构建绿色课堂教学模式的实践研究结题报告
2024年创建绿色课堂活动总结范文（6篇）
创建绿色课堂活动总结范文____年____月____日是世界卫生组织发起的第____个世界无烟日，主题是“提高烟草税”，按照上级文件要求，结合我校实际，在第____个“世界无烟日”到来之际，我____小学开展了以“美好生活，拒绝吸烟”为主题的系列活动。
具体做法是：一、成立“世界无烟日”活动领导小组，加强指导组长：校长副组长：安全监察员、少先队辅导员、教务主任组员：各班主任、任课教师我校十分重视开展第____个“世界无烟日”宣传活动，成立了由学校领导、相关部门、全体班主任及健康教育课教师参加的专门领导小组，协调和参与控烟、禁烟宣传活动。
在领导小组的指导下，积极开展形式多样的宣传教育活动。
根据实际，制定了《____小学开展第____个世界无烟日活动计划》，对各部门的主要工作进行任务分解，做到分工明确，各司其职，确保各项活动顺利开展。
二、对小学生进行吸烟有害健康的教育，开展“拒吸第一支烟”宣传活动在开展第____个“世界无烟日”宣传教育活动中，学校利用国旗下的讲话机会，进行宣传“吸烟有害健康”的讲话，并布置开展第____个“世界无烟日”活动计划。
（1）利用宣传画了以及宣传板报了解吸烟对身体和环境的危害（2）学校开展以“美好生活，拒绝吸烟”为主题开展班会、队会、晨会活动①认识禁烟标志②通过故事、图片教育学生：吸烟对人体的危害③结合身边吸烟人群的身体健康状况谈自己的感受。
④教师在集会上宣讲：吸烟污染环境，使空气变得浑浊；吸烟既危害自己，又危害别人的身体健康；吸烟容易引起火灾，造成财产损失，词语解释：二手烟的危害。
（3）开展“世界无烟日”，让孩子们知道，关爱健康，保护生命是环境保护的最高目标、是幸福的基石，从而引导学生明白不吸烟的道理。
（4）各班从吸烟有害健康、吸烟污染空气等不同的角度，提出了“为了您的健康，快快戒烟吧”。
各任课教师均能把“吸烟危害健康”与相关知识有机结合，融入到教学中去。
我校控烟工作由校长领衔主抓，教务处主任、德育主任、安全监察员负责落实，每天课间以及中午都有专人巡查。
绿色学校建设活动工作总结报告精选十篇
绿色学校建设活动工作总结报告精选十篇总结与计划是相辅相成的，要以工作计划为依据，订计划总是在总结经验的基础上进行的。
其间有一条规律：计划——实践——总结——再计划——再实践——再总结。
下面小编给大家带来绿色学校建设活动工作总结报告精选十篇，希望能帮助到大家!绿色学校建设活动工作总结报告精选1共建绿色校园”活动。
十年树木，百年树人。
为促进我校学生参与生态文明建设，提高他们生态文明意识，我校根据富川县教育和科技局下发的文件精神，启动了白沙中心校“弘扬生态文明共建绿色校园”的系列活动。
根据通知要求，我们结合学校的实际情况，制定了出了详细的计划。
一、学校领导高度重视此次活动，认真做好规划，并和德育处一起制定出详细的计划。
建设绿色校园既是推进绿化工作和生态文明建设的需要，又是育人的需要。
优美宜人的育人环境，让一代又一代毕业生终身难忘。
不少人回忆起当年的学校生活，楼房可能拆掉了，人模样可能模糊了，但是校园的那片树却深深地留在记忆里。
二、其次，要坚持以种树为主，绿化校园。
树木可以净化空气，还可以美化环境。
要选择当地适用、好维护、易存活的树种开展校园绿化活动，让学校树木成林、绿树成荫。
学校因为占地较少，可供种植大型树木的地方较少，在植树节前后，我校行政研究决定，在没一层的过道里种植盆栽植物，让同学下课后，就能与绿色植物亲密接触。
我校还利用学校一切可以利用的地方，全都摆放了绿色的植物。
三、再次，要以校园绿化为载体，组织全体学生人人参与。
开展丰富多彩的宣传教育及主题实践活动，培养学生热爱自然的情趣和改善环境的责任意识，影响和带动整个周边社区居民生态文明意识的提高。
1、学校利用红领巾广播站的时间，向全体师生发出“弘扬生态文明共建绿色校园”活动倡议。
2、学校组织一至四年级的学生制作校园绿树认领卡，学生们把自己美好的愿望写在卡片上，并认领了一棵棵绿树，让同学们树立主人翁意识，保护校园的一草一木。
