小学语文古诗教学之我见论文
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见小学古诗教学是培养学生语文素养、文学修养和审美情趣的重要途径。
在小学教育中，古诗教学既是传承中华文化的重要环节，也是提高学生语文能力和文学素养的有效途径。
在古诗教学中，我认为应该注重学生的阅读理解能力，引导学生在欣赏古诗的感悟其中的情感和意境，培养学生对古诗的热爱和理解。
小学古诗教学应该注重培养学生的古诗阅读能力。
古诗是中国文化宝库中的瑰宝，其中蕴含着丰富的人文情感和审美意蕴。
在教学中，老师应该引导学生从古诗的语言、意境、情感等方面展开阅读，帮助学生理解古诗的内涵和深刻意义。
通过朗读、默读、背诵等形式，让学生在欣赏古诗的过程中提高语文表达能力、审美情趣和情感体验能力。
小学古诗教学应该注重培养学生的哲理思维和情感表达能力。
古诗作为中国传统文化的一部分，蕴含着丰富的哲学思想和人生智慧。
通过教学，可以引导学生从古诗中感悟人生哲理、家国情怀、人文关怀等，培养学生的人文素养和情感修养。
在教学中，可以通过古诗的赏析和讲解，引导学生思考生命的意义，激发学生对美好生活的向往，培养学生的情感表达和情感体验能力。
古诗教学还可以帮助学生丰富想象力和语言表达能力。
古诗以其简练、精炼的语言，传达出深邃的思想和情感。
在教学中，老师可以引导学生通过古诗的欣赏、模仿，培养学生的想象力和语言表达能力。
通过诵读、默写、创作等形式，让学生激发出对语言的热爱和对美的向往，同时提高学生的语文表达能力和文学素养。
古诗教学不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以促进学生的艺术素质和审美情趣。
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化积淀和审美价值。
在教学中，老师可以通过介绍古诗的创作背景、文学价值以及艺术表现形式等，让学生了解古诗的魅力和美学意义。
通过古诗的欣赏和创作，引导学生培养对美的感知能力、审美情趣和独特的艺术鉴赏能力。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的文化底蕴和智慧结晶。
在小学语文教学中，古诗词教学也占据着重要的地位。
古诗词的教学不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的审美情感和文学素养。
在我看来，小学语文古诗词教学应当注重以下几个方面。
古诗词教学应当贯穿于整个小学语文教学过程中。
古诗词是中国文化的精髓，是国学经典的重要组成部分。
小学语文古诗词教学不应当仅仅局限于某几篇古诗词的背诵和鉴赏，而应该贯穿于整个语文学习的过程中。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、分析古诗词的意境和写作手法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，使古诗词真正成为学生语文学习的重要内容。
小学语文古诗词教学应当注重培养学生的情感和审美情趣。
古诗词以其唯美的语言、优美的意境，深受人们喜爱。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情感，激发学生对文学的兴趣，提高学生的情感体验和审美能力。
教师可以通过古诗词的朗诵、赏析，引导学生倾听自然之声、人生之音，感受古人的情怀，增强对古诗词的理解和感悟。
可以通过让学生欣赏名家书法作品，学生能够更好地感受古诗词的意境和韵味。
小学语文古诗词教学应当注重培养学生的思维能力和表达能力。
在学习古诗词的过程中，学生不仅要理解诗词背后的意境，还要学会运用诗词语言进行表达。
在教学中，教师可以引导学生根据所学古诗词进行联想、构思，培养学生的联想、想象和表达能力。
通过写作古诗词的续写、加工，学生可以更好地理解和体味古诗词的美感，同时也可以锻炼学生的语言表达和文学修养。
小学语文古诗词教学应当注重培养学生的文化自信和民族自豪感。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中华民族的文化符号。
在古诗词教学中，教师不仅应该让学生多了解古诗词的背景故事和创作背景，还要引导学生从中感受中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
通过学习古诗词，学生可以了解中华民族的优秀传统文化，培养对中华文化的热爱和自豪感，增强对祖国的感情认同。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是我国语文教育中的重要组成部分。
