《植物组织培养技术》 精品课程.ppt
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植物组织培养ppt课件
1946年：罗士韦在菟丝子茎尖培养地观察到花的形成，为试管 受精奠定了基础
1948年：Skoog和崔真培养烟草茎段时，发现腺嘌呤或腺苷可解 除生长素对芽生长的抑制作用。
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42
1952-1953年：美国科学家Steward F.C. 用胡萝卜根的细胞悬浮 培养，发现单个细胞能象受精卵发育成胚一样的途径，发育成完 整植抹，证实了植物细胞全能性学说。
1952年：Morel和Martin首次报道茎尖分生组织的离体培养，获 得无病毒大丽花植株。
1954年：Muir将烟草愈伤组织置于固体培养基上，在其上放一 片滤纸，再在滤纸片上放上一 个烟草体细胞，单细胞培养成功。
1956年：Miller分离出Kinetin，Kinetin/激动素
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43
组织培养的奠基人
植物组织培养是由于人为控制培养条件，
根据不同植物不同部位的不同要求而提供不同
的培养条件，因此生长较快。另外，植株也比
较小，往往20-30天为一个周期。所以，虽然植 物组织培养需要一定设备及能源消耗，但由于 植物材料能按几何级数繁殖生产，故总体来说
成本低廉，且能及时提供规格一致的优质种苗
或脱病毒种苗。
细胞全能性的高低：
受精卵>生殖细胞>体细胞
植物细胞>动物细胞
分化程度低的细胞>分化程度高的细胞
细胞分化的实质：基因的选择性表达。
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16
②全能性的表达
少数体细胞在发育过程中可能丢失一部分遗传物质, 因而失去全能性。如筛管细胞,它在发育过程中失去细胞 核,因而没有全能性。
目前还无法使所有的离体植物细胞都实现其全能性。
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3、 迅速发展阶段（1960-1980）
1948年：Skoog和崔真培养烟草茎段时，发现腺嘌呤或腺苷可解 除生长素对芽生长的抑制作用。
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1952-1953年：美国科学家Steward F.C. 用胡萝卜根的细胞悬浮 培养，发现单个细胞能象受精卵发育成胚一样的途径，发育成完 整植抹，证实了植物细胞全能性学说。
1952年：Morel和Martin首次报道茎尖分生组织的离体培养，获 得无病毒大丽花植株。
1954年：Muir将烟草愈伤组织置于固体培养基上，在其上放一 片滤纸，再在滤纸片上放上一 个烟草体细胞，单细胞培养成功。
1956年：Miller分离出Kinetin，Kinetin/激动素
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组织培养的奠基人
植物组织培养是由于人为控制培养条件，
根据不同植物不同部位的不同要求而提供不同
的培养条件，因此生长较快。另外，植株也比
较小，往往20-30天为一个周期。所以，虽然植 物组织培养需要一定设备及能源消耗，但由于 植物材料能按几何级数繁殖生产，故总体来说
成本低廉，且能及时提供规格一致的优质种苗
或脱病毒种苗。
细胞全能性的高低：
受精卵>生殖细胞>体细胞
植物细胞>动物细胞
分化程度低的细胞>分化程度高的细胞
细胞分化的实质：基因的选择性表达。
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16
②全能性的表达
少数体细胞在发育过程中可能丢失一部分遗传物质, 因而失去全能性。如筛管细胞,它在发育过程中失去细胞 核,因而没有全能性。
目前还无法使所有的离体植物细胞都实现其全能性。
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3、 迅速发展阶段（1960-1980）
植物细胞组织培养(PPT)
2
06.10.2020
主要有:
➢ 原生质体（Protoplast）培养 ➢ 悬浮细胞培养 ➢ 组织（愈伤组织Callus、茎尖分生组织）培
养 ➢ 器官（胚，花药，子房，根和茎）培养
其中最常见的是愈伤组织培养。
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植物细胞组织培养范畴：
（广义）又叫离体培养：指从植物体分离出 符合需要的组织、器官或细胞、原生质体等， 通过无菌操作，在人工控制条件下进行培养 以获得再生的完整植株或生产具有经济价值 的其他产品的技术。
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三、植物组织培养的生理依据
植物生长调节物质对于植物细胞组织的分化和决定具 有关键性作用。它包括：生长素类、细胞分裂素类、 赤霉素、脱落酸、乙烯等
生长素类主要用于愈伤组织的形成，体细胞胚的产生及试管 苗的生根。常用的有2,4-D、NAA、IBA、IAA等。其作用强 弱为2,4-D>NAA>IBA>IAA。
细胞分裂素类则有促进细胞的分裂与分化，延迟组织的衰老， 促进芽的产生等作用。常用的有Zip(异戊烯腺嘌呤)、KT、6BA、ZT等作用强弱顺序为。Zip>KT>6-BA>ZT。
赤霉素则有促进已分化的芽伸长生长，打破种子休眠的作用。 常用的为GA3。
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四、植物组织培养的原理
★植物细胞全能性（Cellular totipotency）： 任何具有完整细胞核的植物细胞，都拥有形成
种子培养
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3. 组织或愈伤组织培养(tissue， callus culture) ：是对植物体的各部分
组织进行培养，如茎尖分生组织、形成层、 木质部、韧皮部、表皮组织、胚乳组织和薄 壁组织等等；或对由植物器官培养产生的愈 伤组织进行培养，二者均通过再分化诱导形 成植株.
