《念奴娇·赤壁怀古》教学设计新部编版
《念奴娇·赤壁怀古》 教案统编版高中语文必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗；（2）分析并掌握诗中的意象、典故和表达技巧；（3）了解苏轼的生平和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放情怀，体会诗歌中的爱国主义精神；（2）学会珍惜时光，激发学生追求卓越、勇攀高峰的信心和决心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解；（2）诗中的意象、典故和表达技巧的分析和运用；（3）苏轼的生平和文学成就的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的读音和意义；（2）诗中典故的背景和内涵的解读；（3）对苏轼豪放情怀和爱国主义精神的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和文学地位；（2）引出《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景；（3）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词意义；（2）引导学生关注诗中的意象、典故和表达技巧；（3）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析诗歌的主题和情感；（2）组织学生分享自己的学习心得和感悟；（3）选取具有代表性的讨论成果进行展示和点评。
4. 诗歌讲解：（1）详细讲解诗中的意象、典故和表达技巧；（2）分析苏轼的豪放情怀和爱国主义精神；（3）解读诗歌中的哲理思想。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）鼓励学生在课后进行诗歌的背诵和鉴赏；（3）激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
四、作业布置1. 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》；3. 调查了解苏轼的其他作品，下节课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点(优秀5篇)
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点（优秀5篇）《念奴娇赤壁怀古》教学设计篇一教学目标：1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解作者通过词体现的人生观。
教学重点：通过语言品味词作的豪放。
教学难点：通过理解“人生如梦，一尊还酹江月”，讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度，进而感受苏轼的人格魅力。
教学方法：诵读法、赏析法教学过程：一、导入宋代的词，明确是分为两个派别，即婉约与豪放。
婉约，内容不外乎是离愁别绪，闺情绮怨。
而豪放派便恰恰与其相反，内容比较宽阔浩荡，气势恢宏，让人读后有种痛快淋漓的感觉。
苏轼是一个用“豪放”作词的，并开始写作打破传统词风的词，《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。
二、解题：念奴娇赤壁怀古观眼前之景（题目）思历史之事抒一己之情三、研读课文，学生整体把握全词内容，感受苏词的豪放风格。
1、上阙写的景色有什么特点？如何描写？明确：景——雄奇壮丽景物描写的豪放“大”字写出了长江奔腾而来，汹涌澎湃的气势。
“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。
作者从时间和空间上，把江水、浪花和千古风流人物融为一体，为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。
为全词奠定了昂扬的基调。
2、这几句中哪几个字用得好？请大家展开想象，为我们描绘一幅赤壁美景。
明确：“乱”写出山石险怪，“穿”写出高峻陡峭。
“惊”写浪花汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。
“卷”字写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。
作者从形状、声音、以及颜色三方面，用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
3、面对这如画的江山，作者想到了谁？为我们塑造了一个怎样的人物形象？下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？作者为什么用“初嫁”，而非“出嫁”？明确：人——英雄人物周瑜形象的豪放周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发才华文韬武略才华恣肆职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、儋州州州失意。
