初中信息技术课程教学改革探究
初中信息技术课教研情况(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要组成部分。
初中信息技术课程作为培养学生信息素养和实践能力的重要课程，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高初中信息技术课程的教学质量，我校积极开展信息技术教研活动，现将我校初中信息技术课教研情况作如下汇报。
二、教研目标1. 提高教师信息技术教学水平，促进教师专业成长。
2. 优化信息技术课程教学内容，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的信息素养和实践能力，促进学生全面发展。
4. 促进信息技术与其他学科的融合，提高教育教学质量。
三、教研内容1. 信息技术课程教学理念研究通过学习国内外先进的教学理念，如建构主义、多元智能理论等，使教师掌握现代信息技术教育的基本原理，提高教学水平。
2. 信息技术课程教学内容研究根据课程标准，结合学生实际情况，对信息技术课程教学内容进行梳理和优化，确保教学内容科学、合理、实用。
3. 信息技术课程教学方法研究探索和实践多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究学习等，提高课堂教学效果。
4. 信息技术课程教学评价研究建立科学、合理、可操作的教学评价体系，关注学生信息素养和实践能力的培养。
5. 信息技术与其他学科融合研究探讨信息技术与其他学科的融合策略，提高教育教学质量。
四、教研活动形式1. 教研组集体备课定期开展教研组集体备课活动，共同研讨教学内容、教学方法和教学评价等，提高教学质量。
2. 课堂教学观摩与研讨组织教师观摩优秀信息技术课，开展教学研讨活动，促进教师相互学习、共同进步。
3. 教学案例分享鼓励教师分享自己的教学案例，交流教学经验，提高教学水平。
4. 信息技术教学技能培训邀请专家进行信息技术教学技能培训，提升教师的信息技术素养和教学能力。
5. 教学研讨沙龙定期举办教学研讨沙龙，邀请校内外专家和教师共同探讨信息技术教育问题。
五、教研成果1. 教师信息技术教学水平显著提高通过教研活动，教师的信息技术教学理念、教学方法和教学评价能力得到了明显提升。
新课改背景下初中信息技术分层教学探讨
新课改背景下初中信息技术分层教学探讨摘要：当今社会，资讯科技的迅猛发展，极大地改变了人类的学习和生存条件。
在初中阶段，为使学生熟练地运用计算机技术，使其能够更好地满足今后的发展需要。
但在教学实践中，由于信息技术知识对理科思维有较高要求，且学生存在个体差异，接受能力参差不齐，导致信息技术教学效果不甚理想。
本文分析了新课改背景下初中信息技术分层教学开展原则，提出了分层教学的策略。
关键词：新课改；初中信息技术；分层教学引言：在信息化的飞速发展下，我们的日常工作与网络密不可分。
在此背景下，实施中学数学信息技术课程是一项非常有现实意义的课程。
目前，我国初中计算机课程还面临着一些问题，因此，要针对目前的实际情况，采取分层式的教学方法，以提高教学的质量。
1新课改背景下初中信息技术分层教学开展原则1.1指向群体新课标强调了在课堂上要充分发挥学生的主体性，而在课程中，老师的角色也应由原来的规划制订者向课程授课的引导者过渡。
所以，在开展中学信息技术教学的过程中，要注重对所有学生开展教育[1]。
也就是说，无论何种分层教育活动，均应以老师对所有学生的全面了解为前提，从学生的观点出发，实现所有的师生都能平等地参加课堂教学，从而激发学生的学习积极性，引导学生主动参加学习。
1.2尊重差异由于生长环境等因素，初中生的各项能力特长各有不同，这是一个不可忽视的客观现实。
在教学过程中，要充分认识和重视学生的差异性，提高他们的自信心，鼓励他们积极参与到教学中去，以改变落后的状况。
1.3全面发展促进学生不断发展，是信息技术课程的出发点和落脚点。
教师要注重培养学生的创造性思维，充分发挥他们的潜能。
教师要根据自己的特点，将信息化技术运用于实践中，使学生充分了解课程对自我发展的影响，从而激发学生内在的学习动机和潜力。
在此基础上，在实施分级教育的过程中，要针对不同阶段的发展状况，适时地对不同层次的课程进行相应的调整，使学生能够更好地适应不同层次的学习。
初中信息技术课堂教学新模式研究
初中信息技术课堂教学新模式研究1. 引言1.1 研究背景现代社会科技发展迅速，信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，信息技术课程的教学对学生的综合素质和未来发展至关重要。
传统的信息技术课堂教学模式往往以传授知识为主，缺乏对学生实际能力的培养和提升。
