初中生物生态系统的组成教学设计
《生态系统的组成》说课稿
《生态系统的组成》说课稿【说教材】1.教材分析《生态系统的组成》是苏教版教材八年级下册第二十五章第一节的内容。
本节课是认识生物圈的开始，是认识生态系统的基础，该节中的知识和能力的养成，为后几节的学习做好了铺垫。
本节课的自学对于学生学会?调查?、?探讨?等多种探究活动的综合运用，并使之认识到每种生物的重要性，认识到生态系统的统一性，以及情感教育方面，都有著极其重要的促进作用。
2.教学目标基于以上分析，根据《课标》要求，我确定以下三维目标：1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分，一个生态系统中各种生物之间的关系，解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系，生物富集的过程及其影响。
2.能够根据文字，图片等资料展开观测或分析有关问题。
3.培育学生爱惜小自然、维护生态平衡的情感。
3.教学轻、难点教学重点：说出生态系统中的基本成分，举例说明一个生态中各种生物之间的关系。
教学难点：食物链、食物网和生物天然。
【说学生】八年级学生初中阶段的自学即将完结，对一些生物科学知识还是不连贯的，在本课自学中，通过对生态系统的共同组成这文言，有利于将以往的科学知识串成出来，介绍生物处于生态系统中，以及生态系统中各种生物之间的关系。
八年级学生好奇心弱，存有求知欲，认知和表达能力较七年级存有了非常大的提升，对于努力学习本节课存有非常大的协助。
【说道教学方法】为了实现目标，本节课教师的教以情景启导为主，学生的学以观察、分析、讨论为主。
【说教学过程】?课前准备?课内教学（一）创设情景，引入新课上课伊始，我热情洋溢的对学生说：同学们，和老师一起先来欣赏两段优美的视频吧！（播放海洋生态系统和草原生态系统视频）?视频导入落点在：从生活出发，使学生理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。
（二）新课教学1.生态系统的概念引导学生结合所看视频，讨论回答并举例说明什么是生态系统。
多媒体演示图片――草原、森林、海洋、淡水生态系统。
初中生物教学课例《生态系统的组成》课程思政核心素养教学设计及总结反思
立的知识基础，在此基础上建构新的知识。
教师搭建平台，学生自主学习，师生总结完善的方 教学策略选
式，通过多媒体直观展示，使学生了解、体验知识，并 择与设计
建立情感价值。
生物在生态系统中扮演的角色
学习过程(学生活动)
认真观看池塘的图片，以小组进行讨论，思考，并
进行总结，回答下列问题：
空气、太阳、水、鱼、虾、浮游植物、水草、蚯蚓、
2、不能收放自如。在生产者、消费者、分解者三 者关系让学生讨论，但是并没有最后点拨收好给学生一 个明确的结论。这处，在课前实际上设计的比较好，但 是真正上了课堂，应变能力不足，没有达到收放自如。
3、教师的感染力、组织力和调控力还有待提高。 与学生的互动以及对学生的调动还不够。有些地方可以 大胆的让他们讨论、让他们举例，也可以变换形式，这 样课堂气氛会更好而且学生的积极性会提高很多。这也
系。
我校多数学生来自农村，学生们看得到周边的环境 学生学习能
变化情况，并通过电视等媒体了解全国其它地方的环境 力分析
状况，学生们已具有一定的生物学知识。学生对有关人
与环境的内容，非常感兴趣，抓住学生的这种兴趣特点，
以他们感性认识为背景，引导关注身边常见的环境问
题，在教学中讨论分析人类与环境的关系，利用已经建
1、展示一张池塘的图片，让学生认真观察。回答
下列问题： 2、池塘里都有些什么？ 3、同学们从池塘里找出来的可以分为哪几类？ 4、生态系统的各生物成分在生态系统中分别充当
了什么角色？
一、总体上来说，这节课我觉得上的比以往，有所 进步；本节课从思想观念方法都有所改进主要表现在：
1、教材处理的比较合理，如生态系统的类型等不 是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键 点，对于组成成分注重分析相互关系，对于食物链注重 区分消费级和营养级，对于食物网注重分析等；
八年级生物上册 第十九章 第1节《生态系统的组成》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级上册
第一节生态系统的组成一、教学目标1.知识目标：①举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
②举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
③解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
④举例说出生物富集的过程及其影响。
2.能力目标：①能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
②培养分析问题、处理资料的能力。
3.情感态度与价值观目标：①积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。
②形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
二、教学重点①举例说出周围的生态系统。
②说出生态系统中的基本成分。
③举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
