《沁园春·长沙》上课用
《沁园春长沙》教案(6篇)
《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
《沁园春长沙》课件(共45张PPT)
读出感情
朗读《沁园春 ·长沙》情百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
３、“忆往昔峥嵘岁月稠”，诗人“忆” 了什么?
忆
峥嵘岁月
同学少年
1911~1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有:①组织了湖南学生联合会、新民学会②开办了平民夜校、文化书社③参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动④创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会
峥嵘岁月
1915年学期末，毛泽东参与领导了驱逐校长张干的学潮。1917年4月1日，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》，提出“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。1917年6月，湖南师开展的“人物互选”活动中，按德、智、体三方面六个项目的得分，毛泽东名列第一。1917年暑假，毛泽东和萧子升游学湖南五县，广泛接触社会，读“无字书”。1917年11月，“浑身是胆”的毛泽东用疑兵之计缴了护法战争中溃败的北方军阀的枪械，使长沙免去了一场兵灾。他还主办工人夜学，为失学工人分忧解难。1918年4月14日，毛泽东与蔡和森等人创建新民学会，立志“革新学术，砥砺品行，改良人心风俗。”毫无疑问，青年毛泽东丰富的生活实践，为他日后的革命生涯奠定深厚思想和意志基础。
２、诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何?
青春年少，才华横溢
热情奔放，敢想敢做，以天下为己任
激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理
蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争
担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂
《沁园春·长沙》讲课教案
《沁园春•长沙》【教学目标】1、通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。
2、了解词的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。
【教学重点】作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。
【教学难点】作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。
【教学思路】这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。
在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境。
本课时以词的上片为教学的主要内容。
这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。
通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。
【课型及方法】1、课型：诗歌讲读鉴赏课2、方法：播放录音、反复诵读、教师讲解【课时安排】1课时一、导入：你们会说有关“秋”的哪些诗句呢？（调动学生的积累如杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦……”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”“秋风秋雨愁煞人”……）可见，大家积累面很广，联想的诗句很多。
（激励肯定学生）从这些诗句我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起。
那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的？又展现了他怎样的情怀呢？让我们一起欣赏毛泽东的词《沁园春长沙》。
二、解题：（提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目）词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。
它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。
每一首词都有词牌。
词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。
词的题目，可用可不用。
不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。
“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。
沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
