共产党领导我们向前进

共产党领导我们向前进
——纪念中国共产党成立90周年
盼望着，盼望着，我们迎来了中国共产党90岁的生日，全国各行各业都在展现着党的正确领导的光辉业绩，我们青年学生在老师的讲解下，更加懂得了今天幸福生活的来之不易，是中国共产党的正确领导，才有了我们繁荣昌盛的今天。

请看，今天我们可爱的中国，1989年到2001年，年平均增长9.3%，将近世界平均发展速度的三倍,其发展之快，后劲之强，让世界为之惊叹！经济发展区域从广东沿海向内陆逐步全面漫开，人民逐步摆脱贫困，并在总体上已达到小康水平，已向全面建设小康社会迈进！这样令世人瞩目的成就都应归功于中国共产党的正确领导。

我们都记得鸦片战争到中国共产党成立前的日子，经济落后，被动挨打，人们处在半封建半殖民地的水深火热之中。

1921年7月1日，中国共产党成立以后，就带领中国人民进行着艰苦卓绝的斗争，走过了曲曲折折的革命道路，是以毛泽东为代表的中国共产党人举起了明灯，照亮了中国的出路，指引中华儿女，推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座压在人民头上的大山，建立了新中国。

中国人们从此站起来了。

新中国成立后，党领导全国人民进行经济建设。

特别是1978年召开的党的十一届三中全会，中国共产党再次在我们前进的道路上举起了明灯，领导全国人民推进改革开放，进行现代化建设，提出了“三步走”战略步骤。

自此，国家的建设重新走上了持续快速健康发展的大道，取得了举世瞩目的伟大成就。

从1979年到1989年，我国实现国内经济总值翻一番，解决了人民的温饱问题，到了二十世纪末，国内生产总值又翻了两番，达到了95933亿元，经济总量已跃居世界第六位。

特别是自1989年以来的这十多年，我国综合国力大幅度跃升、人民得到实惠最多、我国社会长期保持安定团结、政通人和，国际影响显著扩大，民族凝聚力极大增强。

香港、澳门回归祖国怀抱，百年耻辱一扫而空，中华民族得以吐气扬眉。

这一切来之不易，既离不开党的高度团结统一，离不开全党和全体中华儿女的顽强奋斗，更离不开党的基本理论、基本路线和基本纲领的正确指引，这是有目共瞩、无可置疑的铁的事实。

在这二十多年改革开放的实践中，从改革开放之初设立经济特区，到沿海各省的改革深化，从开始打破计划经济实行商品经济和计划经济相结合，到实行市场经济方针的确立，从建立上海浦东开发区，到西部大开发战略的实施。

我们一步一个脚印，一步一个台阶，国民经济持续快速增长。

这些都归功于中国共产党的正确领导。

我们坚信，中国共产党一定会领导全国人民把祖国建设得更美好。

《窗》教案
教学目标：
1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。

2、懂得乐对生活，善待他人。

3、领悟小说蕴含的人生哲理。

教学重点：分析人物形象。

教学难点：理解“窗”双关含义。

教学方法：指导阅读
学习方法：自主品悟、合作探讨
授课类型：自读课
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
（课件展示一扇窗）
同学们，请看屏幕，这是一扇“窗”的图片。

是一扇很普通的窗，但它对房子很重要，对我们也同样重要。

因为我们能通过它看外面的世界。

透过这扇窗，你们看到了什么？
只要我们心中有美好的事物，我们就能看到美好的风景。

我们可以展开想象的翅膀把窗外的风景描述得很美。

世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只是一种颜色。

”“也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事，下面就让我们一起学习澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》。

透过他这扇窗，我们又会看到什么？
二、阅读文本，整体感知
1、小说的基本知识（小说三要素及情节的四部分）
2、自由读课文，讲述故事
大家听得很认真，很专注，现在老师请一位同学给大家“说一说“。

