《教学内容分析》课件
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2022年小学英语新课标《义务教育英语课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
案例的反思
根据分析结果，对案例进行反思和改进，提出更好的教学策略和 方法。
05 新课标对小学英语教学的 指导意义
对教师教学的指导意义
教学目标明确
01
新课标明确了小学英语的教学目标，帮助教师更好地理解教学
重点和方向。
教学方法指引
02
新课标提出了一系列教学方法的建议，引导教师如何有效地进
行课堂教学。
思维品质
要注重培养学生的思维品质，包括逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思 维能力等。通过英语课程的学习，帮助学生形成独立思考和解决问题的能力 ，提高学生的综合素质。
03 教学方法与策略
教学方法运用
01
02
03
情境教学
通过模拟真实情境，帮助 学生更好地理解和应用英 语。
任务型教学
以完成任务的方式引导学 生主动学习英语，培养解 决问题的能力。
在培养学生的语言技能和知识时，应注重学生的综合语言运用能力，提高学生的 语言交际能力、自主学习能力和跨文化交际能力。同时，要注重培养学生的思维 能力和创造力，帮助学生建立正确的世界观和人生观。
文化意识与思维品质培养
文化意识
新课标中强调了文化意识的培养，要让学生在学习英语的过程中了解和尊重 中西方文化差异，增强文化自信。
英语课程强调培养学生的综合语言运用能力，包括听说读写四个方面的技能。
英语课程还注重培养学生的跨文化意识和自主学习能力，以适应全球化时代对人 才的需求。
课程理念与设计思路
英语课程理念强调以学生为中 心，注重学生的全面发展，培 养学生的创新精神和实践能力
。
英语课程设计思路注重整体性 、系统性、渐进性和开放性， 从小学到高中阶段形成完整的
实施建议
根据分析结果，对案例进行反思和改进，提出更好的教学策略和 方法。
05 新课标对小学英语教学的 指导意义
对教师教学的指导意义
教学目标明确
01
新课标明确了小学英语的教学目标，帮助教师更好地理解教学
重点和方向。
教学方法指引
02
新课标提出了一系列教学方法的建议，引导教师如何有效地进
行课堂教学。
思维品质
要注重培养学生的思维品质，包括逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思 维能力等。通过英语课程的学习，帮助学生形成独立思考和解决问题的能力 ，提高学生的综合素质。
03 教学方法与策略
教学方法运用
01
02
03
情境教学
通过模拟真实情境，帮助 学生更好地理解和应用英 语。
任务型教学
以完成任务的方式引导学 生主动学习英语，培养解 决问题的能力。
在培养学生的语言技能和知识时，应注重学生的综合语言运用能力，提高学生的 语言交际能力、自主学习能力和跨文化交际能力。同时，要注重培养学生的思维 能力和创造力，帮助学生建立正确的世界观和人生观。
文化意识与思维品质培养
文化意识
新课标中强调了文化意识的培养，要让学生在学习英语的过程中了解和尊重 中西方文化差异，增强文化自信。
英语课程强调培养学生的综合语言运用能力，包括听说读写四个方面的技能。
英语课程还注重培养学生的跨文化意识和自主学习能力，以适应全球化时代对人 才的需求。
课程理念与设计思路
英语课程理念强调以学生为中 心，注重学生的全面发展，培 养学生的创新精神和实践能力
。
英语课程设计思路注重整体性 、系统性、渐进性和开放性， 从小学到高中阶段形成完整的
实施建议
2024版《说课教学讲》PPT课件
可操作性原则
评价标准应具有可操作性，方便 评价者进行客观、公正的评价。
全面性原则
评价标准应涵盖教学目标的设定、 教学内容的选择、教学方法的运 用、教学效果的评价等方面，全
面反映教师的教学水平。
说课评价指标体系构建
教学目标
评价教师是否能够明确、具体地阐述教 学目标，并符合课程标准和学生实际情 况。
教学内容
教学目标设定
知识与技能目标
01
明确学生应掌握的核心知识和关键技能，以及相应的认知水平
和能力要求。
过程与方法目标
02
设定学生在学习过程中应掌握的方法和策略，以及相应的实践
能力和创新能力要求。
情感态度与价值观目标
03
培养学生积极的情感态度和正确的价值观，以及相应的社会责
任感和公民意识。
教学内容优化整合
《说课教学讲》PPT课件
目录
• 说课基本概念与意义 • 说课内容选择与组织 • 说课方法与技巧 • 说课评价标准与实施 • 说课案例分析与讨论 • 说课能力提升途径与方法
01
说课基本概念与意义
说课定义及特点
说课定义
说课是教师在备课基础上，面对同行或专家，以口 头表达为主要形式，阐述自己的教学设计思路、教 学方法、教学手段及理论依据等，并与听者共同研 讨、交流的一种教学研究活动。
创新说课案例探讨及前景展望
创新点二
探讨
