试论教师的人格魅力在教育教学中的作用
试述教师人格魅力在教学中的影响力
试述教师人格魅力在教学中的影响力教师人格魅力是指教师具有的吸引力和感召力，是教师不可或缺的特质之一。
教师人格魅力在教学中具有重要的影响力。
本文将从以下几个方面进行探讨：教师人格魅力的基本概念和特征、教师人格魅力对学生的影响、如何提高教师人格魅力。
一、教师人格魅力的基本概念和特征教师人格魅力是指教师个人魅力所体现的一种特质，是教师在教学中具有吸引力和感召力的重要因素。
教师人格魅力包括的方面很多，主要体现在以下几个方面：1.学识广博、知识渊博。
教师作为知识的传授者，必须具有广泛的知识储备和深厚的知识积累。
只有这样，才能在教学中充分发挥专业知识的作用，吸引学生的关注和兴趣。
2.清晰明了、授课有序。
教师应该能够清晰地表达自己的思路，并将知识有条理地传授给学生。
只有这样，学生才能够更好地理解课程内容和取得更好的学习效果。
3.高度的责任感和使命感。
作为师长和教育者，教师应该有强烈的责任感和使命感，始终关注学生的成长和发展，为学生的未来贡献力量。
4.丰富的教育经验和方法。
教师应该具有丰富的教育经验和灵活的教育方法，能够针对不同的学生群体和学习情境，灵活运用教学策略和方法，达到最好的教学效果。
二、教师人格魅力对学生的影响教师人格魅力对学生的影响具有多方面的体现，主要可以从以下几方面来阐述：1.激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过自己的学识和知识积累，以及授课的有序性和清晰明了性，让学生在课堂上感受到知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.传递正面的情感价值观。
教师作为学生的榜样和榜样，他们的人格魅力不仅在于学识渊博、知识丰富，更在于其所具有的高尚情感和价值观。
教师的人格魅力可以通过课堂上的言传身教，将正面的情感价值观传递给学生，使学生树立正确的人生观和价值观。
3.增强学生的自信心和自尊心。
教师所具有的责任感和使命感、丰富的教学经验和方法等等，都可以为学生提供积极的精神支持和独立思考的动力，从而增强学生的自信心和自尊心，更好地完成学习任务。
试述教师人格魅力在教学中的影响力
试述教师人格魅力在教学中的影响力教师人格魅力是指教师所具有的吸引力和影响力，它包括教师个性魅力、教师专业魅力和教师职业魅力等方面。
教师人格魅力在教学中起着重要的作用，它可以影响学生的学习态度和学习效果。
本文将从以下几个方面浅谈教师人格魅力在教学中的影响力。
一、个性魅力教师个性魅力是指教师所具有的个人魅力，它包括教师的人格特征、行为习惯和情感态度等方面。
教师个性魅力的积极表现可以使学生产生亲近感和信任感，从而促进学生的学习积极性和学习成效。
首先，教师的亲和力和耐心是个性魅力的重要体现。
在课堂教学中，如果教师能够以和蔼亲切的态度对待学生，理解学生的困惑和难题，并给予耐心的指导和帮助，那么学生一定会感受到教师的关切和爱护，从而对学习充满信心和热情。
其次，教师的诚实和责任心也是教师个性魅力的体现。
如果教师能够保持真实、坦诚和负责的态度，不轻易变卦和言而无信，那么学生也会对教师的话语和行为产生信任和敬重，从而更加积极地参与到教学中。
最后，教师的幽默感和情感表达也能够增强个性魅力的表现。
如果教师能够巧妙地运用幽默和智慧的话语为学生化解困惑，或者是能够表达出真挚的情感和关切，那么学生也会感受到教师的情感温度和教育的内涵，从而更加愿意跟随教师前行。
二、专业魅力教师专业魅力是指教师所具有的教育专业知识和技能，包括学科知识、教学方法和教学评价等方面。
教师专业魅力的表现可以增强学生的学习兴趣和学习效果，打造高效教学班级。
首先，教师掌握学科知识的深度和广度是教育专业知识体系的基础。
如果教师能够在教学中展现出自己扎实的学科功底和丰富的知识储备，那么学生也会感受到教师对学科知识的热爱和追求，更加积极地投入到科学探究和理论思考中。
其次，教学方法的创新和变革是教师专业魅力的表现。
如果教师能够尝试不同的教学方法和策略，灵活运用教学资源和手段，那么学生也会感受到教师的教学创意和娴熟技能，从而更加喜欢一堂有趣又有收获的课程。
最后，教学评价的科学和公正也是教师专业魅力的体现。
浅谈教师人格魅力的育人作用
浅谈教师人格魅力的育人作用教师人格魅力是指教师在育人过程中所展现出的独特魅力和个性魅力。
