四年级科学上册 声音的产生教案(2) 苏教版
四年级上册科学教案3.1声音的产生｜苏教版(2)
《声音的产生》教学设计教材分析：《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
教学方法的分析：“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多.为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点:通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：一、激情导课1、导入课题1）、同学们，我们每天生活在一个充满声音的环境里，声音使我们的生活变得丰富多彩，现在请同学们闭上眼睛仔细听，你听见了什么声音？2）你知道声音的功能是什么？3）关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
苏教版小学四年级科学上册学习教案-声音的产生
追问：你可以用动作描述出这样的状态吗？
教师再敲击音叉，突然用手握着音叉。
（1）提问：声音是由物体振动产生的，使原来发声的物体停止振动，声音是否就会停止呢？
03
2．反面验证发声假设。
（9）继续追问：你能用图把这样的振动画出来吗？（请学生到黑板来画出振动的图案。）
02
初步探究，制造声音。（5分钟左右）
谈话：要想研究声音，我们首先要来制造出声音吧！
（2）提问：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、铅笔袋、桌椅，还有老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？
（3）教师提出实验要求：发出的声音不要太响，我们不是看谁制造的声音大，而是看谁制造声音的方法多，看看哪个小组制造声音的方法最多。
1.声音的产生
演讲人
2023-09-27
202X
1课时
01
【板书设计】
02
声音的产生
03
目录
【教学目标】
1．能用扩散性思维设计出各种制作声音的方法；通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体振动而发出声音；引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
生答：声音是由物体振动产生的。振动消失，声音就会消失。
2．师生总结：在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过同学们自己动手实验知道了声音原来是由物体振动产生的。
3．拓展：有关声音同学们还有什么问题？
4．谈话：只要同学们肯动脑、动手，就能揭晓更多的秘密。
【板书设计】
4．深入自主探究发声。
（1）提问：为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，到底声音是由物体振动产生的？是不是所有的物体发声都会振动呢？
最新苏教版科学四年级上册《声音的产生》教案.doc
科学教案（四年级）课题：声音的产生教学目标1、通过观察、实验了解物体发声时的现象。
2、通过对各种发声现象的了解，归纳出声音产生的原因。
教学重点通过对各种物体发声的观察、实验，知道各种物体发声时的共同现象。
教学难点能从众多实验中归纳出声音产生的原因。
教学方法观察实验教学法、启发式教学法、归纳法。
教学准备食品袋、水、橡皮筋、直尺、小鼓、黄豆粒、矿泉水瓶、食盐、音钹、音叉音箱、水槽。
教学过程一、新课导入。
同学们，在我们的周围，声音无处不在。
拂晓公鸡打鸣，盛夏蝉鸣，上课下课响起的铃声，鼓励时响起的掌声……我们的生活离不开各种声音。
那么，这些各种各样的声音是如何产生的呢？这节课我们将一起来探究这个问题。
（板书课题：声音的产生）二、探究新知。
1、如何让物体发声？•学生探究：让装着水的食品袋发出声音有那些方法？（弹、挤、摇）•学生交流。
•学生探究：在不借助外力的情况下，只利用自己的身体，你能发出多少种声音？•学生交流。
2、物体发声时都有哪些共同的现象？学生实验1观察橡皮筋在没有发声时有什么现象。
（静止）让橡皮筋发出声音时有什么现象。
（橡皮筋在振动）学生实验2把直尺一端压在桌子上，没有发声时看到什么现象？（静止）弹拨直尺的另一端，让直尺发声，看到什么现象？（振动）教师演示实验1把黄豆粒放在小鼓鼓面上不发声时，有什么现象？（黄豆粒是静止的）敲击鼓面让鼓发出声音，看到什么现象？（黄豆粒在跳动）学生实验3小组推荐一名同学吹放有盐粒的空矿泉水瓶的瓶口，使其发出声音，大家看到什么现象？（盐粒在跳动）教师演示实验2敲击音箱上的音叉使其发声，把发声的音叉放入水槽里的水中，看到什么现象？（水在跳动）问：水槽里的水为什么会跳动呢？（音叉振动时使水跳动）把不发声的音叉放入水中，水还会跳动吗？（教师演示）教师演示实验3敲击音钹，问学生：你们看到了什么听到了什么？指明同学用手轻轻按住音钹，告诉大家有什么感觉。
（振动）捏住音钹，使其停止发声，又有什么感觉？（音钹不再振动）•个人实践：请每个同学用手摸喉部，发出“啊……”的声音，有什么感觉？终止发音后，又有什么感觉？•学生交流。
四年级上册科学教案-3.1 声音的产生｜苏教版
《声音的产生》教学设计教学目标：1.科学概念声音是由物体振动产生的。
2.过程与方法(1)观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。
(2)能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
