析《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》信息技术与学科教学融合优质课教学设计

品析《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》信息技术与学科教学融合优质课教学设计表
学校
设计者
学科（版本）
部编人教版2017语文
章节
八年级上册第三单元
学时
1学时
Байду номын сангаас年级
八年级
教学目标
（一）知识技能：
1.掌握描写景物的方法。
2.培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，和比较分析的能力
（二）过程方法：
1．通过教师的引导，以课文为范本让学生掌握如何进行描写景物；
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
信息技术媒体
使用及分析
一、导入
陶渊明的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”以动衬静，给宁静的乡村生活带来了情趣。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”用绚丽的色彩点染了春天日出时的江南风光，激发读者深深的向往。作者在描写景物时总是巧妙的运用描写景物的技巧，让祖国大好河川展现在眼前并深深吸引着我们。今天我们就品析《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》三篇山水文学作品，学学怎样把山水的美表现出来的。
难点：在景物描写中感受作者热爱自然山水的情感，积极豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
学习者分析
实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。八年级上册第三单元是文言诗文单元，要在七年级分散学习的基础上根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》这三篇文章在描写景物的方法上有共同之处，因此在对文章大意梳理之后对三篇文章进行整体教学。学生们在背诵与理解时经常出现混淆，所以我想用这种朗读与比较的方法，可以把这三篇文章区分开来，看看作者是如何写山如何写水，表达自己内心深处情感。
边导入边展示本节课的教学目标
用学生熟悉的古诗词来引入写景的技巧，并让学生了解本节课完成的目标。
展示教学目标，出示本节课所要完成的目标
二、探寻正侧面相结合的景物描写方法
共同来探寻这三篇经典名篇中的正侧面描写，体会作者这样写的好处。
郦道元用“重岩叠嶂”来正面表现山之势，再辅以侧面描写，以“隐天蔽日”“不见曦月”衬其高，两者结合在一起，真实地表现出山高。水皆缥碧，千丈见底，一语道破水之深之清。游鱼细石用精细入微的细节点染，水之清澈可以想见。鸢飞戾天者……窥谷忘反，一般的衬托往往用景物来衬托人的感情，这里用情反衬景物的怡人侧面衬托出富春江的魅力，又流露出作者对功名利禄的鄙弃，由景生情，因情明志。
1.多媒体展示，找出声音，这些欢快的声音，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
2.找出用动词写出了山的动态，给人的感觉是，山特别积极向上。似乎追着赶着往上生长
3.以静写动，同样流动的水，写出静态美来，通过描写，渲染静态，反衬动态，突出动态。
1.通过小组交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会，提高评价与协作的意识和能力；
多媒体展示课文片段，让同学们边朗读边比较相同之处。找到两篇文章观察视角的角度描写景物
朗读比较，体悟不同视角写作的目的
多媒体用不同颜色展示，红色是俯视，黑色字体是仰视，俯仰之间查找异同。
探寻动静互衬
1.以动衬静
山本来是静止的，但是你读哪些句子时，觉得山写活了？（投影展示）
（1）空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住。。用有声写无声，以动衬静，静静的山写活了，写出了生机，除了写声音还可以怎样能把它写活？
五、小结
课文均以精炼的文字描绘了或优美或雄壮或空灵或清新的山水景物，同学们我共同体悟作者在描写景物时的谋篇布局，色彩处理和写作技法，在头脑中再现文中描绘的景物。学习作者如何用语言营造画面感，做到诗中有画。
2.通过小组交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会，提高评价与协作的意识和能力；
3.注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流。
（三）情感态度价值观
从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱写作。
教学重点难点
以及措施
重点：把握文中景物的不同特点，学习不同的写景技法。我是这样整合：选择一个点，进行同类信息整合，在朗读与比较中好好感受文本的魅力。并指导学生在学习描写景物时进行运用。包括观察景物的角度，感官的调动，正侧面描写，动静结合法。
吴均笔下的水“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”作者顺着水流飘荡，多么悠闲啊，看着游鱼细石，世界仿佛静止了，身心都投入到大自然的美好怀抱中。
在动静之间，我们了解了诗人的情怀，探寻到山川的美，景是情的载体，情是景的灵魂，了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙，山水是美事情，甚至更是顿悟，此时的山水是美的享受，是心灵的净化，此时的山水是作者的情怀，更是情操的陶冶
2.注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流。
3.在动静之间，我们了解了诗人的情怀，探寻到山川的美，景是情的载体，情是景的灵魂，了解作者的情感
1.方法之间的关系可以用多媒体直接展示出来，更加直观了解。
2.以动衬静，用动词来写静时，同学们想不到动词的方法，在多媒体上用不同颜色字体展示给同学们提示，让他们自己读并感悟。
（2）用动词。比如“竞”是争着的意思，“轩邈”是向高处和远处伸展，“争”争着。这些动词都把山写活。高峰入云的“入”字，写山耸入云端。写出了山的动态，让人感觉山是险峻和陡峭。
2.以动写静
三峡的水是这样的盛大，一个“阻”字，一个“襄”字，给你怎样的感受？
水太盛大，水涨的太快，似乎看到水上涨的速度了。但是，“阻”从静态的角度表现了水涨的动态之美。
探寻不同观察视角写景
我们来看这三篇课文，作者是怎样观察的，从文中找到（出示课件）
水深而清，仰观远视，山显得齐而高。极力描写山之高，水之净，仰观，俯察。白云、高山、流水三重风物，境界清新。完成了视角的转变，显得浑然天成。展现出一幅灵动而富有蓬勃生命气息的画面。
观察视角的变化，俯视、仰视、远眺从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受
作者用正面与侧面描写相结合的写法，巧妙地将不同的景物结合进了画面，让景物更加立体。还有什么办法更能全面看到景物呢？
小组合作探究，寻找《三峡》和《与朱元思书》中的正侧面描写并分析作用
学生在找正侧面过程中找不全，小组合作探究可以相互交流，释疑。
展示正侧面描写作用
把两篇文本对比展示，同学们一目了然，便于比较。