浅谈小学语文古诗词教学的策略分析
浅议小学语文古诗词教学策略
浅议小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的重要内容。
通过古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，还可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和情感体验能力。
古诗词教学也面临着一些挑战，如何更好地进行古诗词教学，成为了语文教师需要思考和探讨的问题。
下面就浅议小学语文古诗词教学策略，希望对教师朋友们的教学工作有所帮助。
一、注重情境营造，激发学生情感体验古诗词教学应该注重情境营造，让学生在具体的情境中去感悟古诗词的内涵和情感。
教师可以通过音乐、图片、视频等多种形式，创设一个具体的情境，让学生置身去感受古诗词所描绘的意境和情感。
在教学《静夜思》这首诗时，可以播放夜晚的自然景色，让学生在安静的环境中去聆听这首诗的意境，感受其中的孤寂和思乡之情。
通过情境营造，可以激发学生对古诗词的情感体验，增强他们的审美情趣。
二、注重联想激发，培养学生的想象力古诗词具有高度的文学艺术性，其中蕴含着丰富的意象和情感。
在古诗词教学中，教师可以通过一些联想和想象的方法，激发学生的联想能力和想象力。
在教学《春晓》这首诗时，可以引导学生闭上眼睛，想象清晨的阳光洒在田野上，想象万物苏醒的情景，让学生在想象中感受诗中的生动形象和美好意境。
通过联想激发，可以培养学生的想象力，增强他们对古诗词的亲近感和理解力。
三、注重情感熏陶，引导学生情感表达古诗词是感情的抒发，它通过对自然、生活和人情的体验和感悟，表达出诗人的情感和思想。
在古诗词教学中，教师应该注重情感熏陶，引导学生从诗中感悟情感，表达自己的情感。
在教学《登鹳雀楼》这首诗时，可以引导学生分享自己对登高远眺的情感和意境，让学生通过诗词表达自己的情感和思想。
通过情感熏陶，可以引导学生学会用诗歌来表达情感，培养他们的情感体验和情感表达能力。
四、注重实践体验，提升学生的语言表达能力古诗词的教学不能仅停留在死板的背诵和讲解上，更要注重实践体验，让学生在实际运用中感悟和体验。
浅析小学语文古诗词教学的基本策略
浅析小学语文古诗词教学的基本策略古诗词是中华文化的珍贵遗产，具有深厚的历史和文化底蕴。
小学生在学习语文的过程中，需要了解和掌握一定的古诗词知识，通过阅读、理解和背诵古诗词，提高语言表达能力和文学素养。
下面就小学语文古诗词教学的基本策略进行探究。
一、注重古诗词的选材教学小学生的古诗词教学需要注重选材，从课文、课外资料等方面进行筛选，注重让学生接触到代表性的古诗词作品，如《木兰诗》、《静夜思》、《登高》等。
对于难度较大的古诗词，可以从解释词语、结构和背景等方面着手，引导学生进行深入理解。
二、以情境教学为主导古诗词教学要注重情境教学，通过情境创设，为学生提供真实而有趣的学习环境，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
比如，通过制作古诗词海报、搭建古诗词墙、编排古诗词剧等方式，让学生在学习中产生浓郁的文化感受。
三、采用多种形式教学古诗词教学应该采用多种形式，如背诵、朗诵、演讲、写作等，以帮助学生全面理解和掌握古诗词的意义和表达方式。
在教学过程中，还可以通过音乐、美术、戏剧等形式，进一步挖掘古诗词的艺术魅力，激发学生对文艺创作的兴趣和热爱。
四、把握诗词的文化内涵古诗词是中国文化的重要组成部分，教学中要把握其丰富的文化内涵，让学生能够领略其中的人文精神、历史背景和民族情怀。
在教学过程中，应该引导学生关注古诗词中所包含的社会风貌、国家大事、文化传统等，让学生在学习中对中华文化有更加全面的认知。
综上，小学语文古诗词教学要选材精准、情境鲜活、形式多样，紧紧围绕学生兴趣和需求，提高学生的文学素养和语言表达能力。
教学过程中，要注重培养学生的人文情怀和审美意识，让学生在感悟和理解中更好地接受和传承中华文化的精髓。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
小学语文古诗词教学既是对学生进行中华传统文化教育的重要途径，又是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效手段。
