人音版三年级音乐《我是小音乐家》教学反思
三年级下音乐教学反思我是小音乐家_人音版简谱-word文档
人音版小学三年级音乐下册《音乐会：我是小音乐家》教学反思教学反思：《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声——“我是小音乐家”。
我在设计本课时以孩子们参加“音乐会”的乐趣为教学的链来贯穿整堂课。
歌曲中有几处节奏、旋律的难点部分，我用闯关的形式引入，分别设置了“模仿秀”、“灵巧嘴”、“聪明耳”三关引导学生解决难点，学生的学习积极性、自信心倍增。
把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。
同时，体会创编带来的乐趣，培养学生对音乐的感受力和想象力，在回顾课堂教学的点点滴滴中，分析这节课后，我得出了以下启示：1、创设情境，唤起学生学习的热情兴趣是最好的老师。
在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。
所以课的一开始我就抛出“你想做小音乐家吗”的问题，吸引学生参与闯关的层层考验，让学生步步都在体验成功的乐趣。
到模仿乐器的演奏姿势，以及用“伸懒腰”的动作处理难点等，他们都喜欢参与到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩大了对歌曲的理解。
2、搭建舞台，展生风采《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。
”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。
因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器进行模仿演奏。
有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。
在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。
3、注重创编，培养能力在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。
以往到创编环节，往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一开始，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务提供素材，打下基础。
三年级下册音乐教案及反思-5 《我是小音乐家》 ︳人音版 (五线谱)
《我是小音乐家》教学设计教学目标：1.情感态度与价值观目标：用欢快的情绪演唱歌曲，体验做小音乐家的乐趣。
2.过程与方法目标：激发学生在完整演唱歌曲的基础上，大胆表演并进行歌词创编。
3.知识与技能目标：让学生简单了解吉他、提琴、法国号的相关知识。
教学重点：能用欢快的情趣完整演唱歌曲教学难点：唱好弱起小节教学环境与准备:教学环境：电子白板教具准备：电子琴教学过程：一、课前活动，营造氛围1.师生问好：2.律动：师：欢迎同学们走进音乐课堂，首先，让我们随着欢快的音乐动起来吧！二、聆听模仿，导入新课（一）导语：同学们，你们精彩的表现吸引了三位小音乐家，让我们欢迎他们和我们一起走进今天的音乐课堂，帮助我们也成为小音乐家好不好？（课题）（二）认识小音乐家1.师：在学习“我是小音乐家”这首歌之前，让我们先来认识一下他们吧，瞧！第一位小音乐家来了。
（出示图片）你们认识他们吗？你认为吉他属于吹、拉、弹中的哪一种乐器？让我们来看一下他的演奏姿势（出示图片）师小结：吉他是左手按键，右手弹拨琴弦，让我们一起边模仿吉他的演奏姿势边感受吉他的音色。
（播放音乐）师：吉他的音色是独特的，表现力极强。
2.师：第二位小音乐家有点调皮，想让我们听听他的声音，猜猜他是谁。
（播放一段《梁山伯与祝英台》音乐）你们听出他是谁了吗？师：对，是小提琴，小提琴的音色非常优美、明亮，所以有“乐器皇后”的美称，他呢属于拉弦乐器，和老师一起模仿一下拉小提琴的动做吧。
3.师：第三位小音乐家已经迫不及待的想展示自己了，你们看，他是谁？（出示法国号图片）你们认不认识他？师：他是法国号，由于形状是圆的，所以又叫圆号，你知道他怎么演奏吗？（是吹、拉还是弹）师：让我们也来感受一下他的音色吧！（播放音乐）生：认真聆听师小结：法国号的声音富有诗意，表现力非常的丰富。
三、初听歌曲，感受情绪1．第一次聆听师：看同学们这么聪明，三位小音乐家急着要为我们表演呢，现在就让我们来聆听他们演唱的歌曲《我是小音乐家》，同时请同学们思考:这首歌曲的演唱情绪是怎样的？（出示歌谱，播放歌曲）生：初步聆听师：请同学们再听一遍，听后告诉我，三位小音乐家分别在哪个城市表演。
