最新-农村教师教学方式转型博弈 精品
博弈论视角下的西部农村初中英语课改困境
改革中面临的困境 。 博 弈 论 及 其 思 想
一
、
就 Ｉ 处 于 一 种 囚徒 困 境 博 弈 的 状 态 。 ｌ 二 、 语 课 程 改革 中 学校 的博 弈 英
博 弈论来 自英文 ｇｍ ｈ ｏｙ 又称对策论 ， ａ ｅ ｔｅｒ， 至今
现行教育体 制下初 中英语 教学 的重点还是 围绕
・
８】 ・
杨 军： 博弈论视角下的西部农村初中英语课改困境
课程改革这一因素 ， 如果教师积极主动进行英语课程 Ｉ 的一项调查也 表明 ，５ ６ ％的教师认为开展小组活动是
改革， 就需要面对以下几个方面的困难和挑战。
１ ． 理论学 习方面
一
Ｉ 浪费时间， 认为教学改革只是做给别人看的， 根本不
《 教学 与 管理 》
２１ ００年 １ ２月 ２ ０日
博 弈论视 角 下 的
瓤一轮英语课程改革如火如荼地进行着 ， 教学理 ｌ 承 认 者 将 受 到 严 惩 ， 临 １ 月 的 监 禁 ； 果 两 个 不 面 ２个 如
念、 教学模式 等方 面的一系列改革极大地促进了 中学 １ 都 承 认 ， 两 个 人 都 将 被 判 刑 ， 人 各 判 ６个 月 监 人 则 每 英语 教学 。然而笔者对甘肃农村 ５ 名初 中英 语教师 ｆ 。在博 弈 中， ０ 禁 二人会 两害相权取其轻 ， 选择 坦 白罪
必须 以他 对 其 他局 中人 将 如 何 反 应 的 判 断 为 基 础 。 ： 的 能 力 ， 并 不 能 保 证 学 生 在 英 语 考 试 中一 定 能 取 奥 面 但
曼 （ ｕ ａｎ将博 弈论称 为“ Ａ ｍｎ） 相互 有影 响的决 策论 ” Ｊ 。 成 绩 。 得好 而英 语 考 试 成 绩 的 下降 则 往 往 导 致 学 生 中 而 国 外 不 少 与 博 弈 论 有 关 的 教 材 ， 如 Ｄｅ 考成绩和考上重点 中学 人数 的下 降。以学校 Ａ和学 ｒ Ｉ ｗ
新课程背景下农村教师教学方式的变革
新课程背景下农村教师教学方式的变革华东师X大学新基础教育研究中心：李政涛让课堂充满生长的气息――从有效教学谈起实例：美国的教授报告之前，取下眼镜――每一个人看世界都带着看书的自己的眼镜――人最怕的是变得狭隘、偏狭----展示他自己的眼镜—有效教学一、什么是有效教学？（一）必须抓住的一个关键字实？扎实――有意义的课――走出课堂与走进课堂是不是一样？知识！技能！方法！情感和态度！主动学习和发展的意识与能力！充实――有效率的课――面上有效率、投入与产出（最少投入产生最大的收获）丰实――有生成的课――超出预设平实――常态下课――相对于公开课最练人――初建课――重建课――、家常课最养人真实――有缺憾的课――有发展空间的课（二）必须理解的一个关键词有效？框架一：三效有效益：目标――达成度有效果：学生――变化发展有效率：投入与产出框架二：八效全效――面向全体学生（XX听课小学数学１２，９）少数明星学生广效――宽广视野――眼界决定境界（中小学到江浙沪读书、大学到，研究生到国外，农民境界：）远效――持续长远――习惯、方法、能力、深效――深度解读教材和学生（格兰特船长（泰坦尼克号）绅士风度强效—兴趣和需要案例：师：（板书射）同学们，这个字读什么？生：she师：（摇头）这个字不念she（生惊奇，把熟悉的东西陌生化）师：一寸的身子是什么？师：矮生ai师：（又在“矮”中间加下条虚线“矢”是箭，委是派出的意思，把箭派出去，是什么：生：射（兴奋极了，感到汉字真有意思）语文的功能：感受汉字魅力和美休息――放下师：你们看，射竟可以念矮，老师一句话，影响人一生！史丰收（春晚速算）为什么乘法不能从右住左算？速效――简约：目标、环节、方法、技术、语言――一语中的，要言不繁）准效――准确解读教材和学生对准学生心弦的音调！