《课程设计》课程标准
新课程标准课程设计思路
新课程标准课程设计思路一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握学科基本概念、原理和方法，培养学生的能力和创新意识，提高学生的**素养。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并掌握课程的基本概念、原理和方法，包括知识点。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的**实践能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到学科的重要性和应用价值，培养对学科的兴趣和热情。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括学科的基本概念、原理和方法，以及实践应用。
具体安排如下：1.章节：介绍学科的基本概念和原理，讲解**知识点。
2.章节：讲解方法的应用，包括**案例分析。
3.章节：介绍学科在实际中的应用，展示**实践项目。
三、教学方法为了达到课程目标，将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：用于讲解学科的基本概念和原理，引导学生理解知识点。
2.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的**能力和创新意识。
3.案例分析法：通过分析案例，让学生掌握方法的应用。
4.实验法：学生进行实验，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用**教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐**参考书，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作多媒体课件，生动展示学科的魅力。
4.实验设备：准备**实验设备，为学生提供实践操作的机会。
通过以上教学资源的支持，相信能够丰富学生的学习体验，提高教学质量。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等，以了解学生的学习状态。
2.作业：布置适量的作业，要求学生按时完成，评估学生的理解和应用能力。
3.考试：进行**期中和期末考试，测试学生对课程知识的掌握程度。
《C语言程序设计》课程标准
《C语言程序设计》课程标准1．课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《C语言程序设计》课程是电子信息类专业的专业基础课程，通过本课程的学习，使学生具备初步的计算机编程思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
在课程体系中，该课程的定位主要在于培养学生的基本编程能力和程序设计思想，为后续编程类课程打下良好的基础。
本课程的前导课程有《计算机基础》，根据不同专业方向，后续课程会涉及《单片机应用》、《数控技术》、《数据结构》、《C#程序设计》、《Java程序设计》及其它编程语言类课程。
同时也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员级别）考试中要求的主要程序设计语言。
1.2课程设计的理念和思路《C语言程序设计》课程将工程应用能力和职业素质的培养放在首位，采用教学做一体化的课程教学方式，在教、学、做的过程中明确必要的理论知识，同时深化和拓展课程所需要掌握的能力要求。
主要体现在以下几个方面：（1）课程注重知识描述方式与学生接受能力的统一。
课程内容应淡化传统意义上的理论说教，对于教学内容力求以浅显易懂的文字结合图表的方式说明。
同时对于知识点的讲解应由案例或问题引入，进而引出需要掌握的知识点，使学生在潜移默化的过程中掌握课程内容。
（2）教学案例的选取注重知识性与趣味性的统一。
在案例选择方面，应选择贴近生活的现实性案例，在学习知识的同时，融入趣味性，寓教于乐。
（3）教学设计中注重教师引领作用与学生主体地位的统一。
课程教学设计中，应注重师生互动环节的设计，提高学生的参与程度，突出学生主体地位，提升学生学习品质。
（4）教学实施中注重基础性素质培养与发展性思维培养的统一。
课程教学以基础性素质培养为主，同时为适应不同学生群体的需要，应设置必要的知识拓展，对学生给与必要的知识补充，以丰富学生的知识量，培养和拓展编程思维。
2．课程目标经过该课程的学习，学生应具备初步的计算机编程基本思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤。
课程计划 课程标准 课程目标
课程计划课程标准课程目标课程计划、课程标准、课程目标，是构建一门有效教学的三个基本要素。
这三个元素相互联系、相互渗透，形成一套完整的教学体系。
一、课程计划课程计划是课程设计的第一步，是指教师为实现教育目标和要求而制定的课程学习计划和教学过程的安排。
