《走进神话世界》课外阅读指导课教案
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案一、教学目标1. 让学生了解神话故事的基本特点，培养对神话的阅读兴趣。
2. 通过阅读神话故事，提高学生的语文素养和阅读能力。
3. 引导学生理解神话故事中的价值观，培养正确的道德观念。
二、教学内容1. 第一课时：神话故事的基本特点教学内容：介绍神话故事的起源、特点和分类，引导学生了解神话故事的魅力。
教学方法：讲解、举例、小组讨论2. 第二课时：阅读神话故事的方法教学内容：教授阅读神话故事的方法，如理解人物形象、分析情节发展、品味语言风格等。
教学方法：讲解、示范、小组实践3. 第三课时：神话故事欣赏《精卫填海》教学内容：阅读《精卫填海》神话故事，分析故事主题、人物形象和语言特点。
教学方法：阅读、讨论、分析4. 第四课时：神话故事欣赏《夸父追日》教学内容：阅读《夸父追日》神话故事，理解故事中的道德观念和人生哲理。
教学方法：阅读、讨论、思考5. 第五课时：神话故事创意写作教学内容：学生根据所学神话故事，进行创意写作，如编写新神话故事、改编神话故事等。
教学方法：指导、讨论、创作三、教学评价1. 学生对神话故事的基本特点的理解程度。
2. 学生在阅读神话故事时的分析和思考能力。
3. 学生创意写作的表现，如故事情节的创意性、人物的个性化等。
四、教学资源1. 神话故事文本：《精卫填海》、《夸父追日》等。
2. 阅读指导资料：关于神话故事阅读的方法和技巧。
3. 创意写作素材：神话故事图片、音乐等。
五、教学步骤1. 引入神话故事的话题，引导学生了解神话故事的基本特点。
2. 教授阅读神话故事的方法，并示范应用。
3. 阅读神话故事《精卫填海》，引导学生分析和讨论故事主题和人物形象。
4. 阅读神话故事《夸父追日》，引导学生理解和思考故事中的道德观念和人生哲理。
5. 进行神话故事创意写作，引导学生发挥想象力和创造力。
六、教学拓展1. 第六课时：神话故事欣赏《嫦娥奔月》教学内容：阅读《嫦娥奔月》神话故事，探讨其中所蕴含的传统文化和道德观念。
《走进神话世界》——神话传说与想象力培养教案
《走进神话世界》——神话传说与想象力培养教案一、引言1.1 介绍神话传说的定义和起源1.1.1 神话传说是古代人民通过口头或书面形式传承下来的故事，包含着丰富的想象力和象征意义。
1.1.2 神话传说的起源可以追溯到古代文明，如希腊神话、中国神话等。
1.1.3 神话传说反映了古代人民对自然现象、宗教信仰和人类行为的理解和解释。
1.2 阐述神话传说在文化传承中的重要性1.2.1 神话传说是民族文化的重要组成部分，承载着民族的历史和传统。
1.2.2 神话传说通过故事的形式传递道德观念和价值观念，对人们的思想观念和行为习惯产生深远影响。
1.2.3 神话传说是人们了解古代社会和人类文明的重要窗口。
1.3 引导学生进入神话传说的世界1.3.1 通过图片、视频等多媒体手段展示神话传说中的经典形象和故事情节。
1.3.2 邀请学生分享自己熟悉的神话传说故事，激发他们对神话传说的兴趣。
1.3.3 通过问题引导，引导学生思考神话传说的魅力和意义。
二、知识点讲解2.1 神话传说的基本概念2.1.1 神话传说是以超自然力量和神话人物为核心的故事。
2.1.2 神话传说是通过口头或书面形式传承的，具有一定的文学性和艺术性。
2.1.3 神话传说是古代人民对自然现象、宗教信仰和人类行为的解释和想象。
2.2 神话传说的特点2.2.1 神话传说的故事情节通常具有象征意义，代表着人类对世界的认知和价值观。
2.2.2 神话传说的主人公往往是神话人物，具有超自然的能力和智慧。
2.2.3 神话传说的故事情节常常包含着道德教化和启示意义。
2.3 神话传说的文化价值2.3.1 神话传说是民族文化的重要组成部分，反映了民族的历史和传统。
2.3.2 神话传说是人们了解古代社会和人类文明的重要窗口，提供了丰富的文化素材。
2.3.3 神话传说是人们进行道德教化和价值观传承的重要途径。
三、教学内容3.1 希腊神话传说中的经典故事3.1.1 《宙斯与普罗米修斯》的故事情节和象征意义。
走进神话世界阅读指导课教学教案
走进神话世界阅读指导课教学教案一、教学目标1. 让学生了解神话故事的基本特点，认识到神话故事在人类文化中的重要地位。
2. 通过阅读神话故事，培养学生对想象力和创造力的运用，提高学生的阅读兴趣。
3. 引导学生理解神话故事中的道德观念和价值取向，培养学生的良好品质。
二、教学内容1. 神话故事的基本特点：神话故事是一种古老的口头传统文学，以超自然现象和神灵活动为题材，具有神秘、幻想、寓意等特点。
2. 神话故事的重要地位：神话故事是人类文化的重要组成部分，反映了人类对自然、生命、道德等方面的思考和探索。
三、教学方法1. 讲授法：讲解神话故事的基本特点和重要地位。
