寻找生活中的小数总结
生活中的小数（通用4篇）
生活中的小数（通用4篇）生活中的小数篇1教学目的1、使学生理解什么是名数、单名数和复名数,会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数,把低级单位的名数改写成高级的名数。
2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重点:会进行名数的改写。
教学难点:会进行名数的改写。
教学用具教学过程一、复习1千米=( )米 1千克=( )克1米=( )厘米 1吨=( )千克1时=( )分 1分= ( )秒1平方米= ( )平方分米1平方分米=( )平方厘米二、新课:1、把你收集到的生活中的小数说给小组同学听,找一组同学汇报他们收集的数据。
2、我也收集了一些生活中的小数,我们一起来看一看:水果糖的质量是0.5千克小明的身高是1.35米小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度3、像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数把哪两部分合起来叫名数?你能举出一些名数的例子吗?3分钟、7千米、6时15分、 78平方米、4吨50千克5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米4、什么叫单名数?什么叫复名数?从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗?5、小组活动:请你按高矮顺序,给下面的小朋友排排队80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米又有米又有厘米怎么比较它们的大小?师:要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。
在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位的数据进行改写。
问:又有米又有厘米要想直接比现在你有什么想法?生:把它们改写成以米为单位的数把它们改写成以厘米为单位的数6、请你们以小组为单位任选其一进行改写(1)教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。
(1)0.95米=( )厘米你们会做吗?谁能说说你是怎样想的?(1米等于100厘米,0.95米=0.95乘100厘米。
可以直接把0.95的小数点向右移两位。
)1.32米=厘米是米这个单位大些还是厘米这个单位大些?我们把较大的单位叫做高级单位,而把较小的单位叫做低级单位。
50个生活中的小数
50个生活中的小数1. 早晨的第一杯咖啡。
2. 阳光下的晨跑。
3. 一场突如其来的暴雨。
4. 和朋友们的聚餐。
5. 在图书馆里安静的阅读。
6. 一次难忘的旅行。
7. 家人的团聚。
8. 一次意外的邂逅。
9. 看着日落的时刻。
10. 一次成功的面试。
11. 收到一封令人开心的邮件。
12. 一个温暖的拥抱。
13. 在音乐会上尽情狂欢。
14. 一次心灵的交流。
15. 为爱人准备的惊喜。
16. 一场精彩的比赛。
17. 在阳台上种下的第一株花。
18. 一次突破自己的挑战。
19. 和家人一起度过的周末。
20. 一次感动的电影。
21. 一次美好的梦境。
22. 一次难忘的演出。
23. 一场美食的盛宴。
24. 一次意外的收获。
25. 在海边散步的时刻。
26. 一次深夜的倾诉。
27. 一次突如其来的笑声。
28. 和好朋友的深夜聊天。
29. 一次难忘的相遇。
30. 在公园里的悠闲时光。
31. 一次意外的惊喜。
