领导讲话稿之环境教育讲话稿

环境教育讲话稿【篇一：学校环境教育讲话稿1】学校环境教育的现状分析及解决策略校长：王建忠各位老师、同学们：大家好！环境问题是人类在20世纪的生存与发展中遇到的重大问题之一，也是人类在21世纪生存与发展所共同关心和必须解决的首要问题之一。

加强环境保护是实施可持续发展的重要的战略措施，环境保护，教育为本。

学校教育，尤其是小学教育是进行环境教育、推动环境保护的基础性工程。

学校环境教育的现状如何？主要存在问题是什么？有哪些成功的做法？我们进行了细致的分析与思考，希望能借此促进小学环境教育的深入和持续发展，为小学环境教育作出自己的贡献，做一名漫漫环保路上的探究者。

一、现状及原因分析近年来，在环保、教育部门的重视下，各级各类学校在创建绿色学校的过程中，更新了环保观念，提高了环保意识，创造了许多环境教育的成功经验。

环境教育取得了较大的成绩。

但纵观社会发展的形势，学校环境教育的现状还不尽如人意。

（一）、环境教育的意识增强了，但还较滞后。

当前人类普遍面临的大气污染、气候变暖、淡水资源面临枯竭、森林锐减等一系列环境问题，虽然引起师生的警觉。

绝大多数人对环境污染的严重性和危害性有了一定的认识，但许多人未能树立起“环境保护，教育为本”的教育奠基意识。

不少学校也未能把环境教育摆上应有的位置，认为它与升学率不挂钩，抓不抓一个样，抓得好不好一个样，将它放在了可有可无的地位。

无论是学校还是教师、学生，对环境教育的认识，还是显得滞后的。

（二）、环境保护的知识增加了，但还较匮乏。

通过环境教育的宣传和发动，环境教育课的开设和教学，师生的环境保护知识增加了，许多教师对臭氧层耗损、土壤酸化、温室效应等常见的环境污染情况都能作出一些解释，但许多教师说不出上述污染产生的原因及防治方法。

教师如此，学生的情况更为糟糕。

（三）、环境教育列入学校课程，但师资紧缺。

环境科学涉及自然科学、社会科学等各个领域，是一门多学科交叉、综合性的边缘科学。

目前在小学开展环境教育的教师，大部分缺乏专门的学科知识，活动起来有时力不从心。

环境教育课的任课老师都由班主任或二线教师兼任，几乎无一专职环保教师，教学质量难以保证。

（四）、环境教育的活动增多了，但途径偏少。

许多学校每年真正开展的环境教育，主要是日常大扫除和清除白色污染等环境卫生教育，利用环境教育日进行一些黑板报、手抄报、绘画评比。

活动虽然增多了，但开展综合性的，系列性的，有主题的环境教育活动比较少。

有些学校和教师虽有这方面的主观要求和想法，但操作中困难较大，也就“知难而退”了。

而这些现象产生的原因，既有教育主管部门和学校、教师轻视、忽视环境教育的主观因素，也存在着师资差、资料缺、没有形成环境教育的大气候等客观因素。

二、解决策略：针对学校环境教育的现状，我认为重点应该抓好以下几项工作：（一）、学习环保法规，提高环保意识。

其次，要提高教师环境教育技能。

学校应该加强培训，提高教师环境教育的素质。

在提高教师环保认识的同时，学校要培养专兼职环保师资，切实提高教学质量。

（二）、依托课堂渗透，丰富环保知识。

课堂教学是素质教育的主渠道和主战场，学生所获得的知识主要来自于课堂。

因此，在课堂教学中渗透环境教育是培养学生环境意识的重要途径。

现行的小学教材中许多知识内容与环境问题的联系十分密切，这就需要教师善于挖掘教材，归类整理，并适当拓展延伸，形成一个个知识体系。

具体做法可以是：第一，凡课本中直接讲环境保护知识的部分，则讲深讲透，不折不扣，教好教活；第二，凡与环境问题有关的内容，则作必要的引伸、拓展和补充，使之与环境保护有机联系起来，扩大学生的知识面；第三，凡与环境问题确有联系的内容，则要讲清这种联系和关系，使学生扩大视野，善于联想到环境问题。