2. 阅读法：引导学生阅读神话故事，培养阅读兴趣和能力。
3. 讨论法：组织学生讨论神话故事中的道德观念和价值取向。
四、教学准备1. 准备神话故事素材，如《山海经》、《希腊神话》等。
2. 准备教学课件和教案。
五、教学过程1. 导入：简要介绍神话故事的基本特点和重要地位，激发学生的兴趣。
2. 阅读指导：引导学生阅读神话故事，指导阅读方法和技巧。
3. 讨论交流：组织学生讨论神话故事中的道德观念和价值取向，分享阅读心得。
六、教学评价1. 学生能够理解神话故事的基本特点和重要地位。
2. 学生能够运用阅读方法和技巧，独立阅读神话故事。
3. 学生能够参与讨论，分享阅读心得，表达自己的观点。
七、教学拓展1. 组织学生进行神话故事的角色扮演，增强学生对神话故事的理解和体验。
2. 引导学生进行神话故事的创作，培养学生的创造力和想象力。
八、教学资源1. 神话故事素材：《山海经》、《希腊神话》、《北欧神话》等。
2. 教学课件和教案。
九、教学参考书目1. 《神话学》：对神话故事的起源、发展和特点进行深入研究的学术著作。
2. 《神话故事精选》：收录了多种文化和地区的经典神话故事，适合学生阅读。
十、教学反馈与改进1. 在教学过程中，注意观察学生的反应和参与程度，及时调整教学方法和节奏。
走进神话故事课外阅读指导课设计
走进神话故事课外阅读指导课设计师：他是一位勇猛的射手，曾经射下九个太阳生：___师：她是月宫中的仙女，曾经嫁给了玉兔生：___师：他是一只聪明的鸟，用尽心思填海造陆生：___师：她是人类的始祖，创造了人类生：___2、师：同学们，你们都有自己喜欢的神话故事吗？请拿出你们带来的神话故事书，向大家推荐你们最喜欢的一个神话故事。
学生们依次上台推荐自己喜欢的神话故事，分享故事中感人或有趣的细节，并解释自己为什么喜欢这个故事。
三、阅读神话故事，感受神奇。
1、师：同学们，现在我们开始阅读神话故事，首先请大家拿出自己带来的神话故事书，打开到你们最喜欢的故事，跟着老师一起读。
2、师：同学们，你们在阅读神话故事的过程中，有没有感受到神奇的地方？请举手分享一下。
学生们依次分享自己感受到的神奇之处，老师引导学生们发挥想象和幻想，探讨神话故事中的奥秘，增强学生们的阅读体验和语言积累。
课后作业】1、阅读自己带来的神话故事书，选择一个自己最喜欢的故事，写一篇读后感。
2、在家里找到一件有关神话故事的物品，带到课上与同学分享。
1.改写：师：他勤武功，跋山涉水，最终在华山上斩妖救母。
生：沉香师：她怀抱玉兔，在月宫凝望远方的亲人。
生：___师：她化身为小鸟，将石子投入大海，为了填平海洋。
生：精卫师：她创造了人类，赋予人类新的生命。
生：___2.改写：师：请同学们介绍一下你们最喜欢的神话人物，先介绍给小组里的同学们听。
学生：___、___、红孩儿、___、女儿国国王、___菩萨……3.改写：师：从同学们兴奋的笑脸上，我看出你们很喜欢读神话故事。
那么，你们有没有发现这些神话人物有什么特点呢？1）神话人物的能力非常强大，可以掌控自然。
2）他们都是神仙，女性美丽善良，男性英勇威武。
3）神话人物都愿意帮助人类，与自然进行斗争。
4）他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神。
师：同学们说得很好。
例如，___可以变出七十二种形态，翻山越岭，___手持乾坤圈和火轮，战胜了无数的妖魔鬼怪。
走进神话阅读教学设计
走进神话阅读教学设计神话是世界各民族传承下来的宝贵文化财富，它以独特的叙事方式和生动的形象艺术，深深吸引着人们的眼球。
而如何在教学中更好地引导学生走进神话，感受其魅力，提升阅读能力，成为了每个教师所思考的问题。
本文将介绍一种针对神话阅读教学的设计方案，旨在激发学生对神话故事的兴趣，培养他们的文学素养，同时提高他们的阅读能力。
一、背景引入在进行神话阅读教学前，首先需要向学生介绍神话的特点和意义。
可以通过课堂讲解、展示神话艺术品或播放相关视频等方式，激发学生的好奇心和探索欲望。
同时，可以邀请一位神话故事专家或相关领域的专业人士进行讲座，向学生深入解读神话的文化内涵和价值。
二、神话文本选择选择适合学生年龄和阅读水平的神话故事。
可以结合历史课程内容，挑选与所学时代或地域相关的神话故事，使学生能够对其有更深入的理解和认同。
同时，也可以选取一些经典的神话故事，如《西游记》、《封神演义》等，这些故事具有较高的知名度和广泛的影响力，能够吸引学生的兴趣。
三、故事解读与分析在进行阅读教学之前，引导学生先自主阅读神话故事，从故事中感受其中的奇幻、想象和智慧。
然后，进行故事解读和分析，帮助学生理解故事背后的文化价值和人生哲理。
可以通过问答、小组讨论等形式，引导学生思考和表达自己的理解，培养他们的批判性思维和创造性思维。
四、角色扮演和演绎为了更好地体验神话故事的情节和人物形象，可以引导学生进行角色扮演和演绎。
