与朱元思书公开课教案及教学设计(附原文赏析)
部编版八年级上册语文第11课与朱元思书课文原文及教案(优秀9篇)
部编版八年级上册语文第11课与朱元思书课文原文及教案（优秀9篇）八年级语文上册教学设计篇一教学目标：1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段说明蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—一三段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—一qi段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
与朱元思书教案(优秀4篇)
与朱元思书教案(优秀4篇)《与朱元思书》教案篇一吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。
之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。
以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。
一、奇异的山水体现景色美课文写的是富春江的水和两岸的山。
“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。
写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。
前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。
写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。
接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。
最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。
这里从不同角度写出了山的“奇”。
作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。
二、总分的结构体现层次美作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。
从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。
第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。
第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。
文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。
从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。
与朱元思书优秀教案3篇
与朱元思书优秀教案3篇与朱元思书优秀教案3篇《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均写给好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不详）的信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品。
以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教案，欢迎大家阅读！与朱元思书教案1教学目标1、理解本文景物描写的特点。
2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3、熟练地背诵课文。
教学重点1、理解课文的思想内容。
2、疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2、熟读课文，了解大意。
3、阅读《三峡》，准备比较阅读。
课时安排一、教学设计导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。
大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。
今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
二、板书课题。
检查预习，识记生字缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。
三、朗读课文，疏通文意1、朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。
注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2、疏通文意a、先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。
补充注释：风烟俱净：全，都。
任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。
一百许里：余。
天下独绝：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。
甚，胜过，超过。
泉水激石：冲击，冲刷。
好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹昏：犹如，如同。
b、在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。
c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。
《与朱元思书》八年级语文公开课教案
《与朱元思书》八年级语文公开课教案教案：《与朱元思书》教学目标：1. 了解杜牧的《与朱元思书》这首诗的背景和主旨。
2. 学会解读诗中的意象和修辞手法。
3. 提高学生的诗歌欣赏能力，并培养学生的审美情操。
教学重点：1. 了解杜牧的《与朱元思书》的主题和寓意。
2. 理解诗中的意象和修辞手法。
教学难点：1. 掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。
2. 理解诗中的深层意义和寓意。
教学准备：课件、多媒体设备、杜牧的《与朱元思书》课文材料。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师出示《与朱元思书》的标题，与学生简单讨论一下“与朱元思书”指的是什么意思。
引导学生思考，预测诗的内容，并激发学生对这位古代诗人的兴趣。
Step 2 导入（5分钟）教师介绍杜牧的生平和他的作品特点，简单介绍他是唐代著名的诗人之一，并和学生共同回顾一下之前所学的古代诗词及其特点。
Step 3 阅读（15分钟）教师给学生分发《与朱元思书》的课文材料，并鼓励学生先自己粗略阅读一遍，然后再细读，理解诗的意义和情感。
Step 4 分析（20分钟）教师引导学生一起分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生找出每个意象和修辞手法的功能，并深入探讨作者的寓意和情感。
教师可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和探索。
Step 5 诗歌鉴赏（15分钟）教师让学生欣赏《与朱元思书》的吟诵录音和一些相关的图片。
学生可以自己观察、思考和感受，然后发表自己的诗歌鉴赏意见。
教师可以适当引导学生，扩展他们的思路和想象力。
Step 6 总结（5分钟）教师总结今天的教学内容，再次强调杜牧的作品特点和《与朱元思书》的主题和寓意。
并提醒学生积极欣赏和阅读好诗歌，提高自己的语文素养和写作能力。
Step 7 作业布置（5分钟）教师布置写一篇读后感或诗歌鉴赏的作业。
学生要求在作业中对《与朱元思书》的主题和意象进行分析和阐述。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够了解杜牧的《与朱元思书》的背景和主旨，学习解读诗中的意象和修辞手法，提高了学生的诗歌鉴赏能力，并培养了学生的审美情操。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第12课与朱元思书(教学设计)八年级语文上册
第12课《与朱元思书》教学设计【学习目标】1.朗读课文，借助注释及工具书，准确地翻译和积累文言字词。
2.理清文章的思路，感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。
3.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的志趣，培养健康高雅的情趣。
【重点难点】1.感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。
2.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的高洁志趣，培养健康高雅的审美情趣。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、欣赏导入1.视频欣赏（播放富春江画卷视频）古人说：“天下佳山水，古今推富春。
”富春江位于浙江省中部，一边连着“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“天下第一奇山”之称的黄山。
有人盛赞全长110公里的富春江“揽天下奇景于一身”。
元代画家黄公望描绘富春山精致创作《富春山居图》一跃成为元朝四大画家之首，其画更是成为“中国十大传世名画之一”。
今天我们就跟随着吴均一起游览富春江，进行一次富春江之旅。
二、知识简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。
他文章工于写景，尤以小品书札见称。
史称其“文体清拔有古气”，被时人效仿，人称“吴均体”。
代表作品有“吴均三书”（《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》）。
“与”给予；“朱元思”是吴均的好友；“书”，书信。
标题表明文章是吴均写给好友朱元思的一封信。
骈文，又称“骈体文”“骈偶文”“四六文”。
其特点是：句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。
其代表作品有：王勃的《滕王阁序》、吴均的《与朱元思书》。
三、活动一：诵读音韵美1.听读课文（播放朗读，注意字音、停顿）（1）读准下列加点字注音水皆缥．碧(piǎo) 急湍．甚箭（tuān）互相轩邈．．（xuān miǎo）泠．泠作响(líng)嘤．嘤成韵（yīng）蝉则千转．不穷(zhuàn)鸢．飞戾．天者（yuān lì）经纶．世务者（lún）窥．谷忘反(kuī) 横柯．上蔽（kē）（2）用“/”标注下面句子的停顿。
《与朱元思书》公开课教案(精选12篇)
《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案（精选12篇）《与朱元思书》公开课教案篇1【教学目的】1、学习本文描写景物的方法。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
【教学重点】1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
【教学难点】难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。
）【教材分析与教学设想】本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。
前者是情感目标，后者是知识和能力目标。
而在学习过程中，后者是基础。
所以安排两课时来学习本课比较合适。
第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。
在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
【媒体设计】利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。
也有助于学生想象。
【教学过程】第一课时一、导语设计同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二、课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
与朱元思书教案五篇
与朱元思书教案五篇与朱元思书教案篇1【教学目标】1、学习积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3、培养学生的联想与想像能力。
【教学重点】反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。
