青年教师教学中易出现的不足及建议演示教学
青年教师存在的问题和不足
青年教师存在的问题和不足青年教师是新时代教育事业涌现出来的一批年轻而又有活力的人才，但是在实践过程中，他们不可避免地会遇到各种问题和不足。
本文将从知识技能、教育理念、职业素养三个方面探讨青年教师存在的问题和不足。
一、知识技能方面青年教师的知识储备没有充分准备好。
在大学阶段，很多教师没有接受到严格专业知识的培养，对于所教学科知识体系的系统性、严谨性等方面的理解和掌握比较薄弱，难以准确把握学科特点和规律，配合学科教学，实现教育目标。
此外，青年教师还缺乏丰富的教育经验。
教育经验是不可以学得来的，而是需要青年教师在实践中积累和总结的。
对于教学方法、教育手段等方面，教师需要在实践中探索，大量实践才能使教育经验得到积累和丰富。
二、教育理念方面目前，越来越多的教师应该摒弃“老师说了算”的教育理念。
应该将学生放在教育的中心，真正关注他们的全面发展。
但现实情况是，许多青年教师缺乏教育理念和思想素养，难以正确地面对学生教育过程中出现的各种问题。
对于学生的能力、兴趣、价值观等方面的差异还理解不够深刻，往往难以为不同的学生制定相应的教育方案，不能真正实现个性化教学。
三、职业素养方面在教育工作过程中，青年教师还存在不少职业素养问题。
有些教师缺乏责任感和奉献精神，不注重学生发展，而是直接敷衍了事，效果极差。
还有些教师缺少耐心和同理心，缺乏耐心带领学生不断进步和提高，不能正确引导学生，持续激发他们的学习兴趣。
此外，青年教师还应该提高自己的亲和力、沟通能力、工作热情和独立思考能力等方面的素养，做一个是学生喜欢的教师，能够引导学生发展。
总之，青年教师不仅要具备良好的教育素养和职业道德，更要不断学习、积累并不断迭代自己的教育理念和教育技能，才能够更好地带领学生合理有效地实现教育的目标。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略随着高等教育的不断发展，高校教师的角色也越来越受到重视。
特别是青年教师，作为学术新鲜血液的代表，他们承担着培养未来人才的使命，随之而来的是各种挑战和压力。
在教学中，青年教师们面临着教学能力不足的问题，这不仅影响了他们的职业发展，也影响了学生的学习质量。
本文将针对高校青年教师教学能力存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1.教学经验不足大多数青年教师刚毕业不久，缺乏教学实践的经验。
他们可能掌握了一定的理论知识，但在实际教学中会面临各种挑战，无法灵活应对学生的各种问题和疑惑。
2.教学方法单一由于缺乏丰富的教学经验，很多青年教师往往会采用传统的教学方法，比如讲授式教学或者课本导向式教学，缺乏创新和多样性。
3.教学能力不够强教学能力包括课堂管理、学生激励、教学评估等多个方面，青年教师往往在这些方面都存在一定的短板，无法全面做好教学工作。
二、改进策略1.注重教学实践青年教师应该积极参与教学实践，多参与一些教学实践项目或者课程设计项目，尽快积累教学经验。
2.多样化教学方法青年教师需要不断学习和探索各种教学方法，注重教学手段的多样性和创新性，可以结合学生的实际情况，采用小组讨论、案例分析、教学游戏等多种方式。
3.加强专业培训学校可以设置一些专门针对青年教师的培训课程，包括教学心理学、课堂管理、教学评估等方面的知识，提高青年教师的教学能力。
4.建立交流平台学校可以为青年教师建立教学交流平台，可以是线上平台也可以是线下研讨会、教学沙龙等形式，让青年教师有机会交流经验，学习他人的优点和教训。
5.加强评估与反馈学校可以为青年教师提供定期的教学评估和反馈，了解他们的教学情况，给予针对性的指导和帮助，帮助他们不断提高教学水平。
