结合实际状况谈谈大学生学习方式的变革
大学新生学习生活的“转变”与“不变”
大学新生学习生活的“转变”与“不变”大学是一个新的环境和阶段，对于大学新生来说，学习生活会发生一些“转变”和一些“不变”。
本文将从学习方式、学习内容、学习压力、社交圈子和生活方式等方面，详细阐述大学新生学习生活的“转变”与“不变”。
大学新生在学习方式上会发生一些“转变”。
从高中到大学，学习方式发生了从被动到主动的转变。
高中时，学生们通常是按照老师的要求完成作业和课程，而大学中，学生需要根据自己的兴趣和需求进行学习。
大学课程通常更为自由，学生可以根据自己的兴趣选择课程，也可以自主安排学习时间。
大学也注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力，学生需要自己阅读和总结教材，积极参与讨论和思考。
在大学中，学生的学习方式由被动转变为主动，这是一个重要的学习生活的“转变”。
大学新生在社交圈子上也会发生一些“转变”。
从高中到大学，社交圈子发生了从狭小到广阔的转变。
高中时，学生的社交圈子主要是在同班同学之间，相对较为狭小。
而大学中，学生有机会结识来自不同地区和不同专业的同学，社交圈子变得更加广阔。
学生可以通过参加各种社团和活动，扩大自己的社交圈子。
大学还提供了丰富多样的交流平台，例如学术讲座、学生会活动等，学生可以通过这些平台结识志同道合的朋友和学习交流的机会。
在大学中，学生的社交圈子由狭小转变为广阔，这是学习生活中的又一个“转变”。
大学新生学习生活中会发生一些“转变”和一些“不变”。
从学习方式、学习内容、学习压力、社交圈子和生活方式等方面来看，大学新生的学习生活会有一些明显的变化，这些变化将对他们的成长和发展产生深远的影响。
也要意识到在这些变化中，有一些基本原则和价值观是“不变”的，例如努力学习、团结协作、积极进取等，这些价值观将伴随着学生一生。
大学新生需要适应这些“转变”，并保持一种追求知识和进步的心态，积极面对大学学习生活带来的挑战和机遇。
提高学习效果 大学生学习方法的改进
提高学习效果大学生学习方法的改进提高学习效果：大学生学习方法的改进现如今，大学生在学习过程中面临各种挑战，如学科知识的增长速度、学习压力的增加等。
因此，对于大学生来说，提高学习效果变得尤为重要。
本文将探讨一些可以改进大学生学习方法的策略，帮助他们提高学习效果。
一、时间管理时间管理是大学生学习的基本前提。
合理安排时间，合理规划学习任务是提高学习效果的关键。
首先，制定一个详细的学习计划，明确每天要学习的任务及相应的时间分配。
其次，要避免拖延症，及时完成学习任务。
最后，要合理安排休息时间，以充分恢复体力和保持学习的积极性和动力。
二、选择适合自己的学习方法每个人的学习习惯都不尽相同，因此选择适合自己的学习方法至关重要。
有的人适合通过听课来学习，有的人更擅长通过阅读来掌握知识。
大学生应该根据自己的特点，选择适合自己的学习方法。
此外，结合多种学习方法进行学习也能提高效果。
例如，在听课的基础上加强课后的阅读，或者进行小组讨论学习等。
三、注重理论与实践相结合学习过程中应注重理论与实践相结合，将所学的理论知识与实际应用相联系。
大学生可以通过参加实验、实习或者实践课程，将所学知识与实际问题相结合，从而加深对理论的理解并提高应用能力。
此外，积极参与社会实践活动，也是提高学习效果的一种有效途径。
四、积极合理利用学习资源现在，大学生可以通过互联网获取海量的学习资源。
他们可以利用这些资源来查找学习材料、参加在线学习课程、学习名师的授课视频等。
但是，大学生在利用这些学习资源时要有选择性，不能一味地追求数量，而忽略了质量。