运用多媒体技术手段
如何运用多媒体技术手段丰富说课的 内容和形式，提高说课的吸引力和感 染力。
前景展望
随着多媒体技术的不断发展和普及， 未来的说课将更加注重多媒体手段的 运用和创新。说课者可以利用视频、 音频、动画等多种手段来展示自己的 教学设计和实施过程，使得说课更加 生动、形象和有趣。同时，多媒体技 术也可以为说课者提供更多的互动和 交流机会，提高说课的参与度和实效 性。
《论语·侍坐》内容分析 最新PPT 优质 课件 教学设计
其人其书
（三）本文文体特征
本文在《论语》中几乎可以说是一个特例： 1.出现了虽极简略、却颇为传神的神态、动作和场景的描写。 2.谈话的过程首尾完具，内在的节奏跌宕有致。 3.蕴涵着丰富的思想情感和人生况味。
文本详析
子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。 子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不 吾知也！’如或知尔，则何以哉？”
文本详析
本文何以成为传世名篇？
艺术上： 自然而完整的结构 个性化的人物语言 简练而传神的笔墨
内涵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：涉及的人生志向的话题
文本详析
（四）孔子的两难之境 想一想：以孔子积极入世的一贯精神，何
以会如此赞赏曾点的回答？
入世情怀与隐逸之思 孔子的理想与现实： 理想之一：“老者安之，朋友信之，少者怀之” 理想之二：“道不行，乘桴浮于海”“浴乎沂，风乎舞雩”
一个蔼然长者的形象 揭开了文章的中心话题。
文本详析
子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师 旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方 也。”夫子哂之。
“求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可 使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤，尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章 甫，愿为小相焉。”
焦点问题
1．孔子“吾与点也”的感叹有何深意？ 2．如何求得个体自由与社会责任之间的平衡？ 3．如何用简练的笔墨获得传神的艺术效果？
其人其书
（一）政治家——孔子
孔子家世 •十五而有志于学 •施政鲁国
• 夹谷之盟 • 强公室、弱私门
•周游列国十四年 •著书授徒
其人其书
（二）《论语》——先秦语录体
1.篇幅简短，平朴自然 2.多为只言片语，少神态、动作、场景及性格的描写 3.片断性较强而整体感较弱。
《教学内容分析》课件
教学内容分析有助于教师制定合理的评价 标准，明确评价的具体指标，使评价更具 客观性和公正性。
在教材编写中的应用
教材内容选择
通过对教学内容的深入分析，确定哪些内容是必要的，哪些内容可以 省略或简化，提高教材的针对性和有效性。
章节结构安排
基于教学内容分析，合理安排教材的章节结构，确保内容的连贯性和 系统性。
确定教学内容的深度和难度
总结词：层次性
详细描述：教学内容的深度和难度应符合学生的认知发展规律，由浅入深、由易到难，逐步提高学生的思维能力和解决问题 的能力。
确定教学内容的呈现方式
总结词：多样性
详细描述：教学内容的呈现方式应多样化，包括文字、图片 、视频、音频等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 同时，呈现方式应符合学生的认知特点和心理需求。
教学效果评估
通过分析教学内容的完成情况 ，教师可以对教学效果进行评 估，为后续教学提供改进建议 。
教学反馈与改进
基于教学内容分析，教师可以 获得学生和同事的反馈意见，
为教学改进提供依据。
04
教学内容分析的案例
案例一
总结词：深入挖掘
详细描述：通过对《背影》这篇课文的深入挖掘，教学内 容应包括对课文主题、情感、语言特点等方面的分析，引 导学生理解课文所表达的思想感情，培养学生的阅读理解 能力和文学鉴赏能力。
练习与活动设计
根据教学内容的特点，设计有针对性的练习和活动，帮助学生更好地 理解和掌握知识。
教材修订与完善
通过教学内容分析，教师可以明确教材的不足之处，为教材的修订和 完善提供依据。
在教学评价中的应用
评价标准制定
基于教学内容分析，制定具体 、客观的评价标准，确保评价
的公正性和准确性。
《教材分析》课件2
知识深度适宜
教材的难度是否适中，既 不过于简单也不过于复杂 ，能够适合学生的理解能 力。
教材的难易程度
难度适宜
教材的难度是否适中，既 能够满足学生的学习需求 ，又不会让学生感到过于 困难。
循序渐进
教材的内容是否循序渐进 ，从易到难，有助于学生 逐步掌握知识。
练习与案例
教材是否提供了足够的练 习和案例，以帮助学生巩 固所学知识。