高校青年教师的教学能力问题是一个长期存在的问题，解决这个问题需要学校、教师自身以及整个社会的共同努力。
学校需要加强对青年教师的培训和指导，青年教师本身也需要不断提高自身的教学能力，社会也需要给予更多的关注和支持。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略随着高等教育的不断发展，高校青年教师在教学方面的承担越来越重，他们不仅需要完成教学任务，还要不断提升自己的教学能力，以更好地适应学校的发展需求和学生的学习需求。
事实上，高校青年教师的教学能力普遍存在一些问题，如缺乏教学经验、教学方法单一等，下面将针对这些问题提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 缺乏教学经验大部分高校青年教师刚刚走上讲台，他们缺乏教学经验，对课堂管理、学生指导、教学评价等方面的实际操作经验不足，不够熟悉学生的学习习惯和心理特点，缺少应对各类教学问题的有效手段和方法，导致他们在教学过程中显得力不从心。
2. 教学方法单一很多高校青年教师在教学中采取的方法比较单一，大多数课堂上的教学方式都是通过讲授、授课、板书等传统形式进行，缺乏新颖性和多样化，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
部分高校青年教师忙于教学任务和科研工作，缺乏对教学的深入研究和思考，对新的教学理念、教学方法和教学技术了解不够，缺乏对教学过程的认识和反思，难以不断改进自己的教学能力和水平。
高校青年教师在教学过程中往往以教师为中心，缺乏与学生的良好互动，无法及时了解学生的学习情况和学习需求，无法深入学生的内心世界，无法真正促进学生的自主学习和能动性发展。
二、改进策略1. 提供支持和指导学校应该根据高校青年教师的实际情况提供相应的支持和指导，比如组织相关的教学培训，安排有经验的老师给予指导，帮助他们积累教学经验，提升教学能力。
高校青年教师应该尝试多种教学方法，比如案例教学、小组讨论、互动演示等，引导学生积极参与课堂，培养他们的实践能力和创新精神，提高教学效果。
3. 积极参与教学研究高校青年教师应该积极参与教学研究，了解最新的教学理念和教学方法，及时反思自己的教学过程，在实践中不断探索和尝试，提高自己的教学水平。
4. 加强师生互动高校青年教师应该加强与学生的互动，积极倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导，加强师生之间的沟通和交流，营造良好的教学氛围。
青年教师存在的问题和改进建议
青年教师存在的问题和改进建议随着社会的不断发展和进步，青年教师成为了教育界的重要力量，但是也面临着许多问题。
本文将从青年教师的存在问题、原因和改进建议三个方面进行分析。
一、青年教师存在的问题1. 缺乏教学经验和实践能力大部分青年教师在毕业后就加入教育工作，对教学经验和实践能力缺乏积累和准备。
因此，他们在课堂上时常出现无法预料的尴尬和挫败感，这样会影响学生的学习和情绪稳定。
2. 缺乏职业素养职业素养在教育工作中非常重要，但是大部分青年教师在教学规范、教学知识、礼貌态度以及生命教育等方面缺乏充分的了解和准备，这会影响他们的工作效果和形象形象，甚至会影响学生的道德观和教育价值。
3. 教学质量难以保证青年教师由于经验不足，往往不能很好的掌控教学节奏和课堂管理，教学质量难以保证。
同时，针对学生的不同学习结构和生活背景，青年教师也应该有更深入的思考和洞察，更具备识别学生个体差异的能力，并确保课堂教学和学生的学习进度保持一致。
