《最大的麦穗》优秀教学设计
最大的麦穗教学教案
（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？
（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。）
（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。
（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地一定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。“）
读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
三、读讲第三段
1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：
出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段
二、读悟结合，相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
2021年最大的麦穗教案五篇
2021年最大的麦穗教案五篇最大的麦穗教案篇1教学目标：1．读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
2．能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、课件创设情境，语言导入师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了夏天来了！夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。
正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
不过他是有要求的二、多媒体显示苏格拉底的话谁来做苏格拉底读一读你认为这个老师读得怎么样？（评读结合，体会语气）弟子们听懂要求了吗？过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗？你从哪儿知道的？三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？那些词让你感受最深？（他们可能会说）四、学习24小节弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思考你从中体会出什么。
小组讨论大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？五、学习苏格拉底的话过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。
我们看看苏格拉底是怎么说的？多媒体显示内容。
轻声读课文，思考你读懂了什么？谁来读一读？（评读，体会其语重心长）苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？他可真是一位过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？六、学习第7小节多媒体显示内容，指读。
轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？你身边有这样的例子吗？小组讨论。
大组交流。
让我们再次感悟品读这段话齐读。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。
最大的麦穗教案-4
最大的麦穗教案【精华】最大的麦穗教案三篇最大的麦穗教案篇1教学目标：1．读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
2．能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、课件创设情境，语言导入师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了夏天来了！夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。
正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
不过他是有要求的二、多媒体显示苏格拉底的话谁来做苏格拉底读一读你认为这个老师读得怎么样？（评读结合，体会语气）弟子们听懂要求了吗？过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗？你从哪儿知道的？三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？那些词让你感受最深？（他们可能会说）四、学习24小节弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思考你从中体会出什么。
小组讨论大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？五、学习苏格拉底的话过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。
我们看看苏格拉底是怎么说的？多媒体显示内容。
轻声读课文，思考你读懂了什么？谁来读一读？（评读，体会其语重心长）苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？他可真是一位过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？六、学习第7小节多媒体显示内容，指读。
轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？你身边有这样的例子吗？小组讨论。
大组交流。
让我们再次感悟品读这段话齐读。
师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。
《最大的麦穗》教学设计
《最大的麦穗》教学设计《最大的麦穗》教学设计《最大的麦穗》教学设计1一、导入：古希腊是西方文明的发源地，那里诞生过许多哲学大师，苏格拉底便是其中一位。
今天，让我们感受两千多年前他的哲理。
让我们一起走进——《最大的麦穗》二、初读:自由朗读课文，课文主要讲了一个怎样的故事呢？垄：投影在田里用土堆起的一趟土线，宽30公分左右，把植物种在上面。
三、精读：1、苏格拉底不愧是一位大学者、大教育家。
生活中随处可见他的课堂。
今天这个故事，苏格拉底的课堂就设在一块麦地里。
那是一块怎样的麦地呢？读出麦穗的“沉甸甸2、多诱人的景象啊！这不，苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
不过他是有要求的。
投影：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。
我在麦地的尽头等你们。
”大教育家这句话中的要点是什么？意味着什么？由此你还想到哪些事情只能进不能退呢？做一次苏格拉底吧！把要点清楚地读出来。