合理利用学习资源可以帮助大学生加深对知识的理解，同时也提高了学习的效果。
五、注意身心健康身心健康是提高学习效果的基础。
大学生应该保持良好的生活习惯，注意合理饮食、充足睡眠和适当的体育锻炼。
此外，放松心情、保持积极的心态也是提高学习效果的关键。
适当的放松和调整可以帮助大学生保持学习的专注力和动力，提高学习效果。
谈学生学习方式的转变
谈学生学习方式的转变提要现代社会经济的发展，要求我们树立现代学生观。
实现全面提高学生素质，以学生主动发展为目的的学生主体观。
作为主体性的学生，对自身的学习方式应作出新的转变。
冲破传统的学习方式，培养自主创新、独立思考、勇于探索的新思路、新方法。
关键词主体自主创新探索素质教育的全面实施，教师的角色在转变，学生应看清自己的位置，转变学习方式。
赋有创造性、生动活泼、自主创新地去学习、探索，不断提高自身的综合素质。
为此，笔者从以下四个方面粗略地探讨。
一、从客体转变为主体教育活动是实践活动。
但是，长期以来，人们只承认教师作为教育者的主体地位，而把学生只看做教学对象，即客体。
忽视了学生学习活动中的主体地位。
林崇德教授1996年在《思想政治课教学》杂志中撰文提出了“教育双主体说”。
他认为教育过程是教和学的双边活动过程。
因此，在教育活动中存在着“双主体”，即：在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。
这一论断揭示了学生的主体观，为学生指明了学习方向。
学生的学习和发展既有认识活动，又有实践活动。
学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体。
学生在认识世界的同时，也在认识自己。
主体性是学生的内在属性，是与生惧来的，而不是后天赋予的。
学生应积极、主动地发挥自己的主体性。
教育的本质是通过提高和发展学生个体的主体性，使学生逐步由自然人变为社会人。
在这个过程中，学生自身是发展和转变的主体。
学生只有自主地由客体变为主体，才能全面、主动地得到发展，真正落实素质教育。
二、从跟老师学转变为自主创新地学从学习是自主性角度看，新的初中化学教材中的内容可分为两大块：一块是跟着教学进度在课堂上与教师一起学习的内容；一块是阅读、资料、家庭小实验、选学等栏目的内容，这些内容是要求学生自己独立学习。
在教学过程中，笔者通过大量的阅读教材，让学生自己主动地去学习，同时概括出其中的主要内容，抓住重点，从而培养学生的自学能力。
学习方法的改变与创新
学习方法的改变与创新随着时代的发展和科技的不断演进，教育与学习也面临着许多新的挑战和变化。
传统的学习方式已经不能满足现代社会的需求，学生们必须摆脱繁琐、单调的教学模式，寻找更加灵活、多样的学习方法，以适应快速变化的现代社会。
既然要摆脱单调的教学模式，那么如何改变和创新学习方法呢？一、多样化的学习方式传统的学习方式大多是以课堂为中心的，老师在讲台上授课，学生们听课、做笔记、背书，这种方式不能满足学生的特点和需要，因此，多种多样的学习方式就应该被积极探索和运用。
近年来，越来越多的学校开始推广“课程自主选择制度”，让学生根据自己的兴趣和能力选择专业课，这种方式很好地激发了学生的主动性和创造力。
而互动式教学、小组讨论、场景教学也是很好的多样性学习方式。
这样的方式使得学生理论和实践相结合，增强学生的动手能力和思维能力。
二、个性化的学习个性化学习是另一种学习方式。
它是根据学生的兴趣偏好、认知习惯和掌握程度等因素来制定个性化的学习计划。
这使学生能够更好地利用自己的时间和资源，达到最大化的效果。
虚拟实验室、网络课程、在线学习是当前推广的个性化学习方式，能够为学生提供借鉴和实践的机会。