如何在小学语文古诗词教学中灌输中华传统文化，并使学生真正理解和喜爱古诗词，不仅是教师们需要思考和解决的问题，也是一项重大的教育工程。
本文将从古诗词的选材和教学方法两个方面展开，谈一谈小学语文古诗词教学的策略。
一、古诗词的选材古诗词作为古代文学的精粹，是中国文化的瑰宝，教学选材至关重要。
我们在小学语文古诗词教学中应该如何选材呢？1. 选取易懂、富有感情的古诗词小学生的认知水平和情感世界不够成熟，在选材时要尽量选择易懂、富有感情的古诗词。
这样的古诗词既能引起学生浓厚的兴趣，又能让他们容易理解和接受。
选取一些形象生动、内容贴近生活的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，都是非常适合小学生学习的古诗词。
2. 选取与教材内容相适应的古诗词在小学语文教学中，古诗词要与教材内容相适应。
教师可以根据学生的语文教材，选择一些与课文内容相关的古诗词，这样既能延伸教学内容，又能使学生更好地理解教材内容。
当学生学习关于大自然的课文时，可以选择一些与自然有关的古诗词进行教学，通过古诗词的学习，让学生对大自然有更深的感受。
在小学语文古诗词教学中，还应该选取具有代表性的古诗词进行教学。
这样可以帮助学生建立初步的古诗词知识体系，了解古诗词的流派、作者及其作品。
也能够增强学生对古诗词的学习兴趣，促进他们主动地去了解和学习更多的古诗词。
选取一些唐宋诗人的名篇名作进行教学，如王昌龄的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。
二、古诗词的教学方法在小学语文古诗词教学中，合理的教学方法对学生的学习效果尤为关键。
如何帮助学生更好地理解和学习古诗词，成为了教师们需要思考和解决的问题。
1. 情感渗透法古诗词教学要注重情感的渗透。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华优秀文化的瑰宝，它不仅是中国古代文学的代表作品，也是中华民族优秀的文化传统。
在小学语文教学中，古诗词教学也占有重要的位置。
如何能够使学生在短时间内掌握古诗词的基本知识，发展对古诗词文化的兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和深入探讨的问题。
下面就小学语文古诗词教学策略进行一些探讨。
一、激发兴趣，营造氛围古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，然而对于小学生来说，古诗词可能会有一定的陌生感，甚至可能会产生抵触情绪。
教师需要采取一系列的措施，激发学生对古诗词的兴趣，营造对古诗词的良好学习氛围。
1.1 设置情境引入在古诗词教学开始之前，可以通过引导学生讨论有关古诗词的话题，让学生了解古诗词的背景、风格、体裁以及作者的生平事迹等，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣，并营造良好的学习氛围。
1.2 进行古诗词朗诵古诗词的朗诵是一种很好的教学手段，能够使学生在朗诵中感受到古诗词的韵味和美感，产生对古诗词的兴趣。
可以在课堂上组织学生进行古诗词的朗诵比赛，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
1.3 设计古诗词手抄报可以要求学生设计古诗词手抄报，找寻古诗词的相关资料并参考书籍进行整理，这样可以让学生在整个过程中对古诗词有更深入的了解，并且培养学生的动手能力和创造力，以及对古诗词的认识。
1.4 创设生活情境在教学中教师可以通过讲解古诗词故事，或者到实地体验历史文化背景等方式来帮助学生更好的理解古诗词，让学生身临其境的感受古诗词的魅力。
二、生动教学，引导理解在激发学生对古诗词的兴趣后，教师需要在教学中采用生动有趣的教学方法，引导学生进行古诗词的理解和掌握。
2.1 审美教育在古诗词教学中，教师需要注重对学生审美情感的培养。
教师可以通过生活中的实例，引导学生欣赏古诗词的优美之处，使学生在审美的过程中潜移默化的感受到古诗词的美感。