3、他们摘到最大的麦穗了吗？从哪儿知道的？投影：突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。
”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
哪那些词让你感受最深？4、他们醒悟到了什么，让我们从他们追求最大麦穗过程中去探知。
让我们读一读课文3-4自然段。
投影：自读第三、四自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、心理活动的有关语句。
读一读、想一想：从这些语句中你能感受到什么？5、我们看看苏格拉底是怎么说的？投影：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（1）讨论：前后两个一穗的区别。
（2）师小结：真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话?6、苏格拉底只是在教弟子们摘麦穗吗？投影：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
《最大的麦穗》教学设计5篇
《最大的麦穗》教学设计5【设计理念】尝试运用“主题教学”的语文教学理念，围绕本课的主题，开发语文教学资源，补充相关阅读材料，并与课文内容进行有机整合。
在教学过程中，努力体现人文性和工具性的统一，预设性目标和生成性目标的统一，重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话，构建充满活力和智慧的语文课堂。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一个自然段。
2、学会2个生字，理解由生字组成的词语。
会用“虽然……但……”、“即使……也……”造句。
3、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
4、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
5、补充关于苏格拉底的小故事，让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
【教学重难点】从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心，从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。
最后去领悟出其中的做人道理。
【教学时间】2课时【教学准备】1、学生准备（1）读几遍课文，尽量做到正确通顺。
（2）对不理解的词语可通过查字典等办法解决，对不理解的句子做个记号。
（3）通过网络、图书和请教别人，尽量多了解一些关于苏格拉底的情况，并概括的写下来。
同时了解一下世界的文明古国有哪些。
2、教师准备多媒体中设计苏格拉底的图片和课文中的相关文字。
文字详见备课中有底纹底句段。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发阅读兴趣同学们，在公元前四五百年的时候，也就是离现在约2400多年的时候，在古希腊，则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。
他被誉为是“人类的导师”。
多媒体出示：苏格拉底图片师：同学们，请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底，说说他留给你的第一印象是什么？今天，我们就来学习一篇课文，题目叫——（板书）最大的麦穗，就是讲关于苏格拉底的一个故事。
《最大的麦穗》教案
《最大的麦穗》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《最大的麦穗》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解课文中的比喻和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过思考题，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜机会，把握眼前的态度。
（2）培养学生勇于追求，敢于挑战的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《最大的麦穗》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征意义。
（2）通过课文内容，培养学生的情感态度与价值观。
三、教学准备1. 课文文本《最大的麦穗》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片或实物，引导学生关注麦穗，激发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《最大的麦穗》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导学生理解课文细节。
（2）教师提问，引导学生思考课文中的比喻和象征意义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生谈论自己对课文内容的理解和感受。
（2）学生分享自己的经历或看法，教师给予鼓励和指导。
五、作业布置1. 熟读课文《最大的麦穗》。
2. 完成生字词练习。
3. 思考题：你认为课文中的主人公为什么能够抓住最大的麦穗？你觉得自己是否也能抓住机会呢？请写一篇短文，谈谈自己的看法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作能力和朗读表现。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量和对生字词的掌握情况。
3. 思考题评价：评估学生在短文中的表达能力和对课文主题的理解深度。
最大的麦穗教学案例（精选4篇）
最大的麦穗教学案例（精选4篇）最大的麦穗篇1教学目标：在潜心、感情读文的过程中寻找苏格拉底的学生为何没有摘到最大的麦穗的真正原因，从而明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
教学活动：一、名人简介，导入新课先给大家讲个故事吧！故事发生在2500多年前的古希腊。
有人问大学者苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我想请教一个问题：请你告诉我，天与地之间的高度到底是多少？”苏格拉底微笑着答道：“三尺！”“不可能，我们每个人都有四五尺高，天与地之间的高度只有三尺，那人还不把天给戳出许多窟窿？”苏格拉底仍微笑着说：“所以，凡是高度超过三尺的人，要能够长久立足于天地之间，就要懂得低头呀！”学生恍然大悟：原来老师要告诉我们做人应懂得谦虚！多么平常的对话,多么深刻的哲理，就是他,古希腊著名的哲学家苏格拉底，用他的思想，他的睿智，他的循循善诱，征服了无数年轻人.人们敬仰他，崇拜他，以作苏格拉底的学生为荣。