虚拟实验室可以模拟各种实际操作和操作场景，使学生们能够更清楚地理解相关知识和技能，通过实践进一步提高自己的实践能力。
在线学习和网络课程则为学生提供了大量的优质教育资源，让学生可以在任何时间、任何地点、任何频率地自主选学，以适应其个人学习特点和需求。
三、亲近自然的学习方式在高度人工化的现代社会里，我们不应该忘记自然对于人的影响。
学生们应当重视自然教育，与自然建立良好的关系。
例如，农业课程、动植物保护、野外探险等自然教育课程是很好的学习方式。
通过植树、采摘、饲养动物等活动，学生们能够更好地了解自然，在亲近自然的过程中，更能理解生态系统和各种生物之间的关系。
当然，对于每个学生来说，最有效的学习方法是不同的。
针对不同的学生，我们应该培养其个人兴趣和发展潜力，让每个人都能找到适合自己的学习方式。
学习的定义及大学生学习方式的转变
学习的定义及大学生学习方式的转变
学习是指获取新的知识、技能、经验或理解某种事物的过程。
在大学生中，学习是通过参加课堂教学、实验训练、自主学习等方式进行的。
随着时代的变迁，大学生学习方式也在不断转变。
传统的学习方式主要包括课堂听讲、书本阅读等，随着信息技术的快速发展，大学生的学习方式也发生了变化。
现在大学生可以通过互联网、在线学习平台等多种方式进行自主学习和远程教育，也可以通过参加学术研讨、实践课程、社会实践等活动来提高专业技能和综合素质。
此外，大学生的学习方式还有一些新兴的趋势，比如合作学习、项目式学习等。
合作学习是指学习者在小组中互相合作，共同解决问题，共同学习，增强团队协作和沟通能力。
项目式学习则是以项目为核心，通过阅读文献、讨论、调查研究等方式进行实质性的学习。
总之，随着社会的不断发展，大学生的学习方式也在不断变化，新的学习方式和方法不断涌现，使得大学生的学习更加多样化和灵活化。
我的学习方法变革与成果
我的学习方法变革与成果2023年，我对自己的学习方法进行了一次全面的变革，这不仅对我的学习效果产生了积极的影响，而且让我更加有效地利用了时间和资源，让自己取得了更多的进步和成果。
我认识到我原来的学习方法存在很多问题，比如没有系统和计划，没有合理地分配时间和精力，没有灵活地应对各种情况等等。
因此，我开始了一次反思和总结，深入分析了自己的学习需求和特点，理清了自己的学习目标和计划，并制定了一套科学有效的学习方法，以提高自己的学习效果和实现自己的理想。
具体来说，我的学习方法主要包括以下几个方面：一、制定学习计划：针对不同的学科和知识点，我制定了详细的学习计划和时间表，明确了每个学习阶段的目标和重点，以充分利用时间和提高学习效率。
二、优化学习环境：我把自己的学习环境调整得更加优美舒适，减少了外界干扰和噪音，给自己创造了一个安静、温馨、舒适的学习氛围。
三、多种学习方式：我不再依赖于传统的课堂讲解和教科书，而是积极采用多种学习方式，例如在线学习、虚拟实验、自我反思、小组讨论等，以更好地掌握和应用知识。
四、勤于思考、总结和分享：我坚持经常对学习内容进行思考和总结，发表学术论文或参与学术讨论，以提高自己的理论水平和实践能力。
五、参加各种活动和培训：我积极参加各种学科竞赛、会议、讲座、研讨会等活动，增加自己的学科知识和技能，扩大自己的社交圈，获取更多的学术资源和机会。
经过一段时间的实践和积累，我的学习方法不断得到了完善和提升，取得的成果也越来越显著。
具体表现在以下几个方面：一、各科成绩稳步提升：我采用的科学有效的学习方法，使我更加深入地掌握了各学科的基础知识和核心概念，进一步提高了自己的学科成绩，取得了良好的学业成果。
二、学习效率显著提升：我的学习方法更加科学和系统，让我可以有效地利用时间和资源，提高学习效率，日复一日地锤炼自己的技巧和能力。