作为学生的引路人和榜样，教师的人格魅力对学生的形成和发展起着重要的作用。
下面将从激发学生学习兴趣、培养学生积极价值观和塑造学生品格三个方面，浅谈教师人格魅力的育人作用。
教师人格魅力能够激发学生的学习兴趣。
教师是学生认知世界的重要窗口，也是学生认知自我的重要依托。
当教师拥有独特的人格魅力时，可以通过自身的热情和激情，激发学生对知识的兴趣。
教师的独特魅力和个性魅力能够让学生对学习产生浓厚的兴趣和主动性，使他们产生一种内在的驱动力，主动参与到学习中去。
当学生对学习充满热情时，他们会主动去探索，主动去思考，主动去总结，从而提高他们的学业成绩。
教师人格魅力能够培养学生积极的价值观。
教师的人格魅力对学生价值观的形成有着深刻的影响。
教师的品德修养、人格魅力能够对学生产生积极的示范作用，潜移默化地影响着学生的价值观形成。
教师的正直、勇毅、宽容、善良等品质，能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的良好道德修养和积极向上的价值取向。
教师的人格魅力还能够激发学生的责任感和担当精神，使他们具备积极参与社会实践和社会服务的意识和意愿。
教师人格魅力能够塑造学生的品格。
教师的人格魅力对学生品格教育具有重要的指导意义。
教师不仅要在学科知识上有所建树，更重要的是在道德品质上做出榜样。
教师的坚持、自律、勤恳、诚信等品质能够感染和影响学生，塑造他们的品格。
教师的人格魅力与学生的品格形成相互作用，通过正面的言传身教，激发学生对真善美的追求，引导他们形成正确的生活态度、价值观和行为习惯。
有了良好的品格，学生才能够成为一个有道德修养、有责任意识、有创新思维的人才。
浅谈教师人格魅力在教学中的作用
浅谈教师人格魅力在教学中的作用教师承载着“传道、授业、解惑”的教书育人的重任，教师的一言一行影响着学生的成长、成人、成才。
因此，教师修炼自身素养，完善自身人格至关重要，只有具备较高人格魅力的教师，才能在教育教学工作中得心应手，取得优异的工作业绩。
教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，是教师在长期的教育事业中逐渐形成的独特的、鲜明的个体特征。
在《魅力教师的修炼》一书中，我深刻的认识到具备崇高的人格魅力的教师，便具备了将学生精力聚拢于课堂的亲和力，便具备了激发学生积极动脑、动手的号召力，也便具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力。
那么，在一个班集体中，只靠成绩优异的学生提升业绩是行不通的，作为教师不仅要注重培养优秀的学生，还不能轻视辅助后进生的工作，只有整个班集体形成一种良好的学习氛围，养成良好的学习习惯，才能有助于教师的教育教学工作。
在辅助后进生的工作中，充分发挥教师的人格魅力效应，真正在人格上赢得学生的心，让学生自然生成对教师的仰慕之情，心甘情愿地接受教师的教育，积极参与学习活动，那么教师的教育教学工作便会朝着教师期望的目标前进。
何为后进生？在众多的教师眼里后进生大致分为以下几类学生：一是成绩后进、思想后进、行为表现后进的学生；二是成绩后进、思想后进、行为表现一般的学生；三是成绩后进、思想好、行为表现一般的学生。
前一类学生是大家公认的后进生，后两类由于成绩后进，在追求升学率、优生率、及格率的现实面前，没有多少老师认为他们是好学生，但由于他们没有多大的破坏性，老师们就把他们暂搁一边，任其发展。
最令老师们头疼的是第一类后进生。
怎样激发这一类学生的学习兴趣，本人就教学中的一些看法与大家讨论一下。
一、教师要树立新的人才观受过去长期的“应试教育”的影响，使得许多教师不自觉地形成一种错误的人才观，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，认为智力是人才的全部素质。
教师这种错误的人才观直接影响着老师对学生的态度，又间接影响着学生整体和个体的自我评价。
教师人格魅力在教育中作用
浅谈教师人格魅力在教育中的作用俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说、想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。
没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。
”由此可见，教师的人格魅力在教育过程中起着不可忽视的作用。
