政治教学案例
思政实践教学优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的不断发展，思想政治教育在高校教育中的地位日益凸显。
实践教学作为思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养社会责任感和使命感具有重要意义。
本案例以红色之旅为主题，通过组织学生走进革命圣地，亲身感受革命精神，传承红色基因，提升学生的思想政治素养。
二、案例目标1. 让学生深入了解我国革命历史，增强民族自豪感和历史使命感；2. 通过实践体验，培养学生爱国主义情感，树立正确的人生观、价值观；3. 提高学生的团队协作能力和组织协调能力；4. 培养学生理论联系实际的能力，将所学知识运用到实际生活中。
三、案例实施（一）前期准备1. 成立红色之旅实践团队，明确团队成员分工；2. 搜集相关革命历史资料，制作宣传海报、行程安排等；3. 与革命圣地联系，预约参观时间和住宿；4. 购买保险，确保学生安全。
（二）实践过程1. 第一天：抵达革命圣地，进行开营仪式，明确实践目标和要求；2. 第二天：参观革命历史纪念馆，聆听革命故事，感受革命先烈的英勇事迹；3. 第三天：参观革命旧址，了解革命战争时期的艰苦生活，体会革命先烈的坚定信念；4. 第四天：开展红色主题讲座，邀请老红军或相关专家学者分享革命历史和革命精神；5. 第五天：进行团队拓展训练，提高团队协作能力和组织协调能力；6. 第六天：组织学生进行红色诗歌朗诵、红色故事分享等活动，传承红色基因；7. 第七天：结束红色之旅，进行总结和反思，撰写实践报告。
（三）后期总结1. 组织学生进行实践总结，分享心得体会；2. 整理实践资料，制作实践报告；3. 开展实践成果展示活动，分享实践经验；4. 对实践团队进行表彰，激发学生参与实践的热情。
四、案例成效1. 学生的思想政治素养得到显著提高，爱国主义情感更加浓厚；2. 学生的团队协作能力和组织协调能力得到锻炼；3. 学生的理论联系实际能力得到提升，将所学知识运用到实际生活中；4. 学生的社会责任感和使命感得到增强，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
八年级道德与法治下册《基本政治制度》优秀教学案例
1.人民代表大会制度：介绍人民代表大会制度的产生、发展及其在我国政治体制中的地位，阐述其作为根本政治制度的优势和特点。
2.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度：讲解中国共产党与各民主党派的关系，以及政治协商会议的作用和意义。
3.民族区域自治制度：阐述民族区域自治制度在保障少数民族权益、促进民族团结进步方面的作用。
3.鼓励学生提问，教师予以解答，形成良好的课堂互动氛围。
（三）小组合作
小组合作旨在培养学生的团队合作精神和沟通能力。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，确保每个学生都能在合作中发挥自己的优势。
1.设计小组讨论话题，如：“基层群众自治制度在社区治理中的作用”“民族区域自治制度对少数民族地区发展的意义”等，引导学生进行深入探讨。
1.结合课堂学习，撰写一篇关于我国基本政治制度的认识和分析的文章，字数500字左右。
2.深入了解一项政治制度在实际运作中的具体情况，如参加社区居委会会议、采访人大代表等，撰写一篇调查报告，字数800字左右。
3.指定阅读材料，让学生课后阅读，进一步了解我国政治制度的发展历程和现状。
五、案例亮点
1.知识与技能的深度融合
本节课主要围绕我国的根本政治制度——人民代表大会制度，以及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等基本政治制度展开。通过案例教学、小组讨论、角色扮演等多样化的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高参与政治生活的能力。同时，注重引导学生将所学知识与实际生活相结合，以增强课程的实用性和针对性。在此基础上，激发学生的爱国情怀，培养他们成为具有责任担当的社会主义建设者和接班人。
3.设计课堂提问、课后作业等环节，引导学生深入思考政治制度问题，培养独立思考、批判性思维的能力。
人教版政治选修五1.2《建设社会主义法治国家》优秀教学案例
4.多元化的评价方式：教师运用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习成果，关注了学生的个体成长和团队协作精神的培养。
3.强调法治观念：重申法治国家的重要性，引导学生在日常生活中践行法治观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固本节课所学知识，提高实践能力。