32. 一次成功的创业。
33. 和爱人一起看星星。
34. 一次心灵的治愈。
35. 一场感动的演讲。
36. 一次意外的旅行。
37. 一次独自旅行的经历。
38. 一次突破自己的挑战。
39. 一次意外的收获。
40. 在大自然中的宁静时刻。
41. 一次成功的面试。
42. 一次意外的相遇。
43. 一次突如其来的笑声。
44. 一次成功的创业。
45. 一次感动的电影。
46. 一场美食的盛宴。
47. 一次意外的惊喜。
48. 一次成功的面试。
49. 一次突如其来的笑声。
50. 一次成功的创业。
生活中有太多小数，它们或许微不足道，但却构成了我们丰富多彩的生活。
每一个小数都是生活中的一抹亮色，让我们的生活更加丰富多彩。
让我们珍惜每一个小数，让生活更加美好。
生活中的小数举例子
生活中的小数举例子
小数在我们日常生活中无处不在，下面列举一些例子：
1. 人体体温：人的体温通常是以小数的形式来表示的，正常体温为36.5℃，这里的0.5就是一个小数。
2. 购物打折：有时候商场会对商品打折，如8.8折、9.5折等，这些数字都含有小数。
3. 交通里程：出租车、公交车等都是按照里程计费的，里程数通常是小数，如3.5公里、6.8公里等。
4. 称重量：在超市购物时，称重量通常也是小数，如0.25kg、1.5kg等。
5. 球员数据：在体育比赛中，如篮球、足球等，球员的数据通常是小数，如得分、助攻、篮板等。
6. 银行利率：银行存款利率通常也是小数，如年利率1.5%、2.3%等。
7. 餐厅小费：在餐厅中给服务员小费也是一个小数问题，如10%、15%等。
8. 艺术成绩：在音乐、美术等艺术领域，成绩通常也是小数形式，如五级考试成绩85.5分等。
9. 租房面积：在租房中，房间面积通常是小数，如50平方米、80.5平方米等。
10. 游泳成绩：在游泳比赛中，选手的成绩通常也是小数，如50米自由泳用时23.5秒等。
生活中的小数
生活中的小数1. 一杯咖啡的味道生活中的小数是那些微不足道但又无时无刻不在影响我们生活的细节。
比如，一杯咖啡的味道。
每天早上，当我打开咖啡壶，闻到那醇香的咖啡味，我的精神就被唤醒了。
那种香气扑鼻而来，让我想起深夜里写论文的日子，想起和老朋友共同度过的时光，想起那些令人惊喜的瞬间。
咖啡的味道，是一种富有温情和力量的小数，它让我在疲惫和无助的时候恢复了信心与动力。
2. 鸟儿的歌唱在我的家乡，有一个山区公园，每天清晨，当阳光刚刚升起，那里就会传来鸟儿的歌唱声。
那些小小的声音经过了整夜的磨合，变得越来越甜美、动听，让人不自觉地感到温馨和舒适。
当我走进公园，环顾四周，只见满眼的翠绿和芬芳，仿佛置身于一个神秘的森林世界。
每当我听到鸟儿的歌唱，就会有种深深的感触：生活中的小数总是无声无息地在我们身边，它们用自己独特的方式，让我们重新认识这个世界。
3. 阳光下的微笑阳光下的微笑，是一种幸福和满足的感觉。
每当太阳一出来，我就会在房间里找个位置，让阳光好好地照在我的脸上。
当我闭上眼睛，感受到温暖的阳光在我的脸上洒下，我的心情就变得很好。
此时，我会想到很多美好的事情，那些曾经让我快乐和感动的瞬间，就像在阳光下的微笑一样，让我觉得一切都变得那么美好。
阳光下的微笑，是一种内心真正的满足和安慰，让我对生活和未来充满了希望和信心。
这些小数，看似微不足道，但它们真正的意义，不是表面的，而是在于它们对我们的生活所产生的微妙而又深刻的影响。
无论是一杯咖啡的味道还是阳光下的微笑，它们都呈现出了生活中的无限可能性和美好价值。
因此，在我们的日常生活中，不要忽略那些小小的感动和瞬间，它们或许比我们想象的更有价值，更能够让我们感受到生命的真谛。
生活中的小数
生活中的小数
生活中的小数指的是小于1的数，也可以理解为十进制中小数点后面的数字。