《植物组织培养》课件PPT第1章植物组织培养基本知识
1939年：Gautherete培养胡萝卜根小外植体成功 1939年：White培养烟草种间杂种幼茎切段原形成层成功 1939年：Nobecourt培养胡萝卜根块茎薄壁组织成功
——组织培养学科的奠基人
组织培养的奠基人
3. 细胞全能性的证实阶段（1940-1959） 1943年：White植物组织培养手册《A Handbook of Plant Tissue Culture》，标志组织培养 成为一门新兴学科 1946年：罗士韦在菟丝子茎尖培养中观察到花 的形成，为试管受精奠定了基础 1948年：Skoog和崔真培养烟草茎段时，发现腺 嘌呤或腺苷可解除生长素对芽生长的抑 制作用，腺嘌呤/生长素高，生芽；低， 生根；相等，不分化。
②生长周期短，繁殖率高
由于人为控制培养条件，因此生长较快，一般20—30d为一个周期。植物 材料按几何级数繁殖生产，总体来说成本低廉，且能及时提供规格一致 的优质种苗或脱病毒种苗。
③管理方便，利于工厂化生产和自动化控制
植物组织培养是在一定的场所和环境下，人为提供一定的温度、光照、湿 度、营养、激素等条件，既利于高度集约化和高密度工厂化生产，也利 于自动化控制生产。它是未来农业工厂化育苗的发展方向。它与盆栽、 田间栽培等相比省去了中耕除草、浇水施肥、防治病虫害等一系列繁杂 劳动，可以大大节省人力、物力及田间种植所需要的土地。
一、植物组织培养一般概念
定义：离体（in vitro)条件下利用人工培 养条件在无菌情况下，对植物组织（器官、组 织、细胞、原生质体等）进行培养，并使之生长、 发育再生出完整植株的过程。
外植体（explant)：由活体（in vivo)植物体
上提取下来的，接种在培养基上的无菌细胞、组 织、器官等。
二、植物组织培养的类型
——组织培养学科的奠基人
组织培养的奠基人
3. 细胞全能性的证实阶段（1940-1959） 1943年：White植物组织培养手册《A Handbook of Plant Tissue Culture》，标志组织培养 成为一门新兴学科 1946年：罗士韦在菟丝子茎尖培养中观察到花 的形成，为试管受精奠定了基础 1948年：Skoog和崔真培养烟草茎段时，发现腺 嘌呤或腺苷可解除生长素对芽生长的抑 制作用，腺嘌呤/生长素高，生芽；低， 生根；相等，不分化。
②生长周期短，繁殖率高
由于人为控制培养条件，因此生长较快，一般20—30d为一个周期。植物 材料按几何级数繁殖生产，总体来说成本低廉，且能及时提供规格一致 的优质种苗或脱病毒种苗。
③管理方便，利于工厂化生产和自动化控制
植物组织培养是在一定的场所和环境下，人为提供一定的温度、光照、湿 度、营养、激素等条件，既利于高度集约化和高密度工厂化生产，也利 于自动化控制生产。它是未来农业工厂化育苗的发展方向。它与盆栽、 田间栽培等相比省去了中耕除草、浇水施肥、防治病虫害等一系列繁杂 劳动，可以大大节省人力、物力及田间种植所需要的土地。
一、植物组织培养一般概念
定义：离体（in vitro)条件下利用人工培 养条件在无菌情况下，对植物组织（器官、组 织、细胞、原生质体等）进行培养，并使之生长、 发育再生出完整植株的过程。
外植体（explant)：由活体（in vivo)植物体
上提取下来的，接种在培养基上的无菌细胞、组 织、器官等。
二、植物组织培养的类型
植物组织培养 PPT课件
我国第一个T-DNA 插入突变体库的构建和研究为我国水稻功能基 因组学研究奠定了良好的技术和材料基础，由中国水稻研究所农业部 水稻生物学重点开放实验室和中科院上海植物生理研究所合作，通过 建立大规模、高效的农杆菌介导的转基因技术体系，将玉米转座子 Ac-Ds 等外源基因导入水稻未成熟胚和种子诱导的愈伤组织，获得了 1.2 万个独立的T-DNA 插入株系，并构建了水稻突变体的数据库。
植物细胞全能性的发现和证实，为植物种质资源的长期保存开辟 了一条新途径。采用液氮超低温保存技术，能保持很高的存活率，并 且能再生出新植株和保持原来的遗传特性。如建立茎尖分生组织培养 物的超低温保存种质库，不仅可以防止种质的遗传变异和退化，而且 可以长期保存无病毒的原种。