2.强调作业要求：明确作业的完成标准和截止时间，提醒学生认真对待。
3.鼓励学生提问：鼓励学生在课后提出疑问，培养学生主动学习的习惯。
4.课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供有益参考。
2.分析我国法治建设现状：分析我国法治建设的历程、成就和不足，引导学生正确认识我国法治建设的发展。
3.阐述国际法治发展趋势：介绍国际法治的发展趋势，提高学生的全球法治观念。
4.结合实际案例：分析典型案例，让学生深刻理解法治国家建设的重要性和紧迫性。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：根据讲授内容，设计具有针对性的论题目，引导学生深入思考。
人教版政治选修五1.2《建设社会主义法治国家》优秀教学案例
一、案例背景
在政治选修五1.2《建设社会主义法治国家》一课的教学中，为了使学生们更好地理解法治国家的概念和意义，我设计了一个与实际生活紧密相连的案例。
案例描述了一名中学生小明的经历。小明在课余时间参加了一个社区志愿者活动，他们在社区内进行法治宣传，向居民们普及法律知识。在活动中，小明遇到了一位老年人，他向小明倾诉了自己在生活中遇到的种种困扰，其中包括邻里纠纷、物业管理的不到位等问题。小明在倾听的过程中，意识到这些问题都与法治国家建设息息相关。
中学政治教学案例分享
中学政治教学案例分享引言近年来，中学政治教学一直备受关注。
政治课不仅是培养学生思想品质的重要途径，也是提高学生综合素质的必要组成部分。
然而，许多学生对政治课的学习缺乏兴趣，教师在教学过程中面临着许多困难与挑战。
本文将分享一些中学政治教学案例，希望能为教师们提供一些有益的启示。
案例一：通过实地教学提升学生参与度在某中学政治课上，教师带领学生进行了一次实地教学活动。
在课堂上，教师先给学生讲解了中央政府的组织结构和职能，然后组织学生们前往当地政府机关进行参观。
通过亲身观察和体验，学生们对政府机关的工作有了更加直观的认识，激发了他们对政治课的兴趣，提升了学习动力。
案例二：利用多媒体资源丰富授课内容在另一所中学政治课上，教师利用多媒体资源丰富了授课内容。
他通过播放一些与政治相关的视频和动画片，生动形象地向学生讲解了国家法律和政策的制定和实施过程。
这样的教学方式可以激发学生的视听感知，加深他们对政治知识的理解和记忆。
案例三：开展班级讨论提升学生思辨能力在一所高中政治班上，学生们每周都会开展班级讨论。
教师会提前给出一个与政治相关的话题，学生们在班级讨论中进行表达和辩论。
通过这种方式，学生们能够锻炼自己的思辨能力，培养独立思考和批判性思维，同时也能够增强与他人进行合作和交流的能力。
案例四：组织政治模拟演练提高学生实践能力在某中学，政治教师经常组织学生进行政治模拟演练。
学生们扮演不同的政治角色，参与到自己虚拟的政治场景中，通过模拟演练来体验和理解政治决策的复杂性和实践操作的困难。
这种教学方式帮助学生锻炼实际运用政治知识的能力，提高成果转化的能力。
案例五：创设活动课堂增强学生参与感在一次中学政治专题课中，教师创设了一个活动课堂。
学生们被分成小组，每个小组代表一个政党，他们需要通过小组合作完成一项任务，例如制定一项地方政策。
在活动课堂中，学生们不仅能够运用所学的政治知识，还能够锻炼团队合作和领导能力，增强对政治的实际应用能力。
思政课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
政治教学案例模板范文(热门8篇)
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学科思政教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，青少年爱国主义教育显得尤为重要。
道德与法治课程作为中小学思想政治教育的重要载体，承担着培养青少年爱国主义精神的重要任务。
本案例以《道德与法治》课程为例，探讨如何将爱国主义教育融入学科教学，提高学生的爱国主义素养。
二、案例设计1. 教学目标（1）知识目标：了解爱国主义的基本内涵，认识到爱国主义在历史发展中的重要作用。
（2）能力目标：培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。
（3）情感目标：激发学生的民族自豪感，增强学生的民族自信心。
2. 教学内容以《道德与法治》七年级上册第二单元“爱国主义”为例，选取“祖国在我心中”这一主题，通过讲述我国历史上的英雄人物、重大事件，引导学生树立正确的爱国主义观念。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在情感体验中感受爱国主义。
（2）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考爱国主义在现实生活中的体现。