《念奴娇 赤壁怀古》教案 统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计方案一、教学分析1.教材分析（1）教材的地位和作用《念奴娇·赤壁怀古》选自部编版高中语文教材必修上册第三单元第九课。
本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇。
全词借描写赤壁古战场，回忆三国英雄人物周瑜，抒发苏轼人生空老，功业无成的感慨。
将写景、咏史、抒情融为一体，词风雄浑豪放、感情充沛丰富。
（2）对接高考①作家作品、作家的姓名字号、及文坛地位等；②作家风格流派、诗词文体；③名句理解性默写；④诗词背景、重点字词的理解；⑤对写作特点及艺术手法的鉴赏。
（3）语文素养诗词教学对培养人文素养提高文化品味也有举足轻重的作用。
通过本词，学习苏轼在逆境中依然乐观旷达的人生观。
2.学生分析本次教学对象为高一年级学生，经过初中阶段的学习，他们对古典诗词已有了一定的了解。
但由于生命体验、读书经验的缺乏，知识面较为狭窄，对他们来说，如何通过知人论世的方法去品味作者的情感依然是个难题。
并且习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
因此，这就需要老师引导他们深入思考，多给他们自主合作，探究学习的机会。
3.教学目标4.教学重难点：本词写于苏轼经历乌台诗案被贬之后，其中蕴含着作者复杂矛盾的心情。
这里，如果学生不结合背景赏析作品，很难理解这看似消极出世，实则积极入世的复杂情感。
所以，我将赏析眼前赤壁之景，对比周瑜和苏轼形象作为教学重点。
把探究苏轼的复杂情感作为教学难点。
（1）重点：对比探究词中典故人物周瑜和词人苏轼的形象异同，提高学生的鉴赏能力。
（2）难点：感受诗人苏轼的精神世界，体会他复杂矛盾的情感以及他的人生感悟，丰富学生的情感体验，学习他的洒脱旷达和乐观精神。
5.教学方法（1）诵读感悟法：通过朗诵和听范读，感受诗词的音韵美以及苏轼豪放派词风。
（2）情景教学：根据文本，创设教学情境，导入课堂。
（3）师生问答法：问答法是先秦儒家的重要教学方法。
例如《论语》中仅孔子问答弟子就有四百四十多章，由此可见孔子十分重视应用问答法开展教学活动。
部编版语文必修上册《念奴娇-赤壁怀古》教学设计(公开课教案)
部编版高中语文必修上册《念奴娇•赤壁怀古》教学设计【课标要求】《普通高中语文课程标准》在必修课程中对古代诗歌散文教学的要求是：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”【教材分析】《念奴娇赤壁怀古》是第三单元第9课的内容，属于宋词。
本首词是北宋著名词人苏轼登临赤壁古战场，面对滚滚长江时的所见、所听、所感。
本首词体现的是苏轼作为豪放派词人的旷达心胸。
虽然身处逆境，但是并未沉沦；虽然经历坎坷，但是并未低沉。
文末“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹也让我们再一次领略了苏轼的积极的人生态度。
【学情分析】本节课的授课对象是高一年级的学生，他们在初中时已经对苏轼、对苏轼的诗词有所学习，如《定风波》《水调歌头》等，所以对于苏轼并不陌生，这为今天的学习奠定了一个很扎实的基础。
本册书第一单元也诗词单元，所以对于高中阶段诗词的学习也是有所了解。
苏轼是著名的豪放派词人，他的人生经历、他的诗词作品，都是深受学生喜爱的，所以学生对于他的掌握还是有一定基础的。
通过本节课的学习，希望让学生再次领略苏轼的豪放与旷达，然后学习苏轼的这份豁达与乐观。
在学习本节课的时候，对于词中的重点字词、重点语句的理解可能会存在问题，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意象特点，“人生如梦，一尊还酹江月”的理解，这需要老师加以引导。
【学习目标】1.通过多种形式的诵读，把握古诗词的意境，感受诗歌的意象美、语言美，在此过程中掌握鉴赏诗歌的方法。
2.通过诗歌学习，使学生在感受人物形象、品味诗歌语言、体味创作意图等方面提升诗词鉴赏能力，加深对诗词的理解。
3.结合诗歌内容，掌握怀古体裁诗歌写作规律，捕捉创作灵感，尝试书写文学作品。
【学习评价】评价方式多样化，语言生动化，具有鼓励作用。
朗读诗歌时：针对朗读的情感、语速、字词读音等多方面进行评价；回答问题时：多以鼓励为主，回答好的多加表扬，回答一般的，多加鼓励。
《念奴娇·赤壁怀古》 教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景和意义。
2. 分析诗中的意象和表达手法。
3. 解读诗中的哲理和情感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容1. 介绍苏轼的生平和创作背景。
2. 分析诗中的意象和表达手法。