奇效――化腐朽为神奇之效――角色、情感实例１：当念到“爸爸”时，有一个学生作答――说明为什么这么快进入角色、情感实例２：李镇西――知识分子――理想情怀（是否站在前沿！理论和实践！）中国有哪四大宫殿？故宫、子宫、（三）必须思考三个问题１．教什么？如何确定这个内容，哪些可以教？哪些不可以教：方式之一：对照课程标准活出课标来！如：质疑能力！――哪些地方可以，找到对应知识点训练点！方式之二：对照学生发展需要原则一：学生已经会的和懂的不教只教不会不懂的例：百合花开――花开之前和花开之后，然后学生提问，这四个问题是第二部分原则二：学生自己能学会的，能读懂的，不教教如果你不教，学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的钱梦龙――死海不死――提问哪些地方懂了，哪些地方是要讲的教学起点？――从学生不会不懂的地方开始原则三：你现在教了，学生也不会也不懂的，不教原则四：学生认为需要的，是重点要教的学生不一定能发现的，但教师认为非常重要的，应该提出来教２．怎么教――没有最好的方法，只有最适合的方法适合学科特点？适合教学内容？――说明文、散文、议论文、古诗词适合学生特点？－－年级、基础适合教师个性？窦桂梅――激情的黑玫瑰，窦疯子从名师那里学什么？一是技巧和方法――花朵、果实二是思想、观念和精神（出方法）――根三是成长历程于漪：（70岁说的一句话）与其说我一辈子做语文教师，不与说我一辈子“学”做语文教师！《岁月如歌，用语言粘住学生》――苍白、贫乏、口头禅、普通话不标准――回放上课的语言、改进、重建三种语言敏感：学科语言敏感――例8次准确数学语言来说学生语言敏感――（学生大概78首）（那个……然后……）教师语言敏感――他人、自我听课――学习的心态、倾听的姿态――视角、表达：更能打动？说服？３．教到什么程度？基于课标――“新基础教育”学科改革指导纲要（语文、数学、英语）――XX师大基于学生――年级、基础、基于能级――阅读能力（捕捉信息、解释信息、评价信息）学会6个单词（认、写、用、）（四）必须明确的五个点现象：面面俱到、十全大补、――学会：单刀直入，孤军深入，精确打击１知识训练点、２能力养成点目标――能力目标３习惯培养点４方法习得点教结构（知识内容结构、方法结构），用结构（用在新的知识结构上）――长程两段式教学５考试关注点二、我的“有效教学观”【例】小学语文阅读大赛：XX老师参赛――教学机制、教学效益――没有得特等奖不是看你的课堂是不是活跃不活跃，热闹不热闹――学生变了没有？学生发展没有？学生的好！？（秀自己）――本来就好！再现、表演/教出来的好不好变成好！一种好，变成另一各好！好上加好一是有温度没有深度――滑冰课――滑行而已――扎根、刨坑二是有活动没有学习没有把活动的过程变成学习的过程！有表演活动没有语文学习语感、数感、课感――教学过程、听课中课感――一是推进感、【三次小组讨论在一个层面上】二是生长感１挑战（点）什么？――给学生准备什么样的挑战？挑战产生兴趣和需要！２是突破（点）什么？――突破难点、障碍３提升（点）什么？――原有基础？三、如何让课堂充满生长气息？（一）生长的前提１．认真解读课程标准和教材２．基于学生立场、认真解读学生一是学生立场不等于以学生为中心二是学生的实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据首先，已经有什么？知识和技能情感和态度兴趣和需要（倾听――复述、比较、提出自己的观点和问题、批注或笔记）习惯和思维方式……其次学生还缺什么？补什么？再次，想清学生的困难和障碍是什么？【例】桂花雨――快乐、思乡情最后，差异是什么？（学习，教学――教师一定要对学生的学有所作为！）教师中心――学生中心教学――非此即彼、二元对立，割裂思维教、学、教与学的互动生成（质量）（二）生长的方式１开放的生长重心下移！――不应重心太高！――【一对一的交流】――单挑！放到同桌、小组、组际放什么？