高效课堂下导学案的编制应注意的问题
浅谈“高效课堂”中导学案编写的原则
浅谈“高效课堂”中导学案编写的原则实施“高效课堂”是提高教育教学质量，提升办学品质，全面推进教育内涵式发展的切入点。
无论是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学，还是我省槐芽中学的“1225”高效课堂教学模式，他们大都有一个共同的特征：即以导学案为载体，把教师的教和学生的学渗透到教学学活动的五个环节中去：学生课前自主预习，学生课堂自主学习，学生课堂合作探究，教师重、难、疑点精讲，课堂检测、教学活动小结及教后反思。
毫无疑问，编制一份高质量的导学案成为提高教学质量的前提和核心。
那么如何编制一份高质量的导学案呢？笔者以为编写导学案首先应该遵循以下基本原则。
我觉得首先要编好导学案。
教师的“导演”作用主要体现在教给学生思考的方法，启发学生“跳一跳摘桃子”；巧妙的“导”的设计是指导学生自读自悟自主学习的最佳途径，也是成就高效课堂教师手中必备的“道具”。
因此要学会“导”的技术，首先要编好导学案，做好导演先要遵循以下几个原则：一、问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
同时设计问题时要注意难易适度，既要优生在课堂上不会因为简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。
所以课堂提问必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，让学生“自愿爬上梯子摘梨”的理想境界。
二、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
精编巧用导学案,着力打造高效课堂
精编巧用导学案，着力打造高效课堂随着创建高效课堂活动的深入开展,导学案的使用逐渐普及,教师对导学案的设计也越来越重视。
的确，只有精心编写好导学案，并合理使用，才能使导学案发挥最大的效力。
那么怎样才能编写好导学案？笔者在前一阶段的学习实践当中，有一些体会和做法，现整理如下，并以之就教于各位同仁。
一、导学案的编写原则导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
导学案的编写应遵循以下原则：1、由易到难的原则。
课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。
开始的时候，导学案的设计，一定要简单一些，让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后能够解决。
那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。
2、简明扼要的原则。
导学案是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生巩固所学知识的习题。
因此，导学案的语言，一定要简明扼要，要让学生一看就明白。
3、可重复使用的原则。
导学案并不是一次性的，我们要把它利用起来，可以成为学生随时自我检测的题签，也可以是课后复习的导线。
4、以学生为本的原则。
导学案的设计应有利于学生的学习，教师在设计时不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。
学生学得会，掌握得住，才是教学任务的真正完成。
二、导学案的编写流程及要求经过近半年的学习，摸索，我们基本形成了一套编制导学案的程序：即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化。
导学案编写应以年级备课组集体备课为主。
每一份导学案的设计，每一个题目的设置，每个问题的提出，应由备课组全体老师集体讨论，由一人执笔定稿。
如我校七年级语文备课组在进行每单元的导学案编写时，由每个老师分别承担一课导学案的设计，初稿完成后由备课组老师集体讨论后再定稿，最后交备课组长审核过关，送文印室印制。
构建高效课堂——导学案的编写与使用技巧
在
前
面
写
六年后，我对高效课堂的粗浅认知： （四）意义：
1. 知识的超市，生命的狂欢。 2. 解放学生，相信学生， 利用学生，发展学生。 3. 教育，为学生的一生奠基； 高考，只是教育的副产品。
在
前
面
写
六年后，我对高效课堂的粗浅认知： （五）教 育，应 “ 以 人 为 本 ” ！
（一）主体性原则
以学生为中心、以学习为中心的学习观。 “三个还给”：把 时 间 还 给 孩 子 把 健 康 还 给 孩 子 把 能 力 还 给 孩 子
导学案编写的五项原则
（二）导学性原则
导学案重在于“导”
（一）导学案： ①“导”就是指导、引导； ②“学”就不是讲，也不是教，而是以“学生学”为根本要求； ③“案”是方案，是设计，是策略，就不是知识、题目的简单堆积。 （二）“教教材”还是“用教材教（学）”？ ① 导“读”导“悟”：引导学生读书； ② 导“思”导“练”：提高学生能力； ③ 导“联”导“想”：激活学生思维。
写
六年后，我对高效课堂的粗浅认知：
在
前
面
（三）策略
1. 一个转变：师生角色的转变。 2. 二个前置：学习前置和问题前置。 3. 三个维度：自主、合作、探究（独学、对学、群学）。 4. 四种形态: ①通过展示进行交流； ②通过点拨实现提升；