结构清晰
章节安排合理，逻辑性强，易 于学生理解和掌握。
语言生动
用词准确、生动，表达简洁明 了，激发学生的学习兴趣。
实用性强
注重理论与实践相结合，提供 实际操作的方法和技巧，培养
学生的实践能力。
教材的更新与完善
内容更新
随着学科的发展和知识的更新，教材应及时 修订和补充新的内容。
增补案例
增加更多的实际案例和实例，帮助学生更好 地理解和应用所学知识。
受众群体对教材的期望
内容深度、案例选择、语言风格等。
教材的教学目标
知识目标
情感态度价值观目标
学生应掌握的核心概念、原理和方法 。
学生应形成的价值观念、道德观念和 职业素养。
能力目标
学生应具备的分析、判断和解决问题 的能力。
教材的实践应用
1 2
教材中实践环节的设置
实验、案例分析、项目实施等。
实践环节的目标与效果
教材的章节安排
总结词
逻辑性强、重点突出、内容完整
详细描述
教材的章节安排应遵循逻辑性原则，按照知识点的内在联系进行合理排序。每个 章节应重点突出，内容完整，能够让学生系统地掌握相关知识点。
教材的逻辑关系
总结词
连贯、严谨、符合认知规律
详细描述
统编小学语文五年级教材分析与教学建议PPT课件
感受想象的神奇。
（第五单元）
教育必须同时促进学生思维能力的发展与
思维品质的提升。
——普通高中语文课标
49
1.创造性复述和缩写同步发展。
为什么要安排两个思维路 径完全相反的语文要素
五上第三单元：民间故事
创造性讲故事
口耳相传
听众
创作者
51
52
缩写故事
情节曲折
口语化
篇幅长
53
54
教学时需要注意的问题
➢不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速 度的提高。
➢不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法， 逐步形成阅读有一定速度的习惯。
➢识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性 和流畅性。
39
三、从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品鉴
➢写景类作品
五年级
三年级
➢ 试着一边读一边 想象画面。（三下
五上第四单元
44
➢ 语言品鉴能力的不断提升
五年级下册
三年级下册
四年级上册
体会文章准确生动 的表达。（第三单元）
感受课文风趣的语 言。 （第八单元）
三年级上册
➢ 关注有新鲜感 的词语和句子。
（第一单元）
体会优美生动的语 句。（第三单元）
初步感受作品中生动的形象
和优美的语言。
——语文课程标准
45
风趣的语言
•带着问题默读。
——语文课程标准
32
➢ 为什么阅读要有一定的速度？ ➢ 所有的阅读都要有一定的速度吗？ ➢ 提高阅读的速度是否就是快速阅读？
导语
不是快速阅读，是在原有基础上的提高速度。
五年级上册
33
导语
（第五单元）
教育必须同时促进学生思维能力的发展与
思维品质的提升。
——普通高中语文课标
49
1.创造性复述和缩写同步发展。
为什么要安排两个思维路 径完全相反的语文要素
五上第三单元：民间故事
创造性讲故事
口耳相传
听众
创作者
51
52
缩写故事
情节曲折
口语化
篇幅长
53
54
教学时需要注意的问题
➢不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速 度的提高。
➢不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法， 逐步形成阅读有一定速度的习惯。
➢识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性 和流畅性。
39
三、从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品鉴
➢写景类作品
五年级
三年级
➢ 试着一边读一边 想象画面。（三下
五上第四单元
44
➢ 语言品鉴能力的不断提升
五年级下册
三年级下册
四年级上册
体会文章准确生动 的表达。（第三单元）
感受课文风趣的语 言。 （第八单元）
三年级上册
➢ 关注有新鲜感 的词语和句子。
（第一单元）
体会优美生动的语 句。（第三单元）
初步感受作品中生动的形象
和优美的语言。
——语文课程标准
45
风趣的语言
•带着问题默读。
——语文课程标准
32
➢ 为什么阅读要有一定的速度？ ➢ 所有的阅读都要有一定的速度吗？ ➢ 提高阅读的速度是否就是快速阅读？
导语
不是快速阅读，是在原有基础上的提高速度。
五年级上册
33
导语
2024年部编版五年级语文上册第17课《松鼠》优质课件
