草稿纸的方法研究结题报告
学生在数学学习活动中用好草稿本的实践研究
学生在数学学习活动中用好草稿本的实践研究作者：廖志道来源：《新教育·科研版》 2020年第9期广东省深圳市宝安区凤凰学校廖志道【摘要】使用草稿本是数学学习活动中非常重要的习惯，草稿纸不仅可以记录做题的思路，在完成题目订正对错之后，可以用于回顾思路的对错，而且在长时间大量的做题过程中还可以节省脑力用于后续的思路思考。
小学生能在学习过程中形成良好的使用草稿本计算的习惯，对于以后升上初高中学习数学具有非常积极的影响。
【关键词】草稿本；数学；小学一、使用草稿本的意义和作用探究1. 使用草稿本的意义小学生由于大脑还未发育成熟，记忆能力和思维能力都达不到较高的水平，脑力活动的持续性也比较低，所以对于大部分小学生来讲，心算口算的正确率只能在短时间内有较高水平，一旦时间一长，正确率就会越来越低。
如何帮助小学生解决这一问题呢？草稿本是一个非常重要的工具。
通过使用草稿本可以将解决问题的思路过程记录下来，将原本记录在大脑中的各种文字和符号释放在白纸上，使脑力得到休息和清空，在进行长时间的思考活动时，不会受到因过度使用脑力带来的紧绷感和疲倦感减少持续性脑力活动的影响。
有利于进行长时间思考或者困难问题的解决，也从心理上降低小学生对数学学习的厌倦感。
2. 使用草稿本的作用探究草稿本的作用大概可以分为以下几点：一是记录解题的思路过程。
很多时候，小学生在当天的学习中可能由于记忆保持性的问题，会在当天的作业中显得学习效果比较良好，但过了几天可能就会忘记当时是如何解决这道问题。
如果使用了草稿本，可以找到当天解题的具体过程，通过复习即可基本在不需要老师的情况下，再次记忆住过往的知识。
二是事后纠正思路上的错误。
在后续订正作业的时候，如果出现错误，可以回查当天的草稿，找出思路上具体出错的地方，然后进行纠错，并记录在笔记本上，避免后面遇到相同类型的题目还会再次出错。
三是释放脑力，减少错误率和延长思考时间。
草稿纸用得最广泛的地方就在于计算。
关于三年级打数学草稿的调查与研究对策
关于三年级打数学草稿的调查与研究对策随着新课程改革的深入发展,广大教育工作者越来越重视对学生学习过程与方法的研究。
这其中一向被我们学生甚至是许多老师也忽视的数学“打草稿”的问题,最能体现出学生的学习过程与方法。
本文针对三年级打数学草稿的现状进行调查分析,并着力思考其问题的解决策略。
一、三年级打数学草稿的现状调查及原因分析1.三年级打数学草稿的现状从三年级开始,随着混合运算的引进,数学计算逐步变得复杂起来,学生计算的正确率也大大降低。
通过对学生计算情况的关注,笔者发现了同学们在草稿纸使用方面存在着的一些“不规范”现象:(1)很多学生尚未养成一定的计算打草稿的习惯。
很多同学遇到计算题时,仍然采用低年级打腹稿、“心算”的方法解答数学题,平时很少看到拿出草稿纸来计算。
(2)随意打草稿的多,有序规范的少。
在观察中笔者发现,许多同学打草稿较为随意,他们有的在橡皮上打草稿,有的在作业空白处打草稿,有的在课本上打草稿,还有的在桌面上打草稿等。
更为突出的是部分同学在打草稿时,表现出“偷偷摸摸”“半遮半掩”的状态,打草稿时普遍字迹潦草。
如此几秒钟后,自己也找不到草稿的数字了,从而直接影响良好学习习惯的形成和学习成绩的提高。
(3)没有一本像样的草稿本。
翻阅学生的书包,笔者找不到一本像样的草稿本。
学生所用的草稿纸一般都是家长单位的公文纸、报表,也有一些是废旧纸。
2.三年级学生出现不规范打草稿现象的原因许多同学都认为草稿纸不必上交,习题解完之后也就随手一丢了事。
如此则不便于教者对学生打草稿情况的检查。
出现以上打草稿情况,究其原因笔者认为:(1)学生对“规范打草稿”的重要性认识不够;(2)学生对“规范打草稿”的方法不够清楚;(3)教者对学生打草稿缺乏必要的监督与检查;(4)学生未能形成一定的计算打草稿的习惯。