3、组织五、六年级的同学开展“弘扬生态文明共建绿色校园”的宣传画比赛活动，并有各班推荐优秀作品到学校。
创建绿色课堂教学模式阶段性总结
创建绿色课堂教学模式阶段性总结新课程要求教学设计必须符合学生认知的基本规律和身心发展特点。
教者要根据教材设定的不同教学内容的特点，考虑知识学习与学生能力与知识准备的水平，在遵循认知规律的原则指导下，设计层次分明的教学问题。
因此在构建绿色课堂教学模式做如下总结:（１）从学生的体验出发——认真分析目前学生的身心发展特点和实际思想状况，通过教学设计把学生的热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多，但很宝贵的人生经验和生活体验这些处于儿童本性的东西挖掘出来，然后在这个“已知”的基础上发现“未知”，进而能够解决“未知”，循序渐进。
（２）从学生的兴趣出发——选取社会生活中能够引发学生学习兴趣、有意义的事物或人物与学生研究讨论。
要以学生的视角来关注社会生活,观察社会现象，对于选取的事件或话题, 做一定的改造加工,使之符合学生思想品德形成的规律,符合学生的接受能力及心理发展。
（３）从学生的个性出发——充分考虑学生的个性差异，积极促进学生的个性完善与发展。
教学设计不能统一规格、统一要求，把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。
（4）适度模糊天地宽——预设应该是有弹性、有留白的。
在课堂教学模式中，要有意识地安排好师生、生生交流信息、合作与探讨的时间和空间，使不同认知水平的学生互相启发，实现互补。
适度模糊，有助于学生展示丰富、独特的内心世界，有助于教师重新组合和建构文本，有助于教学体现其独特的魅力。
（5）走进生活，抓住教学的兴奋点——善于创设生活情境，使教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。
让学生能够在模拟的情景中体验生活、观察生活、学会生活，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。
三、语文教学改革中存在的问题1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好语文教学中，展示的学生多，展示面广，学生得到的信息多。
可是由于展示的内容多，很多问题便不能够深入研讨，教学停留在浅层次上，不利于学生思维深刻性的培养。
“实施意趣教学,构建绿色课堂”课题研究报告
“实施意趣教学，构建绿色课堂”课题研究报告一、课题的提出《课程标准》的制定和贯彻实施，引发了我们对传统课堂的反思，如何构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使学习更具生机和活力的理想课堂？为此，我校开展了“构建‘绿色课堂’，促进学生和谐发展”研究，力图通过扬弃、超越和突破传统教学认识论框架，从更高层次——生命的层次，重构课堂教学，让课堂富有生命的气息，让教学焕发生命的活力，促进学生和谐发展。
让学生感受学习和生活的乐趣，激发生命的灵动与激情，培养创新精神、参与意识、探究意识，促进全面发展。
进一步延展我校以“创新”为特色的办学思路，培养学生的创新能力，推动学校的内涵发展。
“实施意趣教学，构建绿色课堂”是学校“绿色课堂”课题下的一个子课题。
我们作为高段语文课题组，研究的重点在“意”。
即根据高段语文课堂的特点，通过实验、研究，追寻艺术化的教学境界。
尝试以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生浸润在氛围与意境中，呼唤起学生的美感，让学生走进文本，感悟文本。
二、概念的界定我们认为，“意”即诗意、意境等，喻指一种美的高雅的境界。
就是指在语文教学中营造出像诗里表达的那样给人以美感的教学意境。
语文课程具有丰富的人文内涵，应是学生心灵舒展、个性张扬、情感释放的自由场所，应是学生建构、生产新知的肥田沃土，应成为师生“诗意的栖居地”。