――时间、权利――三大权利：提问权（创新思维、创造能力）、质疑权、评价权――把评价的权利还给学生！【例】钱学森、美国ＭＢＡ用末位淘汰（提问、讨论…产生分数）学问――学会提问２扎实的生长扎实从何而来？扎实在于清晰：内容清晰――教什么？目标清晰――环节清晰――一是每个环节林解决的关键问题和遇到的困难、障碍是什么？二是环节之间的关联、衔接和转换是什么？方法清晰指令和要求清晰扎实在于细节――细节决定成败【世界十大酒店：东方大酒店每一员工知道他XX；第二次，你要不要去年的座位、菜单、回答时退后两步】【教学细节】女教师：省布――小组合作为例：很多是无效的，低效的其一：同桌开始（一人说，一人补充）其二：分工（主持人，刻录员、代表发言、补充发言…）、规则（弱者先说，强者补充）其三：代表发言？（第一句，我认为、我觉得……我们）其四：发言之后的评价与反馈？指向在哪？个体是什么？小组合作质量如何？其五：（不要是报幕似的），组际互动？或者进行补充、回答、评价、提问其六：板书？把各组的观点进行板书。
教学方式变革典型案例
教学方式变革典型案例摘要：一、引言二、教学方式变革的背景和意义三、我国教学方式变革的典型案例1.案例一：翻转课堂2.案例二：项目式学习3.案例三：混合式教学四、教学方式变革的优势与挑战1.优势2.挑战五、结论与展望正文：一、引言随着科技的飞速发展和社会的进步，教育领域也在不断变革。
其中，教学方式的改革成为教育发展的关键。
从传统的讲授式教学到现代的多元化教学方式，教育者们不断尝试创新，以满足学生个性化、全面发展的需求。
本文将分析我国教学方式变革的典型案例，探讨变革背后的优势与挑战。
二、教学方式变革的背景和意义教学方式变革的背景主要源于以下几个方面：1.社会发展的需求：随着知识经济时代的到来，社会对人才的需求更加多元化，要求教育培养出具备创新精神、批判性思维和实践能力的人才。
2.信息技术的进步：互联网、移动通讯等技术的普及为教育创新提供了便利条件，使得教育教学方式更加丰富多样。
3.教育理念的更新：从以教师为中心的教学模式转向以学生为中心，关注学生的个体差异，满足学生个性化需求。
教学方式变革的意义主要体现在：1.提高学生的学习兴趣和积极性：通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的创新能力和实践能力：通过参与式、探究式的教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。
3.促进教师与学生的互动：多元化的教学方式有助于教师与学生之间的互动，增进彼此的了解，提高教学质量。
三、我国教学方式变革的典型案例1.案例一：翻转课堂翻转课堂是一种将传统课堂中的讲授环节和作业环节颠倒的教学方式。
教师将教学内容以微视频的形式提前发布在网络平台上，学生在家中观看视频并完成相关作业。
课堂上，教师针对学生遇到的问题进行解答和辅导，引导学生进行讨论和互动。
2.案例二：项目式学习项目式学习是一种以解决实际问题为目标的教学方式。
教师根据教学目标设计项目，学生以团队形式进行研究、讨论和实践，最终形成解决方案或作品。
振兴乡村教育创新农村教学模式
振兴乡村教育创新农村教学模式振兴乡村教育：创新农村教学模式近年来，我国一直致力于振兴乡村教育，以提高农村学生的学习质量和素质教育水平。
为此，创新农村教学模式成为了乡村教育改革的重要关键。
本文将介绍几种创新农村教学模式，并探讨它们如何推动乡村教育的振兴。
一、以农村特色为基础的综合实践教学模式实践是乡村教育的基石。
将课堂内容与农村实际紧密结合，培养学生的实践能力和创新思维，是一种有效的创新农村教学模式。
例如，在农村中开展农业技术培训课程，培养学生对农业生产的兴趣，并通过实地考察和农业实践活动，让学生亲自体验农村劳动，提升他们的动手能力和实践能力。
此外，开展环境保护教育、乡村文化传承等综合实践课程，也是创新农村教学模式的重要组成部分。