我是小音乐家教学反思(11篇)
我是小音乐家教学反思（11篇）我是小音乐家教学反思 1播放了《匈牙利舞曲》让学生欣赏，在播放音乐的过程中，我运用奥尔夫教学法中的用线条来表示图谱，而且不同情绪的音乐采用不同的线条。
在听之前提问学生了乐曲各部分的情绪是怎样的。
接着还让学生分段欣赏，在欣赏的过程中第一部分让学生跟着老师听着音乐画旋律线，感受乐曲情绪，第二部分学生与教师用动作表示，并对两部分进行对比，找出这两部分不同的情绪如何对比，第三部分让学生聆听话旋律线，说说这部分与那一部分相同，最后在介绍舞曲的名称、作者和舞曲的结构。
最后才引出本节课学唱的新歌《我是小音乐家》。
这部分的教学老师能调动起学生欣赏舞曲的积极性和专注性，使学生能很认真投入的跟着做律动。
但作为副课内容，这里占用的时间太长，差不多用了半节课的时间去讲述分析《匈牙利舞曲》，导致主次部分。
在学唱《我是小音乐家》时，通过过关游戏，将本课的.难点解决，但是在忘记提醒学生弱起小节如何衔接，导致学生在演唱这个乐句时衔接不够自然。
教授歌曲时没有用教唱的方式，而采用了听唱法，让学生在聆听中学会歌曲，在每次听赏歌曲的时候，我都会提出问题让学生带着问题的去听歌曲，不让学生盲目的去听，这样能够集中学生的注意力。
在难点解决上我用过关游戏来吸引学生，将难点解决，并及时进行表扬。
但在上课是由于前欣赏部分用时太多，导致后面主要内容时间不够，在随琴演唱的时候，钢琴伴奏的速度比较快，学生很难唱好歌曲，应该开始时把速度稍微放慢些，等学生对歌曲唱熟悉后再回到原来稍快的速度演唱。
我是小音乐家教学反思 2首先谈一下李老师的音乐课《我是小音乐家》，她的课前一番听音乐画旋律线的导入，既让学生放松了紧张的心情，又让学生感受到用动作也能表现音乐。
充分调动了三年级学生的积极性，使学生十分迫切的想要开始上音乐课，这一点是十分值得学习的，因为好的开头就是成功的一半！然后，李颖老师介绍了这首舞曲的名字后，就一边播放《匈牙利舞曲》一边播放课件让学生欣赏了匈牙利美丽的景色以及匈牙利人们的舞蹈场景，在欣赏音乐的同时，老师在黑板上根据音乐旋律的特点画出图谱来帮助学生了解每段音乐的旋律特点，这是奥尔夫教学法中的一种教学方法。
我是小音乐家
我是小音乐家
教学反思
《我是小音乐家》是三年级下册第四课音乐会中的一节唱歌课，这首歌欢快活泼，富有情趣。
我在设计本课时以让学生做“小音乐家”为主题，吸引学生通过老师的几方面考验从而成长为一个有名的音乐家为线条贯穿全课。
从认识乐器、画旋律线、学唱歌曲、歌词创编等环节，让学生通过层层闯关的形式轻松愉快的学习歌曲，亲身体验音乐所带给我们的乐趣，培养学生的创造能力。
回顾课堂教学的点点滴滴，我得出了以下启示：
1、创设情境，动手动脑，唤起学生学习的热情
兴趣是最好的老师。
在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。
所以在课堂上，让学生学会歌曲的基础上还让学生了解到更多的乐器及其特有的音色，如播放吉他、小提琴、法国号的演奏片段，通过这样的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解和音乐知识的拓展。
另外，我运用了学生擅长的肢体动作来引起学生学习的热情，从画“山形”“台阶形”的旋律线，到模仿乐器的演奏姿势，以及用“扔掷粉笔”的动作处理难点等，他们都喜欢参与到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩大了对歌曲的理解。
2、联系生活，注重创编，培养能力
本课中我设计了由学生用自己喜欢的、认识的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲，这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标，提示学生在生活中，要多留心观察，处处可以学到新知识，培养了学生的观察力和表现力。
上完这节课以后，我意识到，在教学中还有很多的不足，但我相信，在课。
2023年《我是小小音乐家》教学反思4篇
2023年《我是小小音乐家》教学反思4篇《我是小小音乐家》教学反思1《我是小音乐家》是一首曲调欢快、活泼、歌词简练，富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲，生动地表达了孩子们一个美妙的愿望和共同心声“我是小音乐家”。
虽说此歌短小精悍，但涉及学问点较多，如：相识吉他、提琴、法国号三种乐器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特点。