③通过纠错实现落实； ④通过开放实现拓展。 ③管理方式的转变；④评价方式的转变； ⑤发展方式的转变。
（五）实用性原则
适合学情：学情调查很重要！—— 既要适用 实用高效：能力形成最关键！—— 更要实用
导学案编写的五项原则
导学案编写的五项原则的具体体现：
高效课堂如何设计和使用导学案
怎么样使导学案设计层次化（一）对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。
自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
3、定时将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
（二）对教师的要求1、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
3、上课过程一般可分为：⑴预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作，交流展示；⑷及时评价，点拨提升；⑸典型题目，巩固训练；⑹达标测评，拓展延伸。
4、教师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高教学时的“导演”能力。
（三）其他使用要求1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。
2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。
不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。
课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练。
课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出教后记。
4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
编写导学案应注意的几个问题
编写导学案应注意的几个问题-----写在青年教师教学比武活动之后物理学科组组长郑拥民导学案是促进我校高效课堂教学“分层、异步、导学”教学模式取得实效的核心要素之一，是决定我校课堂改革成功与否的第一个关键环节，是体现我们教师教学思想和教学方法的载体，是引导学生学习的有效文本。
上周我有幸担任了我校青年教师教学比武课活动的评委，有意收集了我校各学科的导学案进行了详细的研究，我觉得各备课组都很认真对待导学案编写，但也存在不少问题。
我认为编写导学案应注意以下几个问题，供同行们一起商榷。
一、导学案的主体是学生而不再是教师导学案是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示、梳理探究的学习方案。
导学案设计应充分体现新课改理念，必须以学生为主体，让学生自主发展，做学习的主人。
从行为项目的陈述来看，我们中有的还是教学目标而没有改为学习目标，有的仍是教学方法而没有改成学习方法，有的学习过程仍然写着教学过程，教后反思还没有改成学后反思，仍有扳书设计等；从目标的内容来看，陈述大多还是用“知道、了解、理解”等不易测量和评价教学效果的词，而不是用能评价学习水平的行为动词，如“复述……”、“记住……”、“能归纳……”、“正确使用……进行测量”、“灵活应用……”、“能运用……方法处理……问题”等等，若能这样表述，我们在上课时就能关注教学能否有效和高效；从学习过程来看，仍有引入新课等字眼，而没有把引入变成问题启发思考。
二、导学案应一课一学案且环节要到位导学案是引导学生高效地完成该课时学习任务的纸质文本。
因此需要教师根据实际的授课计划，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
有的一个导学案包含三个课时的内容，学生要达到的学习目标不明确，学生存在的问题没能得到有效的解决，自主学习容量也不足；有的教材一节知识分2课时或3课时，在编写学案时，问题的设计中有“一”而没有了“二”，显得学案不完整，同时学习目标有的也是教材整节(或单元)的总目标。
高效课堂下导学案编写及使用要求_指导性文件
高效课堂导学案编写及使用要求榆中县大坡坪学校高效课堂导学案编写及使用要求新理念下如何实施自主探究——导学案导学的课堂教学模式，在此从导学案的编写和应用给出明确操作要求，希望广大教师能在实践中不断完善。
一、导学案界定1. 什么是导学案“导学案”，顾名思义就是引导学生学习的方案。
它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体文本、学生的实际情况和当地的教学资源而制订的学生的学习方案。
导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
2. 导学案的主要特点从导学案的内涵看，导学案具有鲜明的主体性、探索性、引导性。
从导学案的实施看，问题探究是导学案的关键；知识结构的梳理是导学案的重点；阅读思考、质疑释疑是导学案的特色；巩固、练习、反思是导学案的着力点。