诗意的语文课堂，是以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生浸润在氛围与意境中，呼唤起学生的诗意，让学生走进文本，感悟文本的情感体验过程。
它是一种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机、鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。
其主旨就是使语文教学提升到审美教育的层次。
以新课程标准为核心，在小学语文教学中，从小学生的审美天性出发，以小学生生命活动为本质，以情感意志为动力，以情境交融互渗为表现，引领学生自由对话，实现自我，探索语文教学内容、教学过程、教学方法、教学情境的诗意化，使师生在语文课堂中诗意地栖居。
2024年创建绿色课堂活动总结范本
2024年创建绿色课堂活动总结范本____年创建绿色课堂活动总结一、活动背景随着全球环境问题的日益严重，绿色课堂活动作为一项环境教育活动，迅速在全国范围内推广开来。
____年，我校积极响应国家号召，结合学校实际情况，自发组织了一次绿色课堂活动，旨在引导学生树立环保意识，促进学生环保行动，以实际行动推动校园绿色环境建设。
二、活动准备1. 前期筹备工作校园绿色课堂活动的举办需要大量的前期筹备工作，包括确定活动目标、策划活动内容、制定活动方案、组织会前培训等。
学校对此充分重视，聘请了专业的教育机构协助筹备，并成立了绿色课堂活动筹备组。
2. 活动宣传推广为了提高学生的参与度和社会的关注度，学校采取多种宣传手段，如制作宣传海报、组织校园宣传队伍、在校园广播上播放活动宣传音频等方式进行宣传推广。
同时，学校还与社区组织和媒体合作，通过新闻报道、社交媒体等渠道进行宣传。
三、活动具体内容1. 校园环保教育讲座在活动前期，学校组织了一系列的环保讲座，邀请环保专家、志愿者等来校开展讲座，向学生传授环保知识，引导他们树立环保意识。
2. 绿色校园建设学校将绿色校园建设作为活动的重要内容之一，通过植树活动、绿色景观设计、垃圾分类等方式，推动学生参与到校园环境的改善中来。
学生们积极参与，主动行动起来，共同为打造绿色校园贡献力量。
3. 环保实践活动为了增强学生的环保意识和实践能力，学校组织了一系列的环保实践活动。
包括环境保护知识竞赛、环保手工制作比赛、绿色出行宣传等。
这些活动既为学生提供了参与的机会，又丰富了环保活动的形式，激发了学生的创造力和热情。
四、活动效果与成果1. 提高学生环保意识通过一系列的环保讲座和实践活动，学生们对环保知识的了解更加全面，环保意识得到提高。
问卷调查显示，学生环保意识的得分明显比活动前提高了很多。
2. 培养学生环保行动绿色课堂活动不仅仅是传递知识，更是为学生提供了参与环保行动的机会。
学生们在活动中亲手参与绿化校园、垃圾分类等实践活动，在行动中体会到环保的重要性和自己的责任。
创建绿色课堂活动总结
创建绿色课堂活动总结绿色课堂是指以环境保护和可持续发展为核心理念的课堂活动，旨在培养学生环保意识，激发学生的环保行动力，并促进学生在日常生活中积极参与环保实践。
本文将介绍一个绿色课堂活动的总结，包括活动的目标、内容、参与学生的反应和效果。
活动目标：本次绿色课堂活动的目标是让学生了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识，激发他们的环保行动力，并通过实际参与环保实践来传播和推广环保知识。
活动内容：1. 理论学习：活动开始时，我们给学生介绍了环境保护的基本概念和重要性，并通过案例分析让学生认识到环境污染和资源浪费的危害。
同时，我们还向学生介绍了环保行动的具体方式和方法。
2. 实践体验：在理论学习之后，我们组织学生进行了一系列的实践活动。
首先，我们带领学生参观了学校的环保设施，包括垃圾分类桶、废纸回收箱等，并向他们介绍了学校的环保政策和措施。
接着，我们组织学生参与了一场植树活动，让他们亲手种下一棵小树苗。
最后，我们组织学生参与了垃圾清理活动，让他们亲身体验到了垃圾分类和清洁环境的重要性。