包括课程内容、达成目标、教学方法、教学形式、时间安排、学生活动等具体内容，帮助教师规划和掌控教学进程。
1.明确教学目标：教师应在课程计划中清晰地列出课程的教学目的和内容，使学生能够明确课程的学习重点和目标。
2.制定教学计划：教师应根据学生的实际情况，设计出一套完整的教学计划，包括学期的教学进度、每周的教学计划、每节课的教学活动及任务等。
3.选择适当教学方法：根据课程目标的不同，教师应在课程计划中选择合适的教学方法，如讲解、演示、互动、实践等。
二、课程标准课程标准是教育部门针对不同学段的教育及教学指导程序的规范性文件，旨在统一各地区、各学校的教育及教学质量。
它是根据学生的年龄、生理和心理特点，提出了各个学科教育的基本要求，包括课程内容、教学方法、师资力量、教材、考试评价等。
1.明确学习目标：学习目标是课程标准的核心，课程标准要求教师具体检查教学进度，保证每位学生达到学习目标。
2.规范课程内容：课程标准规范了各个学科的课程内容和要求，使教师的教学内容更加全面和有针对性。
3.科学评价学生学习情况：课程标准要求进行科学的评价体系，包括学生课堂表现、学习成果、专项考试等，帮助教师更好地掌握学生学习情况，以便调整教学策略。
三、课程目标课程目标是针对每一门课程的知识、技能、情感、态度等领域，预设的学习目标。
它直接关系到教师的教学内容和教学方法的选择，也是评价学生学习成果的重要权重。
1.明确目标：课程目标是教师制定教育教学计划和课程设计的基础，在课程目标的基础上，教师才能更加精确地确定教学计划和课程内涵。
2.注重学生个性：教师需根据每名学生的个性差异，确定教学目标，使每个学生能够顺利完成课程学习。
课程方案和课程标准(2020年版)
课程方案和课程标准(2020年版)全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2020年版的课程方案和课程标准是教育领域最为重要的工具之一，它们被广泛应用于学校和教育机构，以确保教学质量和教学目标的实现。
本文将对2020年版的课程方案和课程标准进行详细解读，探讨其在教育实践中的重要性和作用。
一、课程方案是指根据教育教学要求和学生特点，对学科内容、教学目标、教学方法、教学资源等进行系统规划和设计的文件。
课程方案是教师在进行教学活动前制定的重要依据，可指导教师进行教学具体操作，确保教学任务的完成和教学质量的提高。
2020年版的课程方案相较于以往版本有以下几方面的更新和改进：1.关注学生个体差异。
课程方案中会根据学生的不同特点和学习需求，设置不同的教学目标和教学内容，实现差异化教学，帮助不同类型的学生实现个性化发展。
2.强调实践能力培养。
课程方案会注重学科知识与实践能力的结合，通过设计实践性教学活动，培养学生的动手能力、创新能力和实际解决问题的能力。
3.倡导跨学科整合。
课程方案会将不同学科的知识融合在一起，呈现给学生一个完整的知识体系，促进学生对知识的全面理解和应用。
1.注重核心素养培养。
课程标准强调培养学生的核心素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，使学生在课程学习过程中全面发展。
2.强调跨学科整合。
课程标准将不同学科的知识、技能和能力进行整合，促进学生综合性思维和跨学科应用能力的培养，使学生能够对复杂问题进行综合分析和解决。
3.倡导素质评价。
课程标准提倡综合评价方式，强调评价学生的素质和综合能力，而不仅仅是对学科知识的掌握程度进行评价，更注重学生的学习态度、创新能力和团队合作能力等方面。
2020年版的课程方案和课程标准在教育实践中扮演着至关重要的角色，它们可以指导教师设计教学计划，促进学生的全面发展，提升教学质量和教学效果。
教育工作者和学校应当充分利用课程方案和课程标准，不断完善和创新教学方式，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
课程设计与评价第三章课程标准
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课程标准与教学大纲的比较
（四）在实施建议上的比较
教学建议、评价建议、 教材编写建议、 课程资源开发与利用建议
课程标准
教学大纲
教学建议、课时安排、 教学中注意问题、考核与评价
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20
课程标准与教学大纲的比较
（五）在教学评价观上的比较
课程标准： 在评价上更关注学生的发展过程,成多元
化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，
第三章 课程标准
课程标准的内涵和历史沿革 课程标准的编制和结构 新课程背景下的课程标准 课程标准的实施和意义
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1
课程标准
是国家管理教育和评价教育质量的基础性 文件，规定了不同教育阶段学生的基本要 求；规定各门课程的性质、目标、内容框 架，对课程实施提出建议，是教材编写、 教学评估、考试、命题的基本依据
