山中访友讲义 (4)
人教版六上《山中访友》讲义
人教版小六年级语文科自主探究学案山中访友走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了。
幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。
七年级语文下册山中访友说课稿
七年级语文下册山中访友说课稿人教版七年级语文下册山中访友说课稿（通用7篇）在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。
以下是小编整理的人教版七年级语文下册山中访友说课稿，欢迎阅读。
七年级语文下册山中访友说课稿篇1【说教材】《山中访友》是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加倍感亲切。
作者根据表达的需要，还适当的变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达得更加充分。
本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。
如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树……”这一段中，作者把自己想象为一株树，使树与“我”融为一体。
再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而悬崖成了一位智者。
由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。
【说教法】这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。
《山中访友》教学课件
1、山中访友学习目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重、难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。
（相机理解第一自然段）（3）出示课件：学习课后生字，比较形近字。
四、拜访古桥，出示课件：古桥的图片，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。
）（3）交流感受。
谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）（生齐读）师：这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
《山中访友》整理版课件
句子的理解 ：
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老 人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了 它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了 作者对桥的赞美和敬佩。
句子的理解 ：
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠
与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也 不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼 唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了 自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
（3）作者为什么把进山看景说成 “山中访友”呢？你是否也有过类似 的体验？
作者把进山看景说成“山中访友”， 一是便于“朋友们”互诉心声，让人倍 感亲切；二是营造了一个如诗如画的世 界；三是表达了作者对大自然的热爱之 情。
思想内容：
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满 好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”， 走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友” 互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表 达了对大自然的热爱之情。
句子的理解 ：
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着
露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡 的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别 滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中 还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就 不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时， 也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
课文写法：
在叙述方式上，本文独具匠心。作者根据表达的需 要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”， 作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第 二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。同时，作者还 采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼， 而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚 感情。
山中访友课件
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。
这里运用了拟人的手 法，形象地表现了自己 和鸟儿、露珠这两位朋 友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩 层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液 变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在 一棵树上展开的想象。树为 人友，人为树友，人和树已 融为一体。这是多么奇妙的 一种境界啊！
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别 有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听 见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
“它们”指的是落花和落叶， “仪式”指的是落花、落叶从 枝上掉下并融入泥土的过程。 因为石头是由火山爆发的岩浆 凝结而成，所以在普通的石头 身上也有着大自然轮回变化、 生生不息的足印。
①走出门，就与微风撞了个满怀，风 中含着露水和栀子花的气息。
这句话说明了作者去山中访友时拥有一份好心情，同时也间 接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如位德高望重的老 人。
这里把“老桥”比喻成“一位 德高望重的老人”，不但写出了 桥的古老，而且也突出了它默默 无闻为大众服务的品质，充分表 达了作者对桥的赞美和敬佩之情。
你还有哪些字不会读?
你还有哪些词语的意思 不理解呢?
注音组词
yāo 邀请
pù
瀑布
qū
身躯
yùn
蕴含
fǔ
qiào
陡峭
jīn
xiá
侠客
俯冲
津津有味
词语理解
• 幽径： • 德高望重： • 波光明灭： • 唱和： • 津津乐道： • 吟咏： 隐蔽、僻静的小路。 道德高尚，名望很大。 水波忽明忽暗的样子。 一个人做了诗或词， 别的人相应作答。 很感兴趣地谈论。
《山中访友》课件
《山中访友》课件《山中访友》课件【设计理念】高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
【课文简析】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
【教学重点】是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学目标】1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学方法】启发诱导法、讨论法。
【教学准备】学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书：题目、作者二、初读课文，整体感知1、正音：检查预习，读准字音。
(课件)(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。
)幽径(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奥栀(zhī)子津津(jīn)乐道清澈(chè)树冠(guān)湛(zhàn)蓝凝(níng)静犬吠(fèi)吟(yín)咏憔(qiáo)悴禅(chán)心2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。
《山中访友》精品课件
李汉荣（1958—— ），著名诗人、散文家、 中国作家协会会员。笔名牧童、林中河，陕西勉 县人。多年来写作诗歌约3000多首，散文2000多 篇，中短小说30余篇。1982年毕业于陕西汉中师 范学院中文系(今陕西理工学院文学院）。曾任略 阳县一中教师，调任略阳县司法局副局长，自愿 辞官到略阳文化馆当馆员，后调至《汉中日报》 社当编辑至今。
回顾与小结
作者为什么把进山看风景说成 是“山中访友”？
明确：作者把进山看风景说成是“山
中访友”，用的是拟人的修辞手法， 表达自己对大自然的热爱之情。
品读——探究发现美
语言清新之美 想象丰富之美 结构新巧之美 前后呼应之美
描写细腻之美 情景交融之美 童心童趣之美 自然生活之美
写作特色
山中杂诗
山际见烟来， 竹中窥落日。 鸟向檐上落， 云从窗里出。
落花 岩石
表达了作者对 大自然的热爱之情
合作探究
1、作者“带着满怀的好心情”走进山 林，进山看了一路的美景，可作者为什 么却说成“山中访友”?
这是作者采用拟人的手法表达自 己对大自然的热爱之情。同时也可以 使行文生动，并为下文做了铺垫。
2、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟 自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交 流的？
1）作者在山中拜访了哪些朋友？
古桥、树林、山泉、小溪、 瀑布、白云、悬崖、云雀、落 花、落叶、石头、岩石、犬吠、 归鸟等。
古桥
归鸟
树林
犬吠
爱
山泉
友 岩石 热
阵雨
大 小溪
瀑布
石头 然 自 白云
落叶 落花 云雀
悬崖
古桥
老朋友
树
林
知己
幻想自己也变成树
山泉
六年级语文重要课文知识点讲解：《山中访友》.doc
六年级语文重要课文知识点讲解：《山中访友》课文题目《山中访友》1.这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者”带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的”朋友”，与”朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
2．作者根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的”朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。
同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，很好地表达了对山中”朋友”的那份深厚感情。
3．作者在山中拜访：老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶这山林中的一切朋友。
4.在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了”山中访友”。
4．对句子的理解。
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
答：”撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。
因为风中含着”露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。
这”走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了”山中访友”之行充满了好心情。
同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
答：把”老桥”比喻为”一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
答：鸟儿不是在啁啾，而是在”呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在”与我交换眼神”。
一声”呼唤”，一个”眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。