生活走进课堂 教学走进生活
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是紧密相连的，因为我们的生活中充满了各种各样的学习机会。
我们可以把生活中发生的事情，比如购物、旅游、体育活动等与学习相结合，从而获得更好的学习效果。
今天我们就来探讨一下如何让生活走进课堂，让学习融入生活。
学校的课程并不局限于教室里的学习。
我们可以把生活中遇到的各种情景与学习概念相结合，让学生们更加深入地理解课程内容。
下面是一些方法：1. 利用实地考察：当学生学习历史和地理时，可安排他们参观博物馆、历史古迹和地理景观。
这样能够帮助学生更直观地了解课程内容，并增加他们的学习兴趣。
2. 教师利用新闻事件为例子：当老师教授政治或历史等课程时，可以引用一些当今热门新闻事件作为例子，帮助学生们更好地理解课程中的概念。
比如，教授美国政府系统时，可以谈论美国当前的政治局势。
3. 课堂中加入个人经历：教师们可以分享自己的故事和经历，让学生们更容易理解和接受课程内容。
教师可以分享与课程相关的个人经历，例如分享自己的科学研究或者实验，这将可以让学生们更好地理解科学原理。
我们可以从日常生活中获得许多学习机会，并将其与教育相结合。
1. 阅读：读书可以帮助我们提高阅读技巧，扩展词汇及学习新的知识。
不仅如此，我们还可以将读书的习惯灵活运用到教学中，让学生通过阅读来获取更多的知识。
2. 实践：实践是巩固知识的有效手段。
例如在学习外语时，我们应该多进行语言实践，例如与语言母语者交流，在实践中发现问题再进行改进，可以提高语言水平。
在学习科学时，我们也可以通过实验来发现和解决问题，从而更好地掌握科学原理。
3. 游戏：游戏也是一种学习的方式。
学生可以通过游戏来学习历史、地理、数学和科学等课程内容。
例如玩历史游戏可以帮助学生更好地理解历史事件和文化，玩数学游戏可以帮助学生更好地掌握数学原理。
总之，让生活走进课堂，让学习融入生活是一种创新的教学方法。
教师们可以运用这些方法来教授学生更好地理解课文和掌握知识，并且可以让学生们更加享受学习的乐趣。
让生活走进课堂让教学回归生活
让生活走进课堂让教学回归生活随着社会的发展，科技的进步，教育教学模式也在不断地更新换代。
传统的静态教学方式已难以满足实际需求，特别是在现代社会中，学生的需求更多地集中在实际应用能力的提升及生活体验方面。
如何让生活走进课堂，让教学回归生活，成为了教育工作者们必须解决的难题。
一、引入生活元素，让课堂充满活力为了使教学内容更加贴近学生，老师们可以采用生活化语言，文化体验等方式引入生活元素。
例如，在小学数学教学中，通过小组合作形式，让学生们进行简单生活问题的解决。
让学生们逐渐了解到数学知识的应用如何在生活场景中快速解决问题，从而激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，老师可以假设一个古代文学故事情节发生在现代社会，让学生们借由现代化背景理解历史情节，从而培养学生综合素质的提升。
二、开展生活实践，让学生感受教学的力量课堂教学内容外，生活实践也能增强学生的实践能力。
特别是在现代教育中，开展生活实践在学生综合素质提升中很有必要。
例如，在学生们学习课本中的食物营养知识过程中，可以组织学生们走进社区，了解现代食品如何满足人们的营养需求，从而让学生对项目理解更加深刻。
在体育教学中，学校可以组织运动会，让学生们身体得到锻炼，更好地理解体育课程知识内容。
三、多方面开设助学贷款，让教育回归生活通过多方面开设的助学贷款，可以让学生们能够轻松而不担心读书期间生活负担。
例如，市教育部门可以引导学校建立多种贷款方式，可以从购书、住宿、生活、学习等方面给学生们便利。
这种方法可以让更多的学生获得更多的信心，进而助其更好地完成学业。
四、课堂环节多样化，让学生爱上课堂在日常教学中，教学模式的多样化同样要得到越来越多的关注。
例如，在小学课堂教学中，可以采用讨论、演讲、项目申报等方式引导学生，开展多样化教学活动。
在大学教学中，老师们可以通过讲座、观影、实验室、实习等方式，让学生们学习日渐丰富，获取知识的乐趣与成长。
五、从细节入手，让教育更贴近生活在课堂教学中，细节是重要的。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习一直以来，都是息息相关、相辅相成的。
我们的生活离不开学习，而我们的学习也必须与生活相结合。
因此，让生活走进课堂，让学习融入生活，成为现今教育界的一个热门话题。
生活走进课堂，是指将现实生活中的各种事物灵活运用到课堂上，以达到促进学生学习兴趣、激发学习热情的目的。