(3)借助其他物体来观察不容易观察的现象。
3.情感、态度、价值观(1)在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
(2)乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重点：学生通过观察、比较发声物体与不发声物体的区别，用语言或用画等形式记录观察现象，探寻到发声物体的共同特征。
教学难点：学生经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”；设计实验，验证假设。
教学准备：小组准备：保鲜袋、1把尺子、3根皮筋、1张塑料垫板、1个小鼓（带小鼓棰）、多个小泡沫球、1个音叉和1个装有水（占水槽深度2/3）的水槽、1张观察记录表。
教师准备：保鲜袋、鼓（锣）、彩色碎纸屑、多个小泡沫球、钢尺、皮筋、塑料垫板、音叉、和1个装有水（占水槽深度2/3）的水槽等；多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣质疑猜想假设播放一段音频材料，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注。
师生交流：同学们的听觉真灵敏！刚才，我们听到了这么丰富的声音，除了用眼睛看，声音是我们认识世界的另一种重要方式。
那么我们自己能不能来当一回“造声能手”，利用老师提供的材料，让它们发出声音呢？●使物体发出声音（一）实验前谈话：先让我们一起来看看，老师给大家准备了保鲜袋。
下面我们就来比比看让保鲜袋发出声音，哪个组想到的方法多，谁的发声方法有创意！（二）学生分组活动：制造声音（三）学生交流使物体发出声音的方法。
教师板书记录。
（四）师生交流：哇，大家找到的方法真多。
老师这下可是见识了什么叫：八仙过海，各显神通了！刚才我们听了声音，自己又制造了声音知道了物体静止时斗不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。
为什么使用不同的方法都能使物体发出声音，那么大家有没有想过声音到底是怎样产生的呢？（点击课件示：思考：声音是怎样产生的）鼓励学生大胆猜想声音产生的原因。
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思一、教学目标1.了解声音的基本概念，认识声音在日常生活中的作用。
2.掌握声音的产生过程和传播方式。
3.能够通过实验观察和探究，了解声音的来源和传播规律。
二、教学内容1.声音的基本概念与作用。
2.声音的产生过程。
3.声音的传播方式。
4.实验探究声音的产生与传播规律。
三、教学重点1.声音的基本概念及其在日常生活中的作用。
2.声音的产生过程和传播方式。
四、教学难点1.音的产生与传播的复杂性。
2.需要学生学会实验探究，自主掌握知识。
五、教学具体过程1.引入（10分钟）教师用图片或视频展示各种声音的场景，引导学生思考声音是如何产生和传播的，为下面的讲解做铺垫。
2.教学（30分钟）1.首先介绍声音的基本概念，引导学生理解声音是一种由物体振动所产生的机械波。
并且讲解声音的传播需要介质，学生需要理解空气是声音传播的介质，空气的振动导致声音的扩散，进而传递到听者的耳膜，才能发出“听到”声音。
2.接下来讲解声音的产生过程，分别从声源、振动和介质层面展开教学。
3.然后，讲解声音的传播方式，重点引导学生学习声音的直线传播和反射传播，让学生掌握声音是如何沿着物体表面传播以及在物体表面反射的。
4.如下是各个方面细节的讲解：–声源：可选择敲击不同材质的物体或者使用不同乐器演奏，让学生体验音是由物体产生的，随着振动扩散到周围空气中，发出声音。
–振动：通过展示多种物品振动的演示，让学生知道振动是声音产生的根本原因，并且通过演示不同振动速度的同种物品的情况，让学生了解声音的高低以及强弱的不同。
–介质：引导学生把空气比喻成水波，让学生都能够感受声音是由空气流动所产生的，从而使学生更深入地理解声音的传播方式。
3.实验探究（40分钟）引导学生利用材料后自主设计一个声音实验，让学生能够感性理解声音的产生与传播。
注意让学生在实验过程中互相探讨，发现问题并思考解决方法，以此提高学生自主探究能力。
苏教版声音是怎么产生的科学教案
苏教版声音是怎么产生的科学教案教案标题：苏教版声音是怎么产生的科学教案教学目标：1. 了解声音是如何产生的。
2. 掌握声音的传播方式。
3. 理解声音的特征和性质。
教学重点：1. 声音的产生过程。
2. 声音的传播方式。
3. 声音的特征和性质。
教学准备：1. 苏教版音乐教材《声音的产生》。
2. 多媒体设备。
3. 实验材料：铃铛、弹簧、木筒等。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用多媒体设备播放一段生活中常见的声音，如钟声、鸟叫等。
引导学生思考：声音是如何产生的？我们能听到声音，是因为什么？探究（15分钟）：1. 引导学生观察实验材料：铃铛、弹簧、木筒等，并提问：你们觉得这些材料能产生声音吗？为什么？2. 学生分组进行实验，探究材料产生声音的原理。
引导学生观察实验现象，提出自己的解释。
教师辅助学生总结实验结果。
讲解（15分钟）：1. 通过实验引导，教师向学生讲解声音的产生过程。
解释声音是由物体振动产生的，振动通过介质传播到我们的耳朵，我们才能听到声音。
2. 教师讲解声音的传播方式，包括空气传播和固体传播。
引导学生思考：声音在空气和固体中传播的速度有什么不同？巩固（10分钟）：1. 利用多媒体设备播放不同材料产生的声音，引导学生观察和比较声音的特征。