随着时代的进步和教育理念的更新，越来越多的教育者开始探索新的信息技术课堂教学模式，以更好地满足学生的需求。
本研究将就初中信息技术课堂教学新模式展开探讨，旨在探讨如何通过创新教学方式和方法，提高学生的信息技术应用能力和实际操作能力。
通过研究这一课题，不仅可以促进教师对课堂教学模式的思考和改进，还可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，培养他们的创新精神和实践能力。
本研究具有重要的现实意义和启示作用，有助于推动初中信息技术课程的教学质量和教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨初中信息技术课堂教学新模式的构建和实施，通过比较分析传统信息技术课堂教学模式与新型教学模式的优缺点，寻找更适合学生发展需求和社会发展需求的教学方式。
通过案例分析和效果评估，验证新型信息技术教学模式在实际教学中的可行性和有效性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够促进信息技术课堂教学的创新，提升教育教学质量，培养学生具备信息素养、创新精神和实践能力，适应未来社会发展的要求。
1.3 研究意义初中信息技术课堂教学是学生学习信息技术知识和技能的重要环节，对提高学生的综合素质和信息素养具有重要意义。
通过对信息技术课堂教学新模式的研究，可以更好地推动教学改革，促进学生的综合发展。
信息技术在当今社会的发展中扮演着重要角色，掌握信息技术知识和技能已经成为现代人才必备的素养之一。
探究初中信息技术课堂教学新模式的意义不仅在于提高教育教学质量，更在于培养学生未来所需要的综合能力和竞争力。
随着信息技术的不断发展和更新，传统的课堂教学模式已不能适应当今社会的发展需求，因此研究信息技术课堂教学新模式具有重要的现实意义和现实需求。
初中信息技术教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国得到了广泛重视。
新课程改革背景下，信息技术课程作为一门培养学生信息素养、创新精神和实践能力的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
然而，在实际教学中，信息技术课程仍存在诸多问题，如教学模式单一、教学资源匮乏、教学评价体系不完善等。
为了更好地适应新时代教育需求，提高初中信息技术教学质量，本课题拟从核心素养的角度，探讨基于核心素养的初中信息技术课程教学模式。
二、课题研究意义1. 提高初中信息技术教学质量：通过本课题的研究，有助于优化信息技术课程教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2. 培养学生核心素养：信息技术课程不仅是传授知识的过程，更是培养学生信息素养、创新精神和实践能力的重要途径。
本课题的研究有助于培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
3. 促进信息技术教师专业发展：本课题的研究有助于信息技术教师更新教育观念，提升教学能力，促进教师专业成长。
4. 推动信息技术课程改革：本课题的研究成果可以为信息技术课程改革提供参考，推动信息技术课程向核心素养导向转型。
三、课题研究内容1. 核心素养内涵及特征（1）信息素养：包括信息意识、信息获取、信息加工、信息应用、信息安全等方面。
（2）创新精神：包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。
（3）实践能力：包括动手操作能力、问题解决能力、团队合作能力等方面。
2. 初中信息技术课程现状分析（1）教学模式单一：以教师讲授为主，学生被动接受知识。
（2）教学资源匮乏：教材内容陈旧，教学资源不足。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，难以全面反映学生学习成果。
3. 基于核心素养的初中信息技术课程教学模式构建（1）创新教学模式：采用项目式学习、合作学习、探究学习等教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（2）丰富教学资源：开发与信息技术课程相关的教学资源，如案例、视频、软件等，丰富教学内容。
（3）完善教学评价体系：采用多元化评价方式，关注学生学习过程和成果，全面评价学生学习效果。
初中信息技术教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已经成为现代教育的重要组成部分。
在初中阶段，信息技术课程不仅是培养学生基本信息素养的必要课程，也是促进学生全面发展的重要途径。
本文以培养学生信息素养为教研主题，探讨如何通过信息技术课程助力学生全面发展。