这种方法可以极大地增加学生的学习积极性，让学生从被动学习转变为主动探究，同时也可以提高课堂教学的趣味性和实效性。
例如，在语文课上，可以让学生通过收集生活中的词语、句子、段落等来拓展课堂的知识面，这样能够让学生更加深入的了解到语文的用处和优美之处。
在数学课上，也可以将日常生活中的实际问题与数学公式进行结合，例如计算超市的折扣、制作折线图来展示体检数据等，从而让学生更好地理解和应用数学知识。
而让学习融入生活，则是将学习内容与学生的日常生活相结合，让学生在日常生活中不断运用课堂所学到的知识和技能，以达到提高学习质量的目的。
这就需要教师与学生之间形成多种联系，同时，教师需要善于发现，运用生活中的常见问题来提高学生的分析、解决问题的能力。
例如，在教授健康知识的课程中，教师可以引导学生逐渐了解自己身体的基本状况，以及如何保持健康。
在学习综合素质的课程中，教师可以引导学生让自己成为一个优秀的公民，与家人、朋友和社会保持和谐，成为积极向上、有思想、有品德、有责任感的人。
无论是让生活走进课堂还是让学习融入生活，都需要教师运用好教学策略和方法，将学习内容和生活相融合，让学生不知不觉地学习到知识和技能。
如何运用生活走进课堂、让学习融入生活的策略和方法呢？我们可以可以通过以下几点来实现：首先，讲故事法是一种非常有效的方法。
教师可以通过讲述生活中丰富多彩的故事，让学生了解到自己所学的知识和技能的实用性和必要性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，问答法也是一种很不错的教学方法。
通过提出有趣而深刻的问题来引导学生思考和探究，从而深入了解和掌握知识。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习一直都是我们日常生活中无法分割的两个部分。
在传统的教育模式中，学习往往被局限在课堂内，而生活则在课堂之外。
这种分割并不利于学生全面发展。
让生活走进课堂，让学习融入生活成为了教育改革的重要方向之一。
要想让生活走进课堂，首先就是要改变传统的课堂教学方式。
传统的课堂教学往往以传授知识为主，而缺乏生活实践的结合。
我们需要更多的以问题为导向的探究式学习，让学生能够将所学知识运用到日常生活中。
在学习数学时，可以通过实际的数学问题引导学生思考，让学生感受到数学在生活中的应用价值。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，也能够让学生更好地将所学知识融入到生活中去。
要让生活走进课堂，就必须注重学校与社会、家庭的联系。
学校不应该是一个孤立的岛屿，而应该是与社会和家庭联系密切的地方。
学校应该积极开展学校社会实践活动，让学生通过参与社会活动来丰富自己的生活经验，增加对社会的了解，培养社会责任感。
学校应该与家庭密切合作，共同促进学生的全面发展。
学校可以定期组织家长参与的家庭日活动，让家长能够更好地了解学校的教育教学工作，让学校和家庭形成良好的互动关系。
要让学习融入生活，就需要改变学习的方式和场景。
传统的学习往往是在课堂内进行，而现代化的教育应该是全方位的、全时空的、全过程的。
我们应该鼓励学生利用课余时间进行自主学习，可以通过阅读、参与文化艺术活动、参与社会实践等方式来拓展自己的知识面。
学校也应该提供更多的学习资源和场景，比如建立多功能图书馆、开设多样化的兴趣课程等，让学生在学校之外也能够进行学习。
在学习融入生活的过程中，教师的角色也变得尤为重要。
教师不再是传统的知识传授者，而是要成为学生的学习引导者和生活参与者。
教师应该更多地关注学生的兴趣和需求，通过激发学生的学习兴趣、引导学生积极参与生活等方式来促进学生全面发展。
教师也应该积极融入生活中，树立正确的人生观和价值观，成为学生的身边榜样。
让生活走进课堂，让学习融入生活，不仅是教育改革的迫切需要，也是促进学生全面发展的重要途径。
让生活走进课堂让教学回归生活
让生活走进课堂让教学回归生活让生活走进课堂，让教学回归生活导语：随着社会的不断发展，教育也变得越来越重要。
然而，传统的课堂教学模式已经让很多学生感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，并且让他们更好地适应社会，我们应该让生活走进课堂，让教学回归生活。
本文将从课堂设计、教学内容以及教学方法三个方面进行探讨。
一、课堂设计：创设真实场景，还原生活传统课堂教学模式往往把学生困在四堵墙之中，让他们只听讲、记笔记、做题目。
这种方式导致学生无法真正体验到知识的魅力。
所以，我们应该创设真实场景，还原生活，让学生感受到知识的实用性和可操作性。