• <6>植物组织培养与转基因技术的应用
试管苗大规模培养
• <2>目前进展较多的大概还有胚状体形成、离体胚培养、高频 再生系 统建立、药用植物细胞培养、染色体检测、抗性研究等， 随着与其他 学科的相互渗透，植物组织培养的前景也将越来越宽广
5.植物组织培养的应用现状
• <1>植物快速繁殖和无病毒种苗生产
目前，通过离体培养获得小植株并且具有快速繁殖潜力的植物已有 100 多科1000 种以上，有的已经发展成为工业化生产的商品。世界 上80% ～ 85% 的兰花是通过组织培养进行脱毒和快速繁殖的。利用 组织培养进行植物快速繁殖及无病毒种苗生产，不仅能够挽救珍惜濒 危物种，而且能够解决植物野生资源缺乏的问题。
植物组织培养
生命科学学院0802班梅定兰2008114010239
植物组织培养
1.植物组织培养技术的历史 2.植物组织培养的原理 3.植物组织培养技术的研究应用现状 4.植物组织培养技术存在的问题及对策
植物细胞全能性的发现和证实，为植物种质资源的长期保存开辟 了一条新途径。采用液氮超低温保存技术，能保持很高的存活率，并 且能再生出新植株和保持原来的遗传特性。如建立茎尖分生组织培养 物的超低温保存种质库，不仅可以防止种质的遗传变异和退化，而且 可以长期保存无病毒的原种。
• <6>植物组织培养与转基因技术的应用
试管苗大规模培养
• <2>目前进展较多的大概还有胚状体形成、离体胚培养、高频 再生系 统建立、药用植物细胞培养、染色体检测、抗性研究等， 随着与其他 学科的相互渗透，植物组织培养的前景也将越来越宽广
5.植物组织培养的应用现状
• <1>植物快速繁殖和无病毒种苗生产
目前，通过离体培养获得小植株并且具有快速繁殖潜力的植物已有 100 多科1000 种以上，有的已经发展成为工业化生产的商品。世界 上80% ～ 85% 的兰花是通过组织培养进行脱毒和快速繁殖的。利用 组织培养进行植物快速繁殖及无病毒种苗生产，不仅能够挽救珍惜濒 危物种，而且能够解决植物野生资源缺乏的问题。
植物组织培养
生命科学学院0802班梅定兰2008114010239
植物组织培养
1.植物组织培养技术的历史 2.植物组织培养的原理 3.植物组织培养技术的研究应用现状 4.植物组织培养技术存在的问题及对策
《植物组织培养技术》课件
04 植物组织培养技术的应用实例
快速繁殖技术
快速繁殖技术是指利用植物组 织培养技术，快速、大量繁殖
植物种苗的一种方法。
该技术广泛应用于花卉、果树 、林木等植物的快速繁殖，能 够大大缩短繁殖周期，提高繁
殖系数。
快速繁殖技术还可以通过控制 培养条件，实现植物的定向繁 殖，如矮化、无病毒等。
快速繁殖技术具有高效、环保 、可重复利用等优点，是现代 农业和林业生产的重要手段之 一。
濒危植物保护与复壮是保护生 物多样性和维护生态平衡的重 要手段之一，具有深远的社会 意义和生态意义。
05 植物组织培养技术的挑战与前景
技术瓶颈与解决方案
技术瓶颈
目前植物组织培养技术面临的主要瓶颈包括培养基的优化、外植体的选择与处 理、污染控制以及基因转化效率等。
解决方案
针对这些问题，研究者们正在探索新型的培养基成分、优化外植体的选择标准 、开发新型的消毒方法以及改进基因转化技术，以期提高植物组织培养的效率 和成功率。
指任何一个植物细胞都包含该物种的 全套遗传信息，具有发育成完整个体 的潜在能力。
植物细胞全能性证明
植物细胞全能性的应用
植物组织培养技术利用植物细胞的全 能性，通过离体培养获得完整的植株 ，广泛应用于植物繁殖、品种改良、 基因工程等领域。
许多植物细胞如胡萝卜、烟草、草莓 等在适宜条件下能够发育成完整的植 株，证明了植物细胞的全能性。
技术发展趋势与展望
发展趋势
随着生物技术的不断发展，植物组织培 养技术也在不断进步和完善。未来，该 技术将更加注重与基因编辑、合成生物 学等新兴技术的结合，以实现更为精准 和高效的植物育种和种质资源保护。
VS
展望
未来，植物组织培养技术有望在农业、园 艺、林业等领域发挥更大的作用，为解决 全球粮食安全、生态恢复等问题提供有力 支持。
高中生物植物组织培养公开课精品PPT课件