它们在我们日常生活中扮演着重要的角色，用于衡量、计算和描述事物的数量、比例、度量和分数等。
以下是一些常见的生活中的小数例子：
1. 时间：例如，我们经常使用小数来表示时间中的小时、分钟和秒钟，比如1.5小时、
2.25分钟等。
2. 金钱：货币的小数用于表示零钱或不完整的货币金额，如0.99美元、4.50元等。
3. 分数和比例：小数可以表示分数和比例。
如1/2可以表示为0.5，25%可以表示为0.25。
4. 长度和尺寸：小数用于表示长度、宽度和高度等尺寸，比如0.75英寸、1.5米等。
5. 温度：摄氏度和华氏度等温度用小数表示，例如37.5摄氏度、98.6华氏度等。
6. 百分比：小数也经常用于表示百分比，如50%表示为0.5。
这些都是生活中常见的小数示例，它们在日常生活中被广泛使用，并在测量、计算和描述中起着重要的作用。
收集生活中的小数
收集生活中的小数
生活中，我们常常会遇到各种各样的小数。
这些小数或许是微不足道的，但它
们却能够在我们的日常生活中发挥着重要的作用。
首先，我们可以收集生活中的小数，比如一块块碎片、一滴滴水珠、一片片落
叶等等。
这些看似微小的东西，却能够在我们的生活中扮演着重要的角色。
比如，一块块碎片可以被重新利用，变成一件美丽的手工艺品；一滴滴水珠可以汇聚成一条清澈的小溪，滋润着大地；一片片落叶可以被收集起来，成为一幅美丽的拼贴画。
其次，我们也可以收集生活中的小数，比如一点点感动、一丝丝温暖、一丝不
挂的微笑等等。
这些微小的情感，却能够在我们的心灵中留下深刻的印记。
比如，一点点感动可以让我们感受到生活的美好；一丝丝温暖可以让我们感受到他人的关怀；一丝不挂的微笑可以让我们感受到快乐的力量。
最后，我们还可以收集生活中的小数，比如一点点进步、一丝丝希望、一丝不
挂的努力等等。
这些微小的进步，却能够在我们的人生道路上指引着我们前行。
比如，一点点进步可以让我们不断提升自己；一丝丝希望可以让我们坚定信念；一丝不挂的努力可以让我们实现梦想。
收集生活中的小数，让我们学会珍惜每一个微小的存在，让我们学会从微小中
发现美好，让我们学会从微小中获得力量。
让我们一起收集生活中的小数，让生活变得更加丰富多彩！。
生活中的小数
像这样的数就是小数1.58、7.65、8.35。
小数有三部分组成，中间的圆点叫小数点，
小数的左边是整数部分，小数点的右边是小 数部分。 例如： 1.58:1是整数部分，58是小数部分。 7.65：7是整数部分，65是小数部分。 8.35:8是小数部分，35是整数部分。
小数的读法和写法
1.58 读作： 一点五八
7.65 读作：七点六五 8.35 读作：八点三五 一点三五 写作：1.35
八点四五 写作： 8.45
九点五八 写作：9.58
表示价格的小数的含义
以元为单位的标价，小数点前的整数代 表“元”，小数点后第一位上的数代表 “角”，小数点后的第二位上的数代表 “分”。 例如：7.35元中，7代表7元，3代表3角， 5代表5分。
超市中物品的价钱
超市中物品的价钱
超市中物品的价钱
谢谢大家
生活中的小数
把上面的数据改成以米为单位的数。 0.8 米 80厘米=——— 80 1米=100厘米 80厘米=100 米 80厘米=(80÷100)米 =0.80米 可以直接利用小数 =0.8米 点移动的规律。
注意：改写后的小数应写成最简形式。
想一想：1米45厘米是多少米？ 45厘米=（45÷100）米 =0.45米 所以，1米45厘米=1.45米
0.8米
1.45米
1米45厘米>1.32米> 0.95米> 80厘米
[知识归纳] 1、低级单位的名数改写成高级单位的名 数的方法：用这个除以两个单位间的进率， 如果两个单位间的进率是10、100、 1000……那么可以直接把小数点向左移动一 位、两位、三位…… 2、复名数改写成单名数的方法：复名数 中高级单位的数不动，作为小数的整数部分， 把复名数中低级单位的数改写成高级单位的 数，作为小数部分。
