咏物诗鉴赏教学设计
《诗歌鉴赏之咏物诗》教学设计
《诗歌鉴赏之咏物诗》教学设计课题：咏物诗课时：一课时教学目标：知识目标：了解咏物诗的基本特征，掌握咏物诗的概念。
能力目标：掌握赏析咏物诗的基本思路。
情感目标：体会咏物诗中包含的情感，体会“一枝一叶总关情”。
教学重点：掌握咏物诗的赏析思路。
教学难点：基本了解咏物诗的写作手法。
教学方法：讲授法，合作探究、小组讨论法。
教学过程：一、导入王安石在《游褒禅山记》中曾说：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
”正是因为古人对事物有深刻的探索精神，所以天地万物才都成为了诗人笔下描摹歌咏的对象。
诗人在对景物细致描摹的同时，往往也寄寓了诗人丰富的情感，这就产生了一种特殊的诗歌类型——咏物诗。
本节课的重点就是了解咏物诗的基本特点，学会鉴赏咏物诗的基本步骤以及答题技巧。
二、知识链接（1）猜诗谜竹清·郑板桥一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩蜂与蝶。
画鸡明·唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
生平不敢轻言语，一叫千门万户开。
通过以上例子，我们可以总结出咏物诗的第一个特征：形似咏物诗特征一：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
（2）知识回顾石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
由这首诗我们可以总结出咏物诗的第二个特征：神似咏物诗特征二：思想上往往由物及人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”（3）咏物诗常见手法抒情手法——托物言志等描写手法——象征等修辞手法——比喻、拟人等三、课堂演练根据诗歌内容，完成下面表格小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
注：①杜荀鹤（846-904），唐代诗人，字彦之，号九华山人。
杜荀鹤虽年轻时就才华毕露，但由于出身寒微，“帝里无相识”，以致屡试不中，后设法得到梁太祖朱温的赏识才居要职。
②刺头：埋头。
咏物诗基本解题思路：三步到位：第一：通过“形似”，概括事物的特征。
【咏物诗】咏物诗四首优秀教案
【关键字】咏物诗咏物诗四首【教学目标】1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来。
4、理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，写出作者表达的情志。
【教学方法】讲授法、诵读法、涵咏法和讨论法。
以读为主，讲、读和讨论相结合的教学方法。
尝试用三步法鉴赏咏物诗。
【教学重点】1、了解咏物诗托物言志的手法。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
【教学课时】三课时【教学方式】传统教学与多媒体教学相结合【教学过程】一、教学导入（诗谜导入）请你猜猜下面这首咏物诗所咏之物：自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
时节到来寒焰发，万人头上一声雷。
——《爆竹》明•黎淳【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。
等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。
二、关于咏物诗自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情——这就产生了咏物类诗歌。
1、咏物诗：咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。
2、咏物诗主要写作特点——托物言志托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
3、咏物诗鉴赏要点：①提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
②挖掘物象内在品格和精神。
③抓住物与“志”的契合点。
④联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
⑤体会表达技巧。
4、咏物诗常用的写法：借物喻人、托物言志、比喻、象征、对比、烘托、拟人、正面描写、侧面烘托等《子规》一、作者及写作背景简介顾况(725—814)，字逋翁，苏州(今属江苏)人，唐肃宗至德二载(757)登进士第，曾为校书郎、著作佐郎，贞元初，因作诗嘲讽权贵，贬为饶州司户。
诗歌鉴赏专题--咏物诗的鉴赏（粤教版高二选修）教案教学设计
诗歌鉴赏专题--咏物诗的鉴赏(粤教版高二选修) 教案教学设计《诗歌鉴赏专题----咏物诗的鉴赏》教案一、导入新课：朗读全诗，读出感情。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
1、这首诗从体裁上看，属于；从内容上看，属于。
2、这首诗从整体上看运用了什么表现手法? 作者借梅花抒发了怎样的思想品质?参考答案：五绝，咏物诗。
借物抒情。
借严冬群芳纷谢，独有梅花凌寒开放的景象，歌咏了不怕困难、倔强不屈的傲然风骨。
二、什么是咏物诗？诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、托物言志等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物。
三、学习目标：1、了解咏物类诗歌的特点和写作技巧。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
学习重点：1、咏物诗常用的表现手法。