Objectives课程目标
了解植物组织培养的基本原理 了解植物组织培养的应用 了解药用植物-铁皮石斛的组织快繁方法 掌握无菌操作技术 了解组培苗驯化移栽方法
问题
植物自然条件下的繁殖方法有哪些？ 种子繁殖 无性繁殖
各种形态的种子
种 子 和 果 实 的 产
生
最大的种子是？
细胞全能性
脱分化
细胞分裂
再分化
个体再生
细胞全能性的实现是通过细胞脱分化和
再分化实现的。在大多数情况下，脱分化是细胞全
能性表达的前提，再分化是细胞全能性表达的最终体现。
二、植物组织培养技术
1 培养条件
MS培养基配方 单位（mg/L）
KNO3
1900
NH4NO3
1650
KH2PO4
170
MgSO4.7H2O
结论：愈伤组织的形成需要避光。
探究活动：探讨影响植物细胞脱分化和再分化的因素
[资料4]
研究烟草组织培养时发现，烟草芽的形成以28℃ 为好，在12℃以下，33℃以上形成率均很低。
结论：脱分化及再分化都需要在适宜的温度条件下 进行。
植物组织培养过程
根
离体的植物器官、 组织或细胞 脱分化
愈 伤
（外植体）
植物细胞的全能性（Totipotency）
定义：1902年由Haberlandt提出，即：植物体的每 一个具有完整细胞核的活细胞，都具有该植 物所特有的全部遗传信息，在适当的条件下， 具有发育成完整植株的潜在能力。
20世纪80年代，每一个植物细胞具有该植物的全部遗传信息，在适当 条件下可表达出该细胞的所有遗传信息，分化出植物有机体所有不同 类型细胞，形成不同类型的器官甚至胚状体，直至形成完整再生植株。
了解植物组织培养的基本原理 了解植物组织培养的应用 了解药用植物-铁皮石斛的组织快繁方法 掌握无菌操作技术 了解组培苗驯化移栽方法
问题
植物自然条件下的繁殖方法有哪些？ 种子繁殖 无性繁殖
各种形态的种子
种 子 和 果 实 的 产
生
最大的种子是？
细胞全能性
脱分化
细胞分裂
再分化
个体再生
细胞全能性的实现是通过细胞脱分化和
再分化实现的。在大多数情况下，脱分化是细胞全
能性表达的前提，再分化是细胞全能性表达的最终体现。
二、植物组织培养技术
1 培养条件
MS培养基配方 单位（mg/L）
KNO3
1900
NH4NO3
1650
KH2PO4
170
MgSO4.7H2O
结论：愈伤组织的形成需要避光。
探究活动：探讨影响植物细胞脱分化和再分化的因素
[资料4]
研究烟草组织培养时发现，烟草芽的形成以28℃ 为好，在12℃以下，33℃以上形成率均很低。
结论：脱分化及再分化都需要在适宜的温度条件下 进行。
植物组织培养过程
根
离体的植物器官、 组织或细胞 脱分化
愈 伤
（外植体）
植物细胞的全能性（Totipotency）
定义：1902年由Haberlandt提出，即：植物体的每 一个具有完整细胞核的活细胞，都具有该植 物所特有的全部遗传信息，在适当的条件下， 具有发育成完整植株的潜在能力。
20世纪80年代，每一个植物细胞具有该植物的全部遗传信息，在适当 条件下可表达出该细胞的所有遗传信息，分化出植物有机体所有不同 类型细胞，形成不同类型的器官甚至胚状体，直至形成完整再生植株。
园艺植物组织培养ppt课件
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植物组织培养的应用原理
▪ 细胞的分化和形态建立：由脱分化的 细胞再分化出完整植株有两种途径：一 种叫做不定器官形成(adventitious organ formation)或叫做器官形成 (organogenesis)，即在愈伤组织的不 同部位分别形成独立形成不定根和不定 芽，另一种叫做体细胞胚胎发生 (somatic embryogenesis) ，即在愈 伤组织的表面形成类似于合子胚的结构， 我们称其为为体细胞胚，不定胚 (adventitious embryo)或胚状体 (embryo )，体细胞胚胎所经历的发育 阶段与合子胚相似，一般经历球形胚、 心型胚、鱼雷形胚和子叶胚4个发育阶段。
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奠基阶段