如：音调高低、音量大小等。
2. 学生分组进行小组讨论，总结声音的特征和性质，并向全班分享自己的发现。
拓展（10分钟）：1. 引导学生思考：为什么有些物体产生的声音比较大，而有些物体产生的声音比较小？2. 教师向学生讲解声音的强弱与振动的频率和振幅有关。
引导学生思考：频率和振幅分别对应声音的哪些特征？总结（5分钟）：1. 教师进行知识总结，强调声音是由物体振动产生的，通过介质传播到我们的耳朵，我们才能听到声音。
2. 鼓励学生提出问题并解答，激发学生对声音的兴趣。
作业：要求学生在家中观察和记录不同物体产生的声音，并写下自己的观察结果和思考。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解声音的产生过程、传播方式以及声音的特征和性质。
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《声音的产生》优秀教案课件PPT教学设计教学目标：1. 知道声音是怎样产生的，知道声音的传播速度；2. 知道如何产生声音，知道如何控制声音的大小；3. 了解有些声音不利于健康，不要听太多；4. 明白在公共场合要保持安静，不制造噪音。
教学重点：1. 声音的产生和传播2. 声音的大小控制教学难点：1. 声音的产生和传播2. 如何控制声音大小教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看“声音产生的原因”视频，学生描述声音产生的原因。
2. 提问：你们听到过哪些声音？学生依次回答。
3. 引进：今天要学习的是声音的产生和传播，还要探究一下声音如何产生的。
二、讲解（10分钟）1. 手机、电视、电脑、汽车、敲锣打鼓等都能产生声音。
2. 声音通过喉咙、颈部、胸部、口腔、鼻腔和声带等喉部器官产生。
3. 声音从声源处出发，通过越传越远的空气，并且气体的传输速度比固体和液体的传输速度慢。
三、实验（15分钟）1. 实验目的：观察不同的声源的声音强度。
2. 实验材料：手机、喇叭、手铃、玩具飞机。
3. 实验步骤：分别用手机、喇叭、手铃和玩具飞机发出声音，让学生听到声音强度的不同。
4. 实验结论：喇叭声音最大，手机次之，玩具飞机声音最小；手铃发出的声音清脆、响亮。
四、展示（5分钟）1. 请学生分别拿出自己的小乐器展示，让大家听一听不同乐器的声音。
2. 引导学生谈一谈各乐器的声音特点。
五、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让每组讨论一个话题：什么声音能够刺激人们的听觉，哪些声音是不利于健康的？2. 老师引导学生思考如何减少不利于健康的声音对自己和他人造成的伤害。
六、活动或游戏（10分钟）1. 分小组比赛，每组选出代表发出声响，其他同学猜猜是什么东西发出的声音。
2. 鼓励学生保持安静，比赛中不要制造噪音。
七、总结（5分钟）让学生梳理一下今天学到的知识，老师进行总结，确保学生能够掌握本节课的主要内容。
课后作业：针对声音大小的控制，了解如何用科技控制声音的大小，为什么要控制声音。
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思教学目标：1.了解声音的定义及产生原因；2.理解声音的传播方式；3.能够通过实验等方式感知声音；4.增强学生的实验观察能力和动手能力；5.培养思维能力和创造力，促进学生的语言表达和交流能力。
教学重点：1.声音的产生原因；2.声音的传播方式；3.实验感知声音。
教学难点：1.声音的传播方式；2.实验感知声音。
教学方法：任务型教学、探究式教学、讲授式教学。
教学过程：一、激发学生兴趣，引发思考1.展示一个视频，声音与图像的演示。
2.让学生静默几秒钟，思考：你们在片断中看到了什么？你们认为这些声音是哪些事物、物品发出来的？3.鼓励学生积极参与，与同桌一起讨论并分享自己的见解。
二、学习声音的概念与原因1.课件讲解：展示PPT，学习声音的概念与原因。
2.教师示范声音的产生：敲打教室的讲台、拨动琴键、吹响口琴等，引导学生思考出声音的产生原因。
3.学生合作实验：组成小组，利用小锤敲打不同材质的物体，比较不同材质物体产生的声音是否相同，结合教师示范的声音产生方法，让学生能够更深入地理解声音的产生原因。
三、了解声音的传播方式1.教师讲解：展示PPT，学习声音的传播方式。
2.学生自主实验：组成小组，利用探照灯、手电筒等物品照射不同物体，通过观察不同物体的反光情况来了解声音的传播方式。
四、实验感知声音1.学生自主实验：利用杯子、线等物品制作简易电话，并进行互相交流。
2.教师总结与点评：引导学生反思本节课学到的内容，并总结声音的产生原因、传播方式以及实验感知声音的方法。
教学反思：本节课采用任务型教学、探究式教学和讲授式教学相结合的方式，积极调动学生的积极性，培养了学生的实验观察能力和动手能力，同时增强了学生的思维能力和创造力。
在课堂上，我发现学生对声音的概念和产生原因有些含糊不清，因此我在课件讲解过程中，加强了例子的讲解，让学生更加深入理解，并且通过教师示范和学生自主实验等方式，让学生更加深入了解声音的产生原因和传播方式。
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（苏教版）四年级科学上册教案第三单元奇妙的声音王国
1.声音的产生
教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。
过程与技能
1．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。