《沁园春.长沙》教案（通用7篇）
《沁园春.长沙》教案（通用7篇）《沁园春.长沙》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《沁园春.长沙》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春.长沙》教案篇1教学目标1、品读诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
3、引导学生品味用词的精当、巧妙和形象。
说明：对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的。
本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读、点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。
教学重点与难点1、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。
2、以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
说明：词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。
正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹。
词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大。
也艺术的回答了上阕提出的问题。
通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图。
导入新课教师引入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。
梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。
让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。
1《沁园春长沙》课件(共72张PPT)统编版高中语文必修上册
第二课时
“青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、 丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙 热的情感；青春是生命的深泉在涌流。”这是美 国作家塞缪尔 ·厄尔曼在他的散文中对“青春” 的诠释。那么一代伟人毛泽东又给我们吟唱了怎 样的青春宣言呢?一起观看视频《诗人毛泽东》。
学习任务
学习任务一：再读，走近风华少年 学习任务二：联读，体悟情感志向 学习任务三：演读，点燃澎湃青春 学习任务四：评读，赋能青春成长
参考示例
答：“ 舒”字最富有表现力。 ①“舒”,意为舒展，开阔；
②生动地写出那里的天地空阔， 一望无际，令人感到舒畅； ③表达了作者对中国人民建设祖国和改变山河的豪迈气概的 赞美，体现了作者对未来景象的展望。
作业布置
1.背诵课文。 2.阅读埃德加 ·斯诺笔录的《毛泽东自传》, 或借助导学案、网络等查阅资料，了解毛泽东 青年时期的革命经历，了解他创作这首词的背 景。
①释“字”意
②作 析 用
3悟情感
实战演练
阅读下面这首词，完成后面问题。
水调歌头 ·游泳(毛泽东) 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒①。不管风吹浪打，胜似闲庭信步， 今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫! 风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨②, 高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
背景介绍
1949年4月21日，毛泽东主席和朱德总司令发出《向 全国进军的命令》,号令全军坚决、 彻底、干净、全部 地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全 中国。中国人民解放军百万大军于4月23日占领国民党 反动政府的“首都”南京。毛泽东同志在北平香山双清 别墅得到占领南京的捷报，心情振奋，写下了这首诗。
声。”充分表达了
《沁园春长沙》教案：品味毛泽东的诗意长沙
《沁园春长沙》教案：品味毛泽东的诗意长沙“沁园春·长沙”，是毛泽东一望洞庭湖所作。
这首诗描绍了湖南省长沙市的秋景和湖水。
这首诗是毛泽东的家乡，长沙的描写，也同样是毛泽东的个人情感的寄托。
此处不是对诗歌的典故，而是研究诗歌文学在中小学课堂中的讲授方法。
如何让学生更好地品味诗歌的诗意呢？本文将从以下几方面探讨。
一、课前导入：教师可以采用文学名句、诗歌等相关课文作为导入。
例如，在讲解《沁园春·长沙》之前，可以让学生朗读《七步诗》的前两句：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
”这两句的情感通过对同根生的呼应，展示出了这段历史的挑战和悲苦。
在学生读懂这首诗后，再使用毛泽东的散文，如《湖南农民运动考察报告》中的“中国的武装斗争的形势”，与这首诗呼应。