（3）讨论法：组织学生讨论，激发学生的爱国主义情感。
三、教学过程1. 导入新课教师通过播放爱国主义歌曲，激发学生的爱国情感，引导学生进入新课。
2. 讲授新课（1）讲述我国历史上的英雄人物：介绍如岳飞、文天祥、杨靖宇等英雄人物，让学生了解他们为国家和民族做出的伟大贡献。
（2）讲解重大事件：讲述抗日战争、解放战争等重大事件，让学生认识到爱国主义在历史发展中的重要作用。
（3）分析典型案例：以“中国女排”、“港珠澳大桥”等为例，引导学生思考爱国主义在现实生活中的体现。
3. 情感体验教师组织学生进行爱国主义主题班会，让学生分享自己的爱国故事，表达对祖国的热爱之情。
4. 讨论交流教师引导学生讨论以下问题：（1）如何理解爱国主义？（2）在现实生活中，我们应该如何践行爱国主义？（3）作为新时代的青少年，我们应该如何为祖国做贡献？5. 总结提升教师总结本节课的主要内容，强调爱国主义的重要性，鼓励学生在日常生活中践行爱国主义。
思想品德教学案例(优秀10篇)
思想品德教学案例(优秀10篇)学生思想品德教育主题班会策划案例篇一活动目的：1、学习《中小学生守则》，和修改后的《小学生日常行为规范》。
帮助学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进他们身心健康发展。
2、提高学生的道德修养，牢固树立规范意识，增强自觉性。
培养学生对照规范找差距，从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，做讲文明守规范的好学生。
3、对照规范找差距，让学生切实的按照规范规定的执行，看看哪几条做的比较好，哪几条没有做好，给自己提出建议；活动准备：1、组织学生排练有关规范方面的节目。
2、“规范学生”光荣花若干朵。
活动内容：小品、歌舞、故事、诗朗诵等活动过程：1、以班会仪式组织开展活动。
2、由主持人上场组织活动过程。
活动过程。
(一)揭示主题：班主任：同学们，我们先讲一个真实的故事：北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。
应聘的大学生过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。
一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，您去吧，我们等您。
”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。
都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎哟，这个好看，哎哟，那个好看。
10分钟后，总经理回来了，他说：“面试已经结束，你们全都没有被录用。
”大学生们个个瞪大了眼睛，“这是怎么回事，面试还没开始呢？”能帮千军万马中脱颖而出的的几位大学生想想其中的原因吗？(本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。
)中国有句古话，“没有规矩不成方圆”。
意思是做什么事情都得讲个规则。
一个公司这样，学校也是如此，《小学生日常行为规范》和《小学生守则》对我们小学生的日常行为提出了规范的要求。
我们按照去做，养成良好的行为习惯，做全面发展的一代新人。
四二班“学行为规范，做文明学生”主题班会现在开始。
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我们可以失败、但绝不能放弃
——初一政治《能够承受挫折勇于开拓进取》第1课时的教学
案例
·建议思考的问题·
·政治课的教育任务是什么？
·体验教法如何落实到初一政治的心理教学中去，才能让学生确实学会去认识自己的心理活动，分析心理现象，并能试着去解决心理问题？·课改的转轨时期，如何转变学生长期形成的学习观、师生观以及看待和解决问题的思维方式
·政治课“价值取向”的教育任务如何实现？
受挫折时的心理体验
备课时，我一直在想怎样才能让学生真正懂得挫折，明白人生难免有挫折，并学会正确对待挫折呢？总结过去的经验，我选择了体验法。
让学生在自己亲身的经历中，去直接或间接体验感受自己遇到挫折时的心理变化及了解自己受挫的承受能力，并在解决问题过程中，学会正确地对待挫折。
选择什么样的体验活动才能达到效果呢？有的老师采用体育比赛的活动，通过输赢让学生感受挫折。
我从学生的实际出发，觉得采用这种方法易浪费时间，场面控制不好，易导致课堂混乱。
后来，我想学生在学校里天天都可能遇到麻烦，都会发生问题，我何方“即兴”选择呢？
上课了，我开始检查作业，结果有三个学生没交。
我开始有点火了，每次政治作业总是有那么几个没交，而且每次都有各种理由、借口。
过去，我总是耐心地教育，可是现在又怎么样呢？我终于明白：教育不是万能的！于是，我决定惩罚学生：A学生马上去请家长，B学生罚抄十遍，C学生不用上政治课了。
