《写出人物的个性》作文指导说课稿.doc
《写出人物的个性》作文教案
写出人物的个性一导入1 辨认人物，要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处_——写出人物的个性2有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
二什么是人物的个性，为什么要写出人物的个性1什么是人物的个性？人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。
（见课本）2为什么要写出人物的个性？写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；表现了人的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值；写了人物的个性。
也才体现了写作的价值。
人物的个性是由不同的社会背景、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程。
三如何写出人物的个性（一）总体概括1 通过肖像、言行、心理描写等都可以表现人物个性，2 通过二三事和细节描写来表现人物个性。
（二）肖像描写，以形传神1 肖像描写指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
（1）要学会刻画眼睛。
（2）要注意运用对比手法（3）要注意正面描写与侧面描写结合怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
作文指导——写出人物的个性(教案)
作文指导——课型：作文课主备人：莫妙贤审核：初一备课组时间：2010.12【教学目标】1.知识目标理解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写。
2．能力目标（1）训练对人物形象进行描写的能力，通过描写能凸显人物的性格特征、身份地位等。
（2）培养学生合作探究的精神。
3. 德育目标通过反思与借鉴，培养科学、高效的学习方法。
【教学重点】让学生了解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写，并将其适当地运用到作文中去。
【教学难点】掌握描写人物的技巧。
【教材分析】无【学生分析】初一年级的学生具有敏锐的观察能力，学校与家庭生活经历中充满大量的人物描写对象，所以有较多的素材供学生选择。
但大部分的学生写文章比较随意，想到什么写什么，缺乏完整性和条理性。
这方面就需要老师多加指导与点拨。
【教学设想】先让学生了解人物描写包含的几种方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、正侧面描写等。
再通过具体的例子让学生对这几种描写方法有深刻的印象，学会如何把它们运用到文章中去。
最后让学生尝试写片段作文，并展示成果，互评交流，总结优缺点，再让学生在堂上训练大作文。
【教学方法】讲解、交流、展示、练习【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、理解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写。
2、训练对人物形象进行描写的能力。
【教学内容】一、导入由学生介绍自己印象最深刻的一位人物导入。
教师导语：写人是记叙文的基本内容。
写人要写出人物的个性特征。
个性特征指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。
要写出人物的个性，把人物写活，就离不开描写的手法。
二、理解人物描写的几种方法1、写好肖像，以形传神。
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
写出人物个性说课
说教法
情景感染法
对比归纳法 视频激趣法
说学法
– 分组讨论法
– 自主探究法 – 集体评议法
说设计
（一）导入
播放歌曲激情导入
（二）猜人物游戏
材料1：他把船一撑来到他们身边，举起篙来砸着 鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠 狠地敲打，向着苇塘望了一眼，在那里，鲜嫩的 芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒 。
————朱自清《背影》
（四）品人物经 典 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月
（五）明写人技法
• 具体情景（人物关系，所处环境等） 展现人物个性 • 细致描写（语言、动作、神态、外貌、 细节等）展现人物个性
（六）写人物作文
（七）课堂小结
在同学们的共同努力下，这节课我们掌 握了写出人物个性的一些技法，并在此指 导下写出了富有个性的人物。那些遮挡我 们视线的“盖头”并不可怕。只要我们留 心观 察,努力实践，勇敢掀起它，就一定能写出 人物的个性。
材料2：她双手捧起弹坑四周的浮土（浮土有这 么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死 者已经完全被泥土盖住了。她还没有满意。她要 做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧 起土来继续盖上去。几小时的功夫，她一捧又一 捧，竟然堆起了一个小小的坟堆。
（三）练人物片段
• 提示：
他是一位年老而且身体肥胖的 父亲，在将儿子送上火车后, 又爬过月台去给儿子买橘子， 费尽周折……
台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自 然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着 黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来 了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时， 他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在上， 自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我 走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥 土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望 着 他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没 人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐 下，我的眼泪又来了。
写出人物的个性教案
写出人物的个性教案一、教学目标1. 让学生掌握人物个性的基本要素，包括外貌、性格、爱好、习惯等。
2. 培养学生观察和描述人物个性的能力。
3. 引导学生通过实例展示人物个性，提高写作水平。
二、教学内容1. 人物个性的基本要素2. 观察和描述人物个性的方法3. 实例展示人物个性三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够独立观察和描述人物个性。
2. 教学难点：如何让学生通过实例展示人物个性，使写作更具吸引力。