毛泽东是一位伟大的革命家，但他对家乡——长沙的热爱与狂热篇幅，更加让人感到他所描绍的景象的真切感。
二、目标引导：在学生熟悉前面的课文内容后，教师可以着重引导学生：“诗是用语言刻画心灵和生活的美情的艺术创作，请问在这首诗中，毛泽东和我们分享了哪些长沙的美好之处呢？”三、理念教导：在学生了解课文后，教师需要引导学生探讨诗歌中的思想，与诗歌中的意境相呼应。
例如，在教学中，可以采用“文学赏析”的方法，通过“让学生了解作者、了解作品情境、了解诗歌创作伦理、了解诗歌的艺术性能”等步骤，来引导学生认识诗歌。
在理念教导中，教师需要引导学生思考作者诉求、美感、思想感受、创作技法等目标。
例如，在引导学生认识毛泽东在诗歌中表达的思想时，可以从以下几个方面进行讲授：1. 学生要理解毛泽东在诗歌中呼吁的“坚持不懈的革命斗争。
”2. 学生要探讨毛泽东的思想——组织劳动者建设全民共产国家的结构设计。
3. 学生要思考如何通过这首诗表达爱国主义。
四、教学方法：教师在上课时，应该采用多种教学方法来达到良好教学效果。
例如，展示图片或配备音乐，使学生更好地理解诗歌的环境。
沁园春长沙的课堂教案
沁园春·长沙的课堂教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《沁园春·长沙》全文，掌握诗词的基本内容和结构。
2. 引导学生分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对诗词的学习，培养学生热爱自然、关心社会的情感态度。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词中的意象和修辞手法的分析。
3. 诗词情感态度的把握。
三、教学难点1. 诗词中一些生僻字词的理解。
2. 诗词意境的感悟和情感表达的分析。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗词的字词、意象、修辞手法和情感表达。
2. 采用讨论法，引导学生分析诗词中的意境和情感。
3. 采用实践法，让学生通过背诵、默写和创作来加深对诗词的理解和感悟。
五、教学准备1. 教材：《沁园春·长沙》全文。
2. 参考资料：有关《沁园春·长沙》的解析、评论和相关文学作品。
3. 教学工具：黑板、投影仪、多媒体课件。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 简单介绍毛泽东及其诗词创作背景。
2. 引导学生关注诗词的题目《沁园春·长沙》，理解“沁园春”和“长沙”的含义。
二、字词解释和翻译（10分钟）1. 讲解诗词中的生僻字词，如“橘子洲头”、“百侣”、“激扬”等。
2. 让学生跟读并翻译诗词，理解其大致意思。
三、意象和修辞手法分析（10分钟）1. 分析诗词中的主要意象，如“万山红遍”、“百舸争流”等。
2. 讲解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
四、情感表达分析（10分钟）1. 引导学生感悟诗词的意境，理解作者的情感表达。
2. 分析诗词中的情感变化，如从“激扬”到“悲秋”再到“看万山红遍”。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗词的基本内容和结构。
2. 鼓励学生继续学习和欣赏诗词，培养热爱自然、关心社会的情感态度。
六、教学活动：分组讨论与解析（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选一个段落进行讨论和解析。
《沁园春·长沙》教案(精选16篇)
《沁园春·长沙》教案（精选16篇）《沁园春·长沙》教案篇1教学目的一、品尝富有表现力的语言，体会壮阔肤浅的意境，感受抒情仆人公的形象，培育诗词鉴赏力量。
二、背诵全词。
教学设想一、教时：1课时。
二、重点与难点：诗词观赏与评价。
三、学法指导：诵读入境，观赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
四、教具预备：1、PPT2、范读录音教学过程一、导入新课中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜爱把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。
学校我们学习了《雪》，今日我们要观赏的`是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光脚印，走进伟人的崇高心灵。
二、诵读鉴赏1、整体感知，熟识内容①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读，熟识内容2、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情仆人公“我”的形象。
读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。
①默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。
明确：立、看、怅、问、携、忆、记②理清思路：（见预习提示）明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和抱负，暗答了上阕的提问。
③初步概括形象特征：（外观其行，内察其心）明确：独立深思，忆旧言志。
④自由朗读，试行背诵。