2.2 培养语感2.3 创设情境进行理解2.4 多样化的教学形式在古诗词教学中，教师可以多采用多种形式进行教学，如讲解配合图文并茂的PPT，唱歌、编曲、影视等形式来帮助学生更好的理解古诗词的内涵。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中华民族优秀文化的精髓，是中国文化的瑰宝，小学语文课程中也离不开古诗词的教学。
古诗词教学却面临着一些困境，比如学生难以理解古诗词的意境和情感，学习兴趣不高，教师授课方法单一等问题。
为了解决这些问题，我们需要深入分析古诗词教学的困境，并提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
我们需要深入分析古诗词教学的困境。
古诗词教学存在的困境主要有以下几个方面：1. 学生难以理解古诗词的意境和情感。
古诗词语言古朴，情感含蕴深，对学生的情感、想象力和理解能力提出了较高的要求，但很多学生由于对古诗词的语言和背景了解不够，难以理解其意境和情感。
2. 学习兴趣不高。
由于学生对古诗词的理解难度较大，很多学生对古诗词缺乏兴趣，觉得古诗词枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教师授课方法单一。
很多教师在古诗词教学中采用的教学方法比较单一，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣，无法有效地促进学生对古诗词的理解和欣赏。
针对以上困境，我们可以提出一些解决策略，以便更好地推动古诗词教学的发展。
1. 培养学生对古诗词的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的古诗词或者诗人的小故事，让学生通过故事了解诗人的生平、创作背景和诗词的意境，从而激发学生对古诗词的兴趣。
2. 鼓励学生多角度思考。
在教学中，教师可以引导学生多角度思考古诗词，比如从意象、音韵、修辞等方面进行分析，拓宽学生的思维，帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 运用现代科技手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，将古诗词与现代生活相结合，让学生通过视听等感官方式更直观地感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的欣赏和理解。
4. 推广古诗词教学相关活动。
学校可以举办古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等活动，为学生提供展示才艺的舞台，增强学生对古诗词的亲近感和参与感，培养学生对古诗词的热爱。
5. 增加教师古诗词教学的培训和研究。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词教学是中国语文教学中最传统也是最受欢迎的一种教学内容。
古诗词既有着学生们深厚的文化底蕴，同时又有着很强的文学品质，而采用有效的古诗词教学策略，将有助于激发学生们的兴趣，提高他们的学习效率，使古诗词教学变得生动有趣。
首先，必须正确理解古诗词的内涵。
古诗词是一种语言现象，是文化的象征，其内容具有深刻的文学意义。
教师们应该让学生们通过学习历史背景、文学元素、语言特点等，去洞察古诗词精妙之处，将大量的文化内涵融入古诗词教学之中，使之具有一定的文化层次。
其次,教师们应当采取有效的教学策略，注重对学生的自主性与实践性的培养，尽量让古诗词教学活泼有趣。
例如，在古诗词教学中可以采用生动形象的说故事办法来让古诗词灵活运用到学生日常生活中，以此增强学生学习古诗词的兴趣；板书时，还可以把古诗词联系现实，设计一些有趣的问题，来让学生思考与古诗词之间的关联，增加学习古诗词的趣味性；小组活动中，可以设置一些语文古诗词的比赛或游戏，让学生能够有自主性的学习、实践性的表达，使古诗词教学充满生机。
此外，古诗词教学还可以与跨学科的教学活动相结合。
小学阶段，教师可以采取把古诗词与其他学科教学融合的方式，在语文课堂上结合数学、化学、历史和科学等科目，让学生以趣味的方式体会古诗词的美。
例如，在讲授《拨开云雾见日》一诗时，可以从数学角度讲解太阳圆周运行的规律，让学生既体会到诗的文学美，又学习科学知识；同时，在学习诗词时，可以运用化学知识，让学生更好地去理解其中的文学意境。