3. 导学案与教案的区别导学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。
教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。
而导学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学”。
二、怎样编写导学案1. 导学案设计的原则（1）课时化原则：分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个导学案。
（2）问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。
教师要依据教学目标和教学内容，依据学情，精心构建导学问题链。
问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。
（3）参与化原则：在导学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，通过导学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，让学生在参与中学习。
导学案编写时需注意的几个事项
导学案编写时需注意的几个事项在编写导学案时，需要注意以下几个事项：一、根据教学目标组织内容编写导学案的首要任务是明确教学目标，然后根据教学目标有序地组织相关的内容。
导学案应该以学生的学习需求为导向，合理选择和安排教学内容，确保学生能够在学习过程中逐步达到预设的目标。
二、注重知识点的引导和铺垫导学案应该注重引导学生对知识点的探索和理解，避免单纯的“灌输式”教学。
可以采用启发提问、情景引导等方式，让学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
适当设置知识点的铺垫，帮助学生建立起对新知识的框架和背景，便于理解和应用。
三、考虑学生的前置知识和个体差异在编写导学案时，要充分考虑学生的前置知识和个体差异。
对于涉及到前置知识的内容，要先进行复习和回顾，帮助学生温故而知新。
对于学生的个体差异，可以在导学案中设置不同的活动和练习，以满足不同学生的学习需求。
四、注重思维能力的培养导学案应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。
可以通过提供探究性问题、设计思维导图、组织小组合作学习等方式，激发学生的思维活力，培养他们的分析、综合和创新能力。
五、合理安排课堂活动和教学资源导学案应该详细规划每个教学环节的活动和任务，并合理安排教学资源的使用。
可以结合教材、多媒体课件、实验器材等，提供丰富多样的学习资源，以促进学生的积极参与和主动探索。
六、体现学习目标的评价反馈导学案还应该考虑学习目标的评价反馈。
可以设置合适的评价方式，例如作业、小组讨论、项目展示等，及时了解学生的学习情况，发现问题并给予指导和支持。
七、关注课堂节奏和时间分配编写导学案时，要注意合理安排课堂节奏和时间分配。
要根据教学内容和活动的难易程度，适量安排时间，确保教学进度的顺利进行。
同时，也要留有一定的弹性，以应对学生学习的差异和突发情况。
总之，导学案的编写要根据教学目标有序组织内容，注重知识点的引导和铺垫。
同时，要考虑学生的前置知识和个体差异，注重思维能力的培养，合理安排课堂活动和教学资源。
编写、使用导学案应注意的几个问题
编写、使用导学案应注意的几个问题编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
（一）教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。
对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
（二）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
（三）应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
（四）多一些激励的话语。
如：
试试你的身手，你最行！
做一做，你一定能过关！
温馨提示：
比比看，哪个小组办法多等等。
编制优质导学案打造高效新课堂
编制优质导学案打造高效新课堂教研教改的推陈出新和不断深化是教学质量提高的保证。
然而，当前许多教师面对层出不穷的新教学理念，感到眼花缭乱，无所适从，课堂上出现了一些令人尴尬的失衡现象。
如何实现新课程理念下的优质高效课堂呢？我认为科学编制、灵活运用优质导学案，是打造初中政治课高效新课堂的重要前提。
因此，本文拟就如何科学编制、灵活运用优质导学案，结合自身课改实践，谈谈我的具体做法。
一、如何编写导学案导学案，即引导学生怎样学习的方案。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。
导学案的作用主要有：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
着眼点和侧重点在于如何引导学生获取知识，帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁。