▪ 20世纪50年代开始以后
1952年Morel和Martin
1953-1954年Muir 1955年Miller 1957年skoog和Miller
1958年Steward
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迅速发展阶段
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1
绪论 第一章、实验室设备和基本操作技术 第二章、植物组织器官培养 第三章、茎尖分生组织 第四章、单倍体细胞培养 第五章、细胞培养 第六章、种质保存 第七章、组培苗工厂化生产的经营与管理
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2
参考书
✓ 植物细胞组织培养， 刘庆昌、吴国良，中国农业大 学出版社，2003.1
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组织培养类型
➢ 根据培养方法
1 平板培养 2 微室培养 3 悬浮培养 4 单细胞培养
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12
组织培养类型
➢ 根据培养基的作用 :1 诱导培养; 2 增殖培养; 3 生根培养 ➢ 根据培养目的: 1 脱毒繁殖; 2 微体快繁; 3 试管育种;试管嫁接 ➢ 根据培养条件:1 光培养; 2 暗培养 ➢ 根据培养过程:1 初代培养;2 继代培养
优质课植物组织培养
现状
目前，植物组织培养技术已经广泛应用于农业、林业、园艺、医药等领域。在农业方面，通过植物组 织培养技术可以快速繁殖优良品种、培育无病毒苗木、进行基因工程育种等。在医药方面，利用植物 组织培养技术可以生产次生代谢产物，如药用蛋白、疫苗、抗体等。
应用领域与前景
应用领域
植物组织培养技术已经渗透到农业、林业、园艺、医 药等多个领域。在农业方面，主要应用于快速繁殖、 品种改良、脱毒、基因工程等方面。在医药方面，主 要应用于次生代谢产物的生产，如紫杉醇、人参皂苷 等抗癌药物的生产。
03
逆境胁迫信号转导途径在植物抗逆过程中发挥重要作用，包括
感知逆境信号、传递信号和调节抗逆基因表达等过程。
04 植物组织培养技术应用实 例
快速繁殖技术在农业生产中应用
1 2
繁殖系数的提高
通过植物组织培养技术，可以在短时间内获得大 量具有优良性状的无性繁殖系，从而显著提高繁 殖系数。
繁殖周期的缩短
满足市场需求
关注市场动态和消费者需求变化，及时调整植物组织培养策略和产品方向，满足市场需求。
加强国际合作与交流
加强与国际先进植物组织培养技术团队的合作与交流，引进先进技术和管理经验，提升我国植物 组织培养技术的国际竞争力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
原理
植物组织培养基于细胞全能性理论，即已经分化的植物细胞 仍然具有发育成完整植株的潜能。在适宜的环境条件下，离 体的植物细胞可以脱分化形成愈伤组织，再分化形成根、芽 等器官，进而发育成完整的植株。
发展历程及现状
发展历程
植物组织培养技术自20世纪初开始研究，经历了离体培养技术的建立、细胞全能性的证实、快速繁殖 技术的应用等阶段。随着生物技术的发展，植物组织培养在理论研究和应用实践方面都取得了显著进 展。
目前，植物组织培养技术已经广泛应用于农业、林业、园艺、医药等领域。在农业方面，通过植物组 织培养技术可以快速繁殖优良品种、培育无病毒苗木、进行基因工程育种等。在医药方面，利用植物 组织培养技术可以生产次生代谢产物，如药用蛋白、疫苗、抗体等。
应用领域与前景
应用领域
植物组织培养技术已经渗透到农业、林业、园艺、医 药等多个领域。在农业方面，主要应用于快速繁殖、 品种改良、脱毒、基因工程等方面。在医药方面，主 要应用于次生代谢产物的生产，如紫杉醇、人参皂苷 等抗癌药物的生产。
03
逆境胁迫信号转导途径在植物抗逆过程中发挥重要作用，包括
感知逆境信号、传递信号和调节抗逆基因表达等过程。
04 植物组织培养技术应用实 例