最后，在古诗词教学的过程中，教师还可以采取一些特别的教学手段来帮助学生更好地掌握古诗词，例如增加听古诗词朗读的次数，通过朗读让学生们更容易掌握古诗词的文学美；运用音乐辅导，让学生用节奏音乐表达古诗词的内涵，激发学生学习古诗词的兴趣；让学生把古诗词改写成歌曲，让诗歌变得更生动有趣。
总结来说，小学语文古诗词教学需要老师注重学生理解古诗词的文化内涵，采取有效的教学策略和跨学科结合，运用各种特别的教学手段，才能最大程度地提高学生学习古诗词的兴趣和能力，使古诗词教学变得生动有趣。
小学语文古诗词教学的策略探析
小学语文古诗词教学的策略探析小学生在学习语文时，接触到古诗词已经是一件非常普遍的事情了。
古诗词作为中华民族文化的瑰宝，是中华民族的精神财富，也是中华文化的重要组成部分。
因此，教育者应该引导小学生正确地理解和感受古诗词的精华，进一步提高他们的文化素养。
一，设计生动的情境在进行古诗词教学时，可以尝试通过设计生动的情境来吸引学生的兴趣。
学生对于环境、物品、人物等敏感，因此可以借助生活中的场景或者以文本为蓝本，创造情境，并加以扩充和深化。
以唐诗《静夜思》为例，可以在晚上给学生带领去教学楼旁的花园中来感受月亮的光芒，让学生通过观察、想象，感受诗人的古风古韵的情感。
二，抓住诗词中的重点在学习古诗词时，尤其是对于经典名句，教育者可以通过引导学生突出其中的重点。
有些诗词中有一些特定的词句或者是体现主题的内容，可以帮助学生更好地领会诗词的意境。
例如，唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》中的“离离原上草”和“客心异乡思”，都是打动人心的重点。
三，配合动手实践学生在学习古诗词时，可以辅以动手实践的方式，进行一些实践操作。
例如，学习咏史诗《将进酒》时，可以让学生品尝中国古代名酒黄酒，走进饮食文化历史。
以花间集《露从今夜白》为例，可以给学生带领去观赏新鲜的植物，体验细腻的花瓣的质感，触摸清晨的晶莹露珠的感受。
这些亲身的感受，可以让学生更深刻地理解古诗词的背景，更好地体悟古诗词的文化内涵。
四，拓展诗词在实践中的应用古诗词除了在语文教育中有着重要的学习意义，在其他领域也有着广泛的应用。
例如，在音乐、书法、戏曲等方面，古诗词都发挥着重要的作用。
在进行课堂教学时，教育者可以穿插相关实践课外活动，让学生深入了解。
总之，小学语文古诗词教学需要教育者赋予其更大的生命力。
将抽象的古诗词情境还原在现实生活中，创造丰富的情感，让学生上手操作，使他们更好地领会其中的文化内涵，这才能真正体现出古诗词的独特魅力。
浅析小学语文古诗词教学策略
浅析小学语文古诗词教学策略文教学是小学课程的重要组成部分，古诗词是语文教学的重要内容，适当的古诗词教学策略对对学生的语文学习有着重要的指导作用，本文就小学语文古诗词教学策略展开讨论，以期更好地指导小学语文教学。
一、小学语文古诗词教学应注重理解古诗词教学在小学语文教学中占据着重要地位，但女士们常常忽略古诗词的意义，只顾其艺术性，不重视其内涵，这与小学学生容易理解的特点不符。
在古诗词教学中，应该把理解和艺术性结合起来，注重学生对古诗词的理解和欣赏。
在教学中，可以采用通过细节提问，案例分析，比较分析，归纳概括等方法，加深学生对古诗词的理解，从而提升古诗词教学的效果。
二、小学语文古诗词教学应注重情感体验小学学生的心理特点是情感敏感，在古诗词教学中，要注重将古诗词与情感结合起来，将其中蕴藏的美好情感传递给学生。
在教学中可采用创设情境、贴切表达、想象等方法，让学生感受古诗词的魅力，强化学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。
三、小学语文古诗词教学应注重实践操练小学语文古诗词教学中，应该注重实践操练，使学生能够熟练的使用古诗词，在古诗词教学中可以采用诗歌编曲、提示写诗等方法，让学生用古诗词表达自己的思想感情，学会运用古诗词表达出自己的思想情感，提高小学语文古诗词教学的效果。
四、小学语文古诗词教学应注重评价及互动小学语文古诗词教学中，评价是必不可少的重要环节，可以运用诊断性测验和表现性评价等方法，根据学生的实际情况给出评价，推进古诗词教学的进程。
此外，古诗词教学还要注重学生之间的互动，可以利用小组方式进行学习讨论，形成良好的互动性学习气氛，从而提升古诗词教学效果。
