思维导图课题研究经验交流终稿完整版
小学《运用“思维导图”提高中年级习作水平的研究策略》结题报告
小学《运用“思维导图”提高中年级习作水平的研究策略》结题报告小学校本课题《运用“思维导图”提高中年级习作水平的研究策略》课题以思维导图为技术支持，以学语文作文教学为载体，对思维导图在学语文作文教学中的应用进行了实践探讨，本次主要将思维导图运用到作文教学，通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生打破思维枷锁、拓宽思路、挖掘素材、确定立意，从而确立结构、厘清思路，达到授人以渔的目的。
本课题结合我校的学生的习作的现有的水平，通过三、四年级学生写作心理入手，阐述思维导图对学生习作的推动作用。
教学中具体结合中年级习作类型进行图解分析，结合学生的思维导图案例，探究导图习作的策略运用，将思维导图引入中年级记叙文习作教学中，帮助学生选取习作素材、梳理习作思路、丰富习作语言、修改完善习作，进而快速提高中年级的习作水平。
我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？要不就是想到什么就写什么，东一榔头西一棒子。
原因在于学生习惯于线性思维，即直线的、单向的、单维的、缺乏变化的思维，处于思维的低级阶段，受思维定势的影响较多，只能够发现与事物表象相关的问题，而不善于捕捉与事物本质有关的问题。
写出来的作文往往是句不成型、言不达意，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。
对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过、情形带过，忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。
还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当，开篇结尾不能为主要内容服务等。
到了学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的，脑袋空白。
目前, 国内外对思维导图的研究现状,是西方中学教学中很常用的一个方法，也是盛行于欧美国家的一种学习策略。
它是认知与学习、反思与创新的工具。
它引导学生进行意义建构。
应用思维导图进行思考正是回归自然、几乎自动的思维方式，是外化的“精神图谱”，是创造性思维的自然表达。
《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题结题报告
思维导图助推学生阅读能力提高的研究课题结题报告一、问题的提出思维导图能展现人的思维过程，于上世纪70年代由创始人东尼伯赞创造，因其能很好的运用左右脑机能，进行全脑思考，大大地提高人们的工作效率，所以被广泛地应用于各行各业。
在当今教育中，思维导图广泛地应用在小学教育中。
许多小学教室中都悬挂着八种思维工具。
他们用思维导图进行各学科的教学，收到了良好的效果。
东南亚的思维导图教学收获也很大。
甚至在泰国和新加坡，思维导图是教师的必备技能。
在我国，思维导图在高中和初中应用的比较广泛。
但在小学教育中应用的比较少，甚至有人用高中的思维导图教学方法硬套在小学各科教学中，不仅起不到帮助小学生思维的作用，反而使思维导图的学习成为一种负担。
作为小学一线教师和思维导图爱好者，寻找一种适合小学生的思维导图的方式，并能应用在教学中已然成为一种需求和趋势。
二、课题的界定思维导图：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单有效，实用性很强。
它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，从而开启人类大脑的无限潜能。
教育部明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，语文教学中，有教授把“关键能力”解读为“阅读能力”“思考能力”和“表达能力”，而思维导图在教育教学中的运用，恰恰集中体现了这三种能力，本次课题将从自己对思维导图的认知和教育教学的实践经验出发，以小学语文学科范例，阐述思维导图的运用。
三、研究内容1.研究各种题型的阅读题，有针对性的研发各种阅读教学的思维工具。
对中段小学语文阅读题的类型、考点、难度的进一步考察和总结。
比如在类型方面，阅读题分为记叙类、说明类、游记类、写景类、状物类、写人类、议论类等多种类型，每一类的考察点和思考方法不同，用适合的思维工具能又快又对的解题。
思维导图课题结题报告(通用3篇)
思维导图课题结题报告(通用3篇)思维导图课题结题报告标题：影响青少年学业压力的因素及应对措施摘要：本研究旨在探究影响青少年学业压力的因素，并提出一些应对措施。
通过对调查问卷的统计和分析，发现了家庭环境、学校压力、同学关系等因素对青少年学业压力的产生和增加起到重要作用。
针对这些影响因素，本研究提出了建立健康的家庭环境、改善学校氛围、培养良好的人际关系等应对措施，以减轻青少年学业压力。
1. 引言青少年学业压力一直是一个受到关注的问题。
面对繁重的学业任务、竞争激烈的升学环境以及高分低能的社会评价，青少年承受着巨大的心理压力。
因此，深入研究青少年学业压力的成因及应对措施对于改善他们的学业状态和保护他们的心理健康具有重要的意义。
2. 方法本研究采用问卷调查的方式，以一所中学的100名学生为研究对象，调查对象的年龄在14-18岁之间。