2024年部编版五年级语文上册第17课《松鼠》优质课件一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级语文上册第17课《松鼠》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析松鼠的外貌、生活习性及与人类的关系；掌握课文中的重点词汇、短语和句子；学习说明文的写作方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解松鼠的特点和作用，提高学生的阅读理解能力。
2. 掌握课文中的重点词汇、短语和句子，提高学生的语言表达能力。
3. 学习说明文的写作方法，培养学生的写作技巧。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，掌握说明文的写作方法。
2. 教学重点：课文中的重点词汇、短语和句子。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文阅读材料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示松鼠的图片，引发学生对松鼠的兴趣，进而导入本课。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 分析课文：教师引导学生分析松鼠的外貌、生活习性及与人类的关系。
4. 学习重点词汇、短语和句子：教师引导学生学习课文中的重点词汇、短语和句子，并进行实际运用。
5. 例题讲解：讲解说明文的写作方法，以课文为例进行分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂写作练习。
六、板书设计1. 课题：《松鼠》2. 重点词汇、短语和句子3. 松鼠的特点和作用4. 说明文的写作方法七、作业设计1. 作业题目：以《我的宠物》为题，写一篇说明文，介绍你的宠物。
答案示例：我的宠物是一只松鼠，它毛茸茸的尾巴和大大的眼睛非常可爱。
松鼠喜欢在树上跳来跳去，寻找食物。
它们善于储存食物，为过冬做好准备。
松鼠是人类的好朋友，我们要保护它们。
2. 作业要求：不少于300字，运用本节课学习的重点词汇、短语和句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对课文内容的理解程度，以及学生对写作方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他动物的特点和作用，提高学生的观察力和写作能力。
《教学内容分析》课件
复杂关系结构的有效方法，它可将系统各要素之间复杂、零 乱的关系分解成清晰地多级递阶结构形式。
操作步骤： 1、抽取知识元素，确定教学子目标； 2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； 3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。
《教学内容分析》
《教学内容分析》
2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵
意义
为各知识点教学内容的划分和教学目标的确定提供 了科学的依据,避免了主观性。
《教学内容分析》
学习内容、目标层次双向细目表
章
知识点
节
顺
序编 号
内容
学习目标层次 认知 动作技能 情感
教学 建议
计 划
学
记理简练初学思兴热重难 时
忆解用习会会考趣爱点点
《教学内容分析》
教学内容分析
《教学内容分析》
学完本章后，你应该能：
1、阐释教学内容分析的目的 2、列举教学内容分析的一般步骤 3、列举四种内容分析方法的特点与作用 4、根据学习内容的结构特点，选用合适的分析方法，
剖析简单的学习内容
《教学内容分析》
1 教学内容的选择与组织
一、基本概念
• 教学内容
▫ 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态 度和行为经验的总和。
创新
综合应用
简单应用
理解
记忆
问题 (教学内容)
教学内容/教学目标二维模型图
《教学内容分析》
教学内容
事实的学习 概念的学习 技能的学习 原理的学习 解决问题的学习
《教学内容分析》
记忆层次 能够记住学过的材料。
能够解释学习材料；能够将学习材料从一
理解层次 种形式转换成为另一种形式；并能对学习
操作步骤： 1、抽取知识元素，确定教学子目标； 2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； 3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。
《教学内容分析》
《教学内容分析》
2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵
意义
为各知识点教学内容的划分和教学目标的确定提供 了科学的依据,避免了主观性。
《教学内容分析》
学习内容、目标层次双向细目表
章
知识点
节
顺
序编 号
内容
学习目标层次 认知 动作技能 情感
教学 建议
计 划
学
记理简练初学思兴热重难 时