三、自我意识和能力得到提升：我不再依赖于传统的学习方式，而是积极发挥自己的主动性、自觉性和创造性，不断提升自己的自我意识和发展能力。
课改背景下学生学习方式转变
课改背景下学生学习方式转变随着时代的发展，社会对于人才的需求越来越高。
而现在的知识经济时代更是需要创新型人才。
学生的学习方式将会决定他们未来的发展，因此，我们需要重新审视教育中的课程改革和学生学习方式转变。
一、课改背景随着我国经济的稳步发展，教育事业也得到了迅猛发展。
但在发展过程中，也针对教育面临着诸多难题，其中一个主要问题是当前的教育的大量流行，从而大大降低了教育种类的选择性。
此外，学校里面，随着整个名校行业的繁荣，学校的一部分学生会面临着高考压力，导致他们对于实际的不同学科的学习并不感兴趣。
针对以上问题，国家开始大力推进教育改革。
在教育的改革中，课程改革是重要一环。
从课程的标准化，到教学方法的改进，课程改革已经成为当代教育机构中最重要的制度之一。
二、课改的意义旧时代把重点放在计划性教育上，让学生像机器人一样去接受教育，焦点是考试分数，做任务，凭证、成绩、地位、收入。
现代教育突出重点，应该是创新型的学生、宽阔的学习、追求知识的热情、自学能力、合作能力，而非只放在考试成绩上。
教师也应当摆脱“知识和信息的掌握者、文章的阅读者、日程的策划者、调度的规划者”，而成为启迪学生想象力、心灵和创造力、传授学生正确价值观念的好老师。
从来不应该重点是没必要的考试成绩，而是学生能够掌握的技能、知识和素质。
现代教育在严控考试的同时，注重拓宽教育空间，为有志于钻研、追求个人创新、对未来充满信心的大学生们提供更广阔的学习空间，帮助他们成为具备自我思考、独立判断、全面发展的创新型人才。
这也是课改、学习方式转变的最终目的所在。
三、学生的学习方式转变学生的学习方式转变是伴随着课程改革推进的一个重要事项。
现代的学习方式转变以激发学生的兴趣，在调动学生的学习热情方面进行，做到从思维、技能、知识等多个层面进行培养。
（1）学生学习的方式传统教育过于注重知识的传授，在教师的课堂授课中大多数情况下只是让学生成为“知识的接收器”，而缺乏帮助学生去寻找问题的解决方案。
大学新生学习生活的“转变”与“不变”
大学新生学习生活的“转变”与“不变”大学生活对于每个人来说，都是一个崭新的开始。
对于大多数人来说，大学是他们人生中的转折点，从高中毕业后进入一个全新的环境。
在这个过程中，人们会经历许多新的变化，但同时也会有一些事情保持不变。
大学生活带来的最大转变之一就是学习方式的改变。
在高中时，大部分学生都需要按照教师的安排上课，并完成各种学习任务。
在大学里，学生们将有更多自由的选择权，可以根据自己的兴趣和目标选择课程，探索自己感兴趣的学科。
课堂上的学习方式也有所不同。
大学更注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，课堂上更加强调讨论和互动，而不是简单地听讲和记笔记。
这种转变需要学生们适应新的学习方式，主动参与到学习过程中。
另一个重要的转变是社交生活的改变。
在大学里，学生们来自不同地方和背景，他们将与新的同学们一起生活和学习。
这给了学生们更多的机会结识不同类型的人，并建立新的友谊关系。
大学也是一个开放的环境，为学生提供了丰富多彩的社团和组织活动。
学生们可以根据自己的兴趣爱好参加各种社团活动，扩大自己的交际圈子。
这种转变对于一些较为内向的学生来说可能是挑战，他们需要主动融入新的社交圈子，与他人交流和合作。
尽管有许多转变，一些事情在大学生活中保持不变。
首先是学习的重要性。
大学生活虽然提供了更多自由，但学生们仍然需要投入大量的时间和精力来学习。