2．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
科学知识
1．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
2．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
情感态度与价值观
1．对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。
2．学会尊重事实。
3．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
学习成果：预计学生能够
●找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
●能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。
●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
●学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。
教学材料：
食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶……
教学步骤
集中话题
1.放录音国歌声雨声鞭炮声鸟
鸣声欢呼声打雷声你听到了什么声音？ [板书] 学生的汇报
师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？
[板书] 人为自然
2.保鲜袋发声
请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。
学生交流，将方法做出来。
3.身体发声
师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。
师：你们有什么想说的？
4.小结
师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们
为我们传递了各种信息。
这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。
引导学生思考声音是如何产生的这一问题。
探索和调查
研究声音的产生
1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？
[板书课题] 声音的产生
2.师：把你的预测写在纸上。
[板书学生的回答]
3.师：下面我们要来做一些活动。
[活动一] 发声时有明显振动的物体。
请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。
A.橡皮筋
（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。
）
B.钢尺
（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。
）
C.音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。
）
学生做发声活动并完成记录。
学生汇报。
师：通过这几个活动，你有什么想法？
[活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。
活动内容同上
A.鼓、鼓槌、绿豆
B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
）
C.塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。
）
学生做发声活动并完成记录。
学生汇报
师：通过这几个活动，你有什么想法？
[活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。
师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。
是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。
[小镲和喉咙的实验]
学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。
）学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。
这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。
所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。
首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材
料在发声时，学生可以看见物体产生了明显的振动；第二组材料发声时，学生可以借助其他物体推出发声物体在振动，这是通过间接观察法来观察的。
最后是通过反证让学生知道振动停止，声音消失。
回顾和解释
师：通过这么多活动，你得出什么结论？
声音是由于物体振动产生的。
有振动就有声音；振动停止，声音消失。
这一环节是科学学习中最重要的一步，学生要把实验中的发现与概念之间建立起联系。
实际上，学生通过上面的三组实验，对声音是由于振动产生的这一概念是逐步形成的。
所以在最后得出这样的结论也是水到渠成。