导学案要求教师要把大量的时间交给学生，教师的功能和作用由“讲授”向“指导”转化，这样的课堂生成的知识会给教师带来许多困难。
在实践中我发现，作为老师如果准备不充分，有时会无法回答学生提出的问题。
基于此，教师要编制出适合学生自身特点的导学案。
教师要预先了解学生在学习中的问题，然后再集中精力解决这些问题。
我的具体做法是：（1）根据教材结构，尽量以学生感兴趣的方法引入新课。
（2）明确学习目标。
教学目标是一堂课教学的出发点，在教学实践中发现，学习目标如果过于笼统、空泛，学生会感到无所适从，不明白本节课究竟要学什么。
因此，我在编写导学案时，尽量将学习目标制定得简洁、具体，以学生的学习需求为依据。
（3）设置预习问题。
思维是从问题开始的。
因此，我努力把课堂变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。
改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到质其疑而导其思。
为了实现思想政治课的德育功能，我尽量将问题设置得贴近学生生活实际，使学生感到课堂问题就是他们本人的问题。
学生对照预习问题阅读教材、整理概括，在整体上了解所学内容，并对所学内容有了粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习做好知识上的铺垫。
(高效课堂)导学案编制与使用
（高效课堂）导学案编制与使用（高效课堂）导学案编制与使用一、导学案设计基本要求1、版式要求（1）体例设计：要体现导学案设计的基本要素，比如标题设计、学情设计、学习内容分析、学习目标、学法指导、学习过程、达标反馈等。
其中学情分析、学习目标分析，一般不体现在学生使用的导学案里。
（2）题头设计：一般要有课题、课型、课时、学校、年级、学科、设计人、审核人、授课人、授课时间等。
此外，还可以有导学案编号、班级、学习小组、学生姓名等。
（3）版面设计：力求生动活泼、美观实用、形式新颖；编写体例和呈现方式应充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。
（4）版纸要求：B4纸（试卷纸）或B5纸型都可以，字体、字号等符合常规性要求，题量以不超过B4纸正反面一页为宜，小学应酌减。
（5）版式设计：大致有普通式、分栏式、表格式、混合式等几种版式。
2、基本设计要素及要求（1）学情调查：学生的现有状况是导学案设计的出发点，并据此设计学习目标、学习内容、学习策略。
（2）学习内容分析：包括教材结构（又分为学段、学年、学期、单元、课时等不同层次）分析、课堂教学重点、难点及课程资源的开发整合。
（3）学习目标：制定学习目标要求行为主体一定是学生（可以省略）；行为动词要具体、可操作；表现程度要具有可观察、可检测性。
学习目标要立足学情，分层设计，既要面向全体学生，又要面向个体学生。
（4）学习重点及难点预测。
（5）知识链接：包括必要的旧知识链接或者相关联的拓展性材料链接。
（6）学法指导：以问题式学习为主线，重点研究如何让学生开展有效自学、小组合作、问题展示、问题质疑、知识自我建构等。
（7）学习过程：一般要体现独学、对学、群学、展示、反馈等基本环节的设计。
教师的指导作用可提前预设到导学案对学习过程的设计里。
（8）整理学案：学案整理重点要关注对个性化问题的整理、课堂生成整理、易错点整理，最后绘出知识树、知识导图（思维导图）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂下导学案的编制应注意的问题
导学案是指教师根据一节教学知识的特点，教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是”教学合一”的载体。
其核心是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结，不适时过度的导不是导，而是教。
导的力气过大，就夺去了学的主体地位，就不再为每位学生的发展提供格式的教育，而逼着学生看教师唱的独角戏了。
导学案不是习题集，是学生学法的学步车，是达到能力目标的导航仪，是驶向终点的方向盘。
可见，导学案和教案有着很大的不同，它包括了教案，并集中了多种教学文本于一体，是优于教案并高于教案的最新型学习材料。
导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师的”如何教”，而导学案必须立足于学生”如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个体差异，充分体现学生的主体地位。
所以导学案的“导” 就是引导、指导; “学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
导学案的编写要突出体现导学，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导，鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习，合作探究，培养学生的素质和能力。
因此，教师在编制导学案的时候，应高度注意下列问题：
1。
钻研教材是根本。
教材是学生学习的媒介，教师应该自信研读教材，仅仅围绕三维目标的要求，把握重难点，提炼知识脉络，研究学法，探寻规律，为导学案的编写打好基础。