学业成绩直接关系到毕业后的就业机会和未来的发展，因此学习仍然是大学生活中最重要的任务之一。
大学生活中的一些基本规则和规范也是不变的。
学生们仍然需要遵守校规校纪，尊重师长和他人，并负责自己的行为。
家人在大学生活中的位置也是不变的。
尽管离家远了些，但家人对于大学生的支持和关心是不变的。
不论是鼓励学生在学业上的努力，还是提供温暖和支持，家人在大学生活中都扮演着重要的角色。
无论学生将来取得多大的成就，在他们的心中，家人的关爱和支持始终是他们生活中的一部分。
大学生活带来了许多转变，但也有一些事情保持不变。
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结合实际状况谈谈大学生学习方式的变革题目：结合实际状况谈谈大学生学习方式的变革摘要：探求大学生学习方式变革，以促进学习质量提高。
了解大学生在生活各方面的变化，助大学生更好的学习。
如何进行大学学习?解决好这个问题，不仅能使大学生在大学学习中获益匪浅，有效圆满地完成大学学业，而且能使大学生在“大学后”的自我学习和科学研究中终身受益，为人生的发展创造有利条件。
关键词：大学生、中学到大学、学习方式、变革大学生学习方式的转变的好处一：从中学到大学的转变在中学里，有任课老师、班主任管着；在家里，有爸妈操心，从学习到生活，一概不用考虑，一心读书就行。
在学习方法上，中学时期，只要跟着老师走就可以了，一切听从老师指挥，老师教学生是“手拉手”领着教，采用题海战术和死记硬背的方法来完成考试。
大学的环境有别于中学，大学老师主要传授学习方法，引导学生进行分析、归纳、推导，知识的获取更多地要靠自己去做，学会培养自己获取知识和信息的能力，即所谓“学会学习”。
在学习方法上，大学老师则是“老师在前，学生在后引着走”，提倡学生自主学习，课外时间要自己安排，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变。
有人说“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的地方”，在这里，学习的概念不仅仅指课堂里的内容、教科书里的内容，还包括其他方面，如泡图书馆、做实验、参加丰富多彩的课外活动及各类竞赛，参与各种集体和社团活动，聆听各类讲座，搞社会调查等，更可以和同学、师长广泛交往，互相切磋，相互交流。
可以这样说，大学跟中学最不相同的一个就是强调学生学习的主动性。
根据我们小组的讨论研究，从中学到大学的转变主要体现在以下方面：1.从中学到大学：适应社会角色转变在中学时，不少人是在校内和班级内担任一定职务，有一定知名度的学习尖子，而在人才荟萃的大学校园里，他们中的大多数成为不再担任职务的普通学生。
大学新生必须适应这种由出人头地到默默无闻，由高才生到一般学生的转变，克服失落感和自卑感，对成才要充满信心。
从社会角度看，大、中学生担当着不同的社会角色。
一般说来，中学生的心理和思想仍不够成熟，职业方向仍不确定，他们是潜人才；而大学生作为“准人才”，职业方向基本确定，社会对大学生的期望和要求也比中学生高得多。
2.从考试到深造：适应奋斗目标转变在中学阶段，最重要目标是如何应付考试，如何把自己锻炼成考试机器。
进入大学后，以教师为主导的教学模式变成了以学生为主导的自学模式。
课堂讲授知识后，学生不仅要消化理解课课堂上的学习内容。
而且还要大量阅读相关方面的书籍和文献资料。
自学能力的高低成为影响学业成绩的最重要因素。
这种自学能力包括：能力独立确立学习目标，能对教师所讲的内容提出质疑，查询有关文献，确定自修内容，将自修内容表达出来与人探讨，写学习心得或学术论文。