忆解用习会会考趣爱点点
《教学内容分析》
教学内容分析
《教学内容分析》
学完本章后，你应该能：
1、阐释教学内容分析的目的 2、列举教学内容分析的一般步骤 3、列举四种内容分析方法的特点与作用 4、根据学习内容的结构特点，选用合适的分析方法，
剖析简单的学习内容
《教学内容分析》
1 教学内容的选择与组织
一、基本概念
• 教学内容
▫ 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态 度和行为经验的总和。
创新
综合应用
简单应用
理解
记忆
问题 (教学内容)
教学内容/教学目标二维模型图
《教学内容分析》
教学内容
事实的学习 概念的学习 技能的学习 原理的学习 解决问题的学习
《教学内容分析》
记忆层次 能够记住学过的材料。
能够解释学习材料；能够将学习材料从一
理解层次 种形式转换成为另一种形式；并能对学习
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• 对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而 需学习的知识点。
▫ 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类；人体外 表各部位的名称可由上向下分类等。各知识点之间不存在难 度上的层级关系。
教学媒体的种类
投影 媒体
听觉 媒体
视觉 媒体
多媒体 系统
《教学内容分析》
视听觉 媒体
二、图解分析法
图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相 互联系的内容分析方法。如历史教学中，可用带箭头的线段、 图表、符号来剖析某次著名战役的全过程。
《教学内容分析》
内容分析
三、教学内容的选择与安排
1、教学内容的编排
对特定的学习任务进行组织编排，使之具
有一定的系统性和整体性。 2、安排单元顺序
单元反映了学科的总结构、随学科特点不同划分不 同关系类型：
• 并列型
• 顺序型
• 综合型
《教学内容分析》
教学内容的层次结构
结构：课程→单元→项目（知识点）
教学内容分析
《教学内容分析》
学完本章后，你应该能：
1、阐释教学内容分析的目的 2、列举教学内容分析的一般步骤 3、列举四种内容分析方法的特点与作用 4、根据学习内容的结构特点，选用合适的分析方法，
剖析简单的学习内容
《教学内容分析》
1 教学内容的选择与组织
一、基本概念
• 教学内容
▫ 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态 度和行为经验的总和。
课程
第一章
第二章（单元）
第一节
第二节
知识点1 知识点2 知识点3
知识学习 技能学习
问题解决
事实
概念
原理
《教学内容分析》
并列型
课程
单元1
单元2
单元3
单元4
各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置， 先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。
《教学内容分析》
顺序型 各部分教学内容之间的顺序是
固定的，前一部分的学习将构成后一部
不同种类的苹果 不同种类的桃
苹果
桃
水果
营养价值
《教学内容分析》
不同种类的梨
梨
糖类 脂肪 维生素 矿物质
《教学内容分析》
三、层级分析法（hierarchical analysis）
层级分析法：是用于揭示教学目标所需掌握的从属技 能的内容分析方法，是一个逆向分析的过程。
• 例1：摄影课教学目标--能正确曝光。 • 例2：教学目标为--小学数学计算任何整数的减法
（4） 辨认哪里 需要退位
逐行进行简单减 （2） 法（不“减位”）
（3）
理解0的减法 （“减位”）
简单减法 （1） （“《减教学法内”容）分析》
层级分析法的特点
• 各知识点之间有一点的难度层次，有上位概念 和下位概念等从属关系。
• 要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教 学设计者熟悉学科内容，了解教学对象的原有 基础能力，并具备较丰富的心理学知识。
分学习的基础。
《教学内容分析》
顺序型
课程 单元3 单元2 单元1
金属的切削技能培训 切削的操作技术 车床的电气控制原理 车床的机械结构
《教学内容分析》
综合型
单元2 单元1
课程 单元5 单元4 单元3
《教学内容分析》
单元7 单元6
由此可见，教学内容分析既要解决“教什么”，又与“如何教” 有关。 在实际的教学设计过程中，学科专家和任课教师负责教学内容 的确定，对内容的思想性和科学性把关。 教育技术领域参与教学设计或负责媒体教材编制的人员则运用 分析教学内容的原理和方法，与学科专家、任课教师一起，共 同研究“如何教”的问题，使教学内容的组织安排符合信息传 播规律和学生认识规律。
《教学内容分析》
2、教学内容的编排