二、培养学生信息素养的重要性1. 培养学生的信息素养是适应信息时代的要求。
在信息时代，信息已经成为人们生活、学习、工作的重要资源。
培养学生信息素养，有助于他们更好地适应信息时代的发展。
2. 培养学生的信息素养有助于提高他们的综合素质。
信息技术课程涉及计算机应用、网络技术、信息安全等多个方面，通过学习这些知识，学生可以提高自己的综合素质。
3. 培养学生的信息素养有助于培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术课程强调实践操作，通过动手实践，学生可以培养创新精神和实践能力。
4. 培养学生的信息素养有助于提高教育质量。
信息技术课程与各学科相结合，可以丰富教学内容，提高教学效果，从而提高教育质量。
三、初中信息技术教研策略1. 明确教学目标，培养学生的信息素养（1）知识目标：掌握计算机基础知识、网络技术、信息安全等基本知识。
（2）能力目标：具备信息获取、处理、分析和应用的能力。
（3）情感目标：培养学生对信息技术的兴趣和热情，树立正确的网络安全意识。
2. 优化教学内容，提高教学效果（1）以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学内容。
（2）注重理论与实践相结合，让学生在实践中学到知识。
例如，在讲解网络技术时，可以让学生自己动手搭建简单的网络。
（3）加强学科间融合，提高教学质量。
将信息技术与其他学科相结合，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣（1）改善信息技术实验室设施，为学生提供良好的实践环境。
（2）开展丰富多彩的课外活动，如编程比赛、机器人竞赛等，激发学生的学习兴趣。
（3）加强师生互动，营造良好的学习氛围。
初中信息技术教研报告(3篇)
第1篇一、前言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要内容。
为了更好地推进初中信息技术教育的发展，提高教师的教学水平和学生的信息技术素养，我校初中信息技术教研组开展了系列教研活动。
本报告将对本次教研活动的成果进行总结和反思。
二、教研活动的主要内容1. 教研主题：以培养学生信息素养为核心，探讨信息技术与学科教学的融合。
2. 教研内容：（1）信息技术课程教学方法的改革与创新（2）信息技术与学科教学的融合策略（3）信息技术评价方法的改进（4）信息技术教育资源的开发与应用三、教研活动的过程1. 教研准备阶段（1）制定教研计划，明确教研目标（2）收集相关资料，了解信息技术教育的发展趋势（3）组织教师进行研讨，确定教研主题2. 教研实施阶段（1）开展信息技术课程教学观摩活动，学习优秀教师的授课经验（2）组织教师进行信息技术与学科教学融合的研讨，探讨具体策略（3）组织教师进行信息技术评价方法的研讨，提出改进意见（4）开展信息技术教育资源的开发与应用研讨，分享优秀资源3. 教研总结阶段（1）对本次教研活动进行总结，梳理教研成果（2）形成教研报告，为后续教研活动提供参考四、教研成果1. 教学方法改革与创新（1）教师们通过观摩优秀教学案例，学习到了新的教学方法，如任务驱动法、项目教学法等。
（2）教师们结合自身教学实际，创新教学方法，提高了课堂效率。
2. 信息技术与学科教学的融合（1）教师们认识到信息技术在学科教学中的重要作用，积极探索信息技术与学科教学的融合策略。
（2）教师在课堂教学中，巧妙地运用信息技术，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3. 信息技术评价方法的改进（1）教师们对信息技术评价方法进行了研讨，提出了改进意见。
（2）学校根据教师意见，对信息技术评价方法进行了调整，使评价更加科学、合理。
4. 信息技术教育资源的开发与应用（1）教师们共同开发了丰富的信息技术教育资源，如课件、教学案例等。
（2）教师们在课堂教学中，积极应用这些资源，提高了教学质量。
初中信息科技项目化学习的探索与思考
初中信息科技项目化学习的探索与思考摘要：项目化教学特征明显，一般具有特定项目主题、强调活动实践性、学习方式开放、学习过程富有探究性。
本文以项目化学习内涵及应用价值为立足点，以信息技术学科教学内容为例，为初中信息科技项目化学习进行实践探索和思考，为课程改革提供动力。
关键词：初中信息技术；课程教学；项目化学习2022年义务教育信息科技课程标准指出，课程教学应当围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面的核心素养培养目标，充分体现课程性质，反映课程理念，通过课程教学使学生树立正确价值观，具备问题初步解决能力和一定熟悉合作探究能力，还能积极践行信息社会责任。