然而，经历紧张高考后，一些大学新生进入高校后，顿时失去奋斗的目标，无所适从，感到很迷茫，学习和成才也缺乏动力和激情，其根本原因就在于失去了远大的人生奋斗目标。
其实，大学只是人生成才的一个新起点，进入高校后，大学新生要端正心态，从高考成功的自豪和陶醉中清醒过来，以崭新的姿态和振奋的精神，站到新的起跑线上，在入学之初就要一切从零开始，以务实的态度制定出短期、长远的目标。
3.从感性到理性：适应思维方式转变与中学相比，大学的生活节奏快，活动空间大，学习任务繁重，面临独立解决的问题多。
面对这些变化，大学新生的思维方式要由“非成人化”向“成人化”转变，由感性向理性转变。
在思考处理问题尤其是个人重大问题时，要有远见卓识而不要目光短浅,要三思而后行,不要随心所欲；要克服依赖思想，培养独立思考和解决问题的能力；对人生重大问题的选择，要理性、理智，不要盲目和感情用事；要加强道德和法制观念，做事要有责任心，要考虑到行为的后果，不做鲁莽草率之事。
4.从依赖到独立：适应生活方式转变在中学时，有些生活琐事由父母、亲友帮助料理，进入大学后，衣食住行等都由自己安排处理。
自主、自立、自律是大学生活的特征。
俗话说，习惯决定性格，性格决定命运。
好习惯是一个人终生受用不尽的财富，坏习惯是一生偿还不完的债务。
大学新生应适应这种生活方式的变化，坚持自己的事自己做，今天的事今天完成，从点滴事入手，严格要求自己，控制生活的节奏，不管做什么事情都要掌握分寸，把握一个度，处理好学习与娱乐休闲的关系，养成良好的生活习惯，敢对自己的不良习惯说“不”。
5.从旧友到新朋：适应交往方式转变中学生一般在家乡附近就读，同学相处多年，是乡音乡情使他们结下深厚的友谊。
而大学生来自全国各地，相互之间的了解和磨合需要一定时间。
交往和良好的人际关系是拓展大学生的生存发展空间、促进成才必不缺少的重要因素。
为此，一要主动交往，做到相互了解，相互适应，在渴望别人接受自己的同时，善于悦纳接受他人。
6.观念的转变在中学阶段，分数至上的观念一直贯穿着。
所以，大学新生还要改变一些原有的观念：在大学里，考试分数并不是衡量人的重要指标，人们更看重的是综合能力的培养和全面素质的提高。
中国传媒大学南广学院教授李运生提出，着力提高学习能力指的是大学生能对知识进行理解深化成为自己的知识，能独立思考形成自己的见解并能自由表述；努力培养思维能力，有思维能力才能将抽象的理论知识，有思维能力才有创新，有思维活动的学习是培养自己的最好方式；努力提高实践能力，提高实验能力和综合素质，培养高级实用型人才。
正是当今大学生所必备的。
二：如何进行大学学习胡锦涛主席在教育工作会议的讲话，当中所提到的素质教育应着力提高学习能力，实践能力，创新能力，提高综合素质，加快改良学生创新能力培养不足的现状，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创作性思维，改良单纯灌输式的教育方法。
大一在整个学习的过程中是非常重要的转型阶段，是学生从成熟走向成熟的一个阶段，在这个阶段学生很盲目，没有动力和主动性。
在这种情况下，我们怎么样对大一的学生有更好的发展的提示？在学习方法的变革下该如何进行大学学习，来为将来的成功铺垫基石。
1、学习内容的专业性大学生是按国家需要培养的高级专门人才，从一入学就有一个专业定向的问题。
因此，专业性是大学学习的一个显著特点，大学生对自己的专业是否有兴趣会直接影响学习热情，并进而影响整个学习面貌。
就现实而言，每个人都必须学习自己的专业，但又不能满足于本专业这一狭窄的范围，总想扩大自己的视野。
这就产生了一个矛盾：人的精力有限，时间也有限，如何处理好专业与非专业学习的关系。
一些同学处理这个问题轻松自如，另外一些同学则捡起了这头又丢了那头，结果是忙碌终日换来的却是“捡了芝麻丢了西瓜”。
