以计算思维为导向的《Visual Basic程序设计》课程教学改革效果分析
成果导向的程序设计课程教学改革与实践
高教专区成果导向的程序设计课程教学改革与实践张丽华 许美玲 嘉兴学院南湖学院● 引言当前，我国经济发展正在向创新驱动转型，经济社会发展迫切需要高校培养大量高素质的应用型人才。
但是，面对前所未有的机遇和挑战，我国高等教育还未完全适应国家经济社会发展的要求，创新型、实用型、复合型人才紧缺。
2019年9月教育部出台《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号），要求坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，反映了国家对全面振兴本科教育，提高人才培养质量的迫切要求。
● 成果导向教育O B E（o u t c o m e-b a s e d education）即成果导向教育，是一种以学生的学习成果（lear n ingoutcomes）为导向的教育理念，由Spady等人于1981年首次提出。
经过此后十年左右的发展，成果导向教育形成了比较完整的理论体系，并很快得到了人们的重视与认可，成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。
[1-2]2016年6月，我国成为《华盛顿协议》正式签约成员。
在工程教育专业认证的带动下，基于OBE的工程教育改革在我国方兴未艾，成为应用型人才培养体系改革的核心理念。
[3]无论是从实现人才培养目标的高度，还是针对具体的某门课程的设计与评价，OBE理念都可以发挥卓著的成效。
对OBE的研究也经历了由局限于宏观的人才培养教育教学理念到微观的课程论拓展的阶段。
[4]深入实施应用型人才培养的抓手就是课程建设，课程是人才培养的核心要素。
课堂教学在本科人才培养体系中占据中心地位，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，是提高人才培养质量的突破口和关键点。
[5]以学生为中心、成果导向和持续改进是OBE理念的核心，而以学生为中心更是体现了其核心价值，决定了教育质量评价的最终落脚点在于学生的学习成果。
成果导向的课程教学设计采用“反向设计、正向实施”的方法，首先明确定义学生在课程结束时要达到的预期成果，然后进行教学策略的设计（课程设计、教学环境设摘要：成果导向教育是我国高等教育改革的主要方向，其不仅适用于工程教育专业认证领域，而且也为课程教学改革提供了有效途径。
高中信息技术_初识 VB教学设计学情分析教材分析课后反思
初识VB2.1 可视化程序开发工具一、教材分析本节课教学内容为第2章第1节的内容，第二章作为程序设计教学的起点，介绍了vb 的基本知识，同时也为后续章节提供了可视化编程的基本思路。
课标中指出，本章的教学目标就是让学生理解VB的基本概念和知识，初步掌握VB编程的基本技能，让学生在一定程度上了解程序设计的基本思想和方法。
二、学情分析本节课的授课对象为高二年级学生，这阶段的学生理解能力和接受能力较强。
通过第一章的学习，学生对编程有了初步的体验，知道了计算机解决问题的过程和算法的三种描述方法，为本节课的学习打下了一定的基础。
三、教学目标1、知识与技能1）了解VB程序设计环境，知道在VB程序设计环境中创建程序的一般步骤和方法；2）能够初步使用标签、文本框、按钮等基本控件3）了解对象、属性、事件等概念2、过程与方法1）通过游戏导入，激发学生兴趣。
2）学生自己上机操作，了解VB操作界面及可视化编程的步骤。
培养学生的分析、概括和运用转化法解决问题的能力，并能举一反三，融会贯通。
3、情感态度价值观1）鼓励学生动手、动脑，培养勤于动手、主动探究的精神。
2）培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。