二、青年教师状况的原因青年教师存在问题的原因有各种各样的因素，主要具体如下：1. 教育系统的不完善当前我国教育改革的进程还不够完善，特别是教学方法、教师培训以及职业素养等方面的投入和反馈，与实际的实践需求之间存在较大的差距，这会阻碍教育体系有效地培养和管理优秀的青年教师。
2. 个人素质和职业认知的不充分在教育工作中，学科知识的掌握是仅有的一部分，同时，青年教师的个人素质和职业认知也极其重要。
大部分青年教师在求职时面临的问题是缺乏个人素质和职业认知的不足，特别是缺乏与学生的相处经验。
3. 教学经验和资源的不足教育工作的最大困难在于无法准确地掌握教学经验和有效资源的获取。
许多青年教师由于经验不足和教学能力不足，导致无法有效地在课堂上面对和解决问题。
三、青年教师的改进建议1. 健全学科知识针对青年教师知识储备不足的问题，教育部门应该优化当前的培训模式，使教育现场能够更详细地铺陈你的技能和知识点，培养青年教师挖掘解决困惑的能力。
青年教师自身存在的主要问题和不足
青年教师自身存在的主要问题和不足一、引言青年教师是教育事业的中坚力量，承载着培养未来社会栋梁的重任。
然而，随着社会的发展和教育改革的快速推进，青年教师面临着诸多挑战与问题。
本文将深入探讨青年教师自身存在的主要问题和不足，并提出相应解决策略。
二、主体部分1. 缺乏教学经验青年教师由于刚毕业不久，通常缺乏丰富的教学经验。
这使得他们在实际教学中遇到困难时无法迅速应对，导致授课效果不佳。
例如，在班级管理上容易出现过分纵容或过分苛刻的情况，影响了学生的学习积极性和班级氛围建设。
解决策略：- 青年教师可以积极参加专业培训和研究会议，提升自己在课程设计、教学方法等方面的专业水平；- 参与“双向选择”机制，在有经验的老师的指导下进行教学实践，不断积累经验；- 建立良好的师生关系，与学生建立互信和理解，共同成长。
2. 缺乏专业素养青年教师在学科知识和教育理论方面缺乏深入掌握，这使得他们无法准确把握教材要点和知识体系。
此外，一些青年教师对新时代核心价值观等内容了解不足，难以将其融入课堂教学中。
解决策略：- 深入研究学科，提升自己的专业素养，并与其他老师互相交流学习；- 关注时事热点和社会动态，了解新时代核心价值观的内涵，并灵活运用到课程设计和教学实践中；- 积极参加学校组织的专题讲座、培训等活动，增强自身综合素质。
3. 学术研究能力不足青年教师在科研能力上存在缺陷。
由于时间和精力等原因，并未重视科研工作。
这导致他们的教学理念和方法未能及时更新，无法与时俱进。
解决策略：- 积极参与科研项目，争取时间和资源来进行科研工作；- 学习科研方法和技巧，提高论文写作、数据分析等能力；- 建立科研交流平台，与其他教师分享自己的科研成果，互相激发创新思维。
4. 沟通和协作能力不足青年教师在与学生、家长以及同事沟通和协作方面存在困难。
他们可能缺乏对不同个体之间特点的准确把握，导致沟通效果不佳。
此外，在团队合作中容易发生意见分歧，影响整体工作进展。
青年教师存在的主要问题及改进措施
青年教师存在的主要问题及改进措施一、引言随着教育事业的快速发展和学校数量的增加，青年教师逐渐成为学校中不可或缺的一支力量。
然而，由于他们在经验和专业知识方面相对欠缺，青年教师面临着许多问题。
本文旨在分析并提出解决青年教师存在问题的改进措施。
二、主要问题1. 经验不足：青年教师缺乏实际授课经验，因此容易遇到各类挑战。
他们在处理学生问题、应对班级管理、教学方法选择等方面可能会感到困惑。
2. 教学技能不完善：相比于有多年从业经验的老师，青年教师在设计有效课堂及培养学生综合素质方面可能会显得不足。
3. 学科知识水平不够：某些青年教师在自己所任教科目内容上还需要进一步提高，在针对复杂问题进行解答时常常表现出困惑。