今天也让我们做一回智慧大师的学生吧，去采摘（最大的麦穗）（齐读课题）二、复习词语，整体把握1. 上节课,我们初读了课文,这些词语,你们能读好吗?出示:麦垄饱满沉甸甸挑挑拣拣东张西望两手空空如梦初醒错失良机指名读词2.你能用上上面的词语,将这个故事简单地说说吗?生回答(苏格拉底把学生带到麦垄边,让学生摘一束最大的麦穗,只许进不许退,学生们一路上挑挑拣拣,结果是两手空空,这时他们才如梦初醒,原来错失良机.)三、精读课文，明白哲理1. 是呀,机会在哪儿呢,弟子们一定苦苦思索.在这个麦子丰收的季节里，他们一无所获,竟然没有一个人摘到一株最大的麦穗，这是什么原因,是地里本来就没有最大的麦穗吗?(不是)哦,有最大的麦穗,你是从哪里知道的,在文中找出有关的语句,读一读,品一品.2.师生交流探讨, 读书分析① 地里不是没有最大的麦穗l 那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
(扣住“大熟”,“沉甸甸”,理解)长得多好呀，个个都颗粒饱满，这其中怎么会没有一个最大的呢？你是一个聪明的弟子, 一眼就看出来了，能再读一读这句话吗？让我们感受一下麦子丰收的景象吗？(生感悟,再读)你真好，仿佛看了到满眼的金色。
最大的麦穗教案4篇
最大的麦穗教案4篇【推荐】最大的麦穗教案4篇最大的麦穗教案篇1 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、通过语言文字，领悟必须擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点、难点：可以联络实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学过程：一、复习检查1、读题2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。
请大家再读苏格拉底的话。
〔多媒体出示图片。
师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……〕3、要表达苏格拉底不给学生们重选的时机或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步讨论弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
二、读讲第二段1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗假如是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去考虑，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。
要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。
⑵把感悟到的通过朗读表达。
⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
1〕小组长交流弟子们表现的句子。
出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇摆着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。
弟子们为什么会两手空空？〔围绕下面问题展开〕“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗时很认真。
〔抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会〕体会弟子们摘麦穗时目光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。
〔启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”〕体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《最大的麦穗》优秀教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《最大的麦穗》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
4、凭借语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
教学重点：
课文第三段，用摘麦穗这样不起眼的小事，来揭示深刻的人生道理。
教学难点：
怎样引导学生，凭借课文的语言文字材料，领悟深刻的人生道理。
教学准备：
关于苏格拉底的哲学思想的认识和大概理解；关于机遇的一些名人名言。
教学过程：
一、人物简介，导入新课
1、同学们，你们知道苏格拉底是个什么样的人吗？
请同学把收集到的资料简要地向同学汇报。
2、今天，我们将要学习一篇关于讲苏格拉底和他的弟子之间发生的一件事，究竟是什么事呢？请同学们认真读课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们认真读课文，谁能用一句话来概括这篇文章写了一件什么事？
同学们读后汇报：这篇课文讲的是苏格拉底叫他的弟子到一块成熟的麦地里摘一颗最大的麦穗，结果没摘到，从而悟出了一个道理。
三、精读课文，悟出道理
1、自由朗读课文，思考苏格拉底是怎样要求他的'弟子到麦地里摘一颗最大的麦穗？这是一块怎样的麦地？请从课文中找出有关语句细读体会。
2、出示第一自然段文字。
重点讨论以下词句：
（1）那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
（2）……只许进不许退……
3练习感情朗读
4过渡：苏格拉底的弟子们听到老师的要求后，是怎样摘麦穗的？有没有摘到最大的一颗麦穗？请同学们默读课文，用不同的记号标记出弟子们摘麦穗时的神态、动作的语句，想一想，你从中体会到了什么？
5、出示2-5自然段文字，指名朗读课文，讨论交流自己的感受和体会。
（1）抓住弟子们的神态：“埋头”“看看、摇头”……
（2）抓住弟子们的动作：“摘了”“随手扔掉”……
（3）讨论：苏格拉底的弟子们为什么摘不到一颗最大的麦穗？他们心里会怎样想？
（4）苏格拉底站在田边，看着他的弟子们摘麦穗的样子会怎么想呢？他是用什么样的语调对弟子们说话的？你能模仿着读一读吗？
（5）那些小麦可能回怎样嘲笑这些弟子们？请同学们发挥想象。
（6）有感情地朗读这段文字。
6、过渡，如果你是苏格拉底的一个弟子，你打算怎样摘麦穗？换位思考，引出苏格拉底对弟子们说的话，齐读第六自然段。
想一想，苏格拉底对弟子们该用怎样的语气说？“语重心长”“意味深长”你能读出这样的语气吗？
7、思考：苏格拉底是不是就要求他的弟子们到麦地里摘麦穗？他知不知道他的弟子们摘不到一颗最大的麦穗？（知道）他的用意是什么？
8、出示最后的自然段
（1）指名读
（2）把你认为含义最深的句子画下来，能联系实际说说自己的理解。
（3）分组交流
（4）重点讨论“当然，追求应该是最大的，但把眼前的—穗拿在手中，这才是实实在在的
（4）”
四、补充深化，领悟道理
1、学习了这篇课文，让你想到古代的一首什么诗歌？
出示《明日歌》
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎！
2、学了这篇课文，我想说：（）。