在课程教学中，教师应兼顾理论学习和实践应用，创建多样化项目情境，构建融合学科基础知识、技能、计算思维等实践项目，鼓励学生积极参与，在项目化学习中，激发学习兴趣，提升综合应用能力。
1 项目化学习内涵及应用现状所谓项目化学习，是基于明确目标和教材内容，以学生兴趣为抓手，设计组织的一项富有吸引力、真实、复杂的问题、任务或活动[1]。
通过学生实际参与，使学生掌握重点知识和技能，培养学生批判性思维、创新思维、问题解决和合作探究能力、自我管理能力。
换言之，项目化学习是一种突破了传统课程教学限制，强调学习主动探究和创新实践的，促进学生持续发展的教学模式，以“做中学”为理论基础，升级优化具有前瞻性的新型教学模式。
在实践教学中，受各种因素影响，常见项目化学习流程过于繁琐，耗时长，程序多。
初中生所要学习的学科较多，在一门学科中花费的时间有限，学生很难在短时间内获得正向反馈，长时间的项目运行，也会使学生产生目标分离感，不利于学生学习，继而导致学生学习兴趣丧失。
在实际教学中，教师应当仔细研究项目化教学内涵及特征，积极发挥初中信息技术学科优势，将两者有机融合，结合学情，设定适宜时间范围和任务难度，科学计划、组织和控制项目进程，合理利用既定资源，充分发挥项目化学习优势。
初中信息教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着科技的飞速发展，信息科技已经成为当今社会不可或缺的一部分。
在我国，新课程改革也强调培养学生的信息素养和创新能力。
初中信息科技课程作为培养学生信息素养的重要途径，肩负着培养学生在信息时代生存和发展能力的重任。
项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和创新思维。
因此，本课题旨在探讨初中信息科技课程中项目式学习的应用，以期为提高信息科技课程教学质量提供理论依据和实践参考。
二、课题研究意义1. 理论意义：本课题通过研究项目式学习在初中信息科技课程中的应用，有助于丰富和完善项目式学习理论，为我国初中信息科技课程改革提供理论支持。
2. 实践意义：本课题的研究有助于提高初中信息科技课程教学质量，促进学生信息素养和创新能力的发展，为培养适应信息时代的人才提供实践参考。
3. 社会意义：本课题的研究有助于推动我国教育信息化进程，提高全民信息素养，为我国经济社会发展提供人才支持。
三、课题研究内容1. 项目式学习理论在初中信息科技课程中的应用价值（1）激发学生学习兴趣，提高学习效率（2）培养学生团队合作能力，提升沟通协作能力（3）培养学生的创新思维，提高创新能力（4）提高学生信息素养，适应信息时代发展需求2. 初中信息科技课程中项目式学习的设计与实施（1）项目式学习设计原则（2）项目式学习设计步骤（3）项目式学习实施策略3. 初中信息科技课程中项目式学习的评价与反思（1）项目式学习评价方法（2）项目式学习评价标准（3）项目式学习反思与改进四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解项目式学习理论在初中信息科技课程中的应用现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中信息科技教师和学生对项目式学习的看法和需求。
3. 实验法：选取部分初中信息科技课程，进行项目式学习实验，观察项目式学习对学生学习效果的影响。
4. 案例分析法：选取具有代表性的项目式学习案例，分析其成功经验和存在的问题，为其他教师提供借鉴。
SPOC视角下的 初中信息技术教学实践探究
SPOC视角下的初中信息技术教学实践探究1. 引言1.1 研究背景初中信息技术教学是当前教育领域的热点之一，随着科技的不断发展和学生对信息技术的需求不断增加，初中信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的信息技术教学模式已经无法适应学生的学习需求和社会的发展要求，亟待进行改革和创新。
在这样的背景下，SPOC（Small Private Online Course）模式应运而生，为初中信息技术教学提供了全新的思路和方法。
SPOC模式是一种结合传统课堂教学和在线教学的混合模式，通过在线平台提供开放式、个性化的学习资源和服务，使学生可以根据自己的学习进度和学习方式选择适合自己的学习路径，实现个性化教学。
这种模式不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还可以有效促进教师的教学创新和教学质量的提升。
将SPOC模式引入初中信息技术教学，有助于实现教育教学的深度融合和跨界创新，为学生提供更加优质和个性化的学习体验。
1.2 研究意义信息技术在今天的社会中扮演着越来越重要的角色，而初中阶段是学生开始接触信息技术教育的重要时期。