三、教学难点举例说出生物富集的过程及其影响。
四、教学方法网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。
五、教学过程（一）图片导入森林生态系统；草原生态系统；淡水生态系统；海洋生态系统；教师与学生共同分析这些生态系统中有哪些物质（成分）组成？分析各成分之间的相互关系。
（二）新课学习了解了生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。
对于生态系统的概念，教师特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。
生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
可见，生物和无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。
我们把在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动,互相作用、互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。
讲述：一口池塘就是一个生态系统。
同理，一块草地，一片森林，一块农田，都可以各自成为一个生态系统。
生态系统的X围有大有小，小到一口池塘，大到地球上全部生物及环境，即生物圈。
生物圈是地球上最大的生态系统。
图片展示：生态系统结构图；生态系统概念图；生态系统的成分。
图片：食物链和食物网；激趣设问：在生态系统中各种生物之间主要是由于什么关系而联系再一起？在生态系统中，各种生物之间存在着取食与被取食的食物关系。
生物间吃与被吃的关系，即食物关系。
生物间吃与被吃的关系。
初中生物之生态系统教案
初中生物之生态系统教案教学目标：1. 了解生态系统的概念和组成。
2. 掌握生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。
3. 能够分析不同类型的生态系统及其特点。
4. 培养学生的环保意识和保护生态系统的意识。
教学重点：1. 生态系统的概念和组成。
2. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。
3. 不同类型的生态系统及其特点。
教学难点：1. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和作用。
2. 不同类型的生态系统及其特点。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示不同类型的生态系统图片和相关信息。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示自然界的图片，引导学生思考自然界中生物与环境的关系。
2. 学生分享对生物与环境关系的想法。
二、新课教学（20分钟）1. 教师介绍生态系统的概念，解释生态系统是由生物和环境相互作用、相互依存而形成的统一整体。
2. 学生通过PPT或黑板上的图片，观察和分析不同类型的生态系统，如森林、草原、湖泊等。
3. 教师讲解生态系统中的生产者、消费者和分解者的角色和作用。
- 生产者：通过光合作用，将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量。
- 消费者：通过摄食生产者和其他消费者，获取能量和营养。
- 分解者：分解有机物质，释放无机物质，促进营养循环。
4. 学生通过小组讨论，分析不同生态系统中生产者、消费者和分解者的存在和作用。
三、实例分析（15分钟）1. 教师展示一个具体的生态系统实例，如一个池塘或一个森林，引导学生观察和分析其中的生物和环境关系。
2. 学生通过观察实例，分析其中的生产者、消费者和分解者的角色和作用。
3. 学生分小组讨论，分享自己的观察和分析结果。
四、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结生态系统的概念和组成，以及生产者、消费者和分解者的角色和作用。
2. 学生分享自己的学习收获和体会。
3. 教师强调保护生态系统的重要性，引导学生树立环保意识。
初中生物自然生态系统教案
初中生物自然生态系统教案教学内容：自然生态系统的概念、组成要素以及相互关系教学目标：1. 了解自然生态系统的概念2. 掌握自然生态系统的组成要素3. 了解生物与非生物因素在自然生态系统中的作用和相互关系教学重点：自然生态系统的概念和组成要素教学难点：掌握生物与非生物因素在自然生态系统中的相互关系教学准备：1. PowerPoint课件2. 实际生态系统图片或视频资料3. 实验设备：玻璃瓶、水、土壤、种子等4. 生物学教科书教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示生态系统的图片或视频，引导学生思考自然生态系统的概念，并提出问题：“你认为生态系统是什么？它由什么组成？”二、呈现教学内容（15分钟）1. 通过PPT介绍生态系统的概念：生态系统是指由生物群落和非生物组成的整体，包括自然界中的各种生物和非生物环境因素。
2. 解释生态系统的组成要素：生物要素包括植物、动物和微生物等；非生物要素包括土壤、水、气候等。
3. 分析生物与非生物因素在自然生态系统中的相互依存关系：植物需要光合作用提供能量，动物需要食物来源和栖息地，土壤和水提供养分和水源等。