通过参观乡村文化遗产、开展社区服务活动等，学生能够深入了解乡村的特色与价值观，增强对家乡的热爱和责任感。
二、数字化教育促进农村教学创新随着信息技术的迅猛发展，数字化教育成为了乡村教育创新的利器。
农村学校可以引入电子教育资源，如电子教材、教学软件和多媒体设备，以提升学生的学习效果和学习乐趣。
通过数字化教育，学生可以接触到更广阔的知识来源，拓宽视野，激发学习兴趣。
此外，与城市学校的互联网资源共享也是创新农村教学模式的重要手段。
通过建设乡村学校与城市学校的网络连接，乡村学生可以通过远程教学、网络学习等方式享受到城市教育资源。
这种方式不仅可以弥补乡村学校教师力量不足的问题，也能够提高乡村学生的知识水平和学习成绩。
三、合作育人：农村教育与社会资源有效整合充分利用社会资源，与社区、企业、社会组织等建立紧密联系，是创新农村教学模式的重要方向。
通过与社会资源合作，乡村学校可以提供更多的教育机会和资源，为学生提供更多的发展空间。
例如，与企业合作开展实习项目，让学生在实践中学习实际技能；与社会组织合作开展志愿者服务活动，培养学生的社会责任感。
此外，加强与城市学校的交流合作也是创新农村教学模式的重要内容。
新时代语文教学模式的转型
新时代语文教学模式的转型新时代语文教学模式的转型是针对当前社会、学生需求和教学理念的不断变革，以适应时代发展的要求。
在许多城市，采用了多种手段、方法和技术，进行教学过程中的探索和创新。
这些新时代的教学模式，从根本上改变了以往以教师为主导模式下的传统教学方式，推动了教学质量和效果的不断提高，促进了学生的发展和进步。
新时代教学模式的转型理念在于强调学生学习的主体地位，尊重学生的个性和需求，提倡教学过程中的多元化实践和互动，以此激发学生的兴趣，增强学习的积极性。
教师不再是一个传授知识的单纯角色，而是更多地发挥引导和促进学生自主探究的作用。
这种教学模式的转变，促进了教师与学生之间的良好互动和质量性的教学。
新时代的语文教学模式具有多种特点，如注重学习方法的训练，强调语言实践的要求，重视思维能力的提高等等。
首先，注重学习方法的训练是新时代教学中的重点。
语文教学中，强调学生的阅读、写作、口语等多种能力的综合提高。
同时，学习方法的训练也是重要的内容。
例如，教师可以引导学生对文本材料进行分析、归纳、总结等方式，深入理解文本的内涵和表现形式，为学生的文学素养奠定基础。
其次，强调语言实践的要求是新时代教学的一大特点。
在语文教学中，注重实践和应用是提高学生整体语文能力的重要途径。
在这种教学模式下，语文教学与现实生活的结合也受到重视。
例如，教师可以鼓励学生在日常生活中运用语言进行交流，例如读书笔记、作文、演讲等方式，提高学生的实践能力。
第三，重视思维能力的提高也是新时代语文教学的目标之一。
在教学过程中，注重学生综合思考和创造性思维的能力，具有重要意义。
例如，引导学生参与小组讨论、写作比赛等方式，强化学生的思考能力，为日后的人际交往和综合应用的过程提供重要的帮助。
新时代语文教学模式的转型虽然尚处于不断探索和实践的阶段，但它具有前瞻性和发展性的特点。
这种教学模式的转变，可以促进学生语文能力的提高，使得学生能够在不同环境下顺利进行文化交往和综合应用，胜任日后的学习、工作和生活中的种种挑战。
教育改革如何推动教学方式的创新转型
教育改革如何推动教学方式的创新转型教育，乃国之大计，党之大计。
在时代的浪潮中，教育改革不断推进，其对教学方式的影响深远且显著。
教学方式的创新转型，不仅是适应时代发展的需要，更是提升教育质量、培养适应社会需求人才的关键所在。
过去，传统的教学方式往往以教师为中心，课堂上教师滔滔不绝地讲授知识，学生被动地接受和记忆。
这种“填鸭式”的教学在一定程度上保证了知识的传递，但却忽视了学生的主动性和创造性，也难以满足学生个性化的学习需求。
教育改革为教学方式的创新转型注入了强大的动力。