二、三年级打数学草稿的习惯养成的对策研究1.重视学生对“打草稿”重要性认识的引导要想培养学生良好的“打草稿”习惯,教者首先应引导学生形成“打草稿”重要性的认识。
小学生数学草稿本应用的实践研究
小学生数学草稿本应用的实践研究随着数学计算的不断加深，数学草稿纸的使用频率不断增加，针对这一现象进行了以下探究：一、小学生数学草稿本使用现状随着现代教育的不断发展和变化，小学生的课业压力在不断的加入，数学学习的深度也在不断的提高，与之前简单的数学计算相比，现在的小学计算题难度在不断加深，通过简单的口算已经无法正确地做出数学计算题。
并且，随着教育压力的逐年递增，数学的逻辑思维也在不断的加深，现在已经不是简单思考就能够解决数学应用题的时代了。
因此，通过研究发现小学生在数学课堂上对于数学草稿本的应用在不断的发生变化，从原来对数学草稿本只有简单的需求，到现在数学草稿本不能离手，这也从侧面显示了小学数学的学习难度在不断的加深，并且小学生对于数学草稿本的依赖程度也在不断的加深，随着年级的不断增高，小学生的计算也在逐渐增加，为了应付繁琐的数学计算题，小学生大多数都倾向于选择用草稿纸进行计算，对于草稿纸的使用也在逐年增加，可以说，草稿纸的使用程度是对现代数学变化的一个重要反映。
数学草稿纸的使用从原来的非必需品到现在的必需品，也展示了小学生数学草稿本的使用现状，即依赖程度不断的加深，数学草稿本的应用花样逐渐增多，数学计算已经脱离不了数学草稿本的使用。
二、小学生使用数学草稿本的好处1、培养学生的计算能力。
学生通过使用草稿纸计算数学题，可以很大程度的帮助学生更好地培养自己的计算能力，将数学题在草稿纸上进行演算，在保证正确度的前提下，可以很好地提升小学生在做数学题时的思路，也正是通过将数学题写在草稿纸上，小学生通过不断的在草稿纸上进行演算，进而能够断的提高自己的计算能力。
计算对于小学数学来说是一个重要的知识点，小学生学习数学必不可少的一个阶段，便是提高自己的计算能力，因此，将计算题写在草稿纸上，通过在纸上的演算和整理，小学生能够很大程度的提升自己的计算能力，提高自己的计算水平，减少错误的发生，进而提高自己的小学数学成绩，只有当小学生拥有超高的计算能力，小学生才能够更好的学习小学数学，取得优秀的数学成绩。
小课题-关于演草纸的使用研究
演草培养细心，细致成就优秀作为三年级三班和四班的数学教师，家长常问我，为什么娃娃在考试的时候，总考不好。
但是在家里，让娃娃单独改错，又能把所有的错改过来，家长一点都没有帮忙哦。
为什么？我也有这样的疑问。
对这批同学们进行单独的观察后，我有所发现：由于小学生的抽象思维能力比较低，在学习数学的过程中，这些小朋友在使用草稿本时却存在格式零乱、功能单一的现象。
因此，数学老师要指导学生正确使用草稿本，让草稿本成为他们数学学习的有效学具。
在孩子的数学学习中，有许多值得我们去关注与思考的细节，如书写、审题、检査、验算等。
这些方方面面的学习小习惯都对孩子的数学学习起着举足轻重的作用。
当孩子在数学考试中因为各种不注意而丢分时，我们习惯于给孩子一个评价：你太粗心了，下次能不能仔细一点?其实，“粗心”便是为孩子丢分寻找到的大借口。
怎样让孩子不“粗心”，除了苦口婆心的叮嘱，更需要教给孩子有效的方法，如草稿本的使用就大有学问。
一、专本专用我每学期开学初要求学生准备一本专用的数学草稿本，这一本数学草稿本只能用来打数学草稿，其他学科不能使用。
同时要求把这本草稿本与数学课本放在一起，每一堂课都要随数学课本一起拿出放在课桌上。
二、书写工整，杜绝出错1.将试卷上的题目誊抄到草稿本上时，要注意检查清楚之后再动笔计算，不能因为抄错数导致计算出错;在打草稿的过程中也要工整书写，不要犯“把4潦草写成9、把0潦草写成6”的低级错误。
2.计算结東后将结果誊抄到试卷上时，也要注意不要将正确的结果抄成错误的答案。
3.各种运算符号的誊抄也要保证正确。
在使用草稿本的整个过程中，书写工整方面是保证初次运算不出错，另一方面是在检查的时候方便回头看，从源头处查找问题，而不是在一堆“乱码”中去寻觅。