四、教学重点、难点重点：熟悉VB工作室；通过例子了解可视化编程的一般步骤难点：VB三种控件的使用；修改对象的属性五、教学过程（一）、情景导入教师展示一个抽奖小游戏，用程序随机抽取一、二、三等奖各一名，并发放小礼品。
激发学生兴趣及动手制作的激情。
其实，老师的这个抽奖程序就是用到我们接下来要学习的编程软件-----Visual Basic，让我们一起来揭开Visual Basic的神秘面纱吧。
（二）、知识讲解1、概念Visual Basic,简称VB，是微软公司1991年推出的基于Basic语言的可视化程序设计语言，所谓可视化程序设计是一种全新的程序设计方法，它主要是让程序设计人员利用软件本身所提供的各种控件，像搭积木式地构造应用程序的界面，然后编少量的代码就可以构建应用程序。
基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践
基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践一、课程教学改革的背景和意义随着信息技术的飞速发展，程序设计已经成为了当今社会中一项非常重要的技能，越来越多的人开始关注并学习程序设计。
作为计算机科学与技术专业的一门重要基础课程，《程序设计基础》在培养学生计算机编程能力、思维逻辑能力和解决问题的能力方面具有重要意义。
目前《程序设计基础》课程的教学存在一些问题，如教学目标不够明确、考核方式过于单一、教学内容不够贴近实际应用等。
有必要对《程序设计基础》课程进行教学改革，以提高教学质量和培养学生的实际应用能力。
OBE（Outcome-Based Education）即基于结果的教育，是一种注重学习成果、突出学生核心素养和能力发展的教育理念。
它的核心理念是以学生的学习为中心，着力培养学生的自主学习能力和实践能力，强调培养学生的创新精神和解决问题的能力。
基于OBE理念对《程序设计基础》课程进行教学改革，能够更好地满足社会对程序设计人才的需求，提高学生的综合素质和实际应用能力。
1. 知识与技能目标（1）掌握程序设计的基本原理和方法，具备较强的编程能力；（2）熟练运用至少一种常用的程序设计语言进行编程；（3）熟练掌握程序设计中的基本数据结构和算法。
2. 能力与素质目标（1）具备较强的解决问题和分析问题的能力；（2）具备良好的团队协作能力和沟通能力；（3）具备持续学习和自主学习的能力。
3. 情感态度目标（1）具备积极的学习态度和对程序设计的浓厚兴趣；（2）具备良好的职业道德和社会责任感。
1. 优化教学内容设计传统的《程序设计基础》课程内容包括基本概念、基本语法、算法、数据结构等。
在教学改革中，需要结合实际应用需求，优化课程内容设计，引入实际案例和项目实践，拓展教学内容，使学生能够在学习过程中接触到更多的实际应用场景，提高学生的实际应用能力。
也需要对教学内容进行精简和优化，避免教学内容过于繁杂，导致学生学习负担过重。
基于计算思维培养的中小学编程教育校本课程开发与实践
基于计算思维培养的中小学编程教育校本课程开发与实践随着有关计算思维培养理论与实践的不断深入, 单纯由“信息素养”观念所主导的信息技术教育越来越不适应当前国内的中小学信息技术教育。
重视计算思维培养的发展趋势, 让学生全面理解在信息时代的生活环境, 并利用所学到的技术, 利用学科思维的方式去解决生活中碰到的实际问题。
编程教育作为学校校本课程的内容, 可以很好地补充当前中小学信息技术课程的不足, 满足不同学生的兴趣需求。
在编程的过程中, 掌握一些算法的知识, 扩大学生的视野, 增强问题解决能力, 给学生带来快乐、减轻压力, 使学生在繁重的学习中得到放松。
根据当前信息技术教育学术界主流的思想以及国内外形势的分析, 我们认为, 编程教育对学生在计算思维的培养方面有着得天独厚的优势, 有助于培养学生的问题分析能力和问题解决能力。
《上海市中小学拓展型课程指导纲要》指出, 拓展课程的科目方案的编制, 应充分考虑各年级学生的认知基础、兴趣特点等要素, 以提升学生对科目的关注程度与投入程度。