作为小学生的语文古诗词教学，应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
以下是我对小学语文古诗词教学的一些见解。
我认为古诗词教学应该注重培养学生的语感。
古诗词是一种独特的语言艺术形式，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过学习古诗词，学生可以感受到文字的美感和音韵的韵律，培养自己对语言的敏感和认知能力。
在教学中，我们可以通过读诗朗诵、合唱、配乐等形式，激发学生的兴趣，让他们感受到古诗词的魅力。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是我国文化的瑰宝，它反映了中国人民的智慧和情感，同时也展现了我国文学的辉煌成就。
在教学中，我们应该引导学生从诗歌表达、意象描写、修辞技巧等方面，深入了解古诗词的艺术特点和才华横溢的作者。
通过学习一些经典的古诗词，学生可以开阔他们的文学眼界，提高他们的文学修养。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力。
古诗词以其精炼的语言、深邃的思想和婉约的风格，给人以美的享受和艺术的感受。
在教学中，我们要引导学生通过欣赏古诗词，培养他们对美的鉴赏能力和审美定力。
我们可以组织学生欣赏一些优秀的古诗词作品，让他们感受到文字的美妙和诗意的境界。
我们也可以组织学生创作一些简单的古韵词章，让学生通过创作来体验和表达自己的审美情趣。
古诗词教学要形成有机的课程贯穿。
古诗词是一个广阔而深厚的学科，单纯地教授古诗词的知识是远远不够的。
我们应该通过学习古诗词，来培养学生的阅读能力、写作能力和批判思维能力。
在小学语文课程中，我们可以将古诗词融入到阅读教学、写作教学和文学欣赏中，使古诗词教学成为语文课堂中的重要内容。
在教授《古诗词鉴赏》时，可以结合教材中的课文，让学生根据自己的理解进行分组朗读，再通过欣赏和评价来培养学生的审美情趣和批判眼光。
小学语文古诗词教学应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
通过诗词朗诵、文学鉴赏和创作等多样化的教学方式，让学生感受到古诗词的美感和内涵，从而提高他们的语言表达能力和文学修养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是我国文学的瑰宝。
小学古诗教学是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
下面是我对小学古诗教学的一些看法。
我认为小学古诗教学应以启发兴趣为主线。
古诗到底是什么？古诗都有哪些特点？这些问题是学生容易产生兴趣的问题。
在教学上，我会通过朗读、分析、欣赏等方式，引导学生发现古诗的美妙之处，激发学生学习古诗的热情。
我还会通过一些趣味的古诗教学活动，使学生在欣赏古诗的过程中获得乐趣，培养他们的情感和审美能力。
我认为小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗在语言表达上有着独特的风格与技巧，通过学习古诗，学生可以锻炼自己的语言能力，提高自己的表达能力。
在教学上，我会安排一些口头表达和书面表达的活动，让学生通过模仿古诗的写作方式，练习自己的表达能力。
我还会引导学生运用所学的古诗句进行创作，从而促进学生的创造性思维和表达能力的培养。
我认为小学古诗教学应以培养学生的文化素养为目标。
古诗作为我国文化的重要组成部分，通过学习古诗，可以使学生接触到更多的文学作品，了解更多的历史文化。
在教学上，我会讲解古诗的背景知识，让学生了解古诗的创作背景和作品的内涵，培养他们的历史文化素养。
我还会引导学生学习古诗的艺术特点，分析古诗的意境和意象，培养学生的艺术鉴赏能力。
我认为小学古诗教学应注重实践教学。
古诗是学生接触文学的重要途径，但仅仅停留在理论层面远远不够。
在教学上，我会设计一些实践活动，让学生通过亲身体验，加深对古诗的理解和感受。
我会组织学生进行古诗朗诵比赛，让他们通过演绎古诗，体验古代文人雅士的情趣和风采。
我还会带领学生参观古代文化遗址、博物馆等场所，让他们亲身感受古代文化的魅力。
小学古诗教学是一项重要的教学任务，对于培养学生的文学素养、提高语言表达能力具有重要意义。
在小学古诗教学中，我们应注重启发兴趣，培养学生的语言表达能力，培养学生的文化素养，并注重实践教学，让学生在欣赏古诗的过程中获得更多的乐趣和收获。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族的智慧和情感，是中华文化传统的重要组成部分。