三、分门别类，查找有据在使用草稿本时，应写明日期，知道是哪天的作业;注明内容，如练习册、小测试、数学书;标清题号，如某某内容第几大题第几小题。
为了节约时间，可以约定俗成地使用一些简写方式。
草稿本有效利用结题报告
《小学高年级数学草稿本的有效利用的研究》结题报告一、课题研究的背景小学高年级阶段，随着知识点越来越多，难度越来越大，思维层次越来越深，许多题目的答案不能够一眼看出或根据心算写出结果的，但绝大多数学生只是随便在作业本上撕下几纸；有的找出一两破纸或拿起其他书本的背面；更有的学生在橡皮上、手掌上、课桌上打草稿；有个别学生有草稿本却从来不知道怎么使用，更为普遍的是打草稿时字迹过于潦草，如果想再去找刚才某一题的草稿演算实在不容易。
著名的教育家叶圣先生曾说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。
”习惯是一种顽强的巨大的力量，他可以主宰人生。
好的习惯如同在江河中游泳的儿童随身携带的救生圈，可以协助儿童从知识的此岸游向知识的彼岸。
少成若天性，习惯成自然。
因此对于孩子们学数学来说，打草稿是学习数学必须养成的重要习惯之一。
而好的草稿习惯，能使人有条不紊的解决问题；好的草稿习惯，不仅能提高学生的学习效率，也能使人形成扎实稳重的生活态度；更能使人一生受用无穷。
二、国外同一研究领域现状与研究的价值在数学学习中草稿本是必备的学习用品。
数学是思维的体操，而草稿本就是思维的操练场，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹，呈现了学生掌握一些技能所经历探索、猜想、推理等过程。
草稿本的有效使用是提高学生思维能力与解题能力的重要措施，是学生思维发展的需要。
而学生思维发展是通过解决一系列数学问题而得到落实的，在解决的过程中，有时学生并不是通过简单的数学思考就能够解决问题的，更多地需要借助草稿本，将自己的前一步思考结果记录下来，逐步列举、反复推敲、验证，作为后一步思考的基石，再通过综合分析进一步思考解决问题，草稿本有效使用对于帮助学习困难的学生，解决稍复杂数学问题，延续课堂上师生的思维交流，促进学生思维的健康发展。
然而我们身边有不少教师和家长对学生的草稿本没有任何要求和指导，没有重视对学生有效应用草稿本的技能和习惯培养。
小学中年级数学草稿本有效应用的实践研究
小学中年级数学草稿本有效应用的实践研究摘要：几乎每个学生在学习数学的时候都会准备一个草稿本，以在解决问题时先在本子上演算、推理，进而获得正确的答案。
当然学生在检验之前的解答是否正确时还会用到草稿本，以提升做题的效果。
可以看出来，草稿本是学思维留痕的主要阵地，也是他们进行反思的重要手段和方法。
因此在数学教学的过程中，尤其是面对小学中年级学生时，教师要引导学生使用好草稿本，以提升他们的学习能力，也促进他们思维的发展。
关键词：小学数学；实践研究；草稿本应用在当前的数学教学中存在着这样的现象，无论是教师还是学生更关心学习的结果，而不是学习的过程。
其实教师要引导学生关注学习的过程，以让他们在过程中提升学习的效率，进而在减轻学生负担的同时，能让他们获得更多的生长。
教师引导学生充分地使用草稿本其实就是引导他们关注数学学习的过程，就是要让学生能及时反思自己，能不断地提升自己。
因此在具体的教学环节中，教师可营造使用草稿本的氛围，以让学生将使用草稿本当成习惯，当成自觉地行为，从而助推他们不断深入地学习数学。
可见，教师要引导学生提升草稿本的使用效率，以让学生感知草稿本是发现问题、解决问题的重要媒介。
一、造氛围，将草稿本的使用状况作为评价学生的重要标准教师在评价学生的时候往往只需要他们提交试卷，教师根据他们的答题情况给予他们不同的分数。
这样的方式很容易让学生忽视草稿本的作用，也使得他们将草稿本作为可有可无的存在。