3. 知识传播和宣传：除了带领学生参与实践活动，我们还特意安排了一些环保知识的传播和宣传活动。
我们邀请了环保专家来校园进行环保讲座，向学生介绍了最新的环保科研成果和环保技术。
此外，我们还组织了环保主题的展览和宣传活动，让学生在游戏和互动中学习环保知识。
参与学生的反应：通过活动的实施，学生们对绿色课堂的反应非常积极。
他们对环境保护的重要性有了更深刻的认识，对环保行动的积极性也有了明显的提高。
在参观环保设施的过程中，学生们互相讨论着如何更好地利用这些设施，提出了很多创新的环保方法。
在植树活动中，学生们亲手种下树苗，体验到了植物对环境的重要作用，并表示愿意在日常生活中积极参与类似的活动。
在垃圾清理活动中，学生们更加重视垃圾分类，纷纷表示要改变自己以前的不良习惯，养成良好的环保习惯。
活动效果：本次绿色课堂活动取得了良好的效果。
首先，学生们对环境保护的认知和理解得到了提高，环保意识得到了进一步培养。
教研活动绿色课堂(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
绿色课堂作为一种新型的教学模式，旨在培养学生全面发展的素质，提高学生的环保意识。
为了更好地推动绿色课堂的实践，我校开展了以“绿色课堂实践探索”为主题的教研活动。
本文将详细阐述此次活动的内容、成果及启示。
二、活动背景近年来，我国政府高度重视环保教育，提出“绿色发展”理念。
教育部门也明确提出，要将环保教育纳入国民教育体系。
绿色课堂作为一种新型教学模式，旨在通过课堂实践，提高学生的环保意识，培养他们的环保行为。
我校积极响应国家号召，开展了绿色课堂实践探索活动。
三、活动内容1. 绿色课堂主题设计活动伊始，我校教研组全体成员共同研讨，确定了绿色课堂的主题。
根据学生的年龄特点和认知水平，确定了以下主题：（1）垃圾分类与回收利用（2）节能减排与低碳生活（3）水资源保护与节约（4）生态环境保护与可持续发展2. 绿色课堂教学实践在确定主题后，各学科教师根据自身学科特点，结合绿色课堂主题，设计了一系列教学活动。
以下为部分教学实践案例：（1）语文课：《环保标语我来写》教师引导学生收集环保标语，并要求学生运用所学知识，创作富有创意的环保标语。
在课堂上，学生分组讨论、展示，评选出最佳环保标语。
（2）数学课：《生活中的低碳生活》教师通过讲解低碳生活的概念，引导学生关注生活中的低碳行为。
然后，学生分组进行调研，统计班级、学校、家庭等不同场景下的碳排放量，并提出降低碳排放的建议。
（3）科学课：《水资源保护与节约》教师通过实验、观察等方式，让学生了解水资源的重要性，以及水污染对生态环境的影响。
在此基础上，引导学生思考如何节约用水、保护水资源。
3. 绿色课堂评价与反思在绿色课堂教学结束后，教师组织学生进行课堂评价，了解学生对绿色课堂的满意度。
同时，教师之间也进行教学反思，总结经验教训，为今后的绿色课堂教学提供借鉴。
四、活动成果1. 提高了学生的环保意识通过绿色课堂实践，学生的环保意识得到了显著提高。
2024年创建绿色课堂活动总结(2篇)
2024年创建绿色课堂活动总结____年创建绿色课堂活动总结引言近年来，环境保护和可持续发展的重要性日益凸显。
为了提高学生对环境保护意识的培养，我们学校于____年创建了绿色课堂活动。
该活动旨在通过课堂教学和校园环境改善，引导学生积极参与环保行动，构建可持续发展的校园。
在这个总结中，我将介绍活动的背景及组织情况，活动的实施过程和取得的成果，以及对未来的展望。
一、背景与组织1.1 背景随着科技的发展和社会的进步，环境污染和资源浪费问题越来越严重。
学校作为培养未来社会栋梁的地方，有责任教育学生关心环境，保护环境。
因此，创办绿色课堂活动可以为学生提供更多与环境相关的知识，培养他们的环保意识和能力。
1.2 组织为了确保活动的顺利进行，学校成立了一个由教师和学生代表组成的绿色课堂活动委员会。
委员会的任务是策划和组织各类环保活动，与教职员工合作，提供相关培训和指导，保证活动的顺利进行。
二、活动的实施过程2.1 环保主题课程为了提高学生的环保意识，我们在每个学期开设了环境保护主题的课程。