三、案例分析（10分钟）通过实际生态系统案例，如森林、湖泊等，分析其中的生物和非生物要素的相互关系，加深学生对生态系统的理解。
四、实验操作（15分钟）组织学生进行简单的生态系统实验，如将一瓶装有水和土壤的玻璃瓶中种植一颗种子，观察它的生长情况，让学生体会生物和非生物因素在自然生态系统中的作用。
五、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并梳理自然生态系统的概念和组成要素，强调生物和非生物要素之间的相互关系。
六、作业布置布置作业：要求学生整理一份自己家附近的生态系统调查报告，包括观察到的生物和非生物要素以及它们之间的相互关系。
※教师注：通过生动的案例和实验操作，引导学生认识生态系统的概念和组成要素，培养学生的观察和分析能力，帮助他们深入了解生态系统的奥秘。
初中生物生态系统教案
初中生物生态系统教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的基本概念。
2. 让学生掌握生态系统的组成和结构。
3. 引导学生理解生态系统中的食物链和食物网。
4. 培养学生的观察、分析和实践能力，提高他们对生物学的兴趣。
二、教学内容1. 生态系统的定义和组成。
2. 生态系统的结构。
3. 食物链和食物网。
三、教学难点与重点难点：食物链和食物网的理解。
重点：生态系统的组成和结构。
四、教具和多媒体资源1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 生态系统模型。
五、教学方法1. 讲授法：讲授生态系统的基本概念和基础知识。
2. 直观演示法：通过投影仪展示生态系统图片和视频，让学生更直观地理解生态系统。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，探讨生态系统中的食物链和食物网。
4. 实验法：通过实验，让学生观察生态系统的运行，加深理解。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，问学生“你们知道什么是生态系统吗？”引导学生思考，激发兴趣。
2. 讲授新课：首先讲授生态系统的定义和组成，然后讲解生态系统的结构，最后引导学生理解食物链和食物网。
3. 巩固练习：让学生尝试描述一个生态系统的组成，并画出其中的食物链和食物网。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调重点和难点。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：进行小测验或小组报告，检查学生对生态系统的理解。
2. 为学生提供反馈：根据学生的测验结果，为学生提供反馈，指导他们如何改进。
八、作业布置1. 阅读课本相关内容。
2. 写一篇关于生态系统的短文，描述其中的食物链和食物网。
初中八年级生物上册-《生态系统的结构和功能》教学设计-02
《生态系统的结构和功能》教学设计教学目标：1．了解生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系.2．通过指导学生分析生态系统的营养结构及功能，培养学生综合分析和推理的思维能力。
3．通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的能量流动和物质循环，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
重点、难点分析：1、生态系统营养结构及生态系统的能量流动和物质循环（碳循环）是本节课的重点。
2、食物链、食物网两个概念的区别和联系及碳循环是本节课的难点。
教学过程：挑选出食物链的连接较全面，表达正确的一张图加以展示引出概念：食物链和食物网出示各小组所连接的图数一数这个草原生态系统中有多少条食物链。
激励学生的竞争机制学生通过探究学习构建概念、理解概念，从而理解基础知识。
培养学生敏锐的观察能力二、生态系统的能量流动设问：食物链中的箭头方向隐含着何意义？积极思考激发学生自主学习的欲望活动二：讨论水族箱中能量的来源与流动教师出示挂图或小型水族箱，学生观察其中的各种动物，讨论：水族箱中各种动物如何获得维持生命活动的能量？植物又是怎样获得能量的？能量在生态系统的各生物中如何流动，具有什么特点？引导全班同学分析讨论，各组派代表阐述自己的观点强调：太阳能是所有生物生命活动的能量来源，能量是沿着食物链传递的，具有单向流动和逐级递减的特点。
用什么方式表示出能量流动中逐级递减的特点？讨论时认真记录自己的观点，对于不理解的问题记录下来，待全班交流时进一步讨论理解能量金字塔的含义培养学生语言表达能力将抽象的内容直观化三、生态系统的物质循环活动三：分析生态系统的物质循环出示生态系统的碳循环图，学生讨论：无机环境中的CO2怎样进入到生物体内？消费者又是怎样获得含碳有机物的？生物体哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充？教师引导学生分析并画出图解。
初中生物教学课例《生态系统的组成》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《生态系统的组成》
称
本节课是苏教版八上第十九章《生态系统》第一节
《生态系统的组成》中的内容，是第十九章的开始部分，
是生物教学中的核心内容——生物圈的重要部分，本节