由此可见, 在中小学开发编程教育校本课程是非常有必要的。
编程教育校本课程开发的策略和方法编程教育校本课程开发, 除遵守基本的校本课程开发要素外, 也要有一定的策略和方法。
1.以项目引领, 注重问题分析、解决通过编程教育发展和培养学生的计算思维, 我们需要改变以往学习编程语言的方法。
很多计算机专业的学生都学习过计算机编程语言, 但是却不能写出一个完整的程序。
原因在于, 其学习过程中, 只是学习表达式、循环、条件判断等命令行, 最终只能学到该编程语言的语法结构, 而不能应用于现实问题的解决。
周以真指出, 计算思维培养的关键是“抽象”和“自动化”, 不孤立地教编程, 一开始就让学生把抽象和实现“自动化”的编程结合起来, 这也是我们开发校本教材的总原则。
编程只是实现问题“自动化”解决的一个部分, 学生通过了解项目中提出的问题和需要解决的问题, 一开始就把解决问题的思路与解决实际问题结合起来。
基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践
59计算机教育Computer Education第 3 期2020 年 3 月 10 日基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践王梅娟，李 辉，韩敬利，郑长友，蒋园园（陆军工程大学 指挥控制工程学院，江苏 南京 210001）摘 要：针对军队院校大学计算机基础课程的实际情况，重新阐释计算思维的概念，并基于计算思维对课程大纲和教学理念进行分析，结合陆军工程大学的教学实际，从理论教学和实践教学两方面说明改革过程，为更好地培养本科各专业学员的信息素养和工程素养奠定基础。
关键词：计算思维；大学计算机基础；课程改革0 引 言现代教育对学生的培养强调“知行合一”的能力，以学生为主体的教学模式最终是思维能力的培养和实践能力的培养。
计算思维被提出后，逐渐被各学科吸收并不断深入本科生能力培养模式中。
在新的人才培养方案下，军队院校大学计算机基础课程是面向全校本科层次各专业开设的一门科学文化基础核心课程，随着社会高科技的发展和全国信息化教育的普及，课程建设经历了信息理论—技能操作—计算思维理论的不断变革，本科教育阶段加强学生计算思维能力培养的必要性和意义已经得到认可。
同时，计算机工具最终将面向学科交叉趋势，依据计算机应用能力基础，遵循学员“以计算思维方式分析解决问题能力培养”的理念，计算思维能力训练导向在新大纲中尤为凸显。
1 计算思维概述1.1 计算思维起源计算思维的概念形成很早，主要有算法思维和程序思维两大分支[1]。
最初计算机采用“计算”这一概念的时候，就出现过“计算思维”这一常用名词，同时也被称为“算法思维”，指将问题转换为从输入到输出的转换过程，此时，计算机作为工具更多应用在数值计算中。
另一角度，随着编程的普及和幼龄化，Papert 在使用LOGO 编程语言教授学生数学概念时发现，计算机编程可以影响学生的思维，于是很早将计算思维定义为“程序思维”[2]，强调解决问题时像“计算机一样思考”，主张从儿童时期就应该开始接触学习编程，从而将程序思维作为思维技能的基本组成部分，之后他又进一步基于程序思维界定了计算思维[3]，这一观点得到了计算机科学领域部分学者的认可。
Visual Basic程序设计课程的计算思维教学实践
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Ｔｅ ： ６—５ 一５６ ０９ ５６ ０９６ ｌ＋８ ５ｌ ９ ６３ ９ ４
Ｃ ｍｐ ｔ Ｋ ｏ ｌｄ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ电脑 知 识 与技术 ｏ ｕ ｒ ｎ ｗ ｅ ｇ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｅ ｇ