在小学语文教学中，古诗词的教学更是具有重要的意义。
而我对小学语文古诗词教学的见解包括以下几点。
古诗词教学应当贯穿始终，贯穿于整个小学语文教学的过程中。
古诗词是汉语的瑰宝，是传承中华优秀传统文化的重要载体，因此应当将古诗词教学贯穿于整个小学语文教学的过程中，而不是只是停留在某一个阶段，比如初中或者高中。
从小学开始，就应该培养学生对古诗词的兴趣和理解，让他们逐渐领略古诗词的魅力，感受其中的情感和文化内涵。
古诗词教学应当注重情感体验和生活实践。
古诗词源自生活，蕴含着丰富的情感和人生智慧。
在小学语文古诗词教学中，应当引导学生通过亲身体验和感悟生活，将古诗词融入到现实生活中，让学生在情感体验和生活实践中更好地理解和感受古诗词的魅力。
可以通过郊游、采摘等活动，让学生亲近大自然，感受自然之美，进而理解古诗词中对自然的描写和赞美。
也可以通过节日庆祝、传统文化活动等方式，让学生领略古诗词中蕴含的传统文化内涵，增进对传统文化的认知和理解。
古诗词教学应当注重与其他学科的融合。
古诗词是中华文化的瑰宝，它不仅仅是语文学科的内容，更涵盖了历史、地理、艺术等多个学科的内容。
在小学语文古诗词教学中，应当注重与其他学科的融合，通过跨学科的教学活动，让学生更加全面地理解和体味古诗词的内涵。
在历史课上，可以通过讲解古诗词背后的历史故事，让学生更好地理解古诗词背后的历史文化；在地理课上，可以通过讲解古诗词描绘的自然风光，让学生更好地理解古诗词中对自然的赞美。
这样不仅可以增加学科的联系性，还可以增加学生对古诗词的兴趣和理解。
古诗词教学应当注重创新和实践。
古诗词教学是一门艺术教学，需要注重创新和实践。
在小学语文古诗词教学中，应当通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过诗歌朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，培养他们的审美情感和文学素养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族的文化瑰宝，它们以简练、含蓄的语言，表达了古人对生活、自然、人情的感悟与思考。
古诗教学作为语文教学中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和人文素养的培养都有着重要的作用。
在小学阶段，教师如何进行古诗教学，如何让学生在轻松愉快中感受古诗之美，是一个值得探讨的问题。
下面，我将结合自己的教学实践和观点，谈一下小学古诗教学之我见。
小学古诗教学应该贯彻“以人为本”的理念。
在教学中，要注重引导学生情感投入，激发学生对古诗的兴趣。
在我教学中，我常常通过引入生动有趣的故事、配上美妙的朗诵音乐，来引起学生的兴趣。
我在教学《静夜思》时，会配上夜晚星空的图片和夜晚的音乐，结合李白的情感和写作背景，引发学生的共鸣和阅读兴趣。
我也鼓励学生自由地表达对古诗的情感和理解，让他们在课堂上自由畅谈自己的感受，通过对古诗的情感投入，让学生产生情感共鸣，使古诗成为他们情感世界的一部分。
小学古诗教学要贯彻“因材施教”的原则。
不同的学生在古诗学习上有着不同的认知水平和兴趣爱好，因此教师要根据学生的实际情况，因材施教，给予个性化的教学。
在我教学中，我会根据学生的兴趣爱好，选择适合的古诗来进行教学。
如果学生对自然比较感兴趣，我会选用有关自然景物的古诗来进行教学，如果学生对古代故事比较感兴趣，我会选择有关历史传说的古诗来进行教学。
我还会根据学生的认知水平，采用多种途径进行教学，比如通过图片、视频、音乐等多种形式来帮助学生更好地理解古诗，使学生在愉快的氛围中愉快地学习，真正通过古诗感受到中华文化的博大精深。
小学古诗教学要贯彻“循循善诱”的原则。
古诗教学是一个启发学生的过程，教师要善于引导学生主动感悟，通过细致的引导，让学生从古诗中发现美，领悟美。
在我教学中，我常常以问题的形式，引导学生去深入地思考，帮助他们通过自己的感悟去理解古诗。
在课堂上，我会问学生：“你觉得作者为什么用了这样的词句？你觉得这句诗表达了什么意境？”通过这样的引导，让学生主动地去思考、去发现，激发他们的创造力和想象力，帮助他们去感悟古诗的意境和美感。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，通过教授古诗词，可以引导学生了解古代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
在我看来，小学语文古诗词教学应该以培养学生对古诗词的兴趣和理解能力为目标，让学生通过欣赏、背诵和赏析古诗词，感受其中的美与哲理。