中的知识和能力的养成，都为后几节的教学做好铺垫。
本节课通过对一些常见的生态环境的分析和研究，加深
Q：什么是生态系统？ 板书：一、生态系统的定义 PPT 展示：生态系统的定义 生物群落无机环境相互作用 统一整体 Q：郑州动物园是不是一个生态系统？ 对学生展示及时进行表扬。 讲述：生态系统的范围有大有小，我们初中制作的 小小生态瓶是一个生态系统，最大的生态系统是什么？ PPT 展示：常见的几种生态系统 森林生态系统湖泊生态系统 草原生态系统海洋生态系统 农田生态系统城市生态系统 Q：我们现在所处的是哪一个？ 过渡：生态系统都具有一定的结构，那么生态系统 的结构包括哪些？ 那我们先来学习生态系统的组成成分
学生思考、讨论并请小组代表发言：不是。原因动 物园中的动物之间没有相互作用，是单独关在笼子里。
地球上的最大的生态系统是生物圈。 城市生态系统
生态系统的组成成分、食物链和食物网 小组内讨论并交换意见，总结， 生态系统的组成成分 学生思考，可以小组讨论，展示答案。 菟丝子消费者 硝化细菌，硫细菌 蜣螂、秃鹫。蚯蚓 菟丝子是植物 蜣螂、秃鹫。蚯蚓 硝化细菌，硫细菌 是生产者 小组内讨论展示： ①植物和动物离不开空气，可见，非生物的物质和 能量必需成分 ②生产者可以给消费者提供食物，消费者和分解者 体内的碳元素都是来源于生产者，必需成分。 ③消费者不是必需成分，消费者是在寒武纪大爆发 才出现的。 ④大家可以想象：如没有分解者地球上将到处是遗 体残骸和动物排遗物，长此下去，生物圈将会崩溃，也 不会有人类了，分解者是必需成分。 草角马狮子
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初中生物《生态系统的组成》教学设计
学习目标：
（一）知识目标：
1、说出生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
（二）能力目标：
收集、交流不同生态系统的资料
能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；
（三）情感态度和价值观：
积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
教学重难点：
重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
难点：生态系统中各种组成成分的作用。
教学设计：
一、导入新课：
（播放优美的图片，背景音乐是“美丽的草原我的家”）同学们，再上课之前先让我们来放松一下。
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时
你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？
学生回答自己的看法。
通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。
认识到生物和环境是统一的整体。
二、授课过程：
（一）生态系统的概念
通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。
像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
大家能举一些生态系统的例子吗？
生：一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。
师：那么一群鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？
生：不是
师：怎样才能被称为一个生态系统呢？
学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。
师：生态系统与地域大小有关系吗？
生：没有。
学生通过举例说明，进一步理解生态系统。
使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态
系统。
师：那么地球上最大的生态系统是什么呢？
学生回答：生物圈。
（二）生态系统的成分
那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？
1、学生活动-----------识别生态系统的成分
活动提示：（1）、自己选择课本38页到40页最喜欢的一张自然风光图片，识别图片中的各种生物，用彩笔在这些生物上画出指示线，并标注名称。
（2）、识别图片中的非生物成分，用彩笔画出指示线，并标注名称。
（3）、把你观察的结果记录在课本40页的表格内。
（学生小组合作交流，归纳总结，教师巡视指导。
三分钟后，成果交流。
）
比一比：以小组为单位，看哪个小组找到的生物和非生物多，对于分类错误，老师并不急于给出指正，而是让小组之间找茬，最后评出最多组、最准确组、和找茬最棒组给予鼓励。
大胆发言：
（1）、你认为还有哪些生态系统的成分没有在图片中显示出来？
学生甲：湖泊中有各种鱼类。
学生乙：天空中的鸟有很多。
师：同学们的想象力真丰富，想到了辽阔的天空，深邃的湖泊，
展开你丰富的想象力，还有谁要说？
学生受到鼓励，踊跃举手发言，依次说出-------细菌，蚯蚓，蝗虫，温度，阳光等
（2）、尝试归纳生态系统的组成。
师：同学们通过看图和想象找出这么多组成生态系统的成分，有点乱，我们来捋一捋，归纳生态系统的组成。
生：植物、动物、微生物
师：他们都属于哪一大类？
生：生物