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目前 ， 算 思 维 的培 养 成 为 国际 和 国 内计 算 机 教 育 界关 注 的 热 点 。在 我 国 ，０ ０年 《 校联 盟 （ ９ 计 算 机 基 础 教 学 发 展 战 略联 计 ２１ 九 Ｃ） 合声 明 》 的核 心 要 点 也 强 调 “ 需要 把 培 养 学 生 的 ‘ 算 思 维 ’ 力 作 为 计 算 机 基 础 教 学 的 核 心 任 务 ” 计 能 。而 且 从 国家 层 面 上 讲 ， 大学 计 算 机 基 础 教 育 这 门课 程 的 定位 就是 基础 课 程 ， 就 是 与 数 学 、 理 同地 位 的基 础 课 程 【 也 物 ｌ Ｉ 然 它 是 基 础 课 程 ， 程 的教 学 方 法 和教 学 理 。既 课
・
摘 要 ： 算 思 维 是 目前 国 际与 国 内计 算机 教 育界 关 注 的 热 点之 一 。 以“ 算 思 维” 线 索展 开 “ ｓａ Ｂ ｓ 程 序 设 计 ” 学 ． 是 以培 计 计 为 Ｖｉ ｌ ａ ｃ ｕ ｉ 教 就
基于中职VB程序设计课程教学改革的研究
基于中职VB程序设计课程教学改革的研究研究背景Visual Basic (VB) 是一种常用的编程语言，广泛应用于中小型企业和个人开发。
在中等职业学校的计算机专业教学中，VB 程序设计课程是必修课程之一。
但是，在传统的教学模式下，部分学生对 VB 程序设计课程缺乏兴趣，谈不上积极参与，这给教师的教学工作带来了不少困难。
为此，有必要对中职 VB 程序设计课程的教学方法进行改革，以提高教学效果。
研究目的本论文的目的是通过对中职 VB 程序设计课程教学改革的研究，探讨如何提高学生的参与度和积极性，并提高学生的学习成果和教学效果。
研究内容1.教学方法的调整在传统教学中，教师往往忽略了学生个体差异等因素，造成了教学效果的下降。
在本论文中，我们将探讨如何利用多样化、丰富的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握 VB 程序设计技能。
2.实践教学的推广VB程序设计技能的掌握需要不断的练习才能掌握。
本研究探讨如何通过各种形式的实践教学活动，从而提高学生的程序设计能力和实践能力，达到更好的教学效果。
3.互动式教学的实践本论文还将探讨如何利用现代教学技术手段，通过在线交互、在线互助等方式来增强学生之间的互动性，从而提高教学效果。
研究方法为了达到研究目的，本论文采用实验室、问卷调查等方法进行研究。
实验室实验将以中职计算机专业二年级学生作为实验对象，在教学中探讨如何运用多元化的教学方法；问卷调查将针对大量中职计算机专业学生，通过问卷调查了解学生对 VB 程序设计课程的看法以及他们的学习情况。
结论通过本研究，我们能够得出以下结论：1.教学方法的调整对提高学生的学习积极性和学习成果具有非常重要的作用，可以通过采用多元化的教学方法来引发学生学习兴趣。
2.实践教学可以大大提高学生的实践能力和理论知识的运用能力，为学生以后的职业发展提供强有力的支持。
3.互动式教学可以激发学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
计算机教学论文：聚焦计算思维的算法分析与设计课程教学改革
计算机教学论文：聚焦计算思维的算法分析与设计课程教学改革0 引言算法是计算机科学中最具方法论性质的核心概念，被誉为计算机学科的灵魂。
图灵奖获得者Niklaus Wirth提出：算法+数据结构=程序，强调了算法在计算机领域的重要性。
在现实生活中，算法、算据和算力组成了人工智能技术的三要素；算法的新颖性和性能决定了学术论文在高水平期刊或会议上发表的可能性；算法能力测试是研究生复试和求职面试等场合常见的环节。
因此，学习并掌握好算法相关知识，对一名本科生的综合能力培养和职业发展来说非常重要。