4. 压力与心理健康：勤奋工作常使得青年教师长时间保持高强度状态，压力积累会导致其心理健康问题。
5. 社交与沟通能力：部分青年教师在与同事、学生及家长之间的沟通方面缺乏经验，一些冲突可能会给工作带来困扰。
三、改进措施1. 建立mentor 制度：学校可以通过成立mentor制度来帮助青年教师增长经验。
资深教师可以指导新人解决教学中的问题，提供实用建议。
这种合作将有助于培养青年教师自信和不断发展的动力。
2. 提供持续培训和专业发展机会：学校应该为青年教师提供定期培训，以提高他们的职业技能。
此外，学校还可以安排参观他校或交流活动，让青年教师借鉴其他成功经验，并拓展自己的视野。
3. 充分利用技术手段：现代技术手段为教育提供了便利和创新的可能性。
针对青年教师在课堂设计和管理方面的不足，学校可以引导他们熟练使用教育技术工具，以提高课堂互动和学习效果。
4. 加强学科知识培训：为了帮助青年教师在学科知识方面更加专业化，学校可以组织相关学科的内外部培训，同时提供必要的资源和支持。
5. 提供心理健康支持：为了减轻青年教师的压力并促进其心理健康，学校应该建立心理咨询机制，并为青年教师提供合适的心理辅导。
此外，定期开展放松活动也将有助于缓解压力。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略1. 引言1.1 高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略高校青年教师是大学教育体系中的重要角色，他们承担着培养学生、传授知识、引领学风的重要任务。
在教学能力方面，高校青年教师也存在着一些问题，需要进行改进与提升。
教学能力不足是高校青年教师普遍存在的问题。
由于缺乏工作经验和教学实践，导致他们在教学内容的把握和教学方法的运用上表现不够成熟。
教学理念上的不足也是造成教学能力不足的原因之一，有些青年教师在教学过程中缺乏清晰的教学目标和方法，导致教学效果不佳。
高校青年教师缺乏教学方法与手段的多样性也是一个问题。
在教学中过于依赖传统的讲课模式，缺乏互动性和灵活性，难以调动学生的学习兴趣和参与度。
对于教学评估意识及方法的缺乏也是制约教学能力提升的一个关键因素。
针对上述问题，需要采取一系列的改进策略。
加强青年教师的专业培训和教学实践机会，提升其教学技能和理念；鼓励青年教师多元化地运用教学方法和手段，注重课堂互动和学生参与；建立科学有效的教学评估机制，及时反馈教学效果，引导青年教师持续改进教学质量。
提升青年教师教学能力的重要性不容忽视，需要持续关注和支持，为其提供更多的支持与帮助，共同推动教育质量的提升。
2. 正文2.1 教学能力不足问题分析青年教师教学能力存在的问题主要体现在教学能力不足的方面。
这一问题的存在主要表现为以下几个方面：首先，部分青年教师在教学过程中缺乏对知识的深入了解和把握，导致教学内容浅显、表达能力单一，无法引起学生的兴趣和注意力。
他们可能缺乏对学科知识的全面掌握，无法将知识点串联起来，缺乏对知识的深度思考和理解。
其次，部分青年教师在教学中缺乏有效的教学方法和手段，无法根据学生的不同特点和学习习惯进行灵活调整教学方式。
他们可能过于依赖课本和传统的教学模式，缺乏创新和尝试，导致教学效果不佳。
此外，部分青年教师在教学评估方面存在不足，缺乏对学生学习情况的及时观察和反馈，无法有效评估学生的学习成果和教学效果。
青年教师存在的主要问题和不足
青年教师存在的主要问题和不足一、引言在教育领域，青年教师扮演着关键角色，他们是学生成长道路上的引路人。
然而，面对多样化的挑战和激烈的竞争，青年教师也面临着一些问题和不足。