学生可以自由选择喜欢的角色，并通过朗读、表演等方式，将神话故事中的人物形象栩栩如生地呈现出来。
这种活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还激发了他们对神话故事的想象力和创造力。
五、创作神话故事为了培养学生的创造力和写作能力，可以让学生参与到神话故事的创作中来。
可以给学生提供一个开放的创作主题，如“创作一个属于你自己的神话故事”。
学生可以结合自己的经历、想象和对神话的理解，创作一个具有个人风格和创意的神话故事。
可以组织学生进行作文竞赛，选取优秀作品进行阅读和分享，激发其他学生的创作热情。
走进神话世界教学设计(一)神话导读
我喜欢的词语：轻而清 重而浊
滋润万物的雨露
精彩的故事情节：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化 作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、 南、北、四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成奔流不息的江河； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露...... 人物评价：□本领大 □呼风唤雨 □乐于助人 □与自然（恶势力）作斗争，不 怕困难、坚持不懈。□为民造福 □勇于探索 □无私奉献 □（ ）
龙王看见儿子的龙筋，更加伤心了，就说：“我的儿子能让你白白打死吗？我要到 天宫去告你的状。”说完，就乘着云彩上天宫去了。 龙王上天宫去告状，这可不得了。哪呼趁他爸爸不注意，溜出门来，也上天宫去。 他想：我在天宫的南天门拦住龙王他就告不成状了。 哪里知道，哪吒跑得快得多。他到南天门，等了好半天，龙王才到。哪吒拦住龙王，对 他说：“老伯伯，是我不当心，把三太子打死了。我错了，您别告状了吧。”可是龙王 怎么也不答应，这可把哪吒惹火了，把龙王打倒在地下，一手揪住他的衣服，一手紧紧 地捏拳头，同他：“你还要告状不？” 龙正气得发昏，说：“你还敢打我，我非告你的状不可。” 哪吒火冒三丈，把手伸进龙王的衣服里，去揭他身上的鳞片。原来龙和鱼差不多， 身上也长着一片片的鳞，这一揭可不得了，痛得龙王直叫救命：“饶了我吧，饶了我吧， 我不告状了。” 哪吒这才松了手，说：“那好，你跟我回去吧！”他怕龙王半路上逃走，就叫龙正 变成一条小龙，只有蚯蚓那么大小，再把小龙藏在袖子里，带着回家去了。 哪吒的爸爸车站正在发愁，哪吒回来了，他说：“爸爸，你不用发愁，龙王不会去 告状了。”； 李靖说：“你闯了祸，还在胡说八道。” “爸爸，真的，龙王再也不会去告状了，我赶到南天门，拦住了他，不让他去告状， 他答应了。” 李靖不相信，哪吒说：“你不信，就问问他自己吧。” 李靖问他：“龙正在哪里呀？” “龙王在我袖子里呢。”哪吒把袖子一抖，抖出一条小龙来，小龙一着地，就变成 龙王了。
四年级群文阅读《走进神话世界》教案
备课内容
群文阅读“走进神话世界”教学设计
主备人
备课过程
一、导入谈话，感知神话人物。
1老师记得一位大作家说过：
书是人类的营养品，没有了书籍就像生活没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。读书多么重要啊，孩子们你们喜欢读课外书吗，平时你们都读什么课外书，在你读的书中你最喜欢哪一本，能说说理由吗，那你们.知道老师最喜欢的课外书是什么，《神话故事》。今天老师想和你们一起走进神话世界，感受神话故事的精彩。老师和大家先玩一个游戏，想玩吗。请你猜一猜我说的神话人物是谁？出示课件;师;他习武练功，翻山越岭，劈开华山就出母亲，亲切的喊出他的名字----沉香;师：她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人-----嫦娥：师：七十二变神通广大，翻一个筋斗云十万八千里------孙悟空;师：她创造了人类，使百姓获得新生----女娲：师：手拿乾坤圈，脚踏风火轮战胜无数妖魔鬼怪------哪吒
小结：我们Байду номын сангаас样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
5、总结，板书：做记号想画面写感受
1.利用同样的方法，自主读《愚公移山》教师巡回指导。
2.交流。（小组内完成神话故事阅读积累卡）
3.大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！
孩子们，我们的读书还只是刚刚起步，希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐，以为可以陪伴终身的伙伴，愿大家能在书的海洋里尽情遨游，成为博览群书的小博士。
教学反思