国内外各大高校计算机专业在培养方案中，普遍开设了算法分析与设计（以下简称算法）课程，该课程以高级程序设计和数据结构为先导课程，又为人工智能等专业课程提供算法支撑，是培养方案的重要枢纽之一。
算法课程既包含抽象的理论，又强调算法的实践，对学生的逻辑思维和计算建模等能力有较高的要求，因此有必要聚焦计算思维，开展面向能力提升的课程教学改革。
1 课程教学和改革现状1.1 共性问题目前，采取小班化策略开展算法课程教学已比较普遍；多数高校选用MIT经典书籍《Introduction to Algorithms》作为教材；依托在线平台开展编程训练取得了良好的教学效果。
但在教学过程中，还存在一些共性问题。
（1）学生在理论学习时普遍存在畏难心理。
算法要求学生不仅掌握算法的实施，更强调对算法原理的理解；一些关键的算法要进行证明，如主方法、最优前缀码等，这需要大量的理论知识，涉及不少数学符号，学生容易感到枯燥和抽象，降低了学习兴趣。
（2）学生难以灵活运用算法解决实际问题。
学生往往能够较好地掌握教材中的经典问题和相应的算法，并完成课后习题和部分在线训练题，但遇到复杂的现实问题或工程问题时，要么没有思路，要么依赖直觉，无法准确构建输入输出间的解析关系。
（3）学生的基础水平和学习需求差异明显。
修读课程的学生水平参差不齐，学习动力和学习方法也各不相同，因此处在两极的学生的学习需求通常难以得到精细满足；另外，创新实验活动和程序设计竞赛吸引了部分学有余力的学生，但课程教学和第二课堂缺乏深度结合。
《VB程序设计》课程改革探讨
《VB程序设计》课程改革探讨《VB程序设计》作为计算机专业中的一门重要课程，一直为学生提供了强大的编程能力，也在实际工程项目中发挥了重要作用。
而随着信息技术的快速发展，VB的使用范围和应用场景也越来越广泛，因此对其课程设置和教学方式的改革也变得尤为重要。
一、课程内容的改革既然VB是一门编程语言，那么在课程设计时应重点考虑促进学生编程能力的提高。
因此，在课程内容方面，可以通过以下三方面进行改革：1、加强理论知识的学习对于VB的理论知识，应该以系统性学习为主，通过让学生了解VB的历史背景、语法和基本概念，来帮助他们全面掌握VB的基本知识。
在本课程中，教师可以讲解VB的结构和编程模型，让学生更好地理解其基本原理。
2、强化实践操作的能力实践操作是学生掌握VB编程技能的重要途径。
因此，在VB程序设计课程中，教师应该要求学生每学完一个模块的理论知识就要完成一定的编程实践操作。
通过这种方式，学生能够更快地理解其操作的方式，并逐渐掌握实践能力。
3、引入案例分析案例分析是学生掌握VB编程技能的重要途径。
通过分析案例，学生可以了解VB编程应用的实际过程和应用场景，对于培养学生的实际操作水平和实际应用能力有很大的帮助。
二、教学方法的改革教学方法是课程改革中十分重要的一环，它能够激发学生的学习热情，提高其学习效果。
因此，在实施VB程序设计课程改革时，需要借鉴一些教学方法上的经验：1、启发式教学法启发式是一种探究性的学习方法，这种方法的核心是给学生一个问题或任务，让他们通过研究自己的问题解决方案来学习相关知识。
在运用启发式教学法时，教师需要指导学生开放思维和独立思考能力。
2、反转课堂教学法反转课堂教学法是一种较新的教学方法，现在在一些课程中已经被广泛应用。
它可以让学生在课堂外先学习相关知识，然后在课堂上用来解决实际问题。
这种方法有助于让学生在自主学习和互动中获取更多的知识。
3、多媒体教学法多媒体教学法是从意识形态、技术、教学目标和教学方法等多个方面进行教学的方法，它在多个方面获得了教学的好处。
vb课程标准
《Visual Basic程序设计》课程标准一、课程概述本课程是中等职业学校计算机类专业所开设的一门基础课程，是《计算机基础》的后续课程。
Visual Basic是一种易学实用、适用面广的面向对象的程序设计语言，通过学习，能使学生掌握可视化计算机程序设计方法以及面向对象的编程思想。