四、教学方法1. 实例分析法：通过分析具体的人物实例，让学生了解人物个性的表现。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，互相交流观察和描述人物个性的方法。
3. 写作指导法：为学生提供写作模板和思路，帮助他们完成人物个性的写作。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论他们熟悉的人物，激发学生对人物个性的兴趣。
2. 讲解人物个性的基本要素，如外貌、性格、爱好、习惯等。
3. 分析实例：通过分析具体的人物实例，让学生了解人物个性的表现。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，互相交流观察和描述人物个性的方法。
5. 写作指导：为学生提供写作模板和思路，帮助他们完成人物个性的写作。
6. 学生展示：邀请学生分享他们的作品，让大家共同欣赏和学习。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己的写作过程。
六、教学评价1. 评价标准：（1）能够准确描述人物的外貌特征；（2）能够生动描绘人物的内心世界；（3）能够通过具体事例展示人物个性；（4）写作结构清晰，语言流畅。
2. 评价方法：（1）学生自评：让学生对自己的作品进行自我评价，反思优点和不足。
（2）同伴评价：让学生互相评价，互相学习，提高写作水平。
（3）教师评价：教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。
七、教学拓展1. 人物个性专题活动：可以组织学生进行人物个性专题活动，如人物采访、人物角色扮演等，让学生在实践中提高观察和描述人物个性的能力。
2. 人物个性写作比赛：可以定期举办人物个性写作比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
教案写作：写出人物的个性
课题：写出人物的个性备课时间：上课时间：教学目标：1.能围绕人物的个性特征，从日常生活中选择典型材料刻画人物。
2.能综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手法，以及正面、侧面描写方法，表现人物的个性特征、思想情感等。
3.能多方面展现人物的个性特征，增强人物个性的丰富性和复杂性。
教学重点、难点：能综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手法，以及正面、侧面描写方法，表现人物的个性特征、思想情感等。
课时安排：两课时教学过程：一、视频创设情境，引入新课播放视频《历史的天空》（电视剧《三国演义》片尾曲），看电视情节，体味鲜活的面容、熟悉的面容。
思考：如何用笔留住这经典的人物。
二、学习基础知识1.人物个性：一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征。
2.人物个性特点,既有肖像、动作、语言等外在的表现，也有心理、品质、气度、修养等内在的表现。
过渡：学会观察，写出人物个性；运用描写，突出人物个性。
三、教学人物描写技巧1.总体要求（1）选典型事例。
（2）要从多个维度描写。
（3）要善于抓住细节。
（4）要注意运用多种写作手法。
2.观察抓住要点（1）图示小沈阳、赵本山、成龙的示例。
（2）概括全面观察的要点看：外貌、神情、动作听：语言、语气想：联想感：心理、感受3.细节描写的要点（1）细节要真实。
细节源于生活，要符合生活的逻辑，反映生活的本质，否则作品就不能令人信服。
（2）细节要典型。
要选择那些富于表现力的有意义的细节，选择能服务于塑造人物形象和表现主题思想的细节。
4.描写的方法要多样5.肖像描写强调：肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
示例1：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。
（坚毅不屈的鲁迅）示例2：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
写出人物的个性教案
写出人物的个性教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解写作的基本概念和重要性。
激发学生对写作的兴趣和热情。
1.2 教学内容：介绍写作的概念和定义。
强调写作的重要性和作用。
引导学生思考写作的乐趣和意义。
1.3 教学方法：讲座法：教师讲解写作的基本概念和重要性。
互动讨论法：学生分享对写作的看法和体验，共同探讨写作的乐趣。
第二章：观察与思考2.1 教学目标：培养学生观察和思考的能力。
让学生理解通过观察和思考来写出有个性的人物。
2.2 教学内容：引导学生观察周围的人物，注意他们的外貌、语言、行为等特征。
鼓励学生思考人物的内心世界和个性特点。
讲解如何通过观察和思考来写出有个性的人物。
2.3 教学方法：观察练习法：学生观察周围的人物，记录他们的外貌和行为特征。
思考讨论法：学生分享观察结果，讨论人物的内心世界和个性特点。
第三章：创意与表达3.1 教学目标：培养学生创造力和表达能力。
让学生学会通过创意和表达来写出有个性的人物。
3.2 教学内容：引导学生发挥创造力，想象人物的背景故事和成长经历。
鼓励学生运用表达技巧，通过对话和描写来展现人物的个性。
讲解如何通过创意和表达来写出有个性的人物。
3.3 教学方法：创意写作法：学生发挥想象力，创作人物的背景故事和成长经历。
表达练习法：学生通过对话和描写来展现人物的个性，教师进行指导和评价。
第四章：修改与完善4.1 教学目标：培养学生自我修改和反思的能力。
让学生学会通过修改和完善来提高写作质量。
4.2 教学内容：引导学生回顾自己的写作过程，发现其中的问题和不足。
讲解如何通过修改和完善来提高写作质量。
强调自我修改和反思在写作中的重要性。
4.3 教学方法：自我修改法：学生回顾自己的写作，找出问题和不足并进行修改。
同伴互评法：学生互相交换作品，进行同伴评价和反馈。
第五章：总结与展示5.1 教学目标：让学生总结所学知识和技能。
鼓励学生展示自己的写作成果。
5.2 教学内容：学生总结写作的流程和技巧，分享自己的学习体会和感悟。
2020年《写出人物的个性》教案
《写出人物的个性》教案一．导入苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。
在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。
如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。
即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。
想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事,开口便笑世上可笑之人。
许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。
其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。
这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。
但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。