一、教学内容编排的基本原则
• 由整体到部分，由一般到个别，不断分化 • 确保从已知到未知 • 按事物发展的规律排列 • 注意学习内容之间的联系
《教学内容分析》
二、教学内容编排的方法
▫ 布鲁纳：螺旋式（根据学生的智力发展水平编排） ▫ 加涅：直线式（学习层级论） ▫ 奥苏贝尔：渐进分化和综合贯通原则
• 教学内容分析
▫ 围绕着总的教学目标，确定学习内容的范围和深度，揭示学 习内容各部分之间的联系的过程。
▫ 明确各部分的联系，也为教学顺序的安排奠定基础，即学习 内容分析既与“学什么”有关，也与“如何学”有关。
《教学内容分析》
二、教学内容分析的一般步骤
内容编排
1.选择与组织单元 2.将总的教学目标分成具体目标 3.确定具体教学目标的类型 4.分析并选择学习内容 5.安排学习内容的顺序 6.初步评价学习内容
《教学内容分析》
开始
mn -p q
不可能
否
是
是
pq小于 mn吗？
q大于n吗？
从m中退 1位（10）
A
否
A
在n上加10
减 法（右行）
记下右列 减法的差
B
是
否
m-1小于
B
p吗？
பைடு நூலகம்
减 法（左行）
记下左列 减法的差
“两位数减法”学习内容的信息加工分析
结束
五、解释结构模型法
解释结构模型法（ISM分析法）:是用于分析和揭示
《教学内容分析》
四、信息加工分析法
信息加工分析法（information processing
analysis）:是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的 任务分析方法（是对学生学习后的终点行为——教学目标 进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的 过程）。
• 学习“两位数减法”这一智力技能，就可用信息加工 分析法分析。
能正确曝光
操作照相机
计算曝光
安装胶卷 调焦 确定曝光
确定胶卷速度 获得曝光指数
《教学内容分析》
（8） 在不相邻行中有
若干退位的减法
任何整数的减法 （11）教学目标
（9）
在相邻行中逐 行退位的减法
（10）
隔行退位 （有0）的减法
不退位逐行减法 （7）
任何一行中出现 一次退位的减法 （6）
用退位法 （5） 减去一位数
渐进分化：最一般和最概括的先呈现，然后按细节和具体 性逐渐分化
综合贯通：强调学科的整体性
▫ 斯坎杜拉 ：最短路径序列理论
《教学内容分析》
3、教学内容分析的方法
1、归类分析法 2、图解分析法 3、层级分析法 4、信息加工分析法 5、解释结构模型法（ISM分析法）
《教学内容分析》
一、归类分析法(cluster analysis)
复杂关系结构的有效方法，它可将系统各要素之间复杂、零 乱的关系分解成清晰地多级递阶结构形式。
操作步骤： 1、抽取知识元素，确定教学子目标； 2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； 3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。
《教学内容分析》
▫ 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类；人体外 表各部位的名称可由上向下分类等。各知识点之间不存在难 度上的层级关系。
教学媒体的种类
投影 媒体
听觉 媒体
视觉 媒体
多媒体 系统
《教学内容分析》
视听觉 媒体
二、图解分析法
图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相 互联系的内容分析方法。如历史教学中，可用带箭头的线段、 图表、符号来剖析某次著名战役的全过程。
《教学内容分析》
内容分析
三、教学内容的选择与安排
1、教学内容的编排
对特定的学习任务进行组织编排，使之具
有一定的系统性和整体性。 2、安排单元顺序
单元反映了学科的总结构、随学科特点不同划分不 同关系类型：
• 并列型
• 顺序型
• 综合型
《教学内容分析》
教学内容的层次结构
结构：课程→单元→项目（知识点）
教学内容分析
《教学内容分析》
学完本章后，你应该能：
1、阐释教学内容分析的目的 2、列举教学内容分析的一般步骤 3、列举四种内容分析方法的特点与作用 4、根据学习内容的结构特点，选用合适的分析方法，
剖析简单的学习内容
《教学内容分析》
1 教学内容的选择与组织
一、基本概念
• 教学内容
▫ 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态 度和行为经验的总和。
课程
第一章
第二章（单元）
第一节
第二节
知识点1 知识点2 知识点3
知识学习 技能学习
问题解决
事实
概念
原理
《教学内容分析》
并列型
课程
单元1
单元2
单元3
单元4
各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置， 先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。