问卷包括家庭环境、学校压力、同学关系等方面的问题。
研究通过对问卷数据的收集和分析，总结出影响青少年学业压力的主要因素，并提出相应的应对措施。
3. 结果分析根据对问卷数据的统计和分析，我们发现家庭环境、学校压力、同学关系等因素与青少年学业压力存在一定的关联。
首先，家庭环境的不健康与学业压力呈正相关。
在这些家庭中，家长过分关注成绩，缺乏对孩子的关心和理解，给予的压力较大。
其次，学校压力也是导致学生学业压力的重要原因。
学校过多的作业任务、竞争激烈的升学压力以及不合理的教学方式都会增加学生的压力。
最后，同学关系也对学生的学业压力起到一定的影响。
同学之间的竞争和排名制度会导致学生产生焦虑和压力。
4. 应对措施为了减轻青少年学业压力，本研究提出了以下应对措施。
首先，建立健康的家庭环境。
家长要树立正确的教育观念，注重培养孩子的兴趣和发展，给予他们适当的自由和时间。
其次，学校应改善教学方式和作业布置，避免给学生过多的学业压力。
同时，学校也要关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。
最后，培养良好的同学关系。
思维导图心得体会范文实用6篇
思维导图心得体会范文实用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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邵家初中思维导图经验交流稿5.10
《邵家初中思维导图课堂应用研究》课题研究经验交流材料围绕思维导图强化实践运用推动科研强校方略落地生根以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量，切实推动科研强校的落地生根。
我们学校坚持把学习贯彻市教研室“思维导图在信息化课堂教学中的应用”课题研究会议精神，作为教科研的方向和目标，着力在全校系统学习、力图掌握精髓要义、转化教学思路举措、强力推进落实上下功夫，推动学校教科研建设和能力水平的不断提升。
一、坚持思维导图应用研究的理论武装，在深化学习理解中强化课堂教学的应用自觉。
把理解市教研室关于信息化课堂教学的会议精神，特别是王庆瑞主任的讲话思想作为基本思路，利用课题组成员集中学习、全体教师轮训和思维导图课堂应用模式探究等主题教育强势推进，在真学深学中强化贯彻落实思维导图的应用自觉。
一是分管领导带头深学。
坚持课题组负责人先学一步、课题组成员学深一层，制定课题组集体学习年度总表、季度学习分表和自学计划，组织思维导图课题组成员原原本本学、逐字逐句悟，突出抓好专题化学习、深入课堂式调研、课型应用对策性研讨，全面理解把握思维导图在信息化课堂教学中的精神实质和实践要求。
二是突出实践重点精学。
以王庆瑞主任的讲话和西苑学校、泉山学校的会议精神为重点，按照“有诠释、有摘录、有体会”的标准，组织全体教师将会议纪要阅读一遍、课题组领导串读一遍、课题组成员将观点摘抄一遍，努力把思维导图指导信息化课堂教学的思想理解透彻，把课堂教学实践方式掌握准，把熟练应用思维导图授课的看家本领学到手。
举办课题组成员、学科组骨干分批轮训，采取聘请专家讲理论、分管领导讲政策、课题组成员讲应用体会等方式，推动思维导图课堂应用贯彻向全学科延伸，向教学实践拓展。
三是浓厚科研氛围促教。
广泛开展“思维导图课堂应用”大比武、各学科组评选课堂教学优秀课例活动，利用校园广播、学校宣传栏，宣传普及思维导图在课堂教学中的应用价值。
整理汇编学科优秀教学案例，突出宣传思维导图课堂应用先进典型、树立学习市思维导图课堂应用研究的会议精神、争做“信息化课堂教学”新时代教师的鲜明导向。
思维导图课题结题报告范文三篇
思维导图课题结题报告范文三篇一、课题研究背景。
现在的科学教室重视学生的探索过程，其目的是在探索过程中提高学生的思维能力，提高科学素养。
一个完整的科学探索课程不仅要有过程，还要有探索前的方案假设、探索后的分析整理这些记录的过程。
但是，一线教师发现，在课堂热闹的科学探索课上，学生只热衷于动手这一环节，动手前的方案思考和动手后的分析整理这些环节，学生动作缓慢或无法系统表现，影响探索效率。
同时，小学生的年龄特征决定了思维零碎、跳跃，难以形成比较系统、完整的思维过程。
思维导图可以展示思维过程，整理思维脉络，提高科学教室的探索效率。
二、研究的目标、内容。
(2)构建以思维导图为教育辅助的以学为中心的教育模式，以指导和优化以学为中心的教育实践过程，应用思维导图促进以学为中心的教育实施，提高课堂实效。
(3)将思维导图工具应用于课堂教学，提升教师有选择地将思维导图应用于科学探究性学习的能力，促进专业开展，成为反思型科学教育实践者。
(4)通过本课题研究，探索思维导图应用于课堂教学设计策略和研究学习策略，积累课堂教学应用例子，为广阔科学教师提供参考模式。
2.研究内容:(1)结合实际，探索思维导图在科学教育中教育的应用策略。
(2)探索在教育设计中应用思维导图的战略(3)使思维导图成为学生的学习方法，提高学生的学习兴趣，提高孩子的学习效率，加强对知识的记忆、理解、应用。
三、研究思路、过程和方法。
1.研究想法。
从思维导图和科学教育的根本理论研究入手，以科学科的老师为主，组织多种形式的沙龙和研讨活动，使教师在教学过程中利用思维导图培养和训练学生的创新思维。
通过认识思维指导图、学习思维指导图、运用思维指导图、创作思维指导图等4个行动研究和案例研究，探索思维指导图在科学课上的实际运用。