对于初中信息技术教学的实践探究具有重要的意义。
通过研究SPOC视角下的初中信息技术教学，可以更好地了解这种新型教学模式对学生的学习效果和学习态度的影响，为教育教学实践提供理论依据。
研究SPOC模式在初中信息技术教学中的应用，有助于教师探索更加适合学生需求的教学方法，提高教学质量和效率。
通过分析SPOC模式下的初中信息技术教学特点，可以为学校制定更加个性化、差异化的教学方案提供参考。
研究SPOC视角下的初中信息技术教学实践，对于提升教学质量、促进教学改革和促进学生全面发展具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是通过探究SPOC视角下的初中信息技术教学实践，深入了解并分析这种教学模式的特点、应用和效果，为优化初中信息技术教学提供参考和借鉴。
具体而言，本研究旨在：1. 探究SPOC视角下的初中信息技术教学在教学内容、教学方法、教学资源等方面的创新和变化，从而为开展更加灵活多样化的教学提供理论支持；2. 分析SPOC模式在初中信息技术教学中的实际应用情况，探讨其对学生学习效果和教师教学效率的影响，为教学实践提供理论指导和经验总结；3. 探讨SPOC视角下的初中信息技术教学对学生综合素养的培养和发展作用，提出相关改进建议和教学策略，促进学生信息技术能力的提升；4. 对SPOC视角下的初中信息技术教学实践进行综合评价，发掘其中的优势和不足，为今后教学改革和提升教学质量提供参考和借鉴。
初中信息技术课堂改革浅议
给他们创设在 “ 学 中玩 ， 玩 中学” 的轻松 氛围。 给他 们搭建一个 充分展示 自己才能 的平 台。
二 、 引导 探 究 。学 生 欲 学
相关而且 比较有趣 的 “ 任务”时 ，他们 会非
去 学习呢？下面就具体谈谈我 的做法 。
一
三、主动探 究 。学生会 学—— 培养 “ 课 常专心致 志 ，乐此不疲 。他们 “ 亲历 实践 ，
堂小 老 师 ”
、
创设情景 ，激 发需要
深度探究” 的行为 ，也就越来越迅 猛。 五 、展 示评 价 ，学生乐学 评价是 学生学 习情况 反馈 的一种有 效途
的注意力 ，激 发学生 的情感 ，进而使 学生产 饭之 需 ；教人 以渔 ，则终身受 用无穷 ”。指 有利于学 生的个性发展 。要注意 同时指出学 生 一种 内在 的需要 ：学 习的需要 。例 如 ：在 导学 生学会学 习 ，掌握学 习方 法 ，形成学 习 生 的优 缺点 ，从而完善 学生 的认知结 构 ，提 学 生陆续进入 机房 的过程 中 ，我通过教 师机 能力 ，是 深化课 堂教 学改革 ，让 学生 自主学 高学生 的综合素质 。
我在教学 当 中采用 的是 “ 课堂小 老师”
我采取 的做 法是 ， 展示部分学生 的作 品 ，
进行 自评 、互评。教师参 与评价意见 ，指导 学生正 确运用评价 方法 。首先 ，请 同学们 毛 遂 自荐 ， 把 自己认为不错 的作 品展示 给大家 ，
的教 学方 法 ， 让学 生全 面参 与到教学 当中来 ， 并且说 一说 自己的创 作灵感 、过 程与技巧 ， 让他们 的才能得 以展示 。然后请其他 同学对 他所展示 的作 品进行评 价 ， 找 出优点或 不足 ，
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初中信息技术课程教学改革探究
摘要：当今社会处于信息化时代，信息技术作为一门以培养学生信息素养和操作能力为主的基础课程，在初中阶段已经成为一门独立学科。
在新课程改革不断深入的今天，初中信息技术教学中仍存在一些问题，广大教师必须做好初中信息技术教学改革，从新的角度出发，研究出适合当代学生的一套更加有效的教学方案。
关键词：新课程改革；初中信息技术；教学理念；学习兴趣；教学方法。
1 引言。
当前，各行各业对计算机和互联网的依赖性越来越强，人们的生活和学习也越来越离不开计算机和互联网。
在这种背景下，信息技术走进了学校，成为了一门必修课。
初中信息技术课是一门操作性与实践性较强的课程，通过学习信息技术，学生不仅可以掌握信息技术基础知识，还能学会如何获取和处理信息，更有利于拓宽视野，提升信息素养。
因此，要重视初中信息技术教学。
然而，长期在“教师讲，学生听”的灌输式教学模式下，初中信息技术教学低效化的情况严重，阻碍了学生信息技术能力的发展。
鉴于此，有必要对初中信息技术教学进行改革，让初中信息技术课堂重新焕发出强大的生命活力。
2 更新教学理念，充分发挥学生的主体作用。
传统教学中，教师占据着主体地位，完全控制着课堂，根本没有给予学生自主学习的空间和时间，导致学生只能被动地接受知识。
这种情况下，师生之间缺乏互动和交流，课堂教学效果自然不好。
新课程改革背景下，教师要改变以往的教学理念，打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用。