其实教师在评价学生的做题情况时，可将草稿本作为他们的评价依据之一。
这样的方式能让学生重视做题的过程，重视草稿本的使用。
教师可从大的方面去评价学生的草稿本，首先就是条目是不是清楚，时不是能一目了然第看出他们解题的过程。
其次再从小的方面看时不是能看到他们修改的痕迹，是不是能通过草稿本解决一些问题。
以苏教版四年级数学上册第7单元《整数四则混合运算》的教学为例，教师设置这样的题目：一个文具盒8元，一支圆珠笔售价3元。
小华买了1个文具盒和7支圆珠笔。
浪费纸张的研究报告
浪费纸张的研究报告浪费纸张的研究报告「篇一」浪费纸张的研究报告随着人类社会的进步，纸的用途越来越广泛，同时接踵而来的问题是纸张浪费的日益严重。
我们学校开展一次“节约用纸，杜绝浪费”的活动，对学校纸张浪费情况进行调查，分析造成浪费的原因并提出几点建议。
一、草稿纸及作业本浪费在校园纸张浪费现象中，草稿纸浪费可谓是"重头戏"。
经过对学生进行抽样调查我们发现：有58%的人在平时的学习生活中经常使用草稿纸，而我们发现有大约8%的.人在用过草稿纸的一面后就不再使用了;在使用草稿纸时又有60%以上的人在上面写的字要比平时大;大约70%以上的人喜欢在草稿纸上写一些无目的的字或画。
在我们的调查中，有占总人数46%的人坦言自己不注意节约使用草稿纸。
而当被问到草稿纸浪费在校园浪费中所占比例是否很大时，有71%的同学认为是这样的。
而对于我们学生作业本用纸浪费的调查：(1)每学期所用练习本的总数：选择10个以内的人占大部分，约有58%;(2)是否经常因找不到草稿纸而大量撕下练习本上的纸：回答"从未有过"的同学占17.0%，大多数人回答的是"偶尔"，学生找不到草稿纸，就去撕质量比草稿纸强得多的作业本上的纸，这所造成的纸张浪费是非常严重的，必须加以节制。
(3)没有用完的作业本数量及作何用处：经调查，有46%学生的作业本有三分之一或更多的剩余，那么他们如何处理这些没有用完的本呢?17%学生表示"不再管它"，无可非议这是一种浪费。
80%的学生用它们作为草稿纸使用，在第一题中我们已说过，这同样是浪费行为。
而只有3%的同学明智地选择了订成新本。
怎样可以避免草稿纸的浪费呢?被调查的同学同样也给了我们一些很好的启示：他们中有33%的人有固定的草稿本，每天带到学校，既方便又利于检察，还避免了纸张的浪费，一举三得。
那么，既然已经有所意识，为什么不马上行动起来呢?杜绝草稿纸浪费已成为刻不容缓的问题了。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==草稿纸的方法研究结题报告培养小学生在数学学习中正确使用草稿纸的方法研究课题研究报告执笔人：蔡艳【内容摘要】“培养小学生在数学学习中正确使用草稿纸的方法研究”研究课题，旨在通过对学生在数学学习过程中正确使用草稿纸的方法研究，探索培养学生在数学学习中正确使用草稿纸的有效方法，以培养学生良好的数学学习习惯，取得良好更好的学习效果。
本课题组于201X年1月立项，课题立项后，按本课题的实施方案所确定的研究方法，在我校原三年级的学生中进行了历时一年的认真实验。
通过一年的实验，实验班学生的在数学学习中正确使用草稿纸的能力得到培养，实验班的数学学习取得了较突出的成绩，本课题所确定的培养学生正确使用草稿纸的方法的有效性得到了验证，本课题研究取得了显著的实验效果。
【关键词】小学生数学学习草稿纸方法研究一、课题的提出：（一）、当前数学教学中存在的问题：“打草稿”是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。
草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历探索、猜想、推理等过程。
正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程的履历表”。