3. 解读诗中的哲理和情感。
4. 讨论诗的意义和影响。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的背景。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受语言和节奏。
3. 分析：解读诗中的意象和表达手法。
4. 解读：解读诗中的哲理和情感。
5. 讨论：讨论诗的意义和影响。
2.2 教学方法1. 朗读法：让学生通过朗读来感受诗歌的语言和节奏。
2. 分析法：通过解读诗中的意象和表达手法，深入理解诗歌的意义。
3. 解读法：通过解读诗中的哲理和情感，理解诗人的思想和情感。
4. 讨论法：通过讨论诗的意义和影响，培养学生的思考和表达能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景和意义。
2. 分析诗中的意象和表达手法。
3. 解读诗中的哲理和情感。
3.2 教学难点1. 解读诗中的意象和表达手法。
2. 解读诗中的哲理和情感。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 观察学生在朗读时的语言和表达。
2. 评估学生在分析、解读和讨论中的表现。
3. 收集学生的作业和作文，评估学生的写作能力。
4.2 教学反馈1. 针对学生的表现，给予及时的反馈和指导。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源1. 教材：《念奴娇·赤壁怀古》的相关教材。
2. 参考书：关于苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的参考书。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌和相关材料。
5.2 教学材料1. 诗歌文本：《念奴娇·赤壁怀古》的原文。
9.1《念奴娇-赤壁怀古》教案-统编版高中语文必修上册
以旷达情怀沉淀人生风雨——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是部编版高中语文必修上册第三单元第九课，属于“文学阅读与写作”教学任务群，高中语文新课标的教学要求是培养学生初步鉴赏文学作品的能力，感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考。
该单元人文主题是“生命的诗意”，单元要求逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，在诵读和想象中感受诗歌意境，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词代表，因“乌台诗案”被贬黄州游赤鼻矶所作。
此词通过对赤壁壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折表达了作者年纪老大、怀才不遇、功业未就的忧愤，表现了词人逆境中乐观旷达的个性。
全词借古抒怀，雄浑苍凉，将写景、咏史、抒情融为一体，被誉为“古今绝唱”。
学习该词有助于学生掌握鉴赏诗词的基本要领，感受豪放诗风和苏轼对历史和人生的深邃思考。
学情分析教学对象是高中一年级学生。
随着年龄增长，本阶段学生向师性减弱，独立性增强，凡事敢于尝试，有一定语文知识积累，但生活阅历不多，学习方法掌握不足。
就学习基础而言，在初中已学习过苏轼的《水调歌头》《记承天寺夜游》《江城子·密州出猎》，对苏轼的人生经历和文风并不陌生，这为学生进一步感受苏轼的豪放词风奠定了良好的基础，但是学生对于多种方法鉴赏分析诗歌还不熟练。
教师需要引领学生通过朗读，鉴赏词句，品味意境，探究情感，提升学生鉴赏诗词的能力。
教学目标1.反复诵读，读出豪放词的雄浑苍凉，感受词的格律声韵之美，背诵全词；2.借助简笔画，咀嚼诗语，感知赤壁古战场的雄奇壮阔，品析时代英雄周瑜的风流儒雅，体会写景、咏史、抒情融为一体的写法；3.结合词人经历及创作背景，比较周瑜和苏轼不同的人生与形象，品析“人生如梦”的复杂感情，理解苏轼有志报国却壮志难酬的感慨，体悟其乐观豁达的人生态度。
教学重难点重点：体会词作写景、咏史、抒情融为一体的写法；难点：领悟词中寄托的生命感悟与人生态度。
部编版高中语文必修一第三单元《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【教材分析】《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词风的典型代表，也最能体现他的旷达胸襟和旷达情怀。
本课三篇是宋词的代表，教材意在本课让学生在初中基础上更进一步了解宋词。
本词与《永遇乐·京口北固亭怀古》同为豪放派风格代表，是学生了解宋词和豪放词风的一个窗口。
【教学目标与核心素养】1.语言建构与运用：品味本词语言，熟读成诵。
2.思维发展与提升：理清本词思路，培养创新思维，促进思维发展。
3.审美鉴赏与创造：掌握鉴赏古诗词的基本方法，提高鉴赏能力；4.文化传承与理解：品读经典，培养和弘扬传统文化和民族精神。