总之，小学语文古诗词教学要注重理解，情感体验，实践操练，评价及互动，这样才能更好地指导小学语文教学，使学生能够更好地掌握古诗词的内涵美感，为培养学生的文学素养奠定基础。
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略
浅谈小学语文古诗词教学困境及解决策略古诗词是中国文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的重要内容。
在小学语文古诗词教学中存在一些困境，比如古诗词的语言和思想与学生的认知水平不相匹配，学生对古诗词的兴趣不高，等等。
本文将就小学语文古诗词教学中存在的困境进行探讨，并提出一些解决策略。
一、存在的困境1. 古诗词的语言古奥难懂古诗词的语言古奥难懂，充满了古代的修辞手法和文学技巧，这对于小学生来说是一大难题。
他们对于古诗词中的古代习语和古文化背景理解有限，很难理解古诗词所表达的含义。
2. 古诗词的思想与学生认知水平不相匹配古诗词大多涉及爱国、爱情、自然等主题，这些内容与小学生的认知水平不相匹配，难以引起他们的兴趣和共鸣。
学生对古诗词的理解和接受存在一定的难度。
3. 学生对于古诗词的兴趣不高古诗词的形式固定，语言晦涩，思想深邃，这些都与小学生的认知和审美习惯相去甚远，导致学生对古诗词缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪。
二、解决策略1. 增加对古诗词背景知识的讲解在古诗词教学中，教师可以增加对古诗词的背景知识讲解，帮助学生了解古诗词所反映的历史时代、社会风貌和文化内涵，让学生了解古诗词所表达的情感和思想是何时何地产生的，为学生正确理解古诗词提供帮助。
2. 利用现代教学手段，提高学生学习兴趣在古诗词教学中，教师可以结合多媒体教学等现代教学手段，播放与古诗词相关的图片、音频、视频等资源，让学生通过直观的方式感受古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣，让古诗词教学更加生动和有趣。
3. 联系学生生活实际，增强学生情感共鸣在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词中的情感内容，联系学生的亲情、友情、师生情等生活实际，引导学生感受古诗词所表达的情感，增强学生的情感共鸣，让古诗词教学更加贴近学生的生活。
4. 注重古诗词的欣赏和朗诵5. 创设情境，引导学生参与体验在古诗词教学中，教师可以创设情境，设计各种活动，引导学生参与古诗词的体验和表达。
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浅谈小学语文古诗词教学的策略
中国传统诗歌艺术的主要特征。
确实，融情入景，托物言志，情志景物浑融是中国诗歌尤其唐诗宋词最显著的特点，诗歌教学如果能引导孩子们抓住“诗？乐？画？情”四个字做文章，在吟诵和品味上下足功夫，让孩子们伴随美妙的韵律入境、动情、会意。
一、吟诵中体会古诗词的韵味
小学语文新课标中对每个学段的小学生古诗词教学都
提出了明确的要求。
第一学段的要：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
第二学段的要：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感；背诵优秀诗文50篇（段）。
第三学段的要：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的容和情感；背诵优秀诗文60篇（段）。
新课标在“读”和“背”中均强调了一个“诵”字，这既符合传统诗词的文体特征，也符合诗词的审美及教学特征。
因此，如何在“诵”字上下功夫是小学古诗词教学的不可或缺的环节。
何为诵？对其一直有两种不同的理解，一种认为同“吟”、同“咏”，“就是拉长了声音像唱歌似的读”；一种认为同“吟”、同“咏”有区别，“就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读”，侧重强调语言本身的节奏，
而非音乐的节奏。
其实，“吟”、“咏”、“诵”的涵早就混同合一，之间难以区分明确的界限，当前，丰富多彩的诵读方式的探索恰恰就说明了这一点。