2。
目标落实是关键导学案的编写要围绕单元教学要求，要课课有目标。
整个学案必须以学习目标为中心，根据目标的落实来设置学习环节和学习过程。
目标怎么定?如何学?如何练?如何检测?所有的导学环节和当堂检测都必须和学习目标相吻合。
3。
梯度上升是必然导学案多涉及的课堂内容要由易到难，由简到繁，螺旋式上升，要学生探究的每一步，指令需要清晰明了又前后贯通，不能模棱两可，让学生似懂非懂。
内容有了梯度，学生就有了挑战，学起来就有了兴趣。
众所周知，学生存在着个体差异，即使是同一个平行班的学生也或多或少的对于新知识的接受程度，对于以往知识的掌握程度有着很大的区别，因此，导学案的编写且不可只针对某些学生，而是应该针对各种水平的学生来设计。
分层是让每一位学生都有收获都有进步的方法。
导学案要实施分层要求，分层学习，分层目标，分层达标，分层训练，既导学案的编写一定要注重层次性。
1) 层次性原则通常针对学生层次，可将问题分为三个层次: 第一层次为基础题，主要指本节课的基础知识，力求全体学生在利用导学案独学文本的基础上全部解决”。
第二层次，为提升题，或叫拔高题，这类题目在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上程度的学生在利用导学案独学基础上全部解决。
第三层次为拓展题，这类题目有更强的综合性和难度，并与生活时间相对接，。
力求学有余力的优等生在利用导学案独学基础上能基本解决，在学生对照导学案独学的基础上，通过对学群学解决存在的疑难问题。
导学案一般在难度、内容和形式上设计分成四个级别:识记类内容，要求学生在课前时间必须解决。
理解级，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。
应用类：学以致用，能解决例题和习题。
拓展级，要求学生能把知识，经验和社会及最新科研成果挂钩，层次性原则还要体现在”导学案”的学习目标中，要考虑学生知识储备的层次性。
因此导学案的设计也是体现了因人制宜，因材施教的原则。
层次性原则也要体现在测评之中：我们在设计测评题目的时候，就要考虑到题目的难易结合，甚至有时我们还把题目分成几部分，哪部分由哪几号同学来完成，这种设计正好和目标分层相吻合，照应了学习目
标的设计。
2) 集体性原则这里所指的集体性原则是针对集体备课而言的。
正如我们前面所提到的，导学案是学生学习的“路线图” ，它直接影响着学生能否全身心的投入到学习中去，所以导学案的编制过程是对教师业务能力，责任心和敬业精神的综合体现。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮，因此导学案的编写要充分发挥学科组的集体智慧。
您想，一份导学案的成案要经过上课教师的初备，同科老师的群议，吸收百家后的修订，然后是根据自己班级情况的补充，单是这一系列的研修过程，就足以看出了小小导学案的份量和凝聚的强大智慧。
这样生成的导学案怎能不吸引学生的注意力?怎能不调动学生的积极性? 集体备课可以避免盲目性，集体备课可以使备课的效率大大提高，由于有同科教师的督促，有包科领导的把关，集体备课产生的导学案会更加具有科学性和实用性。
老师们通过集体备课，共同探讨，深入研究，能够相互借鉴，取长补短。
对于经验丰富的老教师，能够通过集体备课，吸收年轻人身上的朝气和灵动的东西;对于青年教师，能够通过集体备课，使学科知识更具系统性，逻辑性，更能学习有经验老师的优点，迅速成长，少走弯路。
集体备课本身就体现了团队精神，只有整个团队进步了，水平提高了，才会相应的水涨船高。
3) 统一性原则经过最近几年的探索和实践，导学案的编制已经有了相对完整的模式，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶，概括地讲，导学案的编制需要注意统一性原则，既“四个统一”: 统一编写程序，统一基本环节，统一课时容量，统一编写格式。
统一编写程序是编写导学案的前提，每周集体备课时间，由主备人提交下周的导学案，组内成员集体研究讨论，主备人吸收同科老师的建议，对导学案进行修订，然后提交包科领导签字印刷，待拿到印刷稿后，再根据各自班级的具体情况进行删减和补充，课后还要根据实际上课的效果进行课后复记和反思，进行修订。
统一基本环节是经过一线教师在高效课堂下多次研究修订而得出的比较科学的结论，包括学习目标，重难点预设，学法指导或知识链接，自主学习，合作探究，测评反馈，课后反思等几个环节构成。
学习目标是每个导学案的精髓，它的明确与否，准确与否直接影响到学生的掌握程度。
因此目标的设立要简洁，清晰，准确，全面。
重难点的确立要根据学生的认知水平，知识背景而预设，提醒学生重点应掌握的问题，可以避免学生眉毛胡子一把抓，顾此失彼。
同时也有利于激发学生克服困难，解决问题的决心。
导学案在实际应用和操作中，必然会遇到许多问题，接受更加严峻的挑战，这就需要我们一线教师平时多注意观察，思考和积累，发现问题并能想办法解决，从而使导学案越来越完美，越来越能成为学生手中制胜的法宝。
导学案导学，重在导，围绕学，导是手段，学是目的。
导学案的出现使知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化，因此导学案是学生手中责无旁贷的方向盘，学生只有牢牢握好手中的方向盘，才能在高速公路上行得更稳，驶得更快。