师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢？扮演怎样的角色呢？
生：依次回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方，其他组同学进行补充。
师：消费者根据食性不同可以分为哪几种？
学生回答。
师：现在我们再观察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分？
学生回答。
师：他们又具有怎样的作用？
生：为生物的生存提供能量、营养物质和生存空间。
生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。
通过上面的学习，请同学们总结生态系统是由哪些成分来构成的？
成果展示:
生物部分：生产者、消费者、分解者
生态系统
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
（3）、在生态系统中，你认为哪种生物成分是最基本、最关键的？
师：在生态系统中，你认为哪种生物成分是最基本、最关键的？
学生甲：消费者。
学生乙：分解者。
学生丙：生产者。
师：你们各执己见，那说说各自的理由吧。
2、学生活动自由辩论
规则：相同答案的归为一组，共分为三组，第一环节，每一组通过讨论选出一位发言人说说自己的理由。
第二环节，指出对方的错误。
第三环节，最佳辩手作总结陈述。
甲组：我们吃的各种肉都是消费者提供的，所以消费者最基本最关键。
乙组：分解者主要是各种微生物，他们可以分解死亡的动物和植物，如果没有分解者，地球会被尸体掩埋，所以分解者最基本、最关
键。
丙组：没有生产者，我们都会没东西吃，所以生产者最基本最关键。
（自由辩论环节，学生相互找茬，气氛热烈，教师随时调控，避免学生之间人身攻击或跑题。
）
师：辩论可以让我们模糊的思路变得清晰，现在请我们的最佳辩手###做最后总结性陈述发言。
学生总结：生产者可以进行光合作用制造有机物，其他生物都直接或间接的以这些有机物为食物，所以，生产者是生态系统最基本最关键的组成成分。
教师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解
师：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？
学生回答（经过刚才的一番辩论，这个问题很简单）。
师：从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系？
生：相互联系、相互依存的关系。
（三）、拓展延伸
学生小组交流，完成合作探究的题目：
1、人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么
成分呢？为什么？
2、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？（小提示：还记得蚯蚓吃什么吗？再结合分解者的作用展开讨论！）
3、在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？
师：下面我们讨论这样一个问题：
农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗？为什么？
生：不是。
因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。
师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。
我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢？
生：我们每个人必须爱护生物，保护环境。
师：既然同学们都认识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧！
师:第二题蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？
生：蚯蚓以枯枝败叶为食，能将有机物分解为无机物，所以在生态系统中蚯蚓属于分解者。
师：类似的生物还有谁？听说它还出国了呢。
生：蜣螂。
师：在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？
学生回答：在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是生产者和消费者；因为生产者通过光合作用，将无机物制造成有机物，分解者营腐生生活，将有机物分解为无机物。
师：所以生态系统必不可少的两种成分是生产者和分解者。
三、夯基达标，自己独立完成导学案上的题目
（小组交流，如有疑难，请做好标记）
对导学案上的题目解疑答惑
四、知识小结
经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容？请同学概述我们本节所学习的主要内容。
通过本环节培养学生对知识的总结能力和全面掌握教材的能力。
学生分组交流回答。
五、板书设计
第一节生态系统的组成
生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。
生物部分：生产者、消费者、分解者
生态系统的组成
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等。