1、优秀的品格可使学生产生敬佩感。
教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等，它反映在教师的一切言论和行动之中。
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”确实如此，优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。
所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用，产生影响。
不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。
例如，做几年班主任，有些学生走路，说话，写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。
教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要，身教更重要。
教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯。
故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。
2、用积极的情感感染学生。
情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来。
师爱是教师发自内心深处的崇高感情，是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。
“亲其师，信其道。
”教师如果把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。
反之，无视学生的特点，感情上产生对立、反感，那么再好的教学都会产生逆反，会被理解为说教，更谈不上教书育人。
为此教师在教学内容上，要注意寻找学生的动情点，采用恰当的手段加以逐步感染学生激发学生向善，向上的健康情感；对学生要亲切，要以鼓励，扶持，肯定的积极态度，去调动学生的情感，从而达到相互融合的效果。
浅谈教师人格魅力的育人作用
浅谈教师人格魅力的育人作用教师作为学校的中坚力量，承担着教育教学和育人责任，其人格魅力的展现对于学生成长发挥着巨大的作用。
教师人格魅力不仅包括对学科知识的掌握和教学方法的运用，更重要的是教师的言行举止、品格修养和情感态度等方面。
下文将从几个方面谈谈教师人格魅力的育人作用。
教师人格魅力的塑造对于学生的德育教育起到重要的引领作用。
教师作为学生的榜样和引路人，他们的言传身教直接影响学生的道德观念和价值观念的形成。
教师人格魅力的塑造首先表现在自身的品质和道德修养上，只有具备高尚的品德和崇高的情操，才能成为学生理想的模范和榜样。
教师在日常教育教学活动中要注重培养学生的道德品质，通过自己的言行教育和环境营造，引领学生向着正确的道德目标前进。
教师人格魅力的展现对于学生的学术教育起到积极的激励作用。
教师身怀渊博的学问和高超的教学能力，能够激发学生对知识的兴趣和求知欲望。
教师的学术造诣给予学生良好的学习示范和引导，激发学生的学习兴趣和学术追求。
一个具备人格魅力的教师能够以身作则，用自己的学识和智慧影响学生，引导学生面对知识的探索和学习的挑战。
教师人格魅力的展现对于学生的情感教育具有重要的促进作用。
教师应当以真诚、善良、关爱的情感态度对待学生，树立和培养学生正确的情感观念和行为习惯。
一个具有人格魅力的教师能够给予学生足够的关注和支持，帮助学生建立积极健康的情感交往模式，增强学生的自尊心和自信心。
而且，教师在处理学生与学生之间、学生与教师之间的关系时，要体现公正、平等、尊重的原则，帮助学生建立正确的人际关系观念，培养良好的人际交往能力。
教师人格魅力的展现对于学生成长成才具有推动作用。
教师作为学生成才的引导者和伴随者，在学生身心发展的关键时期起着重要的作用。
教师应当关心和关爱每一位学生，提供个性化的教育服务，帮助学生发现和挖掘潜能，激发学生的创造力和创新思维。
一个具有人格魅力的教师能够用自己的言传身教影响学生，塑造学生的人生目标和追求，助力学生实现自我价值。
试述教师人格魅力在教学中的影响力
试述教师人格魅力在教学中的影响力教师人格魅力是指教师本身所具有的吸引力和感染力，表现在教学中，包括教师的养成、修养、个性、道德品质、知识水平、思想观念和态度习惯等方面。