草稿纸用得好，可以大大提高学生的学习效率，但是长期以来，学生身边的绝好朋友“草稿纸”，却一直没有引起我们老师与学生的足够重视，我们的老师和学生视“草”如草。
在小学数学的教学过程中，许多教师非常重视数学知识的教学，而很少关注学生的学习习惯问题与学生掌握这些数学知识之间的重要关系，忽视对学生学习习惯的培养，如：在教学中忽视了对学生正确使用草稿纸的习惯的培养。
根据我们日常的教学观察，学生使用“草稿纸”的现象可以分为以下几种类型：现象一：随意打草稿，没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都随意地用来打草稿（学生随意打草稿现象资料见附件1）。
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培养小学生在数学学习中正确使用草稿纸的方法研究课题研究报告执笔人：蔡艳【内容摘要】“培养小学生在数学学习中正确使用草稿纸的方法研究”研究课题，旨在通过对学生在数学学习过程中正确使用草稿纸的方法研究，探索培养学生在数学学习中正确使用草稿纸的有效方法，以培养学生良好的数学学习习惯，取得良好更好的学习效果。
本课题组于2009年1月立项，课题立项后，按本课题的实施方案所确定的研究方法，在我校原三年级的学生中进行了历时一年的认真实验。
通过一年的实验，实验班学生的在数学学习中正确使用草稿纸的能力得到培养，实验班的数学学习取得了较突出的成绩，本课题所确定的培养学生正确使用草稿纸的方法的有效性得到了验证，本课题研究取得了显著的实验效果。
【关键词】小学生数学学习草稿纸方法研究一、课题的提出：（一）、当前数学教学中存在的问题：“打草稿”是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。
草稿的价值就在于体现学生掌握一些技能所经历探索、猜想、推理等过程。
正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程的履历表”。
草稿纸用得好，可以大大提高学生的学习效率，但是长期以来，学生身边的绝好朋友“草稿纸”，却一直没有引起我们老师与学生的足够重视，我们的老师和学生视“草”如草。
在小学数学的教学过程中，许多教师非常重视数学知识的教学，而很少关注学生的学习习惯问题与学生掌握这些数学知识之间的重要关系，忽视对学生学习习惯的培养，如：在教学中忽视了对学生正确使用草稿纸的习惯的培养。
根据我们日常的教学观察，学生使用“草稿纸”的现象可以分为以下几种类型：现象一：随意打草稿，没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都随意地用来打草稿（学生随意打草稿现象资料见附件1）。
随意的“草稿”使学生的思维过程没有条理性、甚至影响到学生的计算的正确率。
特别是在高年级，一道题不是一两步过程就能够解答出来的，步骤比较多，过程比较繁锁，可能中间的一个小的步骤考虑错了，就功亏一篑。
在这个时候，条理清楚的草稿就占了优势，可以通过草稿找到出错的地方，而东写一句西些一句的草稿就无从查找了，只能重新再考虑，这样就浪费了大量的宝贵时间。
同时随意的草稿，学生为了节省纸张一般都把字写得像小绿豆，有时学生自己都难以认清刚写的字迹，更不要说回头找到出错的地方了（相关材料见附件2）。
同时，学生的心思也被分散了一些，不能全神贯注于思考题目，这样直接影响了学生的解题能力和解题速度。
现象二：草稿少，腹稿，心稿，脑稿太多。
低年级由于知识的难度性不大，大部分学生可根据心算就能够解答好数学问题。
而到了高年级，随着知识体系的上升和难度的加大，思维层次的变多，大部分的题目已经不能够一眼看出答案，或是通过心算得出结果。
而有部分学生思维仍然停留在低年级阶段的方法上，想一下子就得到答案，认为使用“草稿纸”很麻烦，所以会出现有些学生考虑问题顾此失彼、丢三落四的毛病。