例如：①在讲述常见的动物、植物时，则可渗透一些生物的生存离不开环境，生物依靠环境供给的物质和能量而生活，生物的生存受到光、大气、水、温度等环境因素的限制，同时生物的生命活动又不断地影响、改变环境，也影响人类的生存等内容。

让学生树立生物与环境相互依存的辩证观点。

②在讲述人与环境时，则有意识的渗透人既可对环境造成危害也可改造环境以及环境污染对人的饮食、人的呼吸等方面的影响，从而增强学生的环保意识及自我防范意识，养成良好的生活习惯。

③在讲述植物光合作用、呼吸作用时，则可以渗透环境对植物生理活动的影响，以及植物的生理活动又能改变环境的内容。

引导学生用已学的知识正确分析“温室效应”产生的原因，正确认识植树造林对保护环境的重要性。

④在讲述生态系统知识时，引导学生树立生态观、资源观、价值观和发展观。

让学生理解煤、石油、天然气等资源的不可再生性，人类如何谋求与大自然和谐相处，实现社会和经济可持续发展的理论基础。

（三）、开展课外实践，提高环保能力。

知识转化为能力，需要知识的学习、思考与实践的综合探索。

因此，实现环境教育由知识传授向以树立环境意识为核心的素质教育的转变，就更具有艰巨性。

只有通过课外实践，引导学生观察、思考、归纳和总结，通过动手做、用眼看，认识和了解环境，以达到提高环境意识的目的。

我们开展课外实践的主要方式有：1、走访、调查。

用走出去、请进来的形式，既可以参与调查、走访，又可请有关人士到学校来做报告。

2、收集、考察。

如考察环境状况，了解污染源，同时收集相关资料、样品。

3、实验、制作。

不仅从验证性的角度，还可以从实验材料的角度考虑，如用废弃物品做实验材料。

同时，还可以让学生做水的净化的实验，通过实验，使学生了解到水受污染的途径和净化的方法，从而启发学生节约用水，渗透环保教育。

4、记录、描绘。

用数学或美术的手段记录现象和结果。

5、展览。

作为活动成果的展示，如剪报、手抄报、摄影绘画的图片、小论文、小制作等。

展示学生的环保作品，激发他们的热情等。

把小课题研究的形式，作为开展环境教育实践活动的另一重要方式。

小课题研究是指学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式，去获取知识和应用知识的一种学习方式。

这种方式注重学生的亲身体验和直接参与，注重让学生获取直接经验，注重培养学生动手实践、发现问题、解决问题的能力。

从研究性学习的特点看，它很适合开展环境教育。

如可以开展“家乡动植物变化与环境关系的研究”和“一次性物品的使用调查”等小课题研究活动。

（三）、自编校本教材，拓宽教育渠道。

仅仅依靠科学教材中的内容对学生进行环保教育，缺乏具体形象性，有些内容与学生的生活实际也比较遥远，学生感受不深。

我们结合本地实际和特定的纪念日（植树节、世界环境日、世界地球日等），根据新课程标准进行了自编环保教材的探索，在调查走访，广泛收集资料的基础上，我们以由浅入深，螺旋上升的编排体系，编写环保校本教材，作为环境教育教材的补充，拓宽学生知识面，增强环保意识。

【篇二：大班环境创设发言稿】关于环境创设发言稿李良菲主题墙是幼儿园的重要组成部分。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应与一定的教育目标和内容相联，具有教育价值，应通过的创设和利用，有效地促进幼儿的发展发挥的教育作用。

也就是说主题墙作为幼儿园最重要的部分，不仅仅给人以视觉上的享受，更需要发挥它潜在的教育作用。

为了更好地发挥主题墙的教育功能，在设计中，我们不仅注意形式的精致、美观和完整，更重视内容的教育价值；不仅把主题墙作为幼儿学习，梳理、记录活动经验，反馈成长信息的形式，更重视挖掘主题墙设计中的文化价值，创设并形成“墙壁”与课程、教师、幼儿和家长对话的互动文化。