教学难点：培养学生运用所学方法解题的能力。
四、教学过程：朗读全诗，读出感情。
子规杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。
若教恨魄皆能化，何树何山著子规? （“著”，附着，栖息。
）思考探究一：诗人是借子规抒发怎样的情感？（学生分组讨论，小结讨论结果）参考答案：借咏子规，抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的深深同情和对黑暗社会的不满（借物抒情）。
《子规》表面写鸟，实际是由鸟及人，托子规以抒情，将人间的冤屈之多且无处消解的现实尽收笔端。
想象奇特，寓意深刻：有同情、有愤懑、有讽刺、有无奈，暗含对当时黑暗现实的不满．本诗的表现手法：借物抒情。
朗读全诗，读出感情。
葡萄韩愈新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。
若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须。
一、走近作者：韩愈，字退之，河阳(今河南孟州)人。
郡望昌黎(今属河北)，后人称为“韩昌黎”。
因得罪当权者，贬为阳山(今属广东)县令。
长庆四年十二月卒于长安寓所。
谥号“文”，人称“韩吏部”、“韩文公”。
他是中唐“古文运动”的领袖，与柳宗元齐名，人称“韩柳”，为“唐宋八大家”之首，苏轼称赞他“文起八代之衰，而道济天下之溺”(《潮州韩文公庙碑》)，对后世有巨大影响。
咏物诗鉴赏教学设计
咏物诗鉴赏教学设计【教学目标】1. 了解咏物类诗歌的概念、特点、写作技巧2. 了解咏物诗中寄托的思想感情3. 掌握鉴赏咏物诗的思路及方法【教学过程】一. 导入咏物诗草木皆有意，万物总关情！自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
——这就产生了咏物类诗歌。
咏物诗是我国民族传统诗歌中的一枝奇葩。
古人很喜欢咏物，据统计，仅《全唐诗》已存咏物诗就有六千多首。
今天我们就一同来学习咏物诗的鉴赏。
二、学习咏物诗（一）含义咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
（二）特点1.内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
2.思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
即：描其形，求形似；融入理，求神似。
形神兼备,不即不离。
（三）咏物与写景的区别1.从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写对象，主要描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成一幅总体的画面，没有主次之分。
2.从作用上，咏物诗是借详细描写物的特征来寄托作者的思想感情；而其它诗中的景物描写是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。
（四）咏物诗常见的思想内容1.表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操。
2.表达报国无门、怀才不遇的伤感。
3.通过某种事物或事情的触动，进而引发自己的某种人生感悟、生活哲理。
……（五）咏物诗常见的意象欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。
抓意象的特殊内涵,例:江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦梧桐：凄苦猿啼：悲伤风急天高猿啸哀鹧鸪鸟：旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微沙鸥：飘零、伤感松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢花开：希望、青春、人生的灿烂花落：凋零、失意、人生事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋追怀（六）咏物诗常用的写作手法菊——郑谷王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
“咏物诗”鉴赏教学设计
赏物·观人·悟意——“咏物诗”鉴赏教学设计【教学目标】◆知识和技能：学习以“赏物·观人·悟意”来鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
◆过程和方法：通过小组合作探究，运用“赏物·观人·悟意”的方法鉴赏咏物诗。
◆情感态度和价值观：体会诗歌蕴含的感情和生活感悟，学习如何将自己的情感以咏物诗的形式呈现出来。
【教学重点和难点】理解并运用“赏物·观人·悟意”的步骤和方法来学习鉴赏咏物诗。
【教学时数】一课时【教学方法】➢多媒体➢朗诵➢小组互动、合作、探究【预习作业】任选你熟悉的一物，按自己的理解创作一首咏物诗。
【教学过程】一、新课导入：从学生的预习作业中，挑选两首比较出彩且形象突出的诗歌，让同学猜猜诗歌的所咏何物。
（1）竹管狼毫妙手拼，半尺之物可生心？有人拿来描琐碎，有人拿来震古今。
——陈舒晴《笔》答案：毛笔(2)瑟瑟寒风摧大地，万木凋华我独放。
不与百花争媚春，嶙嶙傲骨笑寒冬。
——黄妍莹《咏梅》答案：梅花明确：咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。
物中有我、物我合一是咏物诗最显著的特点。
——设计意图：以猜谜语的形式来导入，可以激发学生的学习兴趣。
对学生的优秀作品的肯定，有助于增强学生的自信。
谜面皆为咏物诗，自然地过渡到咏物诗的学习。
二、明确咏物诗的内涵和形式标志。
咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。
形式标志有：一、以物象为题，如《小松》、《子规》。
二、咏（题、赠、赞）+物象，如《咏梅》、《赏牡丹》。
三、“赏物·观人·悟意”的鉴赏方法和步骤明确：因例说法：鉴赏顾况的《子规》杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。
若教恨魄皆能化，何树何山著子规。
1．赏物（环境）（形）（神）①让学生用语言描绘诗中子规的形象。
②老师穿插介绍关于杜宇的传说，延伸拓展到已学的有关“子规啼声”的诗句，总结子规意象的常见思想内涵。
咏物诗鉴赏教案.doc
“咏物诗鉴赏”导学案【教学目标】1.知识与能力：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点。
2.过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3.情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
【教学重点】学会赏析咏物诗歌。
【教学难点】学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧，提高学生鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】诵读法、讲练结合法、方法点拨法一、知识链接1.概念：咏物诗，就是借描写客观物体，表达诗人的志向、理想、情操的诗歌。
2 内容特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
3表现手法:托物言志、象征、比喻、拟人、对比；描写方式：正面描写，侧面描写（烘托）4.情感分类：1）言志---表现诗人的志向操守2）抒愤---倾吐心中的不平之气。
3）刺世---鞭鞑社会的丑恶现象4）言理---通过具体的物象来阐明事理。
5）寄趣---通过对物象情态进行描摹来表达喜爱之情。
5.赏析方法: 2010全国卷1 诗歌赏析（8分）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
【注】刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。
文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）明确：这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；衬日光腾起，顺风势来回飞；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。
是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。
(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）运用托物言志的手法（2分）表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮（1分），突出了作者对美好事物的依恋和向往（1分），最后“嘉树欲相依”蕴含作者期盼得明主之意，为全诗主旨。
（1分）归纳方法：1）审读题目，明白写何物。
咏物诗鉴赏教案
一草一木总关情（教案）——咏物诗鉴赏教学目标：1、了解咏物类诗歌的特点和表现技巧。
2、掌握鉴赏咏物类诗歌的步骤和常用方法。
教学重点：托物言志的表现手法。
教学难点：语言表达的条理性。
教学过程：一、预习：咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。
清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒。
适逢商风①起，羽翼自摧藏。
一去昆仑西，何时复回翔。
但恨处非位，怆悢②使心伤。
[注]①商风：秋风。
②怆悢（liàng）：悲伤。
（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？（3分）答：参考答案：23、【译文】据说在山间树林中有一种奇异的鸟，自己说是“凤凰”。
清晨醒来喝的是甘甜的泉水，傍晚栖息在高高的山岗上。
它一声高吭的鸣叫可以响彻九州大地，伸长脖子可以远望到最僻远的地方。
此时正值秋风吹起，羽翼就低垂了下来。
一下子就飞到了昆仑山以西，不知要到何时才往回飞。
它只遗憾处身的位置不适合于自己，它的悲伤真的让我伤心难过啊！【参考答案】（1）品行高洁，志向远大，才能出众。
二、讨论归结特点归纳：1、既然咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。
[曲尽其妙]2、由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物]3、从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比。
4、从具体描写的方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。
三、示例说明，做题步骤咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
(2)这首诗中的“山泉”具有什么品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀?(2)这首诗在表现山泉天地之声色，具有满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。
诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。
1、“读清”全诗2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