课程标准的核心内容包括：对学科性质与地位的界 定，对课程目标、课程内容及各学段的安排的说明， 以及对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价 等的规定与要求。
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7
课程标准是要求
是对绝大多数人的基本要求。
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8
义务教育阶段的课程门类
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9
普通高中阶段新课程的门类
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10
教学大纲与课程标准
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课程标准的基本结构
识 程观 感 态
与与度
技
方
和 价
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着眼于教师的教，关 注学生的学习结果
教学大纲
识 知力 能识 思 想 认
18
课程标准与教学大纲的比较
（三）在教学内容上的比较
准课 程 标
学习领域 学习目标 行为目标
纲教 学 大
教学内容 教学要求
课程设计包括哪几部分内容
课程设计包含课程计划、课程标准、教材。
一、课程计划
课程计划由教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排这几个部分构成，其中教学科目的设置是课程计划要解决的首要问题。
课程计划体现了国家对学校教育的统一要求，是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。
2、课程标准
课程标准规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施和建议附录这五部分组成，且课程目标，即课程本身要实现的具体目标和意图，是课程计划的核心。
3、教材
教材是教学的材料。
教材一般由目录、课文、习题、练习、实验、图表、注释、附录等分部分构成，其中，课文是教材的主体部分。
除教科书以外，各类指导书、补充读物、工具书、挂图、图表、其他教学辅助用具、教学程序软件包、幻灯片、电影片和音像磁盘等都可以是教材。
课程设计的原则：
1、整体化原则：在课程设计中，必须有一个整体的思路和规划，对时间、内容、总体目标都要有全面的规划，课与课之间应当是联系在一起的，而不是各自游离。
2、阶段性原则：对整体化的目标，应当阶段化，使得目标更加的明确具有可操作性。
3、个性化原则：新课程改革后，对于学生个性的注重不容忽视，课程设计应当考虑学生的知识基础、兴趣爱好等不同的实际情况，为不同类型的学生设计不同的学习方法，让学生掌握主动性。
课程标准(模板)
《××××》课程标准课程类别适用专业学时学分制定单位制定日期一、课程性质说明：主要描述该门课程的性质、地位、功能、主要学习内容及与其它课程的关系等部分。
描述示例：该课程是××专业核心课程（根据课程类别进行修改），目标是让学生掌握××能力。
它要以××课程的学习为基础，也是进一步学习××课程的基础。
二、课程设计思路说明：主要说明课程设计的总体思路、该门课程设置的依据、课程内容确定的依据、课程内容编排的思路、课时安排说明等内容，如：工作任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准、项目编排的思路、总课时安排和各部分的课时分配以及建议课时数等。
课程设计思路必须依据所属专业人才培养方案中培养目标、人才规格要求、相应职业资格标准以及学生的认知特点等方面的要求。
描述示例：1．该课程是依据“××专业职业岗位与职业能力分析表”中的××职业岗位设置的。
其总体设计思路是：着重培养学生××能力，使其具备××知识。
以工作任务为中心选择和组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程构成部分突出职业能力训练，理论知识学习围绕完成工作任务需要进行，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
教学形式可通过校企合作、校内实训基地实习等工学结合实践形式。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式重点评价学生的职业能力。
2．该门课程的总学时为××学时，其中理论××学时，实践××学时。
三、课程目标说明：课程目标的描述要具体明确。
文字表述可分两部分：第一部分为总体目标，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。
课程计划与课程标准
课程计划与课程标准［日期:09:55：08] 来源：作者：zj ［字体：大中小] 一、几个基本概念的辨析在我国中小学课程的研究过程和实施过程中，有一些人们经常使用但又常常不能准确把握其含义的概念。