怎么会这样呢？这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。
其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。
要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二．述要有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
写出人物的个性教案人教版
2.请选择一位你熟悉的人物（如家人、朋友等），运用所学的人物描写方法，通过细节描写来展现人物的个性。要求字数在300-500字之间。
3.请以“我的老师”为题，运用所学的人物描写方法，通过细节描写来展现人物的个性。要求字数在200-300字之间。
4.请以“我的邻居”为题，运用所学的人物描写方法，通过细节描写来展现人物的个性。要求字数在200-300字之间。
学情分析
本节课的对象是小学四年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够理解和运用简单的描写方法。但在写作过程中，很多学生往往不知道如何通过细节描写来展现人物的个性，使文章显得平淡无奇。
1.知识、能力方面：大部分学生已经掌握了外貌描写、语言描写、动作描写等基本的描写方法，但他们在运用细节描写来展现人物个性方面还存在一定的困难。学生的写作能力参差不齐，部分学生的写作水平较高，能够灵活运用各种描写方法，而部分学生则仍处于写作的初级阶段，需要教师的耐心引导。
4.人物个性的展现：学生将学习如何通过细节描写来展现人物的个性特点。个性特点可以包括性格、兴趣、价值观等方面。学生将通过分析和讨论，了解不同个性特点如何通过细节描写来展现。
5.写作技巧的运用：学生将学习一些写作技巧，如对比、衬托、夸张等，来增强人物描写的效果。学生将通过实例分析和练习，掌握这些写作技巧的应用。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
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《写出人物的个性》作文指导说课稿
《写出人物的个性》作文指导说课稿
吴青
―、选题和基本思路
我先认真学习了新的课程标准,重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。
确定了这一课题。
然后，分析了初一学生的特点，初一以写记叙文为主，写人是记叙文的基本内容。
写人要写出人物的个性特征。
学生写人千篇一律，没有个性，语言平淡, 毫无想像能力。
而作文教学一直是语文教学中的难点，这节课我希望起到抛砖引玉的作用，能对以后的作文教学有所启发C我认为只有让学生掌握了方法，扩散他们的思维才会使作文水平有所提高，思维呆滞的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。
二、本课目的
1、学习人物描写的几种常用手法
2、憧得如何生动具体地描写人物
三、教学方法：
结合课文边学边练我本堂课选用的例子均出自所学的课文基本上都是名家名篇，学生比较熟悉，内容比较典型。
课上详讲外貌描写二语言描写三动作描写四心理描写，略讲正面描写与侧面描写，每部分均有学生当堂练笔，起到边学边练，做中理解提高的目的。
四、具体教学步骤：
导入：
同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的事是千奇百怪：有的令人刻骨铭心：有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃。
生活中的人更是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
而对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中如何写出人物的个性。
写人是记叙文的基本内容。
写人要写出人物的个性特征C个性特征是指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。
人物描写主要有一外貌描写二语言描写三动作描写四心理描写五正面描写与侧面描写
一、肖像描写
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸额骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
1、练习描写三毛的肖像
写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来, 使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能画好人物的眼睛呢？
要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同, 他们的眼神和目光也会不同。
2、比如孩子的眼睛可以是“
”，而老人的眼睛则应当留
下生活刻下的印记，是
3、你还能想到哪些人的眼睛的特征？
刚强自信的人拥有熠熠生辉的双眸
脆弱自卑的人眼光躲躲闪闪游离不定
希望工程的代表宣传画：魏明娟的大眼睛眼睛写满渴望写满期待
眼睛可写满兴奋写满激动成功者嚅着泪花的眼睛
眼睛也可写满绝望吸毒者无神的眼睛
写满忧郁感伤眼睛《红楼梦》中的林黛玉......
还可以用比喻来写眼睛（《老残游记》王小玉）
二语言描写
符合人物的身份，个性
抓典型化的语言
众人:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身
材!"（皇帝的新装）
落难的王子:“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”
曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我
1. 有一则故事：《请把我埋得浅一些》是这样写的，当纳粹士兵把一个个犹太人推入深坑时，一个小女孩睁大漂亮的眼睛对士兵说：“叔叔，请把我埋得浅一些好吗？要不，等我妈妈上来找我的时候，就找不到了。
”
析：女孩的年龄很小，小到不知道现实的残酷，小到不知道什么是死亡。
但还有什么样的话比这纯真无邪的话更能刺痛人们的心，更能控诉法西斯的残暴呢？
2、在言语中对神情、态度等加以修饰
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉
“没有卖......我送人了”我觉得自己的声音有些发抖。
三动作描写
显示人物性格；符合生活真实；重视细节描写
1、扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来......
提起拳头来就眼眶眉梢一拳，打得眼棱缝，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的, 紫的都绽将出来......
又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，铉儿，锐儿一齐响.
2. 选用恰当的动词
他一块雪，露出地面，用一•枝短棒一面大的竹筛来，下面些
秋谷，捧上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便住了C
四心理描写
写好心理，倾诉心声
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。