教师人格魅力的高低直接关系到教师教学的效果和教育的质量，因此，教师人格魅力在教学中具有非常重要的影响力。
一、教师人格魅力在教学中的影响力1.影响学生的道德品质教师作为一个榜样，具有强烈的道德影响力。
如果教师的言行不端、品行不佳，那么学生也会随之而来，如果教师具有高尚的道德品质，那么学生也会被教师所感染，潜移默化地受到教育，从而培养良好的道德观念和行为习惯。
2.影响学生的学习态度教师的人格魅力会影响学生的学习态度，如果教师对待学生，态度蔑视或不屑，学生自然会造成厌学心理，相反，如果教师对学生热情、有爱心，那么学生的在学习过程中会对学科产生浓厚的兴趣，促进学生学习的积极性和主动性。
3.影响学生的情感体验教师人格魅力会影响学生的情感体验，如果教师平易近人、风趣幽默，容易与学生打成一片，那么学生在学校中也会感到快乐、幸福；反之，如果教师冷若冰霜、高不可接，会让学生在学校中感到压抑、不安。
4.与学生建立良好关系作为一名优秀的教师，一种重要的能力是建立良好的师生关系。
教师通过对学生的关注、理解和支持来建立信任，这种信任成为了学生自我实现的重要条件，同时，也为课堂的顺利开展打下了基础。
二、教师人格魅力的提高方法1.注重自身的修养教师作为一个榜样，必须要注重自身修养的提高。
教师应该注重自己的言行举止，一方面要以身作则，注重礼仪，另一方面要维护自己的形象和形象的品味，不断强化对自己品味的把握。
2.积极提高自身的专业知识教师是学生的引路人，必须具备一定的专业知识和技能。
教师应该注重自己的专业技能的提高，主动学习和适时更新教育观念与技能。
3.极力营造积极向上的教育氛围教师不仅仅要从自身的修养和专业知识的提高上下功夫，而且还需要着重营造积极向上的教育氛围。
浅议教师的人格魅力在教育教学中的几个作用
浅议教师的人格魅力在教育教学中的几个作用人格魅力，是教师以自已高尚的道德品质和情操，在教育教学活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等各种能力的总和，它是教师有效开展工作的基础和关键。
首先，这是由人格魅力的性质所决定的。
人格魅力是一种影响力，它可使学生潜移默化地接受教师的影响。
与教师对学生影响的其他因素相比，具有明显的非强制性、无形性、渗透性等特点。
这种影响力虽然没有建立在教师的综合能力的基础之上，但它是学生在心理认同的基础上产生的对教师的崇敬、钦佩和信赖，因而这种影响力是其他因素无法比拟的。
其次，这是由人格魅力的作用所决定的。
人格魅力一旦形成和塑造起来，在教育中会产生多方面的积极效应，十分有利于有效地开展教育教学工作。
主要具有：示范作用。
教师的人格魅力，在教育活动中会产生强大的感染力，使学生由衷地钦佩教师的人格风范；人格魅力通过示范效应，成为学生的榜样和努力的目标，使教师产生强大的吸引力，教师还可通过人格魅力感化学生，教育和转变差生，建立起民主、平等、友好的师生关系。
可以说，所有这些，都是教师能够顺利、高效工作的润滑剂。
激励作用。
具有高尚的品质、富有爱心的教师，会不断完善自己、充实自己，努力提高自己的业务能力，成为深受学生欢迎与喜爱的老师，人格力量也能促使教师有效地制约自己、反省自己、热爱工作，对工作认真负责，不打骂、体罚学生。
互补作用。
学生很容易喜欢那些年轻、活泼，具有幽默感的的教师。
他们平易近人，极易和学生打成一片，使课堂活跃，不易沉闷。
而对于那些性格内向，表情严肃的教师来说，独特的人格魅力更会具有无形的、持久的效果，也是对自己的工作方式、品质、态度的无声的解释和宣传。
因此，它能以“静”制动，对教师工作中的其它因素能够起到很好的替代和补充的作用。
教师人格魅力的培育是一个长期的持续的过程，在培养和形成的过程中，要注意解决好三个方面的问题：一是要以诚为本。
以诚相待，富于爱心，把学生当成自己的孩子和朋友，是产生信任的强大内驱力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师应注意培养和提升自己的人格魅力雨花学校叶崇凤
很多人在谈到教师的职业道德时，更多地是关注教师的思想素质和业务技能，校长们在组织教师学习师德师风的相关理论时，强调得更多的也是国家的法律法规、上级部门的规章制度和条文，似乎只要不做违法乱纪的事情，不去越教育教学的“雷池”，循规蹈矩、按部就班地依“本”上课，教师的师德就没有问题。