这些课程涵盖了环境科学、可持续发展、垃圾分类等内容。
教师采用多种教学方式，包括讲座、小组讨论和实地考察等，让学生亲身体验环保行动的意义，并通过参与课程设计，增强学生的学习兴趣。
2.2 校园环境改善为了改善校园环境，我们采取了一系列措施。
首先，我们建立了垃圾分类系统，并在校园内设置了垃圾分类桶。
其次，我们组织学生和教职员工共同参与植树活动，绿化校园。
最后，我们开始推广节能减排的措施，例如开展节能宣传活动，鼓励学生合理使用电器用品，减少资源浪费。
2.3 学生参与环保行动为了激发学生的环保意识，我们组织了一系列的环保行动。
我们鼓励学生积极参与社区义务劳动，清理环境。
此外，我们还开展了废旧物品回收和再利用的活动，鼓励学生主动参与资源回收，充分利用。
通过这些行动，学生深刻认识到自己个人行为对环境的影响，逐步形成了环保的习惯和责任感。
三、成果的评估通过一年多的努力，绿色课堂活动取得了一系列的成果。
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北京市农村小学校长领导力提升研修项目结题报告报告题目：构建绿色课堂教学模式的实践研究******工作单位：房山区史家营中心校指导教师：***教育部小学校长培训中心北京师范大学校长培训学院北京师范大学教育学部培训学院2015年3月16日《构建绿色课堂教学模式的实践研究》结题报告一、问题的提出与意义史家营乡煤炭资源丰富，从八十年代初，煤炭开采逐渐成为支柱产业，2006年，随着北京经济的转型，煤炭产业逐渐退出，房山定位于绿色生态涵养区。
此时学校面临的形势是：大部分经济状况好的家庭外迁，一部分业务骨干外调。
史家营地域功能由“采煤区转变为生态涵养区”，人们的观念由“靠山吃山转变为把资源留给子孙后代、还北京一片蓝天”。
学校内，教师的教学行为过于陈旧，基本停留在“满堂灌”的水平，学生的学很被动，基本停留在“喂一口吃一口”的状态上。
基于以上背景，从2011年9月开始，学校结合当时的社会背景和师生实际，经过反复论证和研讨，提出了“绿色文化”建设的理念，并逐步对学校文化进行梳理。
我们认为构建绿色课堂教学模式是促进师生共享绿色成长的重要途径。
因此，确定了本研究主题。
二、理论依据1.“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。
课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地。
课堂教学中的学生是成长的生命，发展的主体，惟有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，才能为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。
为此，教师要要营造绿色课堂，激发学生主动感受、想象和思考，在互动中表达、交流、质疑，使学生在生动的活动情境中获得心灵的滋养，能力的生成，使每个孩子的潜能得以发掘和超越。
2.在《我们如何思维》一书中，杜威提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。
他提出的思维五步法对中小学教学改革有启示意义。
杜威反对专以积累知识为教育目的，认为“科学”日益增加，若不讲方法，而专以积累知识为教育目的，则不免挂一漏万，徒劳无功。
他提出教学的首要任务是培养灵敏、缜密而透彻的思维习惯。
“思维五步法”就是体现他的这一教学思想的重要方法。
杜威认为，教学应引导学生从各种活动中进行探索性的学习。
概括起来，其基本教育过程是联想、问题、假设、推理、验证五个步骤（即通常所说的思维五步法）。
（1）创设问题情境（联想），即教师为儿童创设一个真实的活动情境，情境要贴近生活，尽量模拟社会，并能使儿童产生疑惑。
（2）产生问题，即疑惑促使儿童主动提出一个急需解决的问题，这个问题作为思维的刺激物，将儿童置于欲解决疑难的境地。
（3）提出假设，即儿童利用教师所提供的材料进行观察、操作，根据材料和亲身观察、操作作出种种假设。