快速繁殖技术在农业生产中应用
1 2
繁殖系数的提高
通过植物组织培养技术，可以在短时间内获得大 量具有优良性状的无性繁殖系，从而显著提高繁 殖系数。
繁殖周期的缩短
满足市场需求
关注市场动态和消费者需求变化，及时调整植物组织培养策略和产品方向，满足市场需求。
加强国际合作与交流
加强与国际先进植物组织培养技术团队的合作与交流，引进先进技术和管理经验，提升我国植物 组织培养技术的国际竞争力。
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原理
植物组织培养基于细胞全能性理论，即已经分化的植物细胞 仍然具有发育成完整植株的潜能。在适宜的环境条件下，离 体的植物细胞可以脱分化形成愈伤组织，再分化形成根、芽 等器官，进而发育成完整的植株。
发展历程及现状
发展历程
植物组织培养技术自20世纪初开始研究，经历了离体培养技术的建立、细胞全能性的证实、快速繁殖 技术的应用等阶段。随着生物技术的发展，植物组织培养在理论研究和应用实践方面都取得了显著进 展。
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课程设计思路
课程的设计思路－－课程设计与开发流程
课程定位及服务面向
行业企业技术人员、专业教师
典型工作任务
社
Hale Waihona Puke 会 评知识、能力、素质要求
价
及
行 业
课程标准
调
查
课程内容结构
教材
教学过程设计
教学做一体化教学
校内外实训基地
教学内容的选取、组织与实施
• 教学内容的针对性与适用性
课程主要根据组培企业所需要的培养基制作 工、接种工、组培苗驯化工和组培生产管理员等 职业岗位实际工作任务制定课程标准，选取教学 内容，同时，兼顾学生未来的可持续发展，渗透 “必需、够用”的理论知识。
本课程教学队伍由7名专职教师和3名来自企业的兼职 教师组成。教师队伍 7名专任教师中有博士生研究生1名， 硕士研究生5名。专任教师主编和参编了国家及行业“十一 五”规划教材11本，其中主编1人，副主编2人；编写了具 有高等职业特色的校本教材4本。课程负责人近年来发表论 文14篇，第一作者发表的SCI论文1篇，国家级一级期刊论 文2篇，核心期刊论文2篇;主编校本教材一部。本团队的教 师近年来参与校外实训基地以及周边地区的技术服务项目 20多项，取得了较好的社会效益和经济效益。
务
课程学习项目设计
模块二 基本技术
模块三
模块四
拓展技术 综合应用
1、 导入
2、 解析
3、 实施
4、 展示
5、 评价
导
项项
项
项
项
项
项
向
目目
目
目
目
一二
三
四
五
目 六
目 七
组 培 必 备 知 识
实培
无
试
试
验养
菌
管
管
室基
操
苗
苗
设的
作
的
驯
计配
技
培
化
与制
术
养
与
组 培 拓 展 技 术
花 木 组 织 培 养
管
移
实
理
栽
实践条件--校外实训基地
本专业先后与山西省农科院园艺所、山西 省杨树局林业科技服务中心等12个企业单 位建立了稳定的、运行良好校外教学实训 基地。这些企业为学生提供学习、参观、 顶岗实习等条件。
教学效果
校外专家、行业企业专家、校内督导及学 生评价
• 校外专家评价 • 行业企业评价 • 同行评价 • 校内督导评价 • 学生评价
例
工作过程
教学活动的实施
• 本课程的7个项目中前3个项目共26个学时， 以真实生产工作任务为载体，在校内国家 级生物园艺实训基地完成；其余4个项目共 46学时，都是在校内、外实训基地进行， 由校内主讲教师负责完成34学时，企业兼 职教师完成12学时。
教学内容的具体表现形式
• 选用 “十一五”国家级规划教材 • 校企合作共同开发校本教材 • 建立课程资源网站
教学效果
社会认可度
• 学生动手能力强 • 职业技能资格考试通过率连续五年保持100% • 学生实训作品达到较高的专业水准 • 本专业招生稳步提升
课程特色
• 院所结合,开发课程
本专业与组培科研院所（高科技企业），以 培养学生的职业能力为目标，以组培生产的工作 流程和学生的职业能力成长规律为线索，选取教 学内容，组织教学过程，注重教学过程评价，这 种课程开发模式为我院其它课程的开发起到了很 好的示范作用。