【教学重难点】体会作者渴望建功立业却壮志未酬的苦闷，学习他的旷达乐观的生活态度。
【教学时间】一课时一．课前自主学习任务单1.苏轼的人生经历及本词的写作背景:苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，这就是著名文字狱“乌台诗案”——他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。
表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。
于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。
他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。
其间经过种种曲折，他最后被贬为黄州团练副使。
被贬黄州，是因为遭人暗算，他这次受打击，心情是复杂的。
所以在游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
2.疏通文字，将加下划线部分抄写并注音。
故垒( ）公瑾（）初嫁（ ) 纶巾（）樯橹（）华发（）还酹（）3.熟读全词，做到有感情地朗诵。
4.仔细观察课本65页右侧的插图，你觉得和接下来的内容相配吗？为什么？如果由你来给这首词的上阕设计一副插图，你会怎样设计？请写一段话进行描述。
二．学习过程（一）导入部分有这样一个人，他才华横溢，21岁时就以诗文名动天下；他深为当时文豪欧阳修推重；后来的皇帝曾经是他的粉丝......一切都昭示着这个人应该拥有锦绣般的前程，他建功立业的理想理应得以实现。
《念奴娇+赤壁怀古》教案 统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《念奴娇·赤壁怀古》的诗意和背景。
（2）能够分析诗中的意象、比喻和修辞手法。
（3）能够背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用比较分析法，分析诗中的意象和情感表达。
（3）运用联想想象法，体会诗中的意境和美感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生思考历史与现实的关系，培养学生的历史观念。
（3）培养学生珍惜时光、奋发向前的精神风貌。
二、教学重点1. 诗文的背景和意义。
2. 诗中的意象、比喻和修辞手法。
3. 诗文的背诵和默写。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗中意象和情感的表达。
3. 诗文的鉴赏和分析。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古诗的兴趣，引导学生思考古诗的意义和价值。
（2）介绍《念奴娇·赤壁怀古》的背景和作者苏轼。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗意。
（2）让学生查找资料，了解诗中的历史事件和人物。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象、比喻和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）讲解诗文的背景和意义。
（2）分析诗中的意象、比喻和修辞手法。
（3）解读诗中的情感和思想。
5. 实践与应用：（1）让学生进行诗歌朗诵，体会诗中的意境和美感。
（2）让学生进行诗歌创作，运用所学的手法技巧。
五、作业与评价1. 作业：（1）背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
2. 评价：（1）课堂上学生的参与度和表现。
（2）作业的完成质量和创新性。
（3）学生的诗歌朗诵和创作能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《念奴娇·赤壁怀古》教案
教材分析：选自苏教版必修二历史的回声中“千古江山”专题，是苏教版教材中第二篇苏轼的作品，第一篇宋词，无论在文体还是内容上都应引起重视，既要借此作打开高中宋词学习的第一扇窗，巩固对宋词词作尤其是豪放派词作的认识；又可对苏轼的写作情感和人格特点进行挖掘，帮助学生进一步认识苏轼。
学情分析：
温二十一中高一学生，通过必修一《赤壁赋》对苏轼有所理解，但对宋词有疏离感，文学背景知识积淀较少，须创设背景，激发情感。
教学目标：
1、认识赤壁怀古集写景、怀古、抒情于一体的内容特点；
2、通过朗诵词作和咬文嚼字品鉴苏轼豪放旷达的诗风；
3、感受苏轼对周瑜之赞美和对己壮志未酬之叹，理解其叹而不悲，在浩瀚的宇宙空间中思
索人生沉浮、命运荣辱的旷达。
教学重点：
品鉴词句，在反复吟诵中体会豪放诗风
教学难点：
体会“多情”之中苏轼复杂的人格
教学工具：录音；PPT；板书教学时间：1课时；
教法：问题引导；文本对比学法：朗诵；小组讨论
教学过程：。