《教学内容分析》
顺序型 各部分教学内容之间的顺序是
固定的，前一部分的学习将构成后一部
不同种类的苹果 不同种类的桃
苹果
桃
水果
营养价值
《教学内容分析》
不同种类的梨
梨
糖类 脂肪 维生素 矿物质
《教学内容分析》
三、层级分析法（hierarchical analysis）
层级分析法：是用于揭示教学目标所需掌握的从属技 能的内容分析方法，是一个逆向分析的过程。
• 例1：摄影课教学目标--能正确曝光。 • 例2：教学目标为--小学数学计算任何整数的减法
（4） 辨认哪里 需要退位
逐行进行简单减 （2） 法（不“减位”）
（3）
理解0的减法 （“减位”）
简单减法 （1） （“《减教学法内”容）分析》
层级分析法的特点
• 各知识点之间有一点的难度层次，有上位概念 和下位概念等从属关系。
• 要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教 学设计者熟悉学科内容，了解教学对象的原有 基础能力，并具备较丰富的心理学知识。
分学习的基础。
《教学内容分析》
顺序型
课程 单元3 单元2 单元1
金属的切削技能培训 切削的操作技术 车床的电气控制原理 车床的机械结构
《教学内容分析》
综合型
单元2 单元1
课程 单元5 单元4 单元3
《教学内容分析》
单元7 单元6
由此可见，教学内容分析既要解决“教什么”，又与“如何教” 有关。 在实际的教学设计过程中，学科专家和任课教师负责教学内容 的确定，对内容的思想性和科学性把关。 教育技术领域参与教学设计或负责媒体教材编制的人员则运用 分析教学内容的原理和方法，与学科专家、任课教师一起，共 同研究“如何教”的问题，使教学内容的组织安排符合信息传 播规律和学生认识规律。
《教学内容分析》
2、教学内容的编排
一、教学内容编排的基本原则
• 由整体到部分，由一般到个别，不断分化 • 确保从已知到未知 • 按事物发展的规律排列 • 注意学习内容之间的联系
《教学内容分析》
二、教学内容编排的方法
▫ 布鲁纳：螺旋式（根据学生的智力发展水平编排） ▫ 加涅：直线式（学习层级论） ▫ 奥苏贝尔：渐进分化和综合贯通原则
• 教学内容分析
▫ 围绕着总的教学目标，确定学习内容的范围和深度，揭示学 习内容各部分之间的联系的过程。
▫ 明确各部分的联系，也为教学顺序的安排奠定基础，即学习 内容分析既与“学什么”有关，也与“如何学”有关。
《教学内容分析》
二、教学内容分析的一般步骤
内容编排
1.选择与组织单元 2.将总的教学目标分成具体目标 3.确定具体教学目标的类型 4.分析并选择学习内容 5.安排学习内容的顺序 6.初步评价学习内容
《教学内容分析》
开始
mn -p q
不可能
否
是
是
pq小于 mn吗？
q大于n吗？
从m中退 1位（10）
A
否
A
在n上加10
减 法（右行）
记下右列 减法的差
B
是
否
m-1小于
B
p吗？
பைடு நூலகம்
减 法（左行）
记下左列 减法的差
“两位数减法”学习内容的信息加工分析
结束
五、解释结构模型法
解释结构模型法（ISM分析法）:是用于分析和揭示
《教学内容分析》
四、信息加工分析法
信息加工分析法（information processing
analysis）:是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的 任务分析方法（是对学生学习后的终点行为——教学目标 进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的 过程）。
• 学习“两位数减法”这一智力技能，就可用信息加工 分析法分析。
能正确曝光
操作照相机
计算曝光
安装胶卷 调焦 确定曝光
确定胶卷速度 获得曝光指数
《教学内容分析》
（8） 在不相邻行中有
若干退位的减法
任何整数的减法 （11）教学目标
（9）
在相邻行中逐 行退位的减法
（10）
隔行退位 （有0）的减法
不退位逐行减法 （7）
任何一行中出现 一次退位的减法 （6）
用退位法 （5） 减去一位数
渐进分化：最一般和最概括的先呈现，然后按细节和具体 性逐渐分化
综合贯通：强调学科的整体性
▫ 斯坎杜拉 ：最短路径序列理论
《教学内容分析》
3、教学内容分析的方法
1、归类分析法 2、图解分析法 3、层级分析法 4、信息加工分析法 5、解释结构模型法（ISM分析法）
《教学内容分析》
一、归类分析法(cluster analysis)
复杂关系结构的有效方法，它可将系统各要素之间复杂、零 乱的关系分解成清晰地多级递阶结构形式。
操作步骤： 1、抽取知识元素，确定教学子目标； 2、确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； 3、利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。
《教学内容分析》