所以，班级中会出现一些成绩总是徘徊不前的学生，或是做完试题对自己很满意，而实际结果出来让人跌破眼镜的情况。
现象三：分析的草稿少，计算的部分占满整个篇幅。
一场考试或是一份作业下来，发现学生的草稿纸上布满了计算的内容，却很少有分析题目实质的数量关系和线段图、几何图形、辅助线……的痕迹等等。
针对上述情况，学生如此不注意正确使用“草稿”，就直接影响良好学习习惯的形成和学习成绩的提高。
我想对我们学校的高段学生在数学学习过程中“使用草稿纸情况”的问题展开调查，并提出有关解决此问题的一些策略，使草稿纸发挥其应有的价值。
（二）、国内外关于“培养小学生在数学学习中正确使用草稿纸的方法研究”的相关问题的研究状态。
由于对小学生草稿纸的研究正处于起步阶段，国内外对小学生使用草稿纸的研究也不久。
21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时，我们的《小学数学新课程标准》指出："数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验"。
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断的增值，而人在其整个一生中就享受它的利息。
”这是说良好的学习习惯对于学生今后一生的学习、工作时时都在悄悄地发生积极的影响。
但对于小学生在数学学习中如何使用草稿纸几乎一片空白。
（三）、本课题的确立从上述几方面的分析可以看出，针对“培养小学生在数学学习中正确使用草稿纸”的各种优势，为了培养学生良好的数学学习习惯，为了研究小学生正确使用草稿纸的方法。
因此我们成立专门的课题研究小组（课题成员表见附件3）来研究此课题。
二、课题研究的内容与目标（一）课题研究的内容：带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的前提，对低、中年级学生数学课堂教学生活化有进一步的认识，寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使“数学”真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。
并通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习数学打下基础。
（二）课题研究的目标：1、目标：（1）研究探索出一条培养小学生良好学习习惯的基本思路。
（2）寻求具有较强操作性和广泛实用性的培养学生良好学习习惯的基本方式。
（3）探索培养小学生良好学习习惯，全面实施素质教育的基本途径。
2、具体目标：①教师掌握实验设计理论，有效地开展实践研究。
②围绕目标，探索并基本形成学科的教学模式。
③撰写出有一定质量的实践研究型教案，经验总结和心得体会。
④形成本课题的研究报告和论文集。
三、课题研究的对象、原则和方法（一）、课题研究的对象选择为方便课题研究工作的开展，课题组成员将对象确为课题组成员所在的学校。
将学校取了一、三、五三个年级取两个班，都有相对的实验班和对照班。
重点将中段三年级两个班设立了相应的对照班级为三（1）班，实验班为三（2）班。
（二）、课题研究的原则1、立足激励原则现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。
教师要在课堂教学中及时发现学生打草稿的点滴进步并予以充分肯定，使学生看到自己的进步和成绩，树立信心。
如在一节数学课上，我发现一个平时性格内向、学习困难的学生打的草稿井然有序，且正确率高。
于是，我就拿着他的草稿本放到投影仪上让大家欣赏。
同学们看到他的进步，不由自主地发出了啧啧的赞叹声，让这个学生体验到了成功的快乐。
2、关注人性原则在学生打草稿的过程中，教师应尊重学生的感悟理解，尊重他们的年龄特点和兴趣爱好，即与学生达成沟通与理解。