《窗》讲述的是一间狭小的病房内两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。

有一次，不靠窗的病人产生嫉妒的心理：“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。

当他如愿以偿地占有那张靠窗的床后，抬头看见窗外仅仅是一堵光秃秃的墙。

3、分析、评价人物
过渡：故事的结局让我们感到意外、震惊，结局的安排就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物
（1）用一个词或一句话，来形容这是两个什么样的人，并说明你的理由。

（请结合课文内容分析）
①靠窗的病人是个（乐于助人、心地善良、关心他人、道德高尚、坚强、乐观）的人
靠窗的病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。

同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。

②不靠窗的病人是个（嫉妒心强、自私、无情、冷酷无情、内心丑恶、灵魂卑劣）的人
不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。

（2）同样的窗口，为什么近窗的病人能够看到美丽的风景，而远窗的病人看到的只是光秃秃的一堵墙？深入研究课文，说出自己的理解。

（学生小组讨论、交流）
理解：窗外确实只有一堵墙，远窗者心灵黑暗、心存妒忌，只能用“眼”去看，当然只看到墙；而近窗者心灵美好、善待他人，是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。

总结：法国艺术家罗丹曾说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

眼睛，对于感受景物的美丽固然重要，但是一颗美好的心灵更加重要。

如果人没有一颗高贵纯真的心灵，关闭了自己的心灵之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一样，即使窗外
有再美的景色，他也是看不见的。

因此，我们不能做文中那位不靠窗的病人，让心灵落上自私，卑劣的灰尘。

（扬善贬恶）
三、重点探究理解中心
过渡：随着情节的发展，人物形象也一步步明了，请同学们从人物与情节两个方面考虑一下：
1、小说以“窗”为标题有何作用？
明确：①窗是小说的线索②“窗”喻指人的心灵，作者希望人心美好。

2、用一个词或一句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由。

四、拓展延伸，探究小说结尾
好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。

这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。

大致有如下可能：
①他会想以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧
②他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。

③他一直自责，内疚，病情越来越重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告诫人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。

五、人生启示
过渡：一篇富有哲理的小说会给人启迪，打开你的心灵之窗，可以看见你现在是怎样的一个人？若干年后，再次开启你的心灵之窗，会有怎样的变化呢？
学生发言，认清自己，要努力的向好的心灵发展，形成正确的价值观
小结：希望同学们能将此启示付诸行动，完美自己。

六、教师总结
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。

一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。

心有多美，世界就有多美，每人都有一颗善良的心，那社会将多和谐、多美好！
（播放歌曲《让世界充满爱》。

）
《窗》教案
教学目标
1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美
2、读写一体，培养学生的想象力
教学重难点
重点分析人物形象难点理解“窗”双关含义
教学设想
1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学
2．安排一教时
3．布置课前预习
教学内容及过程
一导入课文
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。

我们
的生活中有许多有形、无形的窗口。

让我们打开课文《窗》。

二初读课文
要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。

讨论、明确：开端病重静养
发展谈天绘景
高潮电铃事件
结局只见秃墙
三．再读课文
要求：初步分析人物内心世界
(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。

思考、讨论：
1．他们的主要话题是什么？
明确：病人甲描述窗外景色。

（指名朗读第4段）
2．窗外景色怎么样？
明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．
3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）
明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。

”
“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？
明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。

这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。

小结病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件, 创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。

病人甲，
为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。

（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象．思考、讨论：
1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）
明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？
明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救
四．深入分析课文
（一）深入剖析人物形象
给课文拟副标题
从人物角度拟
1．两个病人的故事
2．一个……的病人（病人甲）
讨论、明确：乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚、
一个……的病人（病人乙）
讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍
从情节角度拟（略）
（二）分析标题“窗”含义
“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，
也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。

（三）分析结尾
“光秃秃的一堵墙”的结局，卒章显志，“于无深处听惊雷”，使小说产
生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。

（四）归纳主题
就课文主题写一副对联
提示：1、颂扬美德，鞭挞私欲
2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂
3、君子坦荡荡，小人常戚戚
五、迁移训练
(一) 给课文续写结尾
根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展一步。

提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。

3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。

让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说
的情节。

(二) 比较阅读
阅读欧•亨利的《最后的一片叶子》，并与本文比较在人物、主题方面的异同。