实践过程。
每个教师都能在学习、借鉴、加工、吸收他人经验的基础上结合所处环境，发展和创造出带有鲜明个性化色彩的教学策略。
例如李吉林的情境教学法，就是在借鉴外语情境教学的同时，结合中国小学语文教学实际以及自己的教育教学思想，吸收中国占典文论中“境界”学说进行的创造性的改造、加工，从而形成的自己“独特”风格的教学策略。
3．稳定性与灵活性
教学策略一旦制定，即具有相对稳定性。
但在实施过程中，教学的多变因素需要教学策略的不断调节来适应其变化，以求能更好地达到教学目标。
4．思想性与技巧性
教学策略首先是在一定的教育思想、教学理念的指导下转化为方式、程序、手段等具体行为来体现的。
所以说，教学观念是教学策略的前提和方向，而教学技巧是更好地达到教学目标的保证和“推进器”。
只有教学技巧的设计没有教学理念的指导，教学就会迷失方向，只有教学理念的支撑没有教学技巧的配合，教学就会剩下空洞的躯干，成为一具“僵尸”。
(二)教学策略的四个基本因素
1．指导思想
不同的教育思想、教学理念的指导，就会产生不同的教学策略。
例如：灌输式和启发式等教学策略就基于不同的指导思想。
2．实施程序
教学策略是针对一定教学目标而组织的程序化设计，虽然没有定式，但不管如何都得考虑怎样合理安排程序促进以下几个方面的转化：(1)把他人的知识转化为学生自己的知识；(2)把凝聚于知识中的智力活动方式转化为个体的认知能力；(3)把蕴含于知识经验中的思想道德观念转化为个体的思想品德。
3．行为技术
制定出明确、易行的操作要领是实施教学策略的有效保证。
4．效用评价
通过评价，可以检测、调节甚至校正教学策略实施的结果和途径。
评价标准在于它与教学目标的一致性、与教学对象的沟通性、与教学情境的协调性、与教学过程的同步性等。
(三)教学策略的六个方面
1．教学准备策略
包括教学目标的叙写、教学材料的处理、组织形式的设计等。
2．教学行为策略
包括呈示行为策略(如讲述行为、板书行为、声像呈示行为、动作呈示行为)、教学对话策略(如问答行为、讨论行为)、指导行为策
略(如练习指导、阅读指导、活动指导)等。
3．辅助行为策略
包括学习动机的培养与激发、课堂交流的有效组织、课堂强化技术的运用、积极的教师期望等。
4．管理行为策略
包括常规的建设、问题行为的调控、管理模式的设计、时空管理等。
5．教学评价策略
包括诊断性评价、形成性评价、终结性评价等。
6．指导学习策略
包括简单的复述策略、复杂的复述策略、简单的精致化策略、复杂的精致化策略、简单的组织化策略、复杂的组织化策略、综合性的监控策略、情感与动机策略。