95厘米
1米。 95 厘米 0.95米=——— 1米=100厘米 0.95米
9分米 5厘米 95厘米
0.95米=0.95×100厘米 可以直接把0.95的小 数点向右移动两位。
132 厘米=1米32厘米 想一想：1.32米=———
[知识归纳] 名数的改写： 低级单位数
小数点向左移一位、 两位、三位…… 小数点向右移一位、 两位、三位……
高级单位数
进率是10、100、1000……可以移动小数点
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寻找生活中的小数总结
本学期的数学实践活动旨在通过学生的学习与实践引导学生体会生活在数学中的广泛应用，并通过购物实践让学生学会进行初步的理性购物。
对本学期的以“购物中的学问”为主题的数学实践活动我们从以下几个方面来谈谈自己的体会
一从学生实践中的教师体会：
1．计划只是设想，当领着孩子一起进行时，发现，生活的多样性是我们学习数学、发现数学的源泉。
比如，问及学生小数在生活的应用，学生不仅能从物品的价格中发现，还发现身体的高度、铅笔芯的（直径）号、人的体重、跑步的记时，考试的分数、冰箱的冷热调节度、水表、电表、测力计、视力表等都有可能用小数来表示。
虽然无法穷尽小数在生活中的广泛用途，但是，从学生对于小数在生活的足迹的寻找过程中可以，引导学生体会到数学与生活的密切联系，数学眼光的培养与数学的意识的形成或许就是这样无声地进行着。
2．数学实践活动的进行是引导学生对于生活经验的唤醒、交流与积累。
比如货比三家的调查之前，许多学生根本就没有购物比较的意识，更为有意思的是，当问及购物地点的选择之时，百分之八十五的学生都选择去超市，并说及超市购物的种种好处。
如批发市场、门口的小商店，则不在学生的考虑范围之内。
当在学生进行“货比三家”价格调查之后，学生发现，不同地方的物品价格却不一样，问及原因，没想到的是学生竟然能说出十几条。
虽然学生能够把涉及到价格因素的
原因举出很多，但这是集体智慧的结晶，一个学生常常考虑到的只是其中的某个或某几个原因，在这样的情况下，集体的交流便成为智慧的分享过程，成为孩子的学习与成长过程。
当物品的质量、卫生条件、售后服务、购物渠道、地段、员工人数、购物环境等影响物品价格的因素都被拉了出来后，不由得为了学生的有心喝彩，也为我们能够为学生提供机会而开心。
3．教师的及时指导是引导学生成长的关键。
当活动进行了一阶段之时，问学生“如果购物你到哪里去？”结果，百分之九十五的回答是到超市去。
在重新看到超市深入孩子之心的同时，孩子关注的只是购物的地点的选择，却还不知道需要根据自己的需要来进行灵活地选择。
于是，首先我们对几位成人进行了调查，结果，成人第一想到的问题都是“买什么”或许，这就是孩子与成人的区别。
当听到孩子们这么说时，就让他们回家调查一下自己的父母，看看他们怎么说，为什么这么说。
结果，如预料一样，调查后，知道了需要从购买的物品来决定购物的地点。
4．数学实践活动是孩子从课堂走入生活的一个学习机会，从活动中学生获得的不仅是数学知识。
当让学生进行第一次独立购物时，只是设想着可能孩子们自己很少进行独自购物，所以让孩子们尝试一下，单独做事的感觉。
却有着家长可能不允许或孩子因为是实践不愿意主动完成的忧虑。
没想到的是，这一次的购物活动还真是许多孩子的第一次独立购物尝试，他们听到这一决定时竟然有些激动不已（终于有很好的理由可能自己买自
己想要的东西了）。
有的孩子在实践中发现自己开始拿着钱本想去买自己想要的东西可是到了超市以后，却看到别的喜欢的东西买了下来。
有的孩子说，本来估计一玩具的价格是5元，可是到了地方一看，却是十元，带的钱却不够了。