首先，课程改革促使教学内容更加丰富多样、贴近实际。
新的课程标准强调知识的综合性和实用性，这就要求教学方式从单一的知识传授向培养学生的综合能力转变。
教师不再仅仅是知识的搬运工，而是引导学生在实际情境中运用知识、解决问题的组织者和指导者。
例如，在数学教学中，不再只是枯燥的公式推导和习题练习，而是通过实际生活中的数学问题，如购物折扣计算、家庭理财规划等，让学生感受到数学的实用价值，激发他们的学习兴趣和主动性。
其次，教育评价体系的改革也对教学方式产生了重要影响。
过去，过分强调考试成绩的评价方式导致教学侧重于应试技巧的训练，而忽视了学生的全面发展。
如今，综合素质评价逐渐受到重视，这就要求教学方式更加注重培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。
教师开始关注学生在课堂上的表现、小组合作能力、创新成果等多方面的发展，采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、项目作业评价、小组互评等。
这种评价方式的转变促使教学方式从注重结果向注重过程转变，鼓励学生积极参与、勇于探索。
再者，信息技术的飞速发展为教学方式的创新转型提供了有力的支持。
互联网、多媒体、虚拟现实等技术手段的应用，使教学资源更加丰富、教学形式更加多样。
在线课程、教育软件、虚拟实验室等的出现，打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取学习资源，进行自主学习和探究。
比如，在地理教学中，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地感受不同地区的自然风貌和人文景观，增强学习的直观性和体验感。
教室互动：教师与学生的博弈
教室互动：教师与学生的博弈教室是教师和学生互动的场所，是知识传授和学习的舞台。
在这个特殊的环境中，教师和学生之间的互动关系起着至关重要的作用。
教师与学生之间的互动可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
然而，教师与学生之间的互动也存在着一定的博弈关系。
本文将探讨教师与学生之间的博弈关系，并提出一些改善互动关系的建议。
教师与学生之间的博弈关系可以从多个角度来看。
首先，教师与学生之间的权力关系是一种博弈关系。
教师作为教学的主导者，拥有教学资源和知识的垄断，对学生的学习进行指导和管理。
而学生则处于被教育的被动地位，需要接受教师的指导和管理。
在这种权力关系下，教师和学生之间的互动往往是一种上下级的关系，教师主导学生被动接受。
这种关系可能导致学生的学习兴趣和积极性下降，甚至出现抵触情绪。
其次，教师与学生之间的知识传递也是一种博弈关系。
教师通过讲解和演示等方式将知识传递给学生，而学生则需要理解和吸收这些知识。
在这个过程中，教师和学生之间可能存在着理解和沟通的障碍。
教师的讲解方式可能不够清晰和生动，学生的理解能力和学习方法也存在差异。
这种博弈关系可能导致教师的教学效果不佳，学生的学习成绩下降。
最后，教师与学生之间的互动还受到教学环境和教学资源的影响。
教师在教学过程中需要根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法和教学资源。
然而，由于教学条件的限制，教师可能无法提供最优质的教学资源和环境。
这种情况下，教师和学生之间的互动可能受到一定的制约，影响教学效果。
为了改善教师与学生之间的博弈关系，提高教学效果，我们可以采取以下措施：首先，教师应该尊重学生的主体地位，建立平等的互动关系。
教师应该尊重学生的个性和特长，鼓励学生发表自己的观点和意见。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式来促进学生的参与和互动。