（记关键词顺着思路背）检查背诵，若不能背，说明缘由可能是没有进入意境；若能背，指出还要深化体会，详细把握情感特征。
3、鉴赏评价理清了思路，初步感受了抒情仆人公的形象后，我们还要深化体会，详细把握情感特征。
①联想设疑，制造悬念：前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提 示
பைடு நூலகம்
“击”
搏击，表现出鹰飞矫健，强 劲有力。
写出鱼儿在清澈见底的水中 自由轻快游动。
返回 回目录页
“翔”
提 示
“万类霜天竞自由”，宇宙万物在秋天里 都生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。这是诗 人眺望之余一个有力的哲理性的概括，宇宙 间的一切事物，即使是在“寒秋”里，仍在 不断地显示出无限的生机和美丽。特别是一 个“竞”字，把意境开拓得极为广阔，把 “万类”描绘得极富有生命力量，透过这一 幅色彩绚丽的画面，联系当时的政治形势， 使我们感到强烈的时代气息，想起了风起云 涌，如火如荼的革命运动；看到了当时革命 者意气风发、斗志昂扬、冲决一切罗网的战 斗风貌。
回目录页
下阕的意思小结
词的下阕，诗人回忆往昔峥嵘 岁月，表现了毛泽东和青年时代 的战友们为了改造旧中国英勇奋 斗、无所畏惧的革命斗争精神， 形象而又含蓄地回答了“谁主沉 浮”的问题。
提 示
返回 回目录页
整 体 理 解
概括这首词的中心思想 及主要艺术特色。
上一页
下一页
回目录页
提 示
中心思想
作品通过对长沙秋景的描绘和 对青年时代革命生活的回忆， 抒发了革命青年对国家命运的 感慨和以天下为己任，蔑视反 动统治者，改造旧中国的豪情 壮志。
返回 回目录页
赏 析 （ 六 ）
朗读下阕第三层，然后回答问题：
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 一、阐释这一层的意思。 二、结合整首词，谈谈这一层的 深刻含义。 三、概括下阕的意思。
上一页 下一页 回目录页
提 示
阐释
战友们，还记得当年在湘江游 泳时，狂风巨浪简直把飞速行 驶的船只都阻挡住了，而我们 仍迎着风浪，奋勇向前的情景 吗？
面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙， 一个“怅”字，写出诗人思绪万千、百感交集。 诗人自然的想到了祖国命运和革命未来。进入 了理性的思考。提出谁是大地主宰的问题，即 革命领导权问题。 这一问写出了诗人以天下为己任的博大胸 怀和凌云壮志。
提 示
句式
设问。
返回 回目录页
提 示
作用
实际上是作者面对一派生机勃勃 的世界激起的万端思绪，通过对大 自然的盛衰荣枯提出了中国领导权 的问题。在对万类生物的关注中融 入对自己对人生的积极追求，对国 家命运的由衷关怀。
上一页
下一页
回目录页
提 示
阐释
看啊！深秋时节的群山，层层叠叠的枫 树林，叶子全都像染过一样，红成了一 片；湘江的流水，碧绿通透，无数的船 只在你追我赶。矫健的雄鹰，在广阔 无限 的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清澈 见底的江中，遨游自如。万物在深秋季 节里都在争取自由，显露出蓬勃的生机。
返回 回目录页
赏 析 （ 独 立 寒 秋 图 ）
朗读上阕第一层，然后回答问题：
“ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲 头。” 一、阐释这一层的意思。请用诗意的 语言描述这幅画。 二、这一层主要交代了什么？
三、体会“独立”这个词语的表现力。
上一页 下一页 回目录页
提 示
阐释
在深秋的季节里，我独立在橘 子洲头，望着江水日夜不停地 向北流去。
上一页
下一页
回目录页
提 示
阐释
那时，同学们正值青春年少， 风采焕发，才华横溢，意气风 发，豪情奔放。纵论国家大事， 挥笔书写揭露黑暗、颂扬真理 的文章，把当时的反动势力一 概都视为粪土。
峥嵘岁月图
返回
回目录页
提 示
人物形象
“恰”字统领，直贯而下，显 得气势磅礴。这段文字形象地概 括了早期革命者雄姿英发的战斗 风貌和豪迈气概。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸 争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自 由。”
一、阐释这一层的意思。 二、“看”字领起哪几句？ 三、这几句描写湘江景色，层次分明，动静相宜，试简要分 析。 四、体会“万山”“红遍”“层林”“尽染”“漫江”“碧 透” “百舸”“争流”等词语的表现力。 五、体会这一层的感情色彩。
长 沙
沁 园 春
教学目标
作者介绍 写作背景 图片欣赏 课文朗读 赏 析
本课作业
教学目标
• 1．诵读词作，感受毛泽东的豪情
壮志与豪迈风格。 • 2．抓住关键词语，理清思路，品 味意象与意境。
• 3、把握诗歌所表达的思想感情和表达 技巧。
作 者 介 绍
毛 泽 东 （ 18931976）,字润之,湖 南湘潭人。伟大的 无产阶级革命家、 军事家、战略家和 理论家，中国共产 党、中国人民解放 军和中华人民共和 国的主要缔造者和 领导人，诗人,书 法家。
返回 回目录页
提
上阕小结：
示
词的上阕即景抒情，给我们描绘 了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江 秋景图，从而产生联想，并即景抒 情，提出了苍茫大地谁来主宰的问 题，引出了下文的回忆。