其主要任务是使学生掌握Visual Basic程序设计的方法、技巧和一些常用算法；具备阅读、理解源程序和设计解题流程的能力；了解结构化程序设计和面向对象程序设计的思想，能编制出风格良好的程序；最后达到使用Visual Basic建立一个小型的应用系统的目的。
二、课程目标（1）知识目标1、掌握VB的安装和使用；2、掌握程序的调试与排错；3、掌握常用控件程序示例，了解菜单编辑器的使用；4、学会算术表达式、关系表达式、逻辑表达式的编写；5、理解分支结构、循环结构，并能编写解决实际问题的程序；6、编写一个能进行加、减、乘、除的运算器；7、掌握标准函数的调用及参数传递；8、学会编写通用Sub过程和Function过程；9、了解使用Data控件连接数据库。
（2）职业技能目标1、灵活运用VB基本知识；2、熟练使用VB集成开发环境设计、编写、调试程序。
3、针对实际问题设计相应的算法。
4、培养学生良好的编程习惯、严谨务实的工作作风。
（3）思想教育目标1、培养学生吃苦耐劳与敬业精神；2、具有实事求是的学风和严谨的工作态度；3、具有一定的自学能力，形成独立思考的风格；4、具有一定的协作能力和团队精神。
三、教学内容和教学要求这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。
这四个层次的一般涵义表述如下：知道——是指对知识点基本概念和原理的认知。
理解——是指对知识点涉及到的原理、方法能给予说明和解释，能提示所涉及到的有关操作步骤。
掌握——是指运用已理解的操作命令。
学会——是指能独立地完成指定的实际操作。
教学内容和要求表中的“√”号是表示教学知识和技能的教学要求层次。
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教师 导人必 做 项 目为 学生 建 立 学 习 的情 境 ］ ． 采
识点， 并 在整个 教 学过 程 中培养 学生 发现 问题 、 分
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ６ — ０ ９ — １ ０
用 多媒 体 等教学 手段 ，将 必做 项 目的功能 展示 给
基金项 目： ２ ０ １ ４年 黑 龙 江 省 高 等 教 育 学 会 “ 十二五” 高等教 育科研 课题 “ 以计 算 思 维 为 导 向 的 计 算 机 语 言 类 课 程 教
析问题 和解 决 问题 的能力 ， 同 时 也在 此 环 节来 进
一
步培 养学 生 的创新 思维 能力＿ ４ ］ ． 在 教学 过程 中 ， 我 们 主 要从 部 授课 任 务 在实 验 室进 行 ，
采用理 论 与实践 相结 合 的授课 方 式 ， 教 师 与 学 生 讲练结 合 ， 采用 这 种 方式 学 生 能 够轻 松 的掌 握课 程 的知 识 点 ； 第二 ， 在 教 学 内容 上 ， 将 知识 点 进 行 合理 划 分 ， 模 块化 、 案例 化 ， 以项 目驱 动 的 思路 将 课程 内容 结合 实 际情 况划 分 为 五大 模 块 ， 共计 ３ １ 个必 做项 目， １ ６个 拓 展 项 目 ； 第三 ， 分层 教学， 采 用必 做项 目与 拓 展项 目相 结 合 的方 法 ， 必做项 目 保证 所有 学生 能 够 完成 最 基 本 的 知识 点 ， 而拓 展
第 ３ １ 卷 第 ４期
２ ０ １ ７年 ７ 月
兰 州文 理 学 院 学报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ａ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａｒ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ（ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
中固化 了学 生 的思 维 ， 学 生 缺 少 提 出 问 题 和 独 立
２ 教 学 实施 过 程