这些概念直接影响着我们对中小学课程的基本认识,因此有必要分几组对它们作一些辨析.(一）教学计划、教学大纲、课程标准、课程方案1。
教学计划：有两层含义:（1）通常指学校和教师对教学工作的设想和安排。
一般有学年或学期的教学进度计划、教材的单元教学计划及一节课的教学计划等。
（2)意义同课程计划,指国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件,它具体规定着学校应设置的学科、各学科的教学顺序和各学年的教学时数，并全面安排学校的各种活动。
这里探讨的教学计划属后者.2.教学大纲：指国家教育行政部门规定学校各门学科的目标任务、教材纲目和教学要点的指导文件。
它以纲要形式规定着各学科的知识、技能、技巧的范围和结构，体现着国家对各科教材与教学的基本要求。
教学大纲一般由说明与本文两部分组成，前者扼要说明本学科的教学目的与任务、选择教材的主要原则与依据、教学方法的建议等;后者具体列出本学科教材的篇章节目、内容要点、上课时数、实际作业（实验、练习、实习)的内容与时数以及其他教学活动的时数等.3.课程标准：确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件.课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分.前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定着各级学校的课程目标、学科设置、各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求等。
1952年后，前者改称“教学计划”，后者改称“教学大纲”，其关系如下图所示:4.课程方案：与课程总纲、教学计划、课程计划同义，国内外的有关课程文献中间或有人使用这一术语。
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（1）知识目标 了解******知识；熟悉******；掌握*****； （2）能力目标 具备********的****能力；能*********；
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（3）素质教学目标
******职业能力/习惯养成；安全意识的培养；团队合作意识的培养；创新创 业意识的培养等内容。
3．教学内容
可将整个课程设计分成准备阶段、设计开发阶段、总结分析阶段等三个阶段。 分阶段设计教学目标及教学内容，使其更加系统化、科学化。
注 1：此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改 注 2：蓝色字体部分为填写样式或建议
山东电子职业技术学院
*****专业****课程设计 课程标准
课程代码：
编
者：××教研室（××课程组）
课程负责人：
编制单位：山东电子职业技术学院****系（部）
合作单位：（注：请填写单位全称，如无，则将此项删除）
5．考核与评价
学生成绩的评定方法建设采用过程评价与结果评价相结合的方式进行，每一 阶段根据上课期间工作态度，理论及实操成绩进行综合评定；按照各个阶段的课
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时比例和完成课程设计报告情况形成本课程的结业成绩。
考核项目
考核比例 考核内容、标准及考核形式
（可参照学时比例）
成绩
准备阶段 设计开发阶段 总结分析阶段 课程设计报告
表 1 教学内容描述
课程设 实施过程
计任务
教学要求
教学目标
***** 设计与 开发
准备阶段 设计开发阶段 总结分析阶段
内容设计学时比例 理论来自实践比例 学时 学时4．教学安排
（1）教材及相关资源 本课程选用*****（最好是与企业联合开发）的教学讲义。 （2）教学组织模式 学生分组设计等方式 （3）教学方法与手段 本课程主要采用任务驱动、案例教学、引导分析等教学方法，辅助采用讨论、 演示、实物教学等方法，以典型*****系统的设计与开发为载体，掌握系统设计的 开发流程及相关理论知识，重点培养学生分析和解决问题的能力。
综合成绩
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审 核 人：
编制日期： 年 月 日
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《*****课程设计》课程标准
课程代码： 课程类型： 课程学分： 课程学时： 修读学期： 适合专业： 合作开发企业：
1．课程定位与设计思路（书写要求：标题为黑体四号；内容字体 为宋体,小四）
（1）课程定位 本课程在专业课程体系中的定位，及课程特色… （2）设计思路 为了让学生具备在******及其相关企业从事岗位工作的基础能力，选取集中 实践教学的方式，进行教学内容的项目设计。通过一个具体项目的设计完成，让 学生加深对相关知识的理解，注重培养学生分析和解决问题的能力…