返回 回目录页
赏 析 （ 四 ）
朗读下阕第一层，然后回答问题：
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。” 一、阐释这一层的意思。 二、体会“忆”“岁月稠”等词语的表现 力。 三、这一层在结构上有什么作用？
上一页 下一页 回目录页
• 毛泽东少年时故事 男儿立志出乡关， 学不成名誓不还， 埋骨何须桑梓地， 人生何处不青山。
（桑梓，指家乡）
• 少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的 豪情，这首诗给我们展现了一个立壮志的少 年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛 泽东的大气！_____洒脱豪迈
关 于 词 的 知 识
返回 回目录页
反馈练习：古人多悲秋之作，为何毛泽东 笔下之秋却“别有怀抱”、与众不同？ 阐释：毛泽东是叱咤风云 的一 代伟人 ， 胸怀 大志 的政 治 家 。 他 有 博 大 的 胸襟，崇高的风范，奋 发向 上永不 消沉的 乐观 性格，不同于那些多愁 善感 的 纤 弱 的 文 人 ， 所 以他 的 诗 词 充 满 豪 情 壮 志，笔下的秋景也绚烂 多彩，充满生机。
“万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景， 争流”“鹰击长空，鱼翔浅底”是动景。 “百舸
返回 回目录页
提 示
“万”
写出山之多。
“遍”
写出红之广。
返回 回目录页
提 示
“漫”
写出湘江水面的深而宽阔。
“透”
写出江水的澄澈，水深而洁。
返回 回目录页
提 示
“百”
写出江中船只之多。
“争”
表现出千帆竞发的热闹场面。
返回 回目录页
提 示
结尾的含义
这个结尾含义深刻，既和上阕“谁主沉浮” 中 相呼应，又使下阕中“峥嵘岁月稠”得到具体 的表现。毛泽东和他的战友们“到中流击水”，流 有强烈的象征意义：中国社会正处在革命的风 击 口浪尖上，“谁主沉浮”的问题严峻地摆在中 水 国劳动人民和一切共产党人面前，要敢于斗争， 图 敢于胜利，勇为革命的中流砥柱。只有在革命 的大风大浪中力挽狂澜、奋勇前进，才能掌握 祖国命运，在时代的洪流中冲破滔天的巨浪， 把中国革命的航船引向胜利的彼岸。这是诗人 自己的志向和抱负，也是对昔日战友和一切同 返回 志的勉励和期望。
1、词，又称长短句。兴起于隋，成 形于唐，盛于宋，词最初称为“曲词” 或“曲子词”，是配音乐的。后来词也 跟乐府一样，逐渐与音乐分离，成为诗 的别体，所以有人把词称为“诗余”。
2、“词有定格，句有定数，字有定 声。”每首都有一个曲词名称，叫“词 牌”。可以分上下两段，叫“片”或 “阕”。课文“沁园春”是词牌名， “长沙”是题目。 3、词按字数分为小令、中调、长 调。小令字数在58字以内，中调在59至 90字，长调在91字以上。
• 联系时代背景，这首词写于1925年，当时革 命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工 相继爆发毛泽东直接领导了湖南的农民运动。 同时国共两党的统一战线已经确立，国民政 府已在广州成立。星星之火可以燎原，毛泽 东的心里充满了希望、激情，所以，他看到 的秋是生机勃勃的。
• 写作目的和情感，把江山写得如此壮美，就 越突出了我们主宰大地的需要，也就是革命 的需要。这也就更加突出了诗人强烈的革命 精神。
上一页 下一页 回目录页
写 作 背 景
1925年的毛泽东
这首词写于 1925 年， 当时中国革命运动正蓬 勃发展。五卅运动和省 港大罢工相继爆发 。毛 泽东直接领导了湖南农 民运动。同时国共两党 统一战线已确立，国民 革命政府已在广州成立。 这年深秋，毛泽东奉命 前往广州主持农民运动 讲习所，途经长沙，重 游橘子洲，写下了这首 气势磅礴的词。
赏 朗读上阕第三层，然后回答问题： 析 （ 三 “ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 ？” ） 一、阐释这一层的意思。
二诗人为何在面对如此多娇江山时，会发出“怅” 的情绪？这一问表现出诗人怎样的胸襟和情怀? 二、这一层采用了什么句式？在词 的结构上有 什么作用？
上一页 下一页 回目录页
诗人为何在面对如此多娇江山时，会发 出“怅”的情绪？
返回 回目录页
提 示
大意
点明了时间、地点和环境。
返回 回目录页
提 示
独立寒秋图
“独立”表现 了抒情主人公卓 然而立的形象。
返回 回目录页
独 立 寒 秋 图
“独立”不仅表明是一个人，而且 显示了诗人中流砥柱的气概。联系 当时的背景，军阀赵恒锡正在通缉 毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下， 秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。 可见一个“独”字再现了当时的特 定环境，但诗人身处险境仍然“独 立寒秋”坦荡从容。
湘江秋景图
意 象
• “意象”,是指诗歌中融入了作者情感的 景、物、人。(意象即寓意之象, 就是用来 寄托主观情思的客观物象 )
• 意即作者的思想感情，象是客观景物。 • 意象通常是一个词、一个短语。
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思 想感情与 客观物象 融合形成 意象