教 学实施 过 程是按 照创 建情 境 、 明确任 务 、 课 堂精讲 、 操作 实践 、 知识 拓 展和 能力 提升这六 个 步 骤 顺序 进行 ， 教学 实施 过程 如 图 １ 所示 ［ ６ ］ ．
化程 序设 计基 础课 程 ， 在 传 统 的授 课 过程 中 ， 首 先 由教 师 讲解知 识 点 ， 通 过 计 算机 演 示 操 作 程 序 实
例， 然后 让学 生上 机 操 作 并 完 成教 师 讲 解 的程 序
实例， 这样培 养 出来 的学 生 是 在 按 照教 师 的思 路
来完 成 程序 ， 没有 发挥 自己想 象 的空 间 ， 教 学过 程
在 教 学 过 程 中 以 学 生 为 主体 、 教 师为 主导 ， 由
思考 解决 问题 的能 力 ， 这 也 导 致 了学 生 缺 乏 创 新 能力 ｌ ＿ ３ ］ ． 在课程 教 学 环 节 中 融人 计 算 思 维 就 是 要 正 确的 引导 学生 能 够 转 变思 路 ， 学会 灵 活 运 用 知
项 目针 对 能 力 偏 好 的 部 分 学 生 设 置 ， 侧 重 于 学 生
活动 ［ １ ］ ． 计 算思 维 并 不是 我 们 在 平 时所 说 的计 算 机代 码 编写 、 程 序设 计等 活动 ， 而是 把计 算机 的基
本概 念综 合运 用 来 解决 问题 和 理 解 人类 的行 为 ． 如何 能够 在教 学环 节 中行之有 效地 培养 学 生计算 思维 能力， 一 直 是 教 师 和 学 者 们 讨 论 的 热 点 问
题 引。
１ 课 程 教 学改 革 回顾
《 Ｖｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 程 序设 计 》 是 面 向对 象 的 可视
能力 的 提 升 ； 第 四， 学 习拓 展 ， 采 用 微 信、 ＱＱ、
Ｅ ｍａ ｉ ｌ 等 网络 方 式 开 展 教 师 与 学 生 之 间 的 答 疑 ， 学 生 与 学 生 之 间 的相 互 交 流 ， 拓展学习内容； 第 五， 改变 传统 的上 机考 核或 笔试考 核 ， 强 化 日常教 学过 程 考核 ｌ ＿ ５ ］ ．
Ｖｏ １ ． ３ １ Ｎｏ ． ４
Ｊ ｕ １ ．２ ０ １ ７
文 章 编 号 ：２ ０ ９ ５ — ６ ９ ９ １ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ４ — ０ １ １ ３ — ０ ５
以计 算 思维 为 导 向的《 Ｖｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 程序设计 》 课 程 教 学改 革 效果 分析
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ
Ｏ 引言
２ ０ ０ ６ 年 ３月 ， 美 国计 算 机 科 学 家 、 美 国卡 内 基梅 隆大 学 教 授 周 以 真 在 美 国计 算 机 权 威 杂 志 ＡＣ Ｍ 会 刊上 给 出并 定 义 了“ 计算思 维” 的 概 念． 她认 为计 算思 维是利 用基 础概 念针 对不 同 问题进 行求 解 、 系统设 计 和 理解 人 类 行 为 的一 系 列思 维
刘 锋
（ 黑龙江工业学院 ， 黑龙 江 鸡西 １ ５ ８ １ ０ ０ ）
摘要 ： 课 程 教 学 实 施 过 程 中融 人 计 算 思 维 ， 将 项 目分 解 为 必 做 项 目与 拓 展 项 目两 部 分 ， 通 过 必 做 项 目掌 握 知 识 点， 拓 展 项 目引导 学 生 计 算 思 维 能力 提 升 ． 文 章 从 四 个 方 面 分 析 了 教 学 改革 的 效 果 ， 从 而 证 实 了 教 学 改革 的 成 效， 并 结 合 自己 的教 学 体 会 分 享 了课 程 教 学 中 的一 些 具 体 经 验 ． 关键词 ： 计 算 思维 ； 教学效果 ； 教 学 模 式