本文将探讨青年教师存在的主要问题，并提出相应改进策略。
二、知识与专业技能储备不足青年教师在接受教育培训时可能缺乏全面系统的知识与专业技能储备。
可能会出现以下情况：缺乏针对不同学生层次和特点的教学策略；缺乏对新兴科技在课堂中如何应用的了解；没有足够实践经验来应对各种复杂情况等。
针对这些问题，青年教师可以通过以下方法改善：先进继续教育培训，提高自己在各个学科领域的专业素养；加强案例分析和真实场景模拟训练，提高处理复杂情况的能力；积极参与专业讨论和交流，学习和借鉴他人的优秀经验。
三、缺乏应对教育情境的能力面对不同年龄段学生的特殊需求和行为问题，青年教师可能缺乏足够的能力和经验来应对。
例如，如何处理逆反心理、以及理解学生情感等。
此外，青年教师在班级管理上也可能存在困难，如如何建立良好的师生关系、团队合作等。
针对这些问题，青年教师可以采取以下措施：多参加有关儿童心理学和行为管理方面的培训课程；与有经验的老师分享经验和教训，寻求指导；注重观察与沟通技巧的提高促进良好班级氛围。
四、工作压力与个人发展由于新角色的挑战性质以及学校系统所面临问题（如课外活动增多），青年教师承担了更多任务与责任。
因此，他们可能会面临较大的工作压力。
同时，在个人发展方面也存在一定问题。
为解决上述问题，青年教师可以考虑以下方法：合理规划工作与生活，寻求平衡；提高时间管理和优先级分配的能力；积极参加教育研讨会和学术活动来拓宽自己的视野。
五、与社会发展保持同步教育是一个不断发展变革的领域，随着科技进步和教学方式的创新，青年教师需要与时俱进。
他们需要关注最新的教育政策、新兴技术在教学中的应用等。
然而，在实际工作中，一些青年教师可能缺乏主动适应这些变化的意识。
为了保持同步发展，青年教师可以尝试以下建议：积极参与研究项目和专业组织活动以获得前沿信息；定期阅读有关教育改革和创新方面的资料；勇于尝试新方法和技术以提高自己的教学效果。
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青年教师教学中易出现的不足及建议青年教师教学中易出现的不足及建议青年教师教学中易出现的不足及建议动物遗传与繁殖学系马恒东最近几年大批青年教师走上讲台, 担当着越来越多的教学任务。
青年教师教学水平的提高对全校教学质量的影响是很大的, 目前新教师在教育学知识或专业知识方面不够了解、扎实的情况还一定程度地存在,而教学水平也只能是不断总结、逐步锤炼的过程。
因此在教学中难免存在某些不足, 本文以原动物基础科学教研室近两年试讲研讨等记录为背景材料, 参考某些文章, 从自己几年来的钻研体会出发试图予以分析讨论, 以期与青年同行们交流。
一般所指的“教学”实际上只是完整教学过程的一环, 全过程为六大环节: 明确教学目标、分析教学任务、确定; 学生原有水平、教学设计(含教材选择)、教学及评定, 下面拟从任务与对象, 内容安排、讲课概论、表达评定五个方面进行归纳讨论。
1 关于任务和对象教学不是仅指知识的简单传递,而是通过教师的创造性工作,把学校根据该专业培养目标和教育规律确定的课程任务在学生中实现的复杂过程。
各专业的教学目标与教学任务是不同的, 即使内容相似, 在章节安排上也会各有侧重。
因此不问专业为何, 以不变应万变的方法是不负责任的, 也不会取得较好的效果。
青年教师在接受任务时应该向任务下达部门(教务处、成教部)、学生所属院部了解该专业的总体培养计划, 明确本门课程的地位及前后衔接课程的学期、学时安排情况, 并主动征求他们对本门课程的要求与建议。
教学是教师主导性与学生主体性的统一。
"教"应以"学"为出发点和归宿。
教学质量要看学生"获得"了多少, 而不是教师"给予"了多少。