• 基于“工作过程系统化”模式开发课程，根据岗 位需要选取教学内容，院所结合强化实践教学,构 建“教学做一体化”的教学模式;
• 行动导向组织教学过程，注重教学过程评价,充分 体现职业性、实践性和开放性。
面向职业岗位，注重素质结构 基于工作过程，建立职场环境 采用项目途径，开展体验参与 注重过程评价，促进学生发展
• 职业岗位知识、能力与素质要求 • 教学内容选取
教学内容选取
花木组织培养生产与管理技术
组
培
企
组培拓展技术
业
工
作
工作过程1
流
实验室构建
程
与
工作过程5
工作过程2
典 型
试管苗驯化 与移栽
组培基本技术
培养基设计 与制备
任
务
工作过程4
工作过程3
试管苗培养
无菌操作
课程学习项目设计
载
体
：
工
作
模块一
任
技术基础
课程特色
• 实训条件好,学生实践成果转化为商品
国家级生物园艺实训基地和东山实验林场 （省级高职高专示范性实训基地）两个校内实训 基地，山西省农业科学院园艺研究所和山西省大 同杨树局科技服务中心等校外实训基地为本课程 的建设提供坚强有力的实训保障条件。
课程特色
• 教师队伍业务水平高，社会服务意识强
实践条件--校内实训环境与实训设备
• 2005年8月学院建成了国家级生物园艺实训基地， 基地内有1880m2的现代化智能温室，310 m2组 培实训室。
• 东山实验林场于2008年被山西省教育厅评为“高 职高专示范性实训基地”目前与实验林场实训基 地配套的专业及专业基础实训室有12个，是全国 林业院校中面积最大、历史最长的生产性实训基 地。多年来一直是商品花卉、园艺、旅游各专业 生产性实训基地，每年有1200多人次的学生实习 实训 。
教学方法与手段--教学模式的设计与创新
以重瓣长寿花组培生产任务，实现课 堂教学与实训地点一体化、现场教学与演 示教学一体化、技能训练与生产实战一体 化，让学生在组培学习中做，在组培生产 中学，逐步形成“教、学、做”一体的教 学模式。
教学方法与手段--多种教学方法的运用
为了强化学生职业能力的培养，教学 过程中针对本课程的特点，灵活应用了项 目教学法、现场教学等方法，激发学生的 学习兴趣，养成学生良好的职业素养，提 高学生的职业能力。
《植物组织培养技术》
精品课程说课文稿
2009.7
植物组织培养技术 课程改革与建设成绩
专
实
课
教
业
训
程
师
平
基
开
队
台
地
发
伍
课程的开发背景
• 现代农林业生产的需要 • 商品花卉专业的核心课程 • 高职教育的需求
课程的设计思路－－课程设计的理念
• 本课程以培养学生的职业能力为中心，注重培养 学生职业道德，兼顾学生的可持续发展能力；
课程的设计思路－－课程设计与开发流程
课程定位及服务面向
行业企业技术人员、专业教师
典型工作任务
社
Hale Waihona Puke 会 评知识、能力、素质要求
价
及
行 业
课程标准
调
查
课程内容结构
教材
教学过程设计
教学做一体化教学
校内外实训基地
教学内容的选取、组织与实施
• 教学内容的针对性与适用性
课程主要根据组培企业所需要的培养基制作 工、接种工、组培苗驯化工和组培生产管理员等 职业岗位实际工作任务制定课程标准，选取教学 内容，同时，兼顾学生未来的可持续发展，渗透 “必需、够用”的理论知识。
本课程教学队伍由7名专职教师和3名来自企业的兼职 教师组成。教师队伍 7名专任教师中有博士生研究生1名， 硕士研究生5名。专任教师主编和参编了国家及行业“十一 五”规划教材11本，其中主编1人，副主编2人；编写了具 有高等职业特色的校本教材4本。课程负责人近年来发表论 文14篇，第一作者发表的SCI论文1篇，国家级一级期刊论 文2篇，核心期刊论文2篇;主编校本教材一部。本团队的教 师近年来参与校外实训基地以及周边地区的技术服务项目 20多项，取得了较好的社会效益和经济效益。
务
课程学习项目设计
模块二 基本技术
模块三
模块四
拓展技术 综合应用
1、 导入
2、 解析
3、 实施
4、 展示
5、 评价
导
项项
项
项
项
项
项
向
目目
目
目
目
一二
三
四
五
目 六
目 七
组 培 必 备 知 识