因此在这里用“吟诵”一词代替“诵”的称名。
用吟诵的方式学习诗歌是先以来就建立起来的最基本的方式，其优越性、实效性早被证明，现在强调这种方式不过是对传统的回归。
其实，很多作品可以配乐吟唱，可以拉长声调吟诵，这些不仅仅本身是切入诗词情境的方式，也由于其形式活泼更能激发儿童的兴趣。
二、品悟中进入古诗词的意境
宋舜民有诗云：“诗是有声画，画是有形诗。
”自古至今，便有诗画同源之说，诗中有画，画中有诗，能诗者多识画，能画者多知诗，二者同体也。
人们也常说“如诗如画”，由此可见，诗与画这两种艺术形式经常是“画中有诗，诗中有画”。
诗歌里的画，即诗中的景物及其所诱发的想象空间、场景；诗歌里的诗，即诗中的景物及其所诱发的想象空间、场景里蕴含的情思韵致。
诗画相融的境界即是所谓的意境。
中国的优秀诗歌都是有意境的。
而阅读、欣赏诗歌一个必要的也是一个很难的环节就是入画入境。
诗有可解、有不可解、有不必解，小学阶段学生所接触的诗词多属于不必解作品，教师除了帮助学生作必要的字词疏通外，不必把过多的精力放在旨意的挖掘上，而应该创造条件让学生入画入境。
辛弃
疾的《清平乐？村居》就是一首将多幅富有动感的画面高度浓缩于46字之中的传世佳作。
但它又只不过是等待读者激活的一串符号，在教学中如何能让学生从文字进入画境，让他们在脑海中形成一幅幅气韵生动的画面，显得尤为重要。
窦桂梅老师执教该课时，她先引导学生想象茅檐、青草、小溪等?味赖幕?面，然后又通过小溪这条线将“瓮媪”、“大儿”、“中儿”、“小儿”等多幅画组合成一幕有立体感的生活场景图，然后，她又引导学生想象画中人物的动作、神态……不知不觉中，孩子们脑海中的画面被激活了，变得有血有肉有生命了。
这就是诗中的画，它的意蕴无限，涵无穷，它能将人带回到古代诗人的生活中，让读诗的人走进诗人丰富的心世界。
诗中有画，画中有诗。
我们在教学中抓住诗激活画，让孩子们脑海中的意象立起来的过程，不就是学生读懂诗词的过程吗？
三、抓住古诗词意蕴的根本――情
白居易说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。
”诗歌的目的即表情达意，情意统称为意蕴。
意蕴中情是根本。
因此读诗的最终旨归是入得其情、会得其意。
在《清平乐?村居》的教学实录中，我们可以看出有的老师可谓引导学生在诗画中品情会意的高手。
例如：师：让我们好好看看这个“卧”。
看图，小儿的“卧”
是什么意思？
生：（七嘴八舌）趴、躺。
师：把“趴”“躺”送进诗句中，说说感受。
……
师：小儿的两个脚丫翘起来，想分开就分开，想合上就和上，想前后摆就前后摆……总之想怎么样就怎么样。
送他一个词！
生：无忧无虑。
自由自在。
天真无邪。
悠闲自得……
师：这是“卧”动态的时候，可“卧”还指“睡觉”或休息的时的安静，例如“卧佛”，多么安详宁静。
那你再看小儿“卧”剥莲蓬的表情，再送小儿一个词！
生：专心致志。
聚精会神。
全神贯注。
旁若无人……
……
老师从诗中的一个“卧”字入手，让学生反复咀嚼想象，不仅激活了孩子们脑海中关于小儿的那副画面，而且又透过画面十分自然的想到了使这幅画面有灵性的小儿身上流溢
出来的那份悠闲自得，若无旁人之情。
同时，“醉”字也是窦老师引导学生反复推敲的一个诗眼。
当学生明白了瓮媪为什么而醉，醉成什么样的时候，我们也醉了。
诗人心中那丰富的生活情趣，极富人情味的心世界不就跃然纸上了吗？
诗中有画，诗中有乐，画乐中渗融情意。
从教学步骤看，
似乎是诵韵在先、悟境其次、品意为终，实则不分先后，尤其入情品意贯串始终。
四、学古诗词要举一反三
当我们立足教材和孩子们一起诵诗赏画品意之后，我们还得丰富拓展诗词的学习空间，以一诗为端绪，联类引带，诗外觅诗，以诗带诗，用诗比诗。
使孩子们在老师的比较教学中学会举一反三，自读自悟。
如：
同一词牌不同作者的对比，纳兰性德有《长相思》、白居易不是也有《长相思》吗？
同一题材不同诗人作品的对比，禹锡的《浪淘沙》、王之涣的《词》、杜甫的《黄河二首》、还有白的《将进酒》。
同一作者，不同风格的作品的对比，清照早期的《如梦令》和晚年的《声声慢》的对比。
同一作者不同词牌的对比，窦桂梅老师在执教《清平乐？村居》时就以不同风格的《破阵子》和《水调歌头》的旋律进行对比。
引导小学生学好古诗词的方法还有多种，但万变不离其中，只要老师们用心去引领，相信学好这类课文不是难解之题。