首先，教师可以利用各种资源，如多媒体、实物模型等，给学生呈现一个立体、逼真的场景。
比如，在教授地理知识的时候，教师可以利用投影仪展示各个地区的风景图片，引导学生们想象自己身临其境。
这样的设计可以帮助学生更好地理解地理知识，同时增加他们的学习兴趣。
其次，教师还可以通过实地考察的方式，让学生亲身参与其中，感受知识在现实生活中的应用。
比如，在教授历史知识的时候，教师可以组织学生参观博物馆，让他们亲眼看到历史文物，感受历史的魅力。
这样的教学方式不仅能够激发学生对历史的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识点。
最后，教师还可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生在课堂上进行讨论和思考。
比如，在教授数学知识的时候，教师可以提出一些关于生活中的数学问题，让学生通过实际的计算和分析，找到解决问题的方法。
这种方式既能够让学生在课堂上运用所学知识，又能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：紧密结合社会需求，提升实践能力传统的课堂教学往往注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
为了让教学回归生活，我们应该将教学内容与社会需求紧密结合起来，提高学生的实践能力。
首先，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与实际生活相关的课程。
比如，对于喜欢音乐的学生，教师可以引导他们学习乐理知识，并组织音乐会、演出等活动，让学生亲身参与其中，提高他们的音乐表演能力。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是相互关联的两个方面，无论是生活中的体验还是学习中的知识，都可以互相融合和丰富。
让生活走进课堂，让学习融入生活，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。
让生活走进课堂可以帮助学生更好地理解和应用知识。
传统的教学模式往往过于理论化，使学生难以将所学的知识与实际生活联系起来。
而通过将生活引入课堂，教师可以通过举例、实地考察、研究等方式，让学生从生活中发现问题、解决问题，从而更好地理解和应用所学的知识。
在语文教学中，教师可以让学生到外面观察、体验，然后通过写作的方式来表达自己的感受和体验，这样既能提高学生的写作能力，又能帮助学生理解文学作品的内涵。
让学习融入生活可以培养学生的实践能力。
现实生活中，我们面临各种各样的问题和挑战，需要动脑思考并解决。
学生只有将学习所得的知识运用到实际中，才能真正体会到知识的实际价值和意义。
通过让学生参与社会实践、实验、模拟等活动，教师可以引导学生将所学的理论运用到实践中，培养他们的动手能力和创新思维。
在科学实验中，让学生亲自动手操作、观察实验现象，培养学生的实验技能和科学探究的能力，同时也能提高他们的动手能力和创新精神。
让生活走进课堂可以提高学生的综合素质。
生活中有许多与学习无关的方面，如社交、情感、价值观等。
这些方面的培养对于学生的发展和成长同样重要。
通过让生活走进课堂，教师可以通过讲授社交技巧、情感教育、心理健康等课程，培养学生的综合素质。
在心理健康教育课程中，教师可以通过讲解心理健康知识、分享心理健康经验、进行情感交流等方式，帮助学生了解自己的情绪与需求，提高他们的情商和情绪调控能力。
让生活走进课堂，让学习融入生活是一种有效的教学方法。
通过将生活引入课堂，可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。
我们应该在教学中注重实际应用，让学生从课堂走向生活，并将所学的知识与实际相结合，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活近年来，越来越多的人开始关注教育的质量。
不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
在这样的背景下，让生活走进课堂，让学习融入生活成为了教育界讨论的热点话题。
生活是最好的教科书，学校教育不能脱离生活的实际，否则只是一纸空文。
将生活走进课堂，不仅能够让学生更好地了解和探索生活，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
生活走进课堂，学习也就融入了生活，让学生能够更好地在实践中提升自己的综合素质。