从购物实践中，孩子们体会到了购物计划的的重要性，于是，进行了第二次的购物。
第二次的购物或许是有了上次的经验，在母亲节的前一天，随着结成伴的孩子们一起去了附近的世纪华，看到他们不仅买了自己的想到的东西之后，一起相约去了附近的绿荫广场。
有几个孩子还都为母亲买了一枝花。
看到其中的有调皮的男孩儿，还有那平时不爱说话的胆小女孩儿，都大胆地跟着同学从学校走到世纪联华购物，再走到广场，这如同一次旅游。
在我回家的路上，看到一位家长骑着自行车在广场边上转悠，准备接他那放不下心的孩子。
二从数学综合实践活动指导层面的体会
1.活动的设计要尽量具体，动静结合；
在引导学生进行第一次购物时，当时并不知道学生的具体情况，所以，带着摸着石头过河的心态进行尝试。
当看到学生写的第一次购物日记后，发现学生更多的是从胆量方面的增长。
而对于购物中的细节问题，比如看一看生产日期，找一找自己要买的物品，看过的东西要放回原处等问题，学生没有关注到。
问题出在哪里呢？想着，可能在购物前并未引导学生进行交流，还未引导学生把眼光聚集到交流的细节上来。
正好遇到邵主任的指导，意识到需要从购物中的几个点进行引导。
于是，关于物品的摆放图、关于购物小票的收集、购物计
划的设定等成为第二次购物的前奏。
当看到学生第二次购物的实践体会之后，发现，学生眼光因为教师的眼光转移到细节而转移。
第一次的尝试成为学生做的基础，为接下来的引导理性购物讨论作了准备；第二次的购物成了理性购物的一次尝试，是学生把学到的购物知识进行实践内化为自己能力的活动。
2．着力于对大多数学生的引导，对于全班学生的鼓励。
在进行数学实践活动的过程中，可能有一些孩子因为父母的支持缺失而无法进行，或是因为自己的惰性而错过机会。
在这样的事实前提下，本着人人在活动中有所收获的目标，把综合实践活动作为一种诱惑，引导孩子参与。
因为孩子对于活动的参与度不同而导致收获的不同，这是一个事实。
但同时也形成了一个阶梯式的图形，在一部分孩子的积极参与下，带动着另一部分的孩子的参与，影响着另外一部分孩子的参与。
虽然有些孩子没有进行实践，但是，从学校课堂上的讨论中他们在或是倾听、或是观察、或是讨论的参与过程中也有着或多或少的收获。
3．实践直接导致收获。
作为教师，在指导学生进行实践活动的过程中，发现，“做中学”对于低年级孩子来说是非常有效的一种学习方法，这正好印证了苏霍姆林斯基关于做能学习收获更多的说法。
在引导学生进行活动的过程中，不仅发现学生的写作能力、反思能力有所提高，还发现学生在表达自己想法之时，还学会了采用借助于图来表达想法的数形结合思想。
从学生在数学实践活动中的表现，不仅对于学生有了更多的了解，
也是对于灵活教法的一个尝试。
4．活动的进行要集中，周期不易太长。
三本期活动存在的问题：
1．对于学生的实践作品（日记等）除了当堂宣读以示表扬与引导、发奖品以外，还亟待引导学生对于资料的整理与储存。
2．利用每周一次的课堂进行可以与学生时间相合，但是容易导致活动周期太长的问题。
是不是集中一阶段时间来进行？但是作为常态学习，这样是不是又太着急，不适合孩子？
四关于以后实践活动的设想
1．要从学生的实际需要出发，充分利用数学实践活动的机会，引导学生进行数学与生活的沟通，培养学生的数学意识。
使活动真正成为学生多方面能力的增长机会。
2．以前实践主题的选定是由教师选择的，随着年级的增长，可以引导孩子自选主题，在学生选择的基础上进行主题的确定。
3．合作交流因为孩子的年龄特点在实践活动中有一定的局限性，随着孩子的成长，同伴间的合作与互助将成为孩子一种重要的实习、实践方式。
4．在实践记录方面，以前进行的主要是文本的呈现，以后可以采用更多的呈现方式。
5．关于评价的问题，在以往的实践活动中只是一个尾声，似乎是对实践活动的补充部分，在以后的活动中，可以作为一个重点，以给学生最大的鼓励。