语文教案咏物诗鉴赏
语文教案-咏物诗鉴赏一草一木总关情——咏物诗鉴赏课题:咏物诗鉴赏一、导入新课：古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。
——这就产生了咏物类诗歌。
“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。
”——刘熙载《艺概》“体物肖形，传神写意”“不沾不脱，不即不离”二、初步感知：⒈2000年北京春季高考题：蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
⑴诵读解意⑵形象特点：一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉。
⑶思想内容：只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。
⑷手法：托物言志⒉小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
[解说]：咏物言志诗先要看清所赞扬的“物”有什么特点，其次再分析作者所赞扬的精神和品质。
本诗是说，松树在小的时候没有引起人的重视，直到高耸入云，人们才说它高。
可以想道作者是以“小松”自喻。
这首小诗借松写人，托物讽喻，寓意深长。
松，树木中的英雄、勇士。
数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。
然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。
小松虽小，即已显露出必将“凌云”的苗头。
《小松》前两句，生动地刻画出这一特点。
“自小刺头深草里”──小松刚出土，的确小得可怜，路边野草都比它高，以至被掩没在“深草里”。
但它虽小而并不弱，在“深草”的包围中，它不低头，而是“刺头”──那长满松针的头，又直又硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。
那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌的。
“刺头”的“刺”，一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，活脱脱地勾画出来了。
一个“刺”字，显示出小松具有强大的生命力；它的“小”，只是暂时的，相对的，随着时间的推进，它必然由小转大。
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花鸟草虫皆有品，一草一木总关情
——咏物诗鉴赏
【教学目标】
1、了解咏物诗歌的特点。
2、掌握鉴赏咏物诗的方法和答题技巧。
情感态度价值观：
体会诗歌中包含的感情，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来。
【教学重点和难点】
1、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
2、尝试咏物诗歌的仿写训练。
【教学时数】
一课时
【教学方法】
多媒体课件
【教学过程】
一、新课导入。
大自然的万事万物，大到山川河流，小到花鸟虫鱼，都会成为诗人笔下描绘的对象。
诗人在描绘事物的时候，要求做到：体物肖形，传神写意，不粘不脱，不即不离。
既要写出事物的特点，又要传达诗人的思想感情。
最妙的是全诗不点破所咏之物,却可以曲尽其妙。
1、赏诗猜谜。
2、小结咏物诗特点：
①以物象为题；②咏（题、赠、赞）+物象
形似——实写其形态、色泽特征，所处环境等
[曲尽其妙]
神似——由物到人，由实到虚，写出精神品质。
[不滞于物]
内容特点：咏物言志，借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
常用手法：
托物言志、象征、比喻、拟人、对比、烘托
分析角度：物与人的相同点（物我合一的结合点），重点把握：①写的什么物，有什么特征。
②寄托什么志。
二、初步感知。
1、例题讲解
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，只有香如故。
所处环境—断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。
自身特点—不与群芳争春，粉身碎骨仍矢志不渝。
作者处境—主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。
所言之志—虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚情操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神。
手法分析—托物言志，环境烘托。
2、小结。
咏物诗的特点：
（1）实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。
（2）由物到人、由实到虚，写其精神品格，求其“神似”。
（3）从整体构思看，托物言志，以物喻人，常用比喻、拟人、象征、对比等。
（4）从描写方法看，正面描写和侧面烘托。
步骤归纳
（1）“读清”全诗
（2）分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
（3）联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
（4）体会诗人手法的高妙。
三、一试身手。
苔
白日不到处，
青春恰自来。
苔花如米小，
也学牡丹开。
1、完成练习，小组讨论：所处环境、自身特点、所言之志、手法分析。
2、从这首诗，你学到了什么？
四、课后练习。
五、板书。
咏物诗的思想：手法+手法作用及分析诗句+情感主旨。