让生活走进课堂也能够更好地培养学生的创新精神。
生活是充满无限可能的，而创新就是在不断探索和发现中产生的。
将生活走进课堂，可以让学生更好地参与到实践中，发现问题并提出解决方案，这样可以更好地培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。
在教育实践中，如何让生活走进课堂，让学习融入生活呢？我们可以从以下几个方面入手：利用生活教材。
生活是最好的教材，教师可以根据学生的实际生活，选取与学生相关的内容，让学生在学习中感受生活。
在语文课上，可以选取生活中的故事或者情景进行讲解；在数学课上，可以选取生活中的实际问题进行讲解，让学生在实际操作中学习知识和技能。
利用实践活动。
生活是最好的实践场所，教师可以通过实践活动，让学生在实际操作中学习。
在化学课上，可以进行一些简单的化学实验；在美术课上，可以进行一些手工制作；在体育课上，可以进行一些体育运动等等。
通过实践活动，可以让学生更好地理解知识，培养学生的实践能力。
利用新媒体技术。
随着信息技术的发展，新媒体技术已经成为了教学的利器。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等手段，将生活走进课堂，让学生在多媒体展示中感受生活，这样不仅能够更好地吸引学生的注意力，还能够更好地满足学生的需求。
利用课外实践。
课外实践是学生的一种拓展，教师可以通过组织学生进行社会实践、进社区服务等形式，让学生更好地将所学知识应用到实践中，这样能够更好地培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活是人们日常生活中不可避免的一部分，而学习则是我们成长中必不可少的一个环节。
如何让生活走进课堂，让学习融入生活，是我们教育工作者和学生们共同探讨的话题。
首先，让生活走进课堂就需要通过课程设置来实现。
现代社会中，生活方式和生活方式的变化影响了人们的日常行为和思维方式。
因此，我们可以将生活方式中的元素运用到课程内容和教学方法中，让课堂教学更具现实感和实用性。
比如，一些地理、历史等学科可以通过对当下社会、经济等现象的研究，把理论知识和实践联系起来，让学生们更好地理解和接受内容。
此外，一些现实案例和实用应用可以直观地展示出生活中的实际应用，从而增强学生对知识的兴趣和热情，促进他们的学习进步。
同时，让学习融入生活，更需要通过教育方式，让学生们懂得如何应用学习到的知识来规划生活。
这也就是所谓的“学以致用”的教育理念。
例如，在语文学习中，可以通过文学阅读和作文练习等方式，让学生们能够更好地理解和运用语言表达能力，从而更好地表现出生活中的情感和思想。
在数学学习中，可以设置异形场景，让学生们运用学习到的数学知识来解决实际问题，在游戏中进行数学运算，在解决生活中的数学问题中提升他们的数学思维。
此外，我们也可以通过例会、社团等方式，让学生们参与到社交和实践活动中，学习社交技能，锻炼实践能力，同时也增加生活中的积极体验。
总之，让生活走进课堂，让学习融入生活，无疑是能够使我们的课堂更加丰富和有趣，同时也能够促进学生们的综合素质提高。
当然，这也需要我们教育工作者和学生们共同的努力，通过多种原创性的方式，逐渐把生活和学习更好地融合在一起。
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生活走进课堂教学走进生活
陶行知先生主张“生活即教育”。
《品德与生活》课程标准也指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
”在品德与生活教学时，应以儿童的现实生活为主要源泉，以儿童喜欢的活动、游戏为载体，努力创设适宜的活动环境与条件，让生活走进课堂，让教学走进生活，让品德与生活课堂充满生活气息，从而更有效地提高品德与生活课堂教学的效率，达到知与行的和谐统一。
一、再现——引导学生关注生活
儿童品德的形成源于他们对真实生活的体验、认识和感悟。
只有源于儿童生活实际的教学活动才能引发他们内心的而非表面的
道德情感，真实的而非表面的道德体验和道德认知。
因此，在教学活动中，要努力使品德与生活相融，通过运用儿童喜闻乐见的形式，创设情境，让儿童感受、体验真实生活，这有助于他们知识的建构和能力的开发，从而内化为学生的道德品质。
在教学《在餐桌上》一课时，我努力寻找教材与生活的结合点，紧密联系学生的生活经验。
教学一开始，我就以儿童当今的生活为起点，创设“自助早餐”这样一个模拟的真实生活场景，让学生自由选择早餐的品种、数量。
正是由于模拟场景的真实，使学生身临其境，因而学生在选餐时非常认真投入，选择种类，选多选少也体现了学生真实的想法。