教师应重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。
《走进神话的世界》
走进神话的世界桂花小学庄博雯【教学目标】1、通过三篇神话《共工触山》《精卫填海》《女娲补天》的阅读，进一步感知神话是自然现象和社会生活的原始理解，它借助想象来表达古代人民追求自由和光明的理想。
2、通过借助阅读单交流、续编故事等活动，初步培养学生的阅读和想象能力。
3.激发学生阅读神话故事的兴趣。
【教学设计】一、谈话从《古诗两首》中的《嫦娥奔月》《牛郎织女》引入，明确学习目标，感受神话想象神气的特点。
二、感知神话想象的神奇1、自由读故事。
看到故事中想象很神奇的地方做记号。
2、小组交流4、集体交流：你喜欢的故事主要讲了什么？请各小组推荐代表汇报：《精卫填海》——太阳神炎帝的女儿女娃被大海夺去了生命，她魂灵化作了一只美丽的鸟儿，为了填平无情的大海，日复一日，年复一年地往大海里衔石子和树枝，直到今天。
《共工触山》——从前共工与颛顼争做部落首领，愤怒地撞击不周山，支撑着天的柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了。
结果天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都向这里移动；地向东南方向下塌，所以江河流水和泥沙都向这里汇集。
《女娲补天》——女娲看到她的子民们陷入巨大灾难之中，十分关切，决心炼石以补苍天。
于是她周游四海，遍涉群山，终于把天补好了。
★《精卫填海》小组代表发言互动：大家觉得《精卫填海》这个故事神奇吗？小结并提炼想象的表现方法——神化小组交流哪些地方是神化的部分，并全班交流分享。
PPT出示表示神奇的句子，同桌合作朗读小结并提炼想象的表现方法——拟人★《共工触山》小组代表发言互动：共工为什么要触山呢？触山后的景象又是怎样？出示描写神奇的地方的句子，出示朗读。
小结并提炼神话的表现方法——夸张★《女娲补天》小组代表发言提炼神话表达方法：夸张你觉得哪个句子是最夸张的，读一读，全班交流5从这些故事中你得到了什么样的启发呢？（师根据学生的回答总结，板贴关键词语。
）《精卫填海》——坚持不懈《女娲补天》——无私奉献《共工触山》——神勇无敌★小结：同学们说得太好了！神话和传说故事或者寄托着古代劳动人民美好的心愿，或者教给我们一些做人的道理。
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走进神话世界
【总设计意图】
神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱，从中学会善良、坚强、勇敢,为理想永往直前，对世界充满想象和幻想。
为了达成这种预想，我首先引导学生掌握阅读方法，并以扶的做法是以阅读方法指导贯穿始终，让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，并发挥想象和幻想，分享神奇，积累语言，发展语言。
教学目标
1、向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
【重点难点】
重点：通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】：
1、学生阅读中国神话故事；
2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
【指导过程】：
一、兴趣引入，导入故事。
莎士比亚曾这样说过：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
”读书多么重要啊，同学们你们喜欢读课外书吗？平时你们读一些什么课外书呢？
在你读过的课外中，你最喜欢哪一本，能说说你喜欢的原因吗？那你们猜猜老师喜欢什么课外书？老师最喜欢的书是《中华神话经典故事》，今天让我们一起走进神话世界，感受神话故事的丰富多彩。
(一）交流最喜欢的神话故事人物。
1、师：老师和大家玩一个游戏，想玩吗？请你猜一猜我说的神话
人物是谁?大家看大屏幕——
师：他习武练功、翻山越岭，劈开华山救出了母亲。
亲切地喊出他的名字——生：沉香师：她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。
生：嫦娥师：七十二变神通广大，翻一个筋斗云十万八千里。
生：孙悟空师：手拿乾坤圈脚踏风火轮战胜无数妖魔鬼怪。
生：哪吒师：她创造人类，使百姓获得新生。
生：女娲2、师：除了老师说过的神话人物，同学们，你们还喜欢哪些神话人
物？为什么？（指名2- 3名学生介绍）
师：同学们说的真好，古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，在他们身上都有一种神奇的魔力，能够实现人们的幻想，这就是说神话故事具有丰富的想象力。