让学员掌握绘制思维导图的手段；运用思维导图笔记、写总结、汇报成果，改进学习方式，激发学员学习兴趣，培养学员放射性思维能力，改变以往学员单线思维状态，提升学员思维能力，启发学员联想创意，从而提升学员学习能力和学习效率。
思维导图课题结题报告(通用3篇)
思维导图课题结题报告(通用3篇)第一篇: 思维导图课题结题报告（一）课题研究背景：在数学教学中我们经常遇到这样的问题：学生看懂了书，却不会做题：课堂上学生听明白了，课后又忘记了；很多学生对熟悉的问题能解决，面对新的问题情境又不知如何思考：教师呕心沥血将知识点整理成册，学生天天读，夜夜背，收效却不尽人意，低年级轻松拿满分的壮举到高年级成绩举步维艰的现实让学生学习数学的兴趣逐渐消失殆尽。
这样的结果究竟是怎样导致的呢？通过调查分析，我们发现产生这些问题的直接原因是学生学到的数学知识比较杂乱、零散，不系统，易忘记。
学生数学知识结构是否系统、牢固。
（1）核心概念界定思维导图：英国心理学家托尼巴赞创造。
它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
借助思维导图打造小学数学高效课堂：是指思维导图为小学数学教学提供一个有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，提高课堂教学的效率。
（2）国内外相关研究学术史梳理及或综述国际方面：全球已有大约2.5亿人在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域推广和运用思维导图，发挥过巨大作用，尤其在美、欧等发达国家。
国外教育界关于思维导图在学科教学中的应用研究已有一定的理论、实践的积淀。
国内方面：国内教育界的很多教师和研究人员对思维导图的应用进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。
我国的港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，大陆关于思维导图应用于教学的研究也越来越多。
不久的未来，思维导图必将更加深入到教学的各个环节中去。
（3）本课题对已有研究的学术和应用价值新课程强调以学生发展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会创造、学会合作，从而助力学生的终身可持续发展。
思维导图课题结题报告
思维导图课题结题报告思维导图是一种视觉化的工具，它能够帮助人们有效地组织和表达想法，梳理思路，解决问题。
在学术研究、商务谈判、项目管理等方面都有广泛的应用。
而在本次课题研究中，我们运用思维导图来帮助解决某项具体问题，本报告即为对该课题的结题报告。
一、研究背景我国近年来逐渐成为全球出口大国，对外贸易交流日益频繁。
然而，在出口业务中，尤其是涉及海外交易时，存在一些较为困难的问题。
其中，交付时间、运输方式和海外购买者的信用等问题都令企业头痛不已。
面对这些问题，企业需要制定合理的出口交易方案，以此避免损失。
二、问题概述本次课题研究的核心问题是：如何在出口交易过程中，制定合理的交付时间、运输方式和信用控制方案。
三、研究目的通过对出口交易中的问题进行分析及筛选，确定出口交易中具体的问题点，运用思维导图工具为企业制定可行的交易方案，提高企业的出口业务质量。
四、研究过程1.研究出口交易业务背景，了解出口交易的基本形式、流程和涉及到的主要问题。
2.根据问题的性质，分别围绕交付时间、运输方式和信用控制三个方面，进行问题筛选，找出问题的核心点。
3.针对每一个核心问题，从实际出发，利用思维导图为企业制定合理的交易方案。
其中，要考虑物流成本、税费成本、安全风险等多方面因素并据此做综合实用的分析。
4.将各个问题的思维导图组合起来，形成一个整体的方案。
五、研究结果本次课题研究主要针对出口交易这一实际问题，通过对出口交易的研究，得到了以下结论：1.出口交易方案在制定时，交付时间是最关键的一点。
对于出口交易业务，合理的交付时间安排是非常重要的。
2.选择合适的运输方式要充分考虑到物流成本、税费成本、安全风险等多种因素，尽可能地提高效率、降低成本、保证信用，实用性和可靠性比较重要。
3.在选择客户时尽量避免风险，进行信用控制。
企业可以通过多种渠道了解客户的信誉状况，采用多种方式来降低交易风险。
六、结论本次课题研究通过对出口交易中的问题进行实际分析，并运用思维导图工具为企业制定可行的交易方案，使企业在出口交易业务中提高了效率并降低了成本。
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思维导图课题研究经验
交流终稿
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交流
招远市泉山学校
“向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。
教育事业要发展，教育科研需先行。
新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。
一、研究背景
为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。
自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。
思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。