因此，如何正确处理好基础课和专业课之间的关系，是大学学习的一个中心问题。
因此，对于一个大学生来说，要防止出现两种倾向：第一种倾向是忽视基础知识的学习、基本技能的培养，即基本概念、基本定律、基本方法。
第二种倾向是忽视大学学习的专业性。
学习目标不集中，精力分散，四面出击，结果是处处出击，处处不得手。
或者是在大学阶段出击过晚，专业知识技术没有真正学到手，毕业后很可能造成头三脚踢不开，不适应工作的需要。
所以，根据自身情况处理好基础课、专业课和选学课的关系。
2、学习过程的自主性大学生学习活动的自主性，主要表现在自觉性和能动性两个方面。
大学生的学习虽然也有老师讲课，但是在老师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立地去完成，这就需要有较强的学习自觉性，而不能象中学生那样由老师布置、检查和督促。
另外，大学生对学习的内容有较大的选择性。
中学强调升学，学习围绕高考的指挥棒转，学生学习活动主要是由教师和校方安排，学生没有多少选择余地。
到了大学，虽然仍有专业的限制，但学生选择的余地很大，教师对大学生的学习内容也不加限制，很多教师还鼓励学生广泛涉及各类知识。
除必修课外，学校还开设了许多选修课，大学生可以根据自己的需要和兴趣有选择地听课、学习。
此外，大学生自由支配的时间较多，有的人用来学习，有的人去打工挣钱，有的人从事自己喜爱的活动，也有的人不知如何利用这些时间。
所以，在大学里你会发现，有的人忙得不可开交，有的人闲得难受。
这就需要学生充分发挥主观能动性，统筹规划，合理安排自己的学习，选择适合自己的学习方法，以便在有限的时间内获得较高的学习效益，否则就会不得要领，忙乱不堪，或是浪费时间，收效甚微。
3、学习方式的多样性进入大学后，大学生普遍感到知识浩如烟海，各类活动繁多，为每个人的发展提供了广阔的天地。
以什么样的学习方式才可以处理好课本知识与课外知识、专业学习与能力培养等诸方面的关系？是许多大学生深感矛盾、困惑的问题。
大学生的学习途径除了听课这一主要途径外，还有自学途径、学术交流途径、多媒体教学途径、社会实践途径等等。
当然，这些学习途径在中小学时在一定程度上也存在，但在大学里，这些途径更能被大学生采用。
有的同学能充分利用各种途径学习，而有的同学只会听教师讲课。
因此，以多样的学习方式进行学习是大学生必须掌握的一项基本功。
4、学习目的的探索性教育家卢梭曾说过：“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找知识的方法”。
探索性是指大学生在学习过程中对书本结论之外新观点的寻求和钻研，大学教育的根本任务之一就是要重视培养学生具备会思考、探索问题的本领。
这就要求大学生不但要掌握所学的知识，而且要掌握知识的形成过程、了解学科发展状况、存在的问题以及解决这些问题的可能性，掌握科学的研究方法和培养独立思考、探索创新的精神，而死记硬背，墨守成规，缺乏灵活性、创造性的大学生将会较多地感到压抑和不适应。
总的来说，大学生学习方式的以上特点，决定了大学生学习必须完成以下三个转变，即由教师指导下的学习向自主学习的转变；由接受型学习为主向接受型、创造型相结合的学习的转变；由运用摹仿性思维为主向运用创造性思维为主的学习的转变。
只有在大学期间尽快实现这三个转变，才算真正掌握了大学学习的特点和规律，为以后的成功奠定较好的基础。
参考文献：1.李运生院长之“转变学生的学习方式”主题报告会2.新浪教育网3.中国教育技术网4.施良方.学习论.北京.人民教育出版社，1998年5.吉林工程技术师范学院学报.试论大学生学习方式的转变.2006年。