二、学生初读，感知故事
师：那我们怎样阅读神话故事收获更大呢？在这里，老师也挑了一个特别喜欢的故事想和大家分享，但老师已经把这个故事藏起来了，想知道，那先得知道一些读书方法，平时，我们学过哪些读书方法？指名说，师相机板书。
(1)、品读《盘古开天辟地》，掌握阅读方法
（2）、那请同学们带着这些方法，和老师一起欣赏《盘古开天地》吧！拿起手中的阅读纸，快速阅读这个故事，在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢?(指名交流)
（3）、喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读词句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
三、运用方法，品读故事
请同学们大声朗读故事的一、二自然段，遇到好的词语和句子，可以把它画下来。
这种读书方法就叫做做记号，板书：做记号，开始读吧！
生汇报：
在这段里你还有什么发现？
生：这一段有意思相反的词语：轻而清——重而浊上升——下降师：不仅有反义词，还有近义词呢！渐渐——缓缓——慢慢天地分开之后，盘古做了个什么事？师引读第二自然段。
四、幻想想象，升华故事
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
同学们，我们合作来读一读，感受他身体发生的巨大变化。
边读这段，你脑海中出现了什么画面？
师：他呼出的气息——生：变成了四季的风和飘动的云
他发出的声音——化作了隆隆的雷声
他的双眼——变成了太阳和月亮
他的四肢——变成了大地东、西、南、北四极
他的肌肤——变成了辽阔的大地
他的血液——变成了奔流不息的江河
他的汗毛——变成了茂盛的花草树木
他的汗水——变成了滋润万物的雨露
生答，师总结：那时盘古的什么？这就是想画面的方法。
那就让我们运用想画面的读书方法，继续放飞我们的的想象，盘古的身体还会变成什么？
边读这段你头脑中出现什么画面？采访你一下：生说
五、拓展迁移，积累故事
作者的想象真丰富，盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想
象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？现在我们试着当一回小小神话家吧！
他的鼻子变成了——高高的山峰珠穆朗玛峰
他的鼻孔变成了——黑黑的山洞
他的牙齿变成了——一块块矿石
他的头发——变成了流星雨长长的柳条
他的眉毛——变成了广阔的草原
他身上的细胞——变成了无数可爱的小朋友
想着想着，盘古仿佛来到了我们的面前，这时候你们一定有很多话想对盘古说，请在阅读纸空白处写下感受。
（生汇报）读神话故事时在你感触最深的地方写下感受也是个好习惯，板书：写感受板书
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
（5）、总结板书：我们刚才是怎么读《盘古开天辟地》这个故事的呢？
书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，感受深刻的地方要有声有色的读读。
实在喜欢还可以背背。
相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
（6）看大家和老师配合得这么好，老师送你们一个礼物，请看：出示神话故事阅读卡。
请你用上刚才的读书方法，自主读第二篇神话故事，《女娲补天》，完成神话故事阅读卡。
小组交流，指名交流。
小结：大家这么快就掌握了老师教的方法，真棒！
时间有限，没读完的故事应该用什么时间读好呢？（生答）我们当然要安排在课余时间读，这样才不会影响我们的学习，又能丰富我们的生活。
希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书！老师在书里等你！
六、作业
1、把课上画出的好词好句摘录在你的摘抄本上，来丰富我们的词汇。
2、每人准备一个神话故事，班级组织开展讲故事比赛。
天和地渐逐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露......
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
火。
女娲决定冒着生命危险，把天补上。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。
到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（y ě）炼（liàn）。
炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被。