一是要转变角色，与学生建立和谐的师生关系。
一直以来，教师在课堂教学中都扮演着知识传授和灌输的角色，这种单一的角色不符合素质教育和新课程改革的要求。
在新课程改革全面实施的今天，教师必须改变以往的角色，变知识的传授和灌输者为学生学习的启发和引导者，与学生共同学习，一起进步。
二是要加强与学生的互动，充分发挥学生的主观能动性。
课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，尤其是初中信息技术课。
教师要认识到教学过程是师生共同发展、共同进步的过程，改变以往“高高在上”的姿态，以平等的身份、真诚的态度面对学生，在课堂上多与学生互动、交流，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。
三是以学生为主体，确保学生的自主空间和时间充足。
学生是课堂教学的主体，教师在课堂上必须站在学生的角度去思考问题，为学生留出充足的合作讨论、动手操作的空间与时间。
四是要尊重学生，重视学生的操作体验。
尊重是师生之间平等交往的必要条件之一。
3 结合学生的身心特点，激发学习兴趣。
新课程改革倡导愉快式教学，要求教师结合学生的身心特点，选择合适的方式方法，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂学习中去。
初中信息技术的内容更新快、实践操作性强，非常容易引起学生的兴趣。
但从实际教学情况来看，学生的兴趣仅仅围绕在玩电脑这方面，并未对信息技术知识产生深层次兴趣。
那么，如何挖掘初中信息技术课中的趣味因子，激发学生的学习兴趣呢？一是巧妙利用导入，激发学生的学习兴趣。
导入是一节课的重要组成部分，其是否成功直接影响着学生的学习兴趣。
生动、新颖的导入能引起学生极大的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。
相反，平淡的开场白根本不可能吸引学生的注意，更别提调动学生的学习积极性了。
初中信息技术教学中，教师要根据教学内容，选择符合学生身心特点的导入方式，如悬念导入法、情境导入法等，激发学生的学习兴趣，使他们进入最佳学习状态。
二是组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
强烈的好胜心是学生的一大特点，教师不妨利用学生的这一心理特点，在课堂中引入竞争机制，组织一些竞赛活动，如指法输入比赛、绘图比赛等，激发学生的好胜心，引发学生的学习兴趣，使他们在你追我赶的过程中更好地掌握信息技术知识。
三是适当安排游戏，激发学生的学习兴趣。
初中信息技术课中一些基本技能的操作需要学生通过反复练习来掌握，为了避免因枯燥的操作练习降低学生
的学习兴趣，教师可结合学生喜爱游戏这一特点，根据教学内容，利用电脑上自带的游戏软件，开展一些操作训练，让学生在愉快的玩乐中轻松掌握信息技术知识与技能。
4 围绕新课程改革，合理选择教学方法。
传统的信息技术教学中，教师大都采用灌输式的教学模式，先为学生讲解理论知识，然后由教师机控制学生机为学生演示操作步骤，最后让学生动手操作练习。
在这种教学模式下，学生缺乏主动发展的空间，他们的积极性不高，主体作用无从发挥，根本不可能很好地掌握信息技术知识与技能。
鉴于此，教师要围绕新课程改革，根据新课程改革的理念和精神，合理选择教学方法，从而全面提升学生的信息技术能力。
下面简单介绍两种教学方法。
一是要精讲多练。
信息技术是一门操作性较强的课程，学生只有在学习过程中多动手操作，才能真正做到熟能生巧，灵活运用知识。
因此，教师在教学中要合理分配讲解、演示和学生操作练习的时间，变多讲为精讲，将节省出来的时间交给学生自由利用，让学生多实践、多操作，从而提高学生的动手操作能力。
二是运用任务驱动教学法。
任务驱动教学法是新课程改革倡导的一种新型教学方法，要求学生在教师的组织下主动、有目的地获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。
在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣、实用的任务，并
留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，从而让学生在自主探索与实践的过程中知识、思维、技能和情感都得到一定的锻炼和熏陶。
总之，初中信息技术课程教学改革已经成为一种必然趋势，只要广大教师认真学习新课程标准，深刻领会新课程改革精神，根据教学需要，选择合适的教学方法，就一定能开创初中信息技术教学的美好明天。
参考文献：
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