听到我的宣布，全班鄂然，三个被罚的学生更是满脸通红，额头冒汗。
因为他们都坚信，我不会惩罚学生。
这时，教室里一片安静，全班同学都紧张等待着事情的进展……
此时此景，我抓住机会，突然宣布，“刚才只是老师故意对你们受挫的测试。
”全班学生一样：“哦——”，白嘘惊一场。
只是三个被罚的学生还没从刚才的情景中回过神来。
“但……”，我故意拉长并提高声调，但这三个同学必须在受到处理，解决的方式由他们课后去想，其他同学也可提出建议。
现在，请三个被“罚”的学生把你们受挫时的想法或心理上的变化写下来，其余同学写下你们看到别人被“罚”时的心理感受。
学生写好之好，开始交流。
A学生一问是好学生，由于粗心，收书时收漏了政治作业。
他的心理体验是：“我很害怕，不知道怎样去告诉家长。
老师，同学会怎样看我。
我没想到，自己的粗心会给自己带来这么大的麻烦，而且也没想到第一次政治作业，就受到这样严厉的惩罚。
后来，老师改变处理方式，我很感激老师……”讲到最后，A学生哭了，再也没说不下去了。
B学生，多次不交作业，班上表现落后。
没交作业的理由是：“忘了”。
他们的心理体验是：有些紧张，但无所谓。
反正请家长也没用，
家长对我也没办法。
只是怕抄作业。
问他为什么，他说：“抄作业太累人了，太烦了。
”最后问他能抄完十遍作业吗？他说不能。
我问：“那你怎么向老师交待？”他想了想说：“再找一个没抄完作业的理由……”。
我有点无奈，同时感到自己担子的重大。
C学生有过没交作业的记录，班上表现一般。
没交作业的理由是没做完。
他的心理体验是：害怕，紧张知道该怎么办。
其余间接受挫的学生的心理活动有如下几点：
一、江老师，一向很好，今天怎么不同了，觉得奇怪
二、庆幸自己交作业了，并很同情被罚的同学。
三、部份同学只是觉得紧张的气氛使压抑，不舒服，然后就没有什
么想法了。
四、少许的同学不认为不交作业就应受到惩罚，所以他们不
同情被罚的同学，反而感到很公平合理。
根据交流了感受后，我请同学归纳时挫折的理解。
甲同学：挫折就是指人的愿望得不到实现或遇到不如意的事。
它在我们学习生活中是常遇到的。
像学生成绩不好就是挫折；不交作业，受到批评，也是挫折。
乙同学：父母下岗也是挫折，农民收成不好也是挫折。
丙同学：我经常生病，影响学习和生活，也是挫折。
节省的同学还借用了许多名人伟人坎坷的一生来畅述，对挫折的理解。
同学们都说的很好，在人的一生中难免要遇到这样或那样的挫折，可见，挫折是普遍存在的。
从你们不同的受挫体验来看，我们还可下一个结论，即不同的人对待挫折的态度是不同的。
不同的态度对人的身心的影响也就不同。
当我们受挫时，我们可以失败，但我们决不能放弃。
我们可以失败，但绝不能放弃
在学生有了受挫的体验之后，我让学生试着去编写一个没有结局的故事。
在编写故事的过程中，我又一次感受到了我们的学生遭遇挫折时复杂的心理过程。
有这样一个故事，讲的是两只小青蛙在玩耍时，不小心掉进了一个装有少量牛奶的，而且很深的大瓶子里面，他们本能地跳呀蹋跳呀都无济于是……
请你围绕“两只青蛙的命运”把故事编完。
学生的发言很真实，大致可把它们归纳为三种结局，但理由却让人想不到会是初一的孩子所能想到的。
结局一，两只青蛙都死了。
理由一，没人听到他们的呼救，他们饿死了。
理由二，他们掉进瓶子之后，相互抱怨，责备，最后撕打起来，结果两败俱伤，都死了。
理由三，他们都认为事已成定局，无法更改了，结果在人们来援救之前，他们就在沮丧、恐惧、绝望当中死去了。
理由是，两只青蛙原本打算一个帮一个出去，然而因为彼此的不相任，两者都困死在瓶子里。
结局二，两只都活着。
理由一，经过他们的共同努力，瓶子被弄翻了，理由二，天下雨了，瓶子装满了水。
理由三，有人路过，把他们救了。
理由四，他们靠牛奶维持着生命，后来被搭救了。
结局三，一死一活。
理由一，两只青蛙商量好，先帮一方出去，然后去寻找伙伴来搭救另一方。
其中一只，借助两者的弹跳力，跳出了瓶子，得活了。
然而，这只青蛙再没有返回来，另一只在痛苦的等待中慢慢死去了。
（为什么出去的那一只青蛙不回来呢？学生又做种种的假想。
同时，等待中的那只青蛙的心理又是怎样复杂的变化的，都被学生描绘得淋漓尽致。
）理由二，一只青蛙被危险吓倒了，在恐惧、绝望中结束了自己的生命，另外一只通过自己的努力，终于跳出了瓶子；理由三，为了生存，其中一只杀死了另一只，以其充饥，继续活了下来。
故事编完了，可是自己却觉得有很多问题还没完，但我还是给学生作了总结：人的一生中，不管遇到什么样的挫折，我都应正确地面对，也许我们会失败很多次，但我们绝不能放弃，更不能把挫折转嫁给他人。
教学反思
虽然这堂课基本实现了教学目标，但我却觉得学生真正需要解决的问题却未解决，也不可能一时就能解决。
在受挫体验过程中，学生的心理反应都是消极的，造成这种状况的根源都是我们值得深思的。
在编写故事结尾中，学生暴露出的价值观的问题也是令人担忧的。