实培
无
试
试
验养
菌
管
管
室基
操
苗
苗
设的
作
的
驯
计配
技
培
化
与制
术
养
与
组 培 拓 展 技 术
花 木 组 织 培 养
管
移
实
理
栽
实践条件--校外实训基地
本专业先后与山西省农科院园艺所、山西 省杨树局林业科技服务中心等12个企业单 位建立了稳定的、运行良好校外教学实训 基地。这些企业为学生提供学习、参观、 顶岗实习等条件。
教学效果
校外专家、行业企业专家、校内督导及学 生评价
• 校外专家评价 • 行业企业评价 • 同行评价 • 校内督导评价 • 学生评价
例
工作过程
教学活动的实施
• 本课程的7个项目中前3个项目共26个学时， 以真实生产工作任务为载体，在校内国家 级生物园艺实训基地完成；其余4个项目共 46学时，都是在校内、外实训基地进行， 由校内主讲教师负责完成34学时，企业兼 职教师完成12学时。
教学内容的具体表现形式
• 选用 “十一五”国家级规划教材 • 校企合作共同开发校本教材 • 建立课程资源网站
教学效果
社会认可度
• 学生动手能力强 • 职业技能资格考试通过率连续五年保持100% • 学生实训作品达到较高的专业水准 • 本专业招生稳步提升
课程特色
• 院所结合,开发课程
本专业与组培科研院所（高科技企业），以 培养学生的职业能力为目标，以组培生产的工作 流程和学生的职业能力成长规律为线索，选取教 学内容，组织教学过程，注重教学过程评价，这 种课程开发模式为我院其它课程的开发起到了很 好的示范作用。
• 基于“工作过程系统化”模式开发课程，根据岗 位需要选取教学内容，院所结合强化实践教学,构 建“教学做一体化”的教学模式;
• 行动导向组织教学过程，注重教学过程评价,充分 体现职业性、实践性和开放性。
面向职业岗位，注重素质结构 基于工作过程，建立职场环境 采用项目途径，开展体验参与 注重过程评价，促进学生发展
• 职业岗位知识、能力与素质要求 • 教学内容选取
教学内容选取
花木组织培养生产与管理技术
组
培
企
组培拓展技术
业
工
作
工作过程1
流
实验室构建
程
与
工作过程5
工作过程2
典 型
试管苗驯化 与移栽
组培基本技术
培养基设计 与制备
任
务
工作过程4
工作过程3
试管苗培养
无菌操作
课程学习项目设计
载
体
：
工
作
模块一
任
技术基础
课程特色
• 实训条件好,学生实践成果转化为商品
国家级生物园艺实训基地和东山实验林场 （省级高职高专示范性实训基地）两个校内实训 基地，山西省农业科学院园艺研究所和山西省大 同杨树局科技服务中心等校外实训基地为本课程 的建设提供坚强有力的实训保障条件。
课程特色
• 教师队伍业务水平高，社会服务意识强
实践条件--校内实训环境与实训设备
• 2005年8月学院建成了国家级生物园艺实训基地， 基地内有1880m2的现代化智能温室，310 m2组 培实训室。
• 东山实验林场于2008年被山西省教育厅评为“高 职高专示范性实训基地”目前与实验林场实训基 地配套的专业及专业基础实训室有12个，是全国 林业院校中面积最大、历史最长的生产性实训基 地。多年来一直是商品花卉、园艺、旅游各专业 生产性实训基地，每年有1200多人次的学生实习 实训 。
教学方法与手段--教学模式的设计与创新
以重瓣长寿花组培生产任务，实现课 堂教学与实训地点一体化、现场教学与演 示教学一体化、技能训练与生产实战一体 化，让学生在组培学习中做，在组培生产 中学，逐步形成“教、学、做”一体的教 学模式。
教学方法与手段--多种教学方法的运用
为了强化学生职业能力的培养，教学 过程中针对本课程的特点，灵活应用了项 目教学法、现场教学等方法，激发学生的 学习兴趣，养成学生良好的职业素养，提 高学生的职业能力。
《植物组织培养技术》
精品课程说课文稿
2009.7
植物组织培养技术 课程改革与建设成绩
专
实
课
教
业
训
程
师
平
基
开
队
台
地
发
伍
课程的开发背景
• 现代农林业生产的需要 • 商品花卉专业的核心课程 • 高职教育的需求
课程的设计思路－－课程设计的理念
• 本课程以培养学生的职业能力为中心，注重培养 学生职业道德，兼顾学生的可持续发展能力；