（4）进行推理，即儿童根据假设进一步观察事实，推断每一个阶段的结果，整理和列出解决问题的方案和办法。
（5）验证假设，即进行试验，验证解决问题的想法，让儿童自己去发现假设是否有效。
3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。
以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。
这段文字内涵深刻，要求教育工作者，要遵循教育规律，遵循教学规律，尊重学生个性，促进师生智慧的生成和生命的共同成长。
因此，学校文化建设也应以促进学生和谐、健康的发展为核心内容。
三、课题的概念界定对《构建绿色课堂教学模式的实践研究》的概念界定绿色教育：北师大丁道勇教授提出，绿色教育本身是一种隐喻，对绿色教育的理解应该是开发的。
绿色象征生命、阳光、成长，也象征着和谐、可持续发展等。
绿色教育提倡的是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是全面和谐的教育；注重的是基于民主的尊重的教育；落实的是新课程背景下培养学生养成良好思维习惯的教育。
课堂：是指教师和学生开展教学活动的场所。
绿色课堂：是绿色教育在课堂上的展现，是焕发生命活力的课堂，是思维培养的课堂，是绿色可持续发展的课堂。
四、研究的目标1.围绕“让师生共享绿色成长”办学理念，探索出绿色课堂的一般模式。
2.在我校绿色课堂一般性要点的基础上，探索出人文课程、科学课程、艺术及综合课程的课堂教学模式。
3.通过绿色课堂教学模式的构建和实施，促进广大教师教学观念和教学行为的根本转变，促进广大学生学习观念和学习行为的根本转变。
4.通过研究培养一支积极探索、勇于创新实践的创造型教师队伍，以课题研究来促进教师的专业发展。
五、研究的方法本课题研究采取的基本研究方法有行动研究法、个案研究法、调查法和文献研究法。
1．文献研究法。
收集分析国内外有关本课题的研究成果和相关文献资料，为研究提供理论依据，构建本课题实施的理论框架。
2．调查研究法。
在研究的前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法对学生的素质发展状况进行调查研究，为分析研究实验提供事实依据。
3．个案研究法。
对少数研究对象进行个案追踪。
4．行动研究法。
研究人员把自身的工作和研究结合起来，在做好本职工作的同时搞好研究，不仅提高教育科研的应用价值，也促进教师科研能力的提高。
六、文献综述1.当前国外绿色教育理论与实践的特点从世界范围内看，随着环境教育理念与实践的发展，在新的可持续发展教育理念中，教育者的关注重心开始从环境以及人与环境之间的关系拓展延伸至自然和人类社会的各个方面的协调发展。
它汇集了各种环境保护教育、可持续发展教育、健康成长教育的思想和行动。
1994年，联合国教科文组织提出“教育为可持续未来服务”项目---为了可持续发展的环境与人口教育（EPD），意在推进一种整体性的可持续发展。
2.现代中国绿色教育的内涵（1）中国于1995年正式接触了“为了可持续发展的环境与人口教育”计划。
绿色教育的现代中国内涵需要从以下方面来确定：从日常用法来看，绿色原指生机盎然的生态环境之色，与表示枯萎死亡的黄色相对；绿色亦因此被进一步引申为生命；绿色再进一步被视为生命活力和可持续发展的象征。
绿色教育在现代中国应该包括两个方面，一是基础的方面，以环境保护为核心，促进生态环境可持续发展的教育，二是超越的方面，以提升学生生命质量为核心，促进学生生命可持续发展的教育。
两者都是现代中国对“绿色”的期望。
因此，作为一种教育隐喻的绿色教育，其意义应该是开放的。
绿色教育的内涵：绿色象征文明、民主、科学、关心、尊重、包容、和谐，核心是可持续性发展。
（2）关于绿色课堂教学模式的研究，目前国内有一些学校进行了有效的探索，比如：威海市古寨中学确立了“在导学中做，在合作中行”的模式，做法是：以导学案为引领，通过分层教学、“班中班”合作的学习方式，培养学生的自主管理、自主学习、自我发展的能力素质。