【课前准备】学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。
【课时安排】一课时。
【教学内容】《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。
__语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。
【教学设计】一、恰当导入1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。
2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。
同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。
自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。
这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。
现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!(板书课题并出示目标)课题：与朱元思书吴均目标：学习积累文言词语，感知课文大意。
熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
培养学生的联想与想像能力。
二、整体感知1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。
缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)2、教师导读：阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。
(方法适当也可以提高阅读效率) 熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。
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与朱元思书公开课教案及教学设计（附原文赏析）导语：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
以下是品才网小编整理的与朱元思书公开课教案及教学设计，欢迎阅读参考！与朱元思书公开课教案及教学设计【教学目标】一、知识与能力目标1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。
3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。
二、方法与过程目标掌握阅读浅易文言文的方法。
教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。
三、情感态度与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。
【教学重点】通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。
【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法【课时安排】2课时教学设计一、在情境中，朗读再现1.导入展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。
导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。
早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。
今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!板书课题：与朱元思书吴均2.朗读以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。
朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。
可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。
朗读提示：(1)读准字音黑板展示：缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)(2)读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意\东西”。
但也有例外，如：“水皆缥碧。
”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。
(3)注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。
(4)注意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。
二、在合作中，归纳疏通利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。
2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。
3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。
4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。
如：通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。
一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……三、在品读中，质疑赏析阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。
这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。
赏析写景之妙：(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。
如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。
(2)多角度写景的方法。
如：形、声、色等。
(3)多种修辞手法的综合运用。
如：对偶、比喻、拟人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整体布局巧妙，结构安排得当。
采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。
板书：与朱元思书四、在创作中，拓展提高学有所得，更要学以致用。
利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。
利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。
设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。
支持人数最多者获胜。
五、作业布置1.背诵课文2. 导游篇：“美丽的富春江”。
与朱元思书公开课教案及教学设计一、教学目标1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
三、课时安排两课时四、教学过程第一课时(一)导语设计设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。
南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。
让我们一起走进那风光旖旎的富春江。
设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
(二)课文简介也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果) 《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
(三)进入文本，把握文意1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
第一段学生可能不懂的字词：风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
俱：都。
许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。
独绝：独一无二;绝，到了极点。
从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。
这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
第二段学生可能不懂的字词：缥碧：青白色;缥，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
第三段学生可能不懂的字词：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。
这一句说的是“高山”，不是“寒树”轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。
这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
泠泠(ling)：形容水声的清越。
相鸣：互相和鸣。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
息心：平息热衷于功名利禄的心。
经伦(lún)：筹划、治理。
忘反：流连忘返;“反”同“返”。
横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。
上，在上，名词作状语犹：好像，如同。
@交映：互相掩映。
见：同“现”，显现，显露。
2、朗读成诵，理清课文思路。
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。
教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
朗读成诵后，讨论文章的行文思路。
教师根据学生的回答进行板书。
第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急)第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之势) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
(四)作业：背诵课文第二课时(一)检查背诵1、抽查2、集体背诵(二)品析课文1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片选择大致与“望文生景”相同)3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!(1)品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么?①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
(2)富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。
请问作者是怎样评价这段游程的?(奇山异水，天下独绝)(3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里?①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
(4)从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水?①视觉：山峰、树木②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼(5)从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法?①拟人：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
②对偶：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡!这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反!这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”!(6)文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的?(树木茂密 )小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。