其次，教师应该改变传统的教学方式，采用多样化的教学方法。
教师可以通过多媒体教学、案例教学等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。
创新教学模式农村教育的现代化转型
创新教学模式农村教育的现代化转型在农村地区，教育一直是一个备受关注的话题。
由于资源的不足和条件的限制，农村教育往往无法与城市教育媲美。
然而，创新教学模式的出现为农村教育的现代化转型提供了新的契机。
一、问题陈述
农村教育的现代化转型所面临的问题有哪些？这些问题如何限制了教育的发展？如何影响学生的学习效果？
二、创新教学模式的介绍
创新教学模式有哪些？每种模式的特点和适用范围是什么？如何通过这些创新教学模式解决农村教育中的问题？
三、现代化转型的重点
在农村教育的现代化转型过程中，应该优先考虑哪些方面的改革？为什么？如何利用创新教学模式改进这些方面？
四、改进农村教育的具体措施
结合创新教学模式和现代化转型的重点，提出改进农村教育的具体措施有哪些？这些措施可以如何实施？预计会有什么效果？
五、成功案例分享
分享一个成功实施创新教学模式的案例。
该案例中采取了什么措施来解决农村教育中的问题？取得了什么样的成效？其他地区可以如何借鉴这个案例的经验？
六、展望与总结
对于农村教育的现代化转型及创新教学模式的应用，有哪些期望和展望？总结本文的主要观点和结论。
通过以上的分析和论述，可以看出创新教学模式对于农村教育的现代化转型有着重要的作用。
只有通过创新教学模式的推广和应用，才能真正解决农村教育中的问题，提升教育质量，实现农村教育的现代化。
我们期待着创新教学模式在农村教育中的广泛应用，并为农村学生带来更好的学习体验和未来的发展机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村教师教学方式转型博弈
随着新一轮基础教育课程改革的实施，我国基础教育获得了宝贵的发展机会，并积累了丰富的经验。
从某种程度而言，新一轮基础教育课程改革的成败取决于农村。
然而从现实情况来看农村学校仍面临着诸多挑战，比如农村中学存在教师素质亟待提高、学生升学压力大等问题，从而使得农村中学教师在教学方式运用中存在许多困难。
为此，我们试图从博弈角度分析农村中学教师教学方式转变困难的原因，并进而提出相应的转型途径。
一、教学方式概述一教学方式的概念目前学术界对教学方式这一概念有不同的理解。
《教育大辞典》1989中将其界定为教学方法的活动细节。
教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的细节。
如讲授法中的讲述，讲解和讲演；练习法中的示范和模仿等。
［1］还有的观点认为教学方式是在教学情境中教师和学生为了教与学而展开的活动方式。
指出着眼于教师的活动方式谓之教授方式，着眼于儿童的活动方式谓之学习方式，着眼于师生之间的相互作用方式谓之教授、学习方式或学习指导方式。
所有这些总称为教学方式。
［2］由此看来该作者认为教学方式包括教师的教和学生的学两方面。
还有一些论著没有明显地提出教学方式，比如王策三的《教学论稿》指出教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，有教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
［3］李秉德的《教学论》也将教学方法定义为教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
［4］从两位的定义中可以看出，两者均将教学方式作为教学方法的下位概念。
综上所述，本研究也认为教学方式是教学方法的下位概念，任何一种教学方法都是由一系列的教学方式组成并且每一种教学方法都可以分解为各种教学方