可在教学实际中，我们却经常发现有这样的现象：有的老师上课，妙趣横生，口若悬河，枯燥的知识在他旁征博引的讲解中是那么的生动有趣，学生思维活跃，课堂气氛轻松而融洽；有的老师上课却如和尚念经，有趣的知识被讲解得索然无味，学生昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而尴尬。
有的老师课下和学生打成一片，学生喜欢他，愿意和他接近，甚至举手投足之间也有意无意地模仿；而有的老师无论教了多少年的书，却始终无法让学生走进自己的空间。
实际上这就是教师的人格魅力在起作用。
学生喜欢的老师肯定是好老师，学生不喜欢的老师至少不是一位合格的老师，不合格的老师又何谈师德？从这个意义上说，我认为，教师的人格魅力应该是教师师德的核心内容之一。
何为人格魅力？人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
人民教育家陶行知先生认为，教育就是力的表现，力的变化，这“力”包括说服力、感染力、感召力等。
在教育教学过程中，在这些无形的教育影响力中，最具有潜移默化作用的就是人格的魅力，教师对学生的影响，归根结底是人格的影响。
换句话说，在教育教学过程中，作为“传道、授业、解惑”之师者，就是在用自己性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量去教育学生，影响学生，感染学生，引领学生。
因此，具备高尚的人格魅力就应该是教师最基本的职业要求和必须具备的个人素质。
汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。
”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。
在现代教育理念中，教师的人格魅力表现为1
他的职业活动和生活中的性情、气质、能力对学生产生的极强的吸引力，可包括教师的博学、思维活跃、胸怀开阔、交往坦诚以及晓之以理、动之以情的严格要求和善解人意、无微不至的关怀等。
具有人格魅力的教师，对学生的
影响，至少可以表现在智慧的启迪、兴趣的培养、心灵的呼唤和情感的共鸣几个方面。
首先，教师对职业的热爱是最好的示范作用。
当学生看到你视自己的工作为崇高的事业，全身心投入，那么你的一言一行就都有教育作用；你以自己的事业赢得学生的敬仰。
同时，以你对所教学科的热爱，唤起学生对学科的热爱。
学生盼望上语文课，因为你教他，使他爱学语文；学生盼望上数学课，因为他欣赏你，认可你，他因此爱上数学……，这就是人格魅力的首要标志。
其次，学生因敬仰老师而热爱学科，又因热爱学科而对所学知识产生兴趣。
在教学实际中，不少学生就是因为崇敬某个学科老师而对其所教学课产生浓厚兴趣的。
“兴趣是最好的老师”，带着兴趣学习的学生，谁都不能小觑了他未知的将来。
第三，在教学全过程中，教师要尽力使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验——只有这样才能发现每个学生的兴奋点、闪光点、支撑点、成长点。
抓住学生的点，才能与学生沟通，才能用心灵来塑造心灵。
第四，教师要力争与学生“零距离接触”，力求情感的共鸣。
宋代诗人苏轼说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”它启示我们：只有共鸣，才会有美妙的琴声。
同理，学生只有觉得教师不仅“可敬”，而且“可亲”，师生间无话不谈的时候，教育才会达到美妙的境界。
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”教师的人格魅力在教育工作中的作用如此巨大，培养和提升教师的人格魅力的重要性就不言而喻了。
那么，我们应该如何培养和提升自己的人格魅力呢？
一、修身养性。
法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。
教师要把学生培养成为有理想、有
道德有文化、有纪律的一代新人，教师自己就要自觉地通过修身养性积极地进行自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情，学识功底厚实，热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。
教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。