学生的基础与态度是影响学习效果的重要因素, 青年教师应该事先把握好这些情况。
比如有位老师给职教班上课,很费心思地讲了几章,生怕学生基础太差、理解不了。
可是后来了解的情况是学生在职业高中已学过初步的内容,这位老师讲得太简单了,学生听着没劲。
此事对这位老师触动很大。
不了解基础,讲授深了浅了都只能是事倍功半。
因此,事先向学生的班主任、院教务秘书、前期课课任老师及学生本身了解他们的基础和学习态度是明智的。
做好了这些调查研究工作, 心里就比较有数了。
2 关于教学内容的准备2.1 备课备课可分为远期备课----平时钻研阅读充实提高, 和近期备课----接任务后上课前的准备。
教学内容的准备, 首先是选择范围、深度、详略适当的教材。
教材合用,教与学都要省不少劲；若无合适教材,可指定一本系统精练的提纲式参考书或内容详尽的高一层次的教材为参考书。
教材的不同情况决定了教学内容安排的详略。
如没有合适的教材, 讲授基本概念时就要用记录速度, 使学生记笔记不感吃力。
青年教师要全面理解掌握教学大纲(国家有关部门、学校或教研室制定)；熟悉教材或指定参考书的体系与内容, 并且要参阅不同类型的相应教材参考书乃至专业杂志。
只有这样才能逐渐达到高屋建瓴, 灵活运用教材、使自己立于不败之地的程度。
知一讲一,现炒现买是经不住学生提问的"三板斧"的。
2.2要重视讲稿的准备相对来讲,青年教师理论知识不太扎实熟悉,教学经验缺乏, 因此讲稿一定要认真而详尽。
从讲授内容上怎样由浅入深地引入概念, 怎样分散难点、突出重点,怎样举出恰当的例子,怎样开头,怎样结尾,怎样联系实际,以及何时板书,何时用记录速度讲, 何时提问, 何时出示、讲解什么挂图、标本等等,都要详尽地考虑到、安排好。
尤其要注意的是,内容上要坚持"少而精"的原则,不要贪多,多了说不细讲不透、学生弄不懂而"欠下债",会影响其后的听讲效果。
不要轻易引入新概念,无关紧要的概念可化解成一般的说法,必须引入的一定要将前因后果说清楚,使学生听明白。
另一个是举例要准确、清楚, 忌讳那些看似生动、实际乱扯、离题甚远,华而不实的东西。
讲稿写好后最好请老教师过目, 以得到指导,也便于课程组、系把好质量关。
2.3 时间安排要得当,并做到心中有数大到每个章节讲多少学时(详尽填写教学日历), 每个学时讲多少内容, 小到一个概念、一张挂图如何讲解都要有个设计。
如果经常是内容讲完了没到下课时间, 或紧赶慢赶到下课铃响还留下尾巴, 效果都会不好的。
为了合理安排掌握时间和熟悉一下内容、讲法可以自己或找几个人进行试讲。
课程开始前一般应把教案写好, 至少要提前准备好一周的内容。
上课前一天要准备好挂图等教具并熟悉一下内容, 临上讲台前最好再顺一下提纲及重点, 这样就可以胸有成竹地走上讲台了。
3 关于讲课概论一个好的教师应能使学生听起课来很有兴趣, 注意力集中, 不感到紧张费力, 上完课觉得很有启发收获, 并盼着下次听讲。
达到这一步是很不容易的。
这需要对学生对教育事业充满爱心, 需要精通本专业知识及不断锤炼教学艺术。
作为青年教师, 初登讲台应先注意好以下几个问题:3.1 建立良好的第一印象、压得住堂并始终领导课堂压不住堂的老师往往有衣着不整、专业不精、上下课不守时, 态度过分随便, 放任自流或动辄埋怨、训斥学生等不当表现。
年轻教师必须从第一次上讲台时就注意维护人民教师的良好形象。
只有这样, 才可能有良好的开端。
教师应是课堂的主导,要保持课堂的严肃性,并且要根据学生的反应, 调整进度快慢、内容结束的早迟。
讲稿安排是基础, 课堂又要灵活、能动地掌握。
3.2 从学生着想,给学生以适应时间新上一门课, 学生对该门课的规律体系, 对任课教师的口音、讲课方式等等都需要一个过程才能适应。