式。
二教学方式转型的原因分析1传统教学方式的弊端多年以来我国一直采用国家统一的课程计划、课程标准与教材。
教师往往是教材的忠实执行者，在这种忠实取向的课程实施中教师更多的是考虑如何忠实地反映课程设计者的意图，并通过设计者所规定的教育目标、教育内容来要求学生、评价学生。
因此讲授法成为了教师最适合的选择。
在这种教学中，教师借助口头言语呈现教材，阐明知识的联系，促进知识的理解。
他们详细指定学生将要学习什么，并向学生提供学习材料，通过演绎的方式短时间内向学生传授大量的系统的知识。
尽管讲授法有其不可替代的优点，但它也有自己的局限性。
比如被动的讲解使教师过度关注教授的内容，不论什么样的科目都照本宣科，而学生被动的接受也失去了对学习的兴趣，他们甚至很少怀疑知识的正确性，完全服从教师的权威。
由于学生是能动的主体，是国家未来的建设者，教育必须培养有创造性和实践性的人才才能实现国家的目标，因此我们必须转变传统的教学方式以调动学生学习的主动性，促进学生的发展。
2国际国内新课程改革趋势的要求在知识经济时代，为了培养适应21世纪社会、科技、经济所必需的人才，世界各国都进行了基础教育课程改革。
其培养目标更加注重学生的全面发展，强调实现学生学习方式的转变。
在世界改革潮流的推动下，我国原有的基础课程已经不能适应时代发展的需要，尤其是传统教学方式的弊端日益显现。
比如学生的学习过于强调接受式、机械式、死记硬背，教师的教学过分注重知识的传授，忽视学生创造性的培养等。
因此，2001年6月，教育部颁发了关于《基础教育课程改革纲要试行》，明确提出了有关基础教育改革的目标和内容。
其中在教学过程方面，要求教师应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识和培养能力的关系，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师
的教学方式和师生互动方式的变革。
［5］应该说教师教学方式的转变合乎时代发展的要求，也顺应了国际课程改革的总体趋势。
二、农村中学教师教学方式转型的博弈分析一博弈论概述博弈论是研究两人或多人在相互作用过程中理性的选择、决策，以取得自身利益最大化的一种理论。
我们在研究时假定每个决策主体是理性的，即决策主体既要想到自己该做什么，又要想到别人会怎么做，通过猜度其他参与者的选择决定自己最理想的行动，在相互制约相互依存的状态下获得最大收益。
在博弈论中最有影响力的博弈实例是囚徒困境。
它描述了两个囚犯由于偷窃被关押在不同牢房审讯的情况，如果双方都认罪，将分别入狱10年；如果两人都沉默，不认罪，警方会由于证据不足分别判两人入狱1年；如果其中一个认另一个不认，那么招认的一方无罪释放，其同伙将严惩，判入狱20年。
由此可见，对两个囚徒来说最好的选择当然是不认罪，但是双方由于信息不对称，无法知晓同伴的行为，所以这种决策基本不可能达成。
在同伙无论认罪与否的情况下，自己认罪是最优的选择。
但事实上，这样的结果对两个囚犯整体来说并不是最优的选择。
二农村中学教师新旧教学方式博弈我国《基础教育课程改革纲要试行》要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
［5］无疑，这给农村教师的教学带来了巨大的挑战。
当前，农村中学的教育条件、教育氛围、教育效果与城市相比有相当大的差距，加之应试教育观念根深蒂固，学而优则仕、读书做官等的思想普遍存在，农民更多地将读书升学作为脱离农村走向城市的出路，因此，在这种传统观念的影响下，农村中学教师只注重学生的升学率，他们将课堂当作传道授业解惑的阵地，忽视学生个体发展的需要，往往在教学方式的选择与应用上充满疑惑。
与传统的讲授式教学相比，新的教学方式需要教师花费更多的精力研读教材、开发课程资源、思考新的教学方案，而这既浪费时间又难以快速提高学生的成绩。