但同时也有肯定难度，表现为速度快、后十六分音符频频出现和弱起节拍，学生在演唱时不简单找准强拍和出现吐字不清晰的现象。
针对以上问题，我首先选择了一首具有明显旋律起伏的特点的美国乐曲《库乞乞》作为本节课律动音乐，通过这一环节，孩子们直观形象的感受到了乐曲波浪行、上行的特点，同时为本节课做了铺垫。
接着导入本课，倾听范唱，让学生感受歌曲心情，并让学生带着欢快的心情复听歌曲，并提出问题：“歌曲中演唱了哪三种乐器？”可以说，不出示曲谱让学生倾听并找到答案是我在本次较严峻一次大胆的'尝试，主要是想通过这一环节培育学生仔细倾听的好习惯，从而加深学生对唱曲的印象。
这个方法果真有效，同学们个个很仔细，而且主动性一下被调动起来，学习爱好非常深厚，很快找到答案。
有了同学们默契的协作，本课教学更加顺畅了，相识了乐器，了解了音色，知道了演奏姿态，更重要是通过：“beng、di、du”的模唱加深了同学们对乐器音色的印象，通过读词解决了弱起节拍这一难点，并在老师的引导与指导下，学生学会了用有弹性的声音演唱“砰砰砰”。
对唱曲有了进一步的了解，学生再次倾听会有进一步的感受，我又让学生拿起手和我一起画旋律线，用动作表现，为歌曲表演做了进一步的铺垫。
在学唱歌曲时，学生很快驾驭歌曲演唱方法，而且心情高涨，达到了志向的教学效果。
总之，这次教学尝试是比较胜利的，它体现了新课程标准中感受、体验音乐的教学理念。
但也有不足之处：仿照乐器姿态的动作可以加在歌表演中，读附点音符不精确时，应用专业术语告知学生附点音符应读得稍长，因为平常接触过，学生会很快读精确。
我是小音乐家教学教学反思
《我是小音乐家》教学反思1小黄珊珊《我是小音乐家》是三年级下册的歌曲，是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声——“我是小音乐家”。
我在设计本课时以邀请三位小音乐家并介绍带来的乐器，感知吉他、小提琴、法国号的音色和演奏方法，把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。
回顾课堂教学的点点滴滴中，分析这节课后，我得出了以下启示：1.创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提，通过这一设计、在中学生交响乐队演奏中开始了本课的教学，轻松课堂气氛，更好的调动了学生学习的积极性，自主性。
如在学会歌曲的基础上还让学生了解到更多的乐器及其特有的音色，如教师亲自演奏吉他、学生模仿演奏小提琴、法国号通过这样的方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，创设一定的情景，扩大学生对歌曲的理解和音乐知识的拓展。
2.搭建舞台，展生风采《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。
”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。
因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现乐器的演奏。
在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。
在这堂音乐课中，我自然的教态，丰富的肢体语言充分感染学生，让学生自然而然的进入到音乐活动中。
音乐课上我带上吉他实地演奏教学，让学生亲身体验感受吉他演奏和音色，法国号也用KT版打印展示，实现直观教学，充分引起学生的学习兴趣。
在教学环节中，我用粉笔、肢体并带领学生“画”歌曲旋律线，让学生直接感受歌曲情绪、音高特点，实现四两拨千斤的效果。
都说教学是一门遗憾的艺术,在总结这堂课优点的同时我也清醒地认识到了自己的不足。
《我是小音乐家》教学反思
《我是小音乐家》教学反思
教学反思：
我设计这堂课以唱歌教学为核心，以音乐家为主题，以音乐会为贯穿，通过学生主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。
演唱达到一定熟练程度后再自己制作乐器进行歌曲创编，进行合作性学习，通过这种学习方式，来激发学生学习兴趣，让学生亲身体验演绎自己制作的乐器的欢乐，培养学生的创造能力，将课堂氛围推向高潮。
具体实施难点：1、《我是小音乐家》这首歌曲难度较大，把本学期所新授的音乐知识都包含在内：八分休止符、前后两种十六分音符、一字多音，还有未学过的弱起小节，前半拍休止后半拍两个十六分音符的高难度节奏，在实施教学中，我安排通过对比、模唱，让学生感受到十六分节奏的欢乐、跳跃，弱起小节的演唱通过划拍、拍皮球来形象地解决，为后面学唱歌曲进行铺垫，实践证明学生在歌曲中演唱时完全掌握，效果非常好。