语文老师应该根据学生的认知能力和古诗词的特点，设计合理的教学内容和方式。
对于小学生来说，他们的认知水平有限，对于一些高深的古诗词可能理解困难。
教师可以选择一些内容简单、意义明确的古诗词进行教学。
可以通过引导学生欣赏和体验古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对于文学艺术的敏感性。
古诗词教学应该注重学生的实践操作。
通过让学生背诵古诗词，可以提高学生的记忆力和语感。
学生可以通过背诵感受古诗词的韵律和节奏，加深对古诗词的理解和记忆。
教师还可以通过让学生朗读和演唱古诗词，提高学生的表达能力和语音语调的准确性，培养学生的良好语言习惯。
教师应该引导学生进行诗词解读和赏析。
对于小学生而言，他们可能无法深入理解古诗词中复杂的文化内涵和哲理。
教师可以通过导读、解读古诗词的背景和意义，帮助学生理解古诗词的内容。
可以引导学生从形象、意境和修辞等方面进行赏析，让学生能够感受到古诗词中独特的艺术之美。
古诗词教学还应该与实际生活相结合。
语文教师可以通过生活中的事物和情境，引导学生理解和赏析古诗词。
通过春天的花草、秋天的果实和冬天的雪景等常见的自然现象，引入相应的古诗词进行教学。
这样可以让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到与自己生活息息相关的文化和情感。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，我认为古诗词的教学应当贯穿整个学期，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
我认为古诗词教学应当立足于学生的实际情况，因材施教。
小学生对于古诗词的理解能力有限，因此教师应该根据学生的年龄特点和认知水平来选择适合的古诗词作品。
可以从儿童文学作品中选取一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
对于难度较大的古诗词作品，可以选择一些内容浅显、表达清晰的作品，让学生能够初步理解诗词的意境和情感。
古诗词教学应当注重培养学生的诗词鉴赏能力。
古诗词是一种特殊的艺术形式，需要学生具备一定的鉴赏能力才能真正欣赏其中的美。
在教学中，可以引导学生通过对诗句的分析和理解，进一步挖掘诗词中的意境和情感。
可以从字词的含义、句法的特点、篇章的结构等方面进行教学，帮助学生逐步理解古诗词的内涵。
古诗词教学应当强调情感体验。
古诗词是中华民族优秀的文化遗产，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学中，可以通过对诗词的联想和感悟，引导学生体验其中蕴含的情感和思想。
可以通过情感转化、情感共鸣等方式，让学生对古诗词产生共鸣，使其在情感体验中培养对诗词的喜爱和兴趣。
古诗词教学应当与当代生活相结合。
古诗词虽然源远流长，但其精华之处正是能够与当代生活相结合，寄托着人们共同的思想感情。
在教学中，可以通过与学生日常生活的联系，引导学生将诗词中的情感和思想延伸到实际生活中。
可以通过与节日、自然景观、人物故事等相结合，让学生感受到古诗词对生活的启迪和引领。
古诗词教学应当贯穿整个小学语文教学过程，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
教师应当根据学生的实际情况选取适合的古诗词作品，注重培养学生的诗词鉴赏能力，注重情感体验，同时与当代生活相结合，使学生真正领悟和欣赏古诗词的美。
通过古诗词教学，可以培养学生的文学素养，提高语文学科的整体水平。
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小学语文古诗教学之我见
摘要：在小学语文古诗教学过程中，教师必须深入了解小学古诗教学的目标，并能够将知识教学与能力教学有机地结合起来，根据学生的学习特点，实施创新的、科学的、适宜的教学策略，从而促进学生古诗知识水平以及语文综合能力的提高。
本文主要提出了小学语文古诗教学的策略，希望可以与小学语文教师共同探讨并提高。
关键词：小学语文古诗教学教学策略
我国语言文字博大精深，古诗更是精练语言的重要体现。
小学作为教育教学的初级阶段，其语文古诗教学更是应该受到特别的关注。
小学语文教师应该针对小学生学习特点，创新古诗教学策略，以有效激发学生学习古诗的兴趣，并能够通过学习古诗，提高学生的语言表达能力与语文综合素养，为学生学习更高深的语文知识奠定基础。
笔者基于多年的小学语文教学经验，对古诗教学的创新策略进行探讨，以为小学语文教师提供参考。