从开学开始，我们选择的第一个主题《城市风景线》开始，我们就考虑了主题墙的设计，从五大领域语言，健康，社会，科学，艺术入手选择要展示的活动，并且对我们主题墙面进行了一个规划，哪一块准备展示什么内容，哪一节活动内容需要占到多大的位置都有一个初步的规划。

比如我们在语言领域开展的活动中“我是武汉小导游”这节活动给孩子们留下了深刻的印象，幼儿积极地争当小导游，能用比较连贯的语言讲述武汉的景点。

我们在主题墙的设计时提供了武汉常见景点“长江大桥”、“黄鹤楼”、“公园的雕塑”等等景点图片供幼儿欣赏的同时，可以让幼儿与同伴、家长交流，讲述，发展语言表达能力。

家庭是幼儿园宝贵的教育资源，也是幼儿园得以持续发展的不懈动力。

所以，开展主题墙设计活动要积极争取家长的支持、帮助与配合。

通过参与主题墙的设计，家长会从孩子的文化中审视幼儿生活，从孩子的世界看世界，帮助孩子认识未知的领域，从而改变自己的育儿方法，成为幼儿园工作的合作者、支持者、审议者。

在社会领域开展的活动“街头的广告”中，我提前请家长带幼儿外出收集各种海报及街道上常见的平面广告，在课堂开展活动时孩子已有了基本的知识经验准备，在活动中我引导幼儿通过观察了解广告的作用和艺术特点，在主题墙的展示时，我将孩子们收集的广告挑选了几个比较有特点的广告单展示在主题墙上，目的是让幼儿在日常的直观观察中更清楚发现广告单的共同点，为下次活动请幼儿自己设计广告做一个知识经验的准备。

在健康领域开展的活动“我的小房间”中孩子们带来了自己整理房间的照片，与同伴交流自己的房间物品及其管理，提高了幼儿的独立意识和生活自理能力，我们将孩子们带来的照片展示在了主题墙上，从而感染更多的幼儿能够自己独立整理房间，比一比谁的房间整理的最整洁。

主题墙不仅是课程、教学内容的反映，也是教师与幼儿互动过程和结果的记录。

主题墙的设计过程是教师与幼儿的互动与“对话”。

因此，创设与幼儿互动交流的主题环境是主题墙设计的主要任务。

在科学领域的活动中，我选择展示了“小区地图”这节活动，这几活动结束后发现幼儿掌握的还不是特别好，对幼儿园为中心绘制地图的能力还比较弱，为此我请幼儿动手制作了小区的基本组成部分房屋和车辆，将地图放大先确定好幼儿园的位置，然后引导幼儿感知幼儿园周围的空间布局。

将小区地图展示在了主题墙上，让幼儿更加清楚的了解小区布局，提高幼儿的空间感知能力。

这样的设计最大限度地激发了孩子主动参与活动的兴趣，师生在互动中体验着过程的快乐。

这不仅仅是满足孩子的好奇心，更多的是让孩子在创造的过程中获得一份真切的情感体验。

主题墙上有老师的印记，也有孩子们的足迹，师幼共建的生态墙有利于形成学习的磁力场，在磁场中有利于形成幼儿的主人翁意识，并会形成学习的一种自觉行为。

新《纲要》指出：要创设一个能使幼儿感受到关爱和支持的良好环境，??为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。

主题墙不仅能为幼儿提供表现自己、体验成功的机会，而且还能使幼儿获得的自信心迁移到其他方面。

在艺术领域展示了两个部分，一个是“未来的城市”，引导幼儿大胆想象未来城市的模样，展示每位孩子的作品，尊重孩子的劳动成果。

另一个是“水上小船”幼儿自己动手折完小船后用丰富的颜色和图案装饰小船，使自己的小船变得特别，以增强幼儿的自信心，获得积极的自我肯定为目标，发挥教育的德育作用。