在此过程中，教师不是“教”教材的人，
而是学生活动的支持者、合作者和指导者。
我成为了一名营养师，根据学生的需要及时引导学生了解各种食物的营养。
选择完毕，我再让学生分小组观察、交流、进行评价。
学生在轻松愉快的氛围中体会到早餐的重要性，知道不吃早餐都身体的危害极大，知道了早餐要注意营养搭配，丰富的蛋白质和钙相当重要，在条件许可的情况下，儿童的早餐通常以一杯牛奶、一个鸡蛋和一两片面包为最佳。
牛奶可与果汁等饮料交替饮用。
如此教学，提升了学生的饮食知识，纠正学生生活中一些不良的饮食习惯，从而让学生关注自己的生活，逐渐养成良好的生活习惯，促进其自身健康地发展。
“生活是孩子接触社会的唯一途径（课程标准）。
”通过各种体验性的社会实践活动，孩子开始学会认识我们身边的生活，关注生活的现实，开始思考我们周围的事物，学习从生活中寻求结果。
二、体验——引导学生感受生活
可以这样说，在品德与生活课的教学中，没有体验的活动，是无意义的活动，学生在活动中不能进行有效的体验，也不可能带来任何的教学效果。
教学《他们需要关爱》一课，为使学生了解残疾人，尊重残疾人，燃起对残疾人的同情和关爱之情，在第一课时的教学时，我设计了换位体验活动。
让学生扮演盲人、手残之人、聋人，充分体验盲人走路的艰辛，手残之人料理生活的困难，聋人在无声世界里的痛苦，从而激起学生对残疾人的同情之心。
在第二课时教学中，我
引导学生认识到，虽然现在全社会都很关心残疾人的生活，为他们设立了残疾人专座、鸟鸣信号灯、无障碍通道、盲文书籍等，但残疾人还是会遇到这样那样的生活困难。
请同学们设身处地想想，他们还会遇到哪些困难，有什么好的办法，金点子、好创意帮助他们解除这些困难，一石激起千层浪，课堂激活了学生的思维，同学们纷纷讨论怎样帮助残疾人解决实际生活中的一些困难，“设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难”这一教学目标在学生的出谋划策之中达成了。
“单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
”这样的设计较好地实现了“预设与生成”的和谐统一，既满足了学生活泼好动的特点，激发了他们的学习兴趣，又培养了学生的探究学习能力和团队合作精神，使他们在参与活动和文本的学习中享受到了快乐的体验。
三、回归——引导学生实践生活
陶行知先生曾说：“要想获得人类全体的经验，必须教学做合一方为最有效力。
”的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
”学生良好道德品质、良好习惯的形成不是一二节课能够完成的。
所以，教师既要关注学生认知的习得、情感的激发和态度的确立，更应关注学生行为习惯的养成，要根据具体的行为要求，设计合适的活动
方式，把品德课教学延伸到课外，融入社会。
让学生回归生活，创造生活、积累经验，发展能力和初步形成良好的习惯和品德。
如在“春姐姐的脚步”这一单元，包括“春天在哪里”、“春天里的种植”、“我和春天一起玩”、“我心中的春天”和“清明去扫墓”等主题活动。
在教学时，我不是让学生硬性地去认识什么是春天，春天的物候、气象怎样，为什么春天是美好的等有关知识；而是以教材设计的系列活动为引子，让学生真正在课堂上活起来，动起来，探究起来。
诸如让学生参与捕捉、搜集春姐姐光临人间的信息，感受大地从严冬中苏醒、万物呈现欣欣向荣的景象；在探究春天为什么容易生病的活动中，去感知、掌握相关的保健知识；在参与植树护绿的实践活动中，去体验保护花草树木的意义；在养蚕、种向日葵的小实验中，去感受动植物的生长和发育，并学会观察和记录；在春日赏花、玩风车、放风筝的活动中，去体验春天的美和童年生活的快乐；在唱春天、画春天、写春天的实践活动中，去抒发自己对春天的赞美；在做花棒，为先烈和已故亲人写祭奠话语的活动中，让学生陶冶怀念先辈的情感等等。
“生活即教育，生活即课堂”。
难以想象，这种出自孩子自身的探究是何等地贴近我们的生活。
正如一个孩子说：“我们通过调查，知道了家乡原来这么美，这么让人自豪。
”这种自豪是发自内心的，是通过亲身体验得来的，比任何教材的说教更有说服力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”在生活的广阔天地里，
有取之不尽、用之不竭的品德与生活学习的资源，可以说生活处处皆德育。
让品德教学“回归生活”，才能使学生充分享受学习的乐趣，让课堂充满勃勃生机！
【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学江苏】。