重庆市华蓥中学确立了“3课5环绿色课堂”教学模式，“三课”指的是新授课、评讲课、复习课；“五环”是指上述三种课型中的五个环节。
新授课包括“感知自学合作探究展示反馈精讲提升达成目标”；讲评课包括“自我纠错同伴互助学生展示老师精讲矫正训练”；复习课包括“知识回炉构建体系展示交流反馈整合巩固拓展”。
此外，有些学校探索了个别学科的绿色课堂教学模式。
但究竟什么样的模式更符合学生的发展，什么样的模式更能体现生命课堂的特点，什么样的模式更适合所有学科或某一类学科教学，仍然有很大的探索空间。
七、研究的进度（一）准备阶段（2014年8月---9月）1．选择课题，制定方案。
2．课题论证，落实课题组人员。
3．申报课题。
（二）实施阶段（2014年10月——2015年1月）1．制定研究计划。
2．做好学校现有课堂教学现状的调查。
3．加强管理，优化和完善绿色课堂教学模式。
4．在课题实施过程中，通过“调查研究”、“教师论坛”、“教学研讨”、“课堂观察”等多种形式来加强研究和对课题组成员的培训工作。
5．总结提炼，通过“案例研究”、“行动研究”等多种形式来加强研究和总结提炼。
（三）总结阶段（2015年2月——2015年3月）1．做好相关教学调研总结工作，召开总结会。
2．资料回收归档并整理成册，物化其他研究成果。
3．撰写研究报告。
八、研究的成果（初步成果）（一）形成我校绿色课堂的一般模式预习探究（课前）--自主、合作探究（课中）--应用探究（课中或课后）1.以数学学科为例说明在课前预习探究环节中，教师下发导学案，学生通过自学，在思维的过程中发现问题，产生疑惑。
第二个大环节中包含四个小环节：一是课上教师引导学生说出疑惑，提出问题，引发全班同学的思考。
二是经过独立思考后，同学们分析问题并提出假说。
三是分组进行合作探究进行推理、尝试解决问题。
四是全班同学集体交流、提炼经验，教师点拨、总结。
第三个大环节是应用探究，即运用知识解决实际问题（一直延伸到课后作业）。
在预习探究环节，培养学生独立思考和信息收集的能力；在课中合作探究的过程中，培养学生在思维碰撞的过程中对他人观点的分析评价能力，与同伴一起合作解决问题的能力，在质疑、答疑的过程中准确有条理的表达能力。
2.对模式实施过程中的理解（1）由于学科性质的不同，对模式的实施过程中，可以有个性化的处理。
比如品社学科，在合作探究的过程中，学生可以采取模拟社会情景表演的方式边体验、边探究，答疑的形式也可以丰富多彩。
比如语文和英语学科，思维的过程与理科是不一样的，语言的思维可以是基于情感的、基于对情境的感受的、基于感悟的、基于阅读的等等。
语言的合作可以是读中合作、读中品味。
（2）由于学科不同、教学内容不同，对模式的实施不要求一节课把完整的模式都呈现出来，可以是其中的一个环节，不能为了实施模式而形式化。
（二）形成我校绿色课堂教学模式具体流程1.把指导学生做好课前知识预习与问题探究作为起步课堂教学的第一环节。
2.同步编写教案与学案，力求做到学案先行以保障课堂学习过程前移。
3.以指导完成学案为主线，在师生、生生合作探究中分步落实预期学习效果。
4.精心选择教材内外可持续发展价值观素材进行渗透教育，并在指导应用探究中体现具体成效。
(三) 形成绿色课堂目标建立和谐的课堂，即生生和谐、师生和谐，关注师生生命的课堂。
师生共同体验生命，师生生命共度，师生生生合作的过程。
教师：教师具有教学专业可持续发展能力，定位教学能力。
学生：可持续学习能力、科学知识、价值观念与生活方式。
（四）形成绿色课堂学生学习能力培养目标1.基础性学习能力（奠基），包括识字能力、运算能力、解题能力、阅读能力、口头表达能力、写作能力、应试能力等。
2.可持续学习能力（后续学习与发展），包括主动收集信息加工信息的能力；独立思考与分析问题的能力；与他人合作探究和解决问题的能力；主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力；自学能力；动手实践能力；知识回归生活的体验；可持续行为习惯与生活方式的能力。
3.绿色教育特有的能力，写一笔好字；计算能力；阅读朗读能力；写作能力；爱家乡以及环保。