因此一门课开始几次的进度要稍慢些,讲授要详细些,待学生们习惯后可以适当加快进度。
如果一开始就赶进度, 学生会应接不暇、甚至产生抵触情绪, 讲课就已失败了一半。
3.3 要让学生了解教师的思路有的青年教师认为让学生了解"梗概"后就会不注意听；有的不屑于让学生了解,认为学生只需要被动地接受,这就难免造成填鸭式教学, 不利于启发学生思维, 调动学生学习积极性。
青年教师首先应讲好一堂生动有趣、富有启发性的"绪言课", 以起到激发学生求知欲和明确学习目的、方法的作用；其次每章每堂讲解前应提示该章的主要内容、重点难点及教学安排, 使学生有个整体印象；在复习前面知识和提示下次内容时,可提出问题(设问、提问)引发学生先动脑筋；遇到枯燥无味,晦涩难懂内容, 可采取讨论、划块解决等启发式教学方式, 有时会起到意想不到的效果。
但教师应对设问的答案很清楚才行。
如果能在上理论课之前系统带一下本课程全部实验是大有好处的,经过讲实验课的初始锻炼,讲理论课就有基础了。
4 关于课堂表达讲课首先要会用讲稿,照着念效果较差,完全脱稿、任意发挥也不合适。
对青年教师来讲, 起码应记清楚提纲；出于慎重, 概念、数据是可以也应该看讲稿的。
课堂讲授主要通过听觉和视觉进行,应避免单调重复的刺激,以免引起疲劳。
听觉就是指接收老师发出的声音。
要求发音规范清晰、准确明白、速度适当。
要注意口音,避免口头语。
速度,应该象播音员广播新闻时的速度；重要内容要有重复, 要求记笔记的应更慢些；同时生僻字、新名词、重要词语以及外文应在黑板上写出来, 以补听觉之不足。
视觉是对板书、挂图、模型及教师动作等的反应。
板书是学生接收信息的重要来源之一,青年教师要避免板书字迹太潦草或不规范(别、白、错字及自造简化字、代号)、版面布局不合理、零乱无规律,需学生记录的却很快擦掉等。
可以将黑板分成左右两部分,左侧列标题提纲,保持清晰的层次和条理；右侧供临时性展开讲解,可随讲随擦,这样学生听课、记笔记都很方便。
绘图时可使用彩色粉笔, 以学生能看清楚为好。
挂图及模型都要考虑出示和使用时间。
一般讲挂图应讲时再打开, 以免学生过早抄挂图而不注意听讲；而模型可稍早些出示, 以引起学生兴趣。
使用时均应先交待表头或图题, 让学生看得懂了再讲内容, 否则前后左右都分不清,讲解也是徒劳无功的。
另外教师的举止也要讲究,避免教鞭或手臂乱挥乱舞、引起听者反感。
讲课中尤其要注意的是学生的反应。
"教"是以"学"为目的和归宿的。
不仅备课时要了解学生的基础和态度, 讲课过程中观察学生的情绪、反映也是很重要的。
要根据这些现象作出判断, 并在讲课中不断调整纠正。
实际上, 掌握课堂上学生的反应也属于广义的"评定"范畴。
5 关于评定评定是对学生课堂反应观察的放大和延伸。
评定有多种形式, 常见的有课间交谈、课代表及学生反映,查看笔记、提问、作业、实验报告、阶段测验、中期检查、结业考试(考试评定请参阅校《教学简报》第 54期)等。
教师可根据情况选择使用,以能了解到准确详细的情况, 而又不增加学生负担为度。
青年教师新任课或任新课要安排总学时5%以内的评定学时为宜,可安排在前1/4、1/2和结束时。
为此在编制教学日历时要考虑机动学时。
通过检查评定可以不断地找出差距、总结经验, 对于一个热爱教育、勤于钻研的青年教师, 这样日积月累下去一定会获得教学的成功,锤炼出出色的教学艺术。
青年教师要敢于以 "优秀教学成果奖"为近期目标,踏实地前进。
有人用一个字总结教育的真谛----爱。
是的, 有了对学生的热爱、对教育事业的热爱,就能激励我们不断地钻研业务、了解学生、改进教学、提高质量,在学校的帮助、老教师的辅导下,青年教师会很快地成长起来,肩负起历史和现实赋予的重任。