教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。
人格魅力的影响是心灵的播种。
当学生崇拜自己的老师，从心里觉得应该“像他那样生活”的时候，这位教师事业成就和人格完善才实现了融合。
著名特级教师于漪在谈到教师的人格魅力这个问题时讲到了著名教育家、艺术家李叔同的故事。
她说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。
这是有人格作背景的缘故。
因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。
”李叔同先生令人敬仰的原因就是他具有非同一般的人格魅力：渊博的学识，谦和的人品，一丝不苟的作风，这些通过李叔同先生多年修身养性自然而然散发出来的人性光辉，如幽谷兰香，如日月光芒，令他的学生高山仰止。
二、陶冶性情。
教师人格魅力的培养和提升还需要教师有意识地陶冶自己的性情，而陶冶性情最好的方法就是读万卷书，行万里路。
“学而不厌”，才能“诲人不倦”。
要使自己成为兴趣广泛、性情高雅、知识渊博的学者型教师，而不是教书匠，教师必须博览群书，终身学习，“腹有诗书气自华”，只有这样才能培养自己的儒雅之风、学者之韵。
此外，有条件的教师还应该走出象牙塔，回归大自然，在壮丽山河中去吸取山川之灵气，日月之精华，以“养吾浩然之气”。
这样的教师必然胸怀开阔，心地坦荡，大气凛然，潇洒豪放，不拘泥于睚眦小事，不束缚于毫厘之间，在举手投足间对学生产生着潜移默化的影响。
反之，一个胸无点墨、情趣低俗，毫无气质可言的教师，他的课堂教学一定是让学生枯坐听讲、味同嚼蜡，其教学效果也就可想而知了。
三、积累学识。
教师是传道授业解惑的师者，“授人鱼者必先有鱼”，“授人鱼者”还必先会“渔”，教师职业的特殊性使得教师的学习必须是长期的、持续的、不断更新的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要保证自己有“清如许”的渠水，就必须使自己有源源不断的活水。
当代教育早已不是“一本教材说古今，一支粉笔写
春秋”的模式了。
一个不具备现代教育理念、不掌握现代教育技术手段、不尝试改革创新的教师是不受学生欢迎的教师，也是注定要被淘汰的教师。
所以，教师人格魅力的培养和提升，还在于不断积累学识，不断提升自身素质，全面接受新的知识新的文化，做到天天学习，与时俱进。
如语文教师，就应该要求自己做“五一居士”：一肚子名篇佳作，一手好字，一张铁嘴，一笔好文章，还有一颗永远敏感而诗意的心。
在语文教学中，用名篇佳作去熏陶学生，用好字去感染学生，用铁嘴去打动学生，用好文章去指导学生，用敏感而诗意的心去引领学生，这样具有人格魅力的教学学生当受益终身，永世难忘。
四、张扬个性。
世界上不会有完全相同的两片树叶，魅力总是有个性的。
每个教师都应有自己的教学特点和教学风格，教师人格魅力的培养和提升还应该注意的就是在教育教学中充分展示自己的个性。
语文教师可能由于擅长朗读或书法，通晓音乐或绘画，为讲课平添了神采，而使学生痴迷。
曾任北京二中教师的潘逊皋学识渊博，被称为“活字典”，他说文解字，滔滔不绝，口若悬河。
著名作家刘绍棠少年时代颇得潘老师真传。
同时，潘先生秀美的书法也使学生们倾倒，喜爱他的字而爱上语文课的学生不计其数。
著名散文作家韩少功曾多年任语文教师，他上课时语言简练，没有口头语，没有啰嗦话，出口成章；他的朗诵声情并茂，动人心弦。
一节课下来就像听一篇优美动听的散文，学生们总是怀着崇敬的心情听课，怀着美的享受回味。
此外，魏书生、钱梦龙、于漪、斯霞等特级教师，哪一个不是具有自己鲜明的教学风格自成一派而为学生们崇敬、喜爱呢？显然，这样的教师不仅是在讲授语言文字，也是在传播文化。
可以这样说，有人格魅力的课是课前令人神往，课上令人陶醉，课后令人回味甚至终生难忘。
这样的教学还原了教育的真谛：将知识转化成智慧，使文明沉淀成人格。
《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。
故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。
此外，要真正落实素质教育，要实现课程的文化品位，作为站在教育第一线的教师就要下功夫培养和提升自己的人格魅力，要依靠充实人文知识，扩展人文视野，陶冶人文情怀，使教学达到令人神往的佳境，使教育真正成为育人的艺术。