它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。
历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。
思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。
它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。
把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、
学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。
为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。
二、研究内容
1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式;
2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式;
3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。
三、实施过程
1．兵马未动，粮草先行。
2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。
之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。
2．以教带研。
2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。
然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。
这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。
3．以研促教。
2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我校在课题组成员分批对本教研组教师进行思维导图的技能培训后，开展了校级思维导图课堂教学大比武。
通过思维导图的制作，课堂授课，形成了教师之间知识
与技能的良性竞争，在比武中涌现出了一大批课堂备课灵活，思维导图制作精美，课堂教学过硬的多面教学能手。
4．春色满园。
2016、03——2016、07研究思维导图在新授课中的应用模式以及学生如何利用思维导图进行学习。
四、研究成效
本课题自2014年底立项以来，我们课题组成员认真研读了托尼·布赞的《思维导图丛书》，统一了对思维导图的认识，并学习了思维导图软件MindManager制作方法，如今已能在复习课中灵活使用，大大提高了课堂效率以及学生思维能力的发展，较好地显示了本课题研究的优势与初步成效。
1．教师能够熟练应用导图软件制作出画面精美且能提高课堂效率的思维导图，并能结合自己在使用过程中出现的问题，写出使用报告，及时采取措施，纠正完善使用方法，课题组成员在思维导图软件技术开发方面已日趋成熟。
2．教师在新理念的指导下，主动进行教学研究，探索出复习课思维导图模型。
课题组成员在思维导图教学理念的指导下，对传统的“五步教学法”进行反思，设计出了复习课的教学流程：
复习课：提炼主题——构建联系——手绘导图——互相交流——形成导图——补充导图。
做法：以单元为单位，把单元主题提炼出来，形成中心词，用同样的方法把章、节、目的主题提炼出来，形成关键词；构建关键词之间、中心词与关键词之间的联系，明确章、节、目在单元中的地位；在此基础上绘制本单元的思维导图；教师之间互相交流所绘制的思维导图，相互取长补短；然后利用思维导图软件形成导图，在经过课堂教学反思后进一步对导图加以修改。
3．正是由于我校以教带研，以研促教的课题研究方式，促进了教师信息化教学技能的提高，为我校教师参加2015年春天我市举行的思维导图课堂教学比赛打下了良好的基础。
在比赛中，我校参赛教师能够游刃有余、从容不迫地运
用思维导图进行灵活的教学，并取得了骄人的成绩。
9名教师参赛，6名教师获奖，展现了我校教师积极向上的精神风貌和过硬的教学技能。
五、今后研究计划及措施
（一）下阶段研究计划
1．研究思维导图在新授课中的应用模式。
2．从学生层面探索如何利用思维导图学习，以提高学生的学习效率。
（二）具体措施：
1．通过教师的讲解，使学生了解思维导图的基本知识
学生是学习的主体，教学的效果是要通过学生才能体现出来的。
我们要在教学中使用思维导图，那么作为学习主体的学生就不能不了解思维导图的基本知识。
但我们又不可能要求学生自己去研究托尼?布赞的理论，因此只有通过教师的讲解来让他们了解。
2．教会学生手绘思维导图的方法
在本课题的研究中，让学生手绘思维导图是一个重要的内容，我们拟培养每位学生都必须学会。
3．让学生学会用思维导图作笔记
托尼?布赞创立思维导图理论的时候，一开始就是为了作笔记的。
学生学会手绘思维导图后，就要用它来作笔记，尽量使笔记图形化。
时代在进步，科技在发展，课题研究任重而道远。
素质教育呼唤扎实高效的教育科研。
今后，我校思维导图课题组将会更加勇于创新，积极探索，在教师中进行范围更广的技能培训与专业知识提升，注重思维导图功能的开发与运用，向科研精细化方向发展，争取做到人人精通思维导图，人人参与课题研究，人人灵活使用思维导图，为提升我校教育科研水平而努力，为培养新时代合格的人才而孜孜不倦!。