一、以“读”为载体，了解大概内容
古诗都是具有较强的节奏与韵律的，读起来朗朗上口。
因此，小学语文教师可以利用古诗这一特点，以“读”为载体，帮助学生了解古诗的大致内容。
在小学古诗教学中，朗读时最为基本的一种教学方法，教师可以设计各种不同的朗读形式，以促进学生熟练朗读，进而熟读成诵。
如，教师示范朗读（这种朗读可以随时调节朗读的节奏、速度，
还可以有效组织课堂）、多媒体课件配乐朗读（这种形式的朗读能够有效地激发学生的兴趣，教师指导学生闭眼凝神，跟着朗读的声音自主思考，有助于提高学生的理解能力）、学生自由朗读（在示范朗读之后，学生可以自由朗读，并划出不理解的词句，为深入学习古诗打基础）等。
二、分析插图以及背景，初步领会诗意
小学语文教材在编制过程中，都会配以色彩鲜明、简单易懂的插图，古诗也不例外，这些插图可以帮助学生初步了解古诗。
因此，教师可以指导学生对插图继续拧分析，引导学生积极提出问题，组织学生讨论并回答问题，从而使学生从插图中初步领会诗意；另外，每一首古诗都有一定的创作背景，不同的创作背景下，古诗所表达的含义也不相同。
教师即可以将古诗的创作背景以带有趣味性的语言表达出来，使学生能够感受诗人的遭遇，这对学生理解古诗抒发的情感是极其有利的。
如，李白《早发白帝城》一诗，教师向学生讲述李白的生平事迹，并着重讲述李白在流放途中遇赦返回，心情愉快下创作这首七言绝句，表达了海阔天空的爽快心情。
三、创设有效教学情境，激发学生学习兴趣
创设教学情境是教学中常用的一种教学方法，也是较为有效的一种教学方法。
在小学语文古诗教学中，教师同样可以根据教学内容创设有效的教学情境，以激发学生学习古诗的兴趣，从而带领学生走进古诗描写的情境中，有利于促进学生深入理解古诗。
小学生正
处于好奇心旺盛、活泼好动的年纪，他们对于故事的喜爱程度较深，因此，小学语文教师可以结合古诗所讲内容创设故事情境，将古诗的相关问题融入到故事中，使学生在听故事过程中，思考古诗的相关问题，有利于提高学生学习效果。
四、设置创新教学活动，深入领会诗意
与教学情境一样，教学活动也是一种较为有效的教学策略。
小学语文教师运用教学活动进行古诗教学，必须遵循创新性、启发性、可控性等原则，这样才能够有效地发挥教学活动的积极作用，促进教学效果的提高，常用的教学活动有情景表演、自主简笔画等。
教师可以选择一些能够引申出较多对话的古诗，引导学生自主思考情景，并组织对话，以从表演中领会诗意；对于一些写景的古诗，教师可以组织学生进行简笔画创作活动，指导学生自主选择一句诗或者几句诗，同时根据诗中描写的景色进行简笔画创作，进而找到诗句的关键字词，有利于学生进一步领会诗意。
如，贾岛《寻隐者不遇》一诗，教师可以指导学生想象诗人与童子的对话，并组织学生进行情景表演，从而体会到诗人寻访不遇的焦急心情；胡令能《小儿垂钓》一诗，教师也可以运用角色情景表演法，指导学生表演稚子与诗人的对话，从中体会垂钓稚子幼稚顽皮、天真可爱的形象。
五、放飞学生的想象力，引导学生感悟古诗的意境美。
古诗的意境美是需要教师引导学生感悟的，而学生也需要在教师的带领下，放飞自己的想象力，运用发散思维，深入理解古诗表达
的感情，从而领悟古诗的意境美。
如，李绅《悯农》一诗，教师指导学生理解诗句的意思，并通过讲解使学生自主想象农民耕作的情境，体会农民的辛劳；再从“无闲田、犹饿死”等词中感受作者真挚的情感与强烈的愤慨。
六、逐字逐句解释古诗，带领学生体会古诗蕴含的哲理
蕴含哲理在古诗中较为常见，如“欲穷千里目，更上一层楼”、“春江水暖鸭先知”等，这些诗句中都蕴含哲理，且容易理解。
因此，教师在古诗教学中，尤其是在对诗句进行逐字逐句分析解释时，可以重点讲解蕴含哲理的词句，并结合实际讲清哲理，使学生加深理解，受到教育。
结语
综上所述，随着我国小学语文教学改革的不断深入，小学语文古诗教学的地位越来越重要，小学语文教育工作者也提高了对古诗教学的重视，并不断创新教学策略，将能力教学有机地融合到知识教学中，并在能力教学中体现知识教学，从而达到促进学生知识水平与综合能力共同提高的目的。
相信，在我国小学语文教育工作者的共同努力下，小学古诗教学的效果也将得到进一步的提高，使学生能够从小学阶段就了解我国语言文字的博大精深，并为传承这种文化精神而不断努力。
参考文献
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管见[j]
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[4]张远钧.经典浸润人生,美育升华人格---浅谈小学古诗教学中审美能力的培养[j]
[5]张幼琴.“诗情画意”学古诗---低年级古诗教学的蹊径[j]。