如在计算“小刚计划用1小时完成语文作业和数学作业，做数学作业比做语文作业少用了0.2小时。
他按计划完成作业了吗”这道应用题时，同学们在草稿本上列下了“1--0.2”或“1-（+0.2）”的算式进行计算，只有一位男生不动声色地坐在座位上，我就走到他的身边，轻声问他为什么不打草稿，他马上回答：“做语文作业用了几小时，也就是不到半小时，而做数学作业用的时间比语文作业还要少，那他做两样作业所用的时间肯定不到1小时，也就是能按计划完成作业的。
”我摸着他的头满意地点点头。
在后来的反馈环节中，等其他学生说好解题方法后，我说：“蔡老师对草稿本的使用要求非常严格，但今天老师要表扬一位不打草稿的学生。
请XXX来说说自己的想法。
”等这个学生说完后，我又强调：“我们要把数学知识与生活实际联系起来，在解题过程中是否打草稿，也要因题不同，因人不同而区别对待，灵活处理。
”3、提升思维原则当学生在解题过程中思维遇到阻碍、学习遇到疑问时，教师可引导学生通过草稿本的应用来帮助学生达到智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞。
如上面讲到的“测量绳子长度”这一题，教师就引导学生利用草稿本把语言文字转化为图形文字，解决难题，以此教给学生思维的方法，提高学生解题的能力。
（三）、课题研究的方法根据本课题的特点，本课题在研究过程中主要使用了如下的研究方法：1、实验研究法：通过实验研究的方法进行本课题的研究。
2、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习数学教学中使用草稿纸的先进理念，以前沿的理论指导作为实践。
3、案例研究法：开展以学生数学学习习惯的“激发兴趣”的案例研究为主的案例研究及教学中加强监控。
4、经验总结法。
总结经验教训，建构小学生认真使用草稿纸的习惯。
四、课题研究的过程及主要做法：第一阶段：实验准备阶段（2008.12－2009.2）（一）、确定课题实施方案，组建研究组织，做好准备工作。
1、2008年12月，通过调查问卷（相关材料见附件4）了解本校五年级学生的基本情况，根据我校具体实际情况，结合有关的教育理论知识，确定和编写本课题的具体实施方案，建立了以蔡艳为组长，吕婕老师、吕盛红老师、施晓莉老师为组员的本课题研究小组，对课题研究工作如下分工：蔡艳老师负责课题实施方案的制定、分析及课题实施报告的撰写等工作，吕婕老师负责课题方案在实验班的全面实施工作。
吕盛红老师负责资料实验的搜集；施晓莉老师课题资料的整理。
向县教科所申请立项本课题。
2、组织课题组几位老师全面学习课题方案，明确试验的意义、实验的理论依据、操作方法及课题的实施过程中有关的注意点等。
（二）、实验班和对照班的前测分析：2009年1月20日，重点针对三年级的两个班级进行了试卷分析（检测成绩见附件5）：从中可以看出三年级两个班的学习成绩差不多三（1）班平均分为81.8，三（2）班平均分为81.9，两班成绩无明显差异。
2月初，我们又对两个班的使用草稿纸情况进行了分析（相关材料见附件6）。
第二阶段：实验全面研究阶段（2009.3－2009.11）2009年3月至2009年11月，是本课题的全面实施阶段，在这一阶段，课题组按照课题方案所确定的方法，结合学生的特点，进行了实质性的研究工作。
所做的主要工作如下：（1）、激发学生对打草稿的兴趣。
“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。
”兴趣是推动学生的直接动力，教师只有善于激发学生对打草稿的兴趣，才能使学生达到养成习惯，发展能力的目的。
作为小学生，他们或多或少、或好或差地运用了草稿本。
现在教师提出这项高标准的任务时，学生的内心肯定存在很大的不满，他们会认为平白地又多了一项“任务”，怎么才能使学生打消这种观念呢？我们是这样步步深入，激发他们打草稿的持久兴趣。