2、随着歌曲去了解三个国家的城市和代表乐器，模仿乐器演奏的方式，激发了他们对音乐的兴趣，为后面学唱歌曲的有用进行创设非常好的氛围。
3、老师自制乐器的介绍引发学生兴趣，请学生自制乐器展示、创编歌词，达到本节课的高潮，学生纷纷为同学，为自己的乐器创编歌词，这节的中外音乐会胜利了。
不足之处：学生怕难为情，不少特别的自制乐器没展示，最后时间来得及的话全班学生绕着圆圈边走边唱边弹乐器，那音乐会的气氛就更浓重，学生感受更深。
1/ 1。
我是小音乐家教后反思
《我是小音乐家》教后反思《我是小音乐家》教后反思在悦耳的歌声和悦耳的琴声中，终止了本节课。
具体来讲，针对这节课，我进行了以下总结和反思。
教学目标明确，整堂课比较实在，思路清楚，课件设计能牢牢围绕教学目标《我是小音乐家》开展。
在教材处置上，在教学目标中就要求学生能有情感的唱好歌曲，同时能想象出一个美好的场景，在提高学生的制造思维能力的同时，体验音乐带来的乐趣。
本节课运用多种方式教授音乐，让学生不仅会唱，而且喜爱上唱。
教学方式多样化，运用了琴声、手势、节拍等多方位展现，让学生能够深切地分析作品，了解它的情绪、节拍、内容，如此对歌曲的演唱大有裨益。
需要改良的地址是课堂语言组织能力有待提高，上课时过渡语的运用不是很准确，提问问题措辞应加倍严谨准确，在教学时应加倍自信，让音乐课为更多学生所喜爱。
因为是上新课，因此歌曲演唱方面还有必然问题，节拍太快，后半部份的前八分停止符没有唱到位，还要多增强指导；齐唱显得有点单一，能够分男女声唱等。
总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体进展，培育学生主动学习,成立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在演出、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，不求学生如何完美，只求他们在乐中学，学中乐。
《我是小音乐家》教后反思在悦耳的歌声和悦耳的琴声中，终止了本节课。
具体来讲，针对这节课，我进行了以下总结和反思。
教学目标明确，整堂课比较实在，思路清楚，课件设计能牢牢围绕教学目标《我是小音乐家》开展。
在教材处置上，在教学目标中就要求学生能有情感的唱好歌曲，同时能想象出一个美好的场景，在提高学生的制造思维能力的同时，体验音乐带来的乐趣。
本节课运用多种方式教授音乐，让学生不仅会唱，而且喜爱上唱。
教学方式多样化，运用了琴声、手势、节拍等多方位展现，让学生能够深切地分析作品，了解它的情绪、节拍、内容，如此对歌曲的演唱大有裨益。
需要改良的地址是课堂语言组织能力有待提高，上课时过渡语的运用不是很准确，提问问题措辞应加倍严谨准确，在教学时应加倍自信，让音乐课为更多学生所喜爱。
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《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。
这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。
虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。
因此，我学歌曲之前先采用了让学生练习节奏的方法，让学生先把节奏这个难点突破，接下来学歌就是相当容易了。
在学唱歌曲时候，真正让学生欣赏原唱，我采用分段教唱歌曲，并且先放慢速度，在容易唱错的地方我特地反复练习，如“我吹起法国号”处，通过反复训练，学生都能把这句准确的唱下来了。
对于吐字不清晰，我先放慢速度让学生跟琴，发出短促、有弹性的声音，再慢慢提速使学生熟悉并适应。
等唱完第一段，再练习唱第二段和第三段，也是用先放慢速度，再加快的方法。
通过这样的设计，这节课的难点基本解决了，学生也能比较好的把这首歌曲唱下来了。
在旋律题中,在“跳”后面加上“ao”,让学生非常容易掌握，效果也挺好的。
在导入部分我分别出示3种乐器演奏的声音，学生们都能很快的说出我所播放的是什么乐器，这说明学生对乐器的熟悉，等学生回答出来之后，我再让学生来体会，学生们都非常活跃，反映很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，这说明学生们已经被我的音乐课吸引了，看到学生这么有兴致的参与音乐活动中来，我鼓励他们：音乐来源于生活。
只要有心，每个人都能成为小音乐家！
可是在最后的创编歌词的环节，学生没有大胆的创编，思维没有完全打开，这归根到底是我自身的责任，没有很好的引领学生发散思维，整堂课的氛围也不是特别活跃。
今后一定要朝这方面多加努力！。