河南教师资格面试技巧之教学方法的选择
教师资格面试中的教育理念与教学方法
教师资格面试中的教育理念与教学方法教育理念在教师资格面试中占据了重要的一环。
它涵盖了教育的价值观、目标、信念以及教师对学生发展的看法。
教学方法是教师在实际教学中运用的策略和技巧，是教师将教育理念转化为实践的重要手段。
一、教育理念教育理念是教师对于教育的理解和追求的总结。
教师资格面试中，对于教育理念的要求是能够明确表达自己的教育信念和目标，并且能够将其与实际教学紧密结合。
下面是本人的教育理念：我认为教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、思考能力和创新能力。
教师应该是学生的引路人和启迪者，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
教育应该关注学生的身心发展，注重培养学生的个性和综合素质，使他们成为具有社会责任感和创造力的公民。
在实际教学中，我坚持以学生为中心的教学理念。
我认为每个学生都是独特的个体，具有自己的特点和潜能。
我致力于激发学生的内在动力，尊重学生的个性差异，关注他们的兴趣和需求，建立良好的师生关系。
我注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考和质疑，提倡探究式学习和合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
二、教学方法教学方法是教师实施教学活动和组织学生学习的策略和技巧。
在教师资格面试中，对于教学方法的要求是能够选择和运用合适的教学方法，提高教学效果。
以下是我常用的几种教学方法：1.启发式教学法：这种教学方法通过提出问题、引导学生思考和探究，激发学生的兴趣和求知欲望，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
我经常在课堂上运用启发式教学法，让学生主动参与到学习过程中，从而提高他们的学习效果。
2.案例教学法：案例教学法通过讲解真实的案例，引导学生分析和解决问题，培养学生的分析和判断能力。
我会在课堂上使用案例教学法，将抽象的理论知识与实际问题相结合，使学生更好地理解和运用知识。
3.讨论式教学法：讨论式教学法通过组织学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和表达能力。
河南省教师资格证面试——结构化面试
河南省教师资格证国考面试题库1.假如你是班主任，班上有学生向你提出换座位的要求，你该怎么处理？我认为在处理此事时，要尽早建立调位制度，我定出了调位的三个原则：第一个原则是按照学习成绩和个子高矮进行排位，让优势科与弱科同学互补，并积极倡导合作学习。
同时向学生讲明一个道理，封闭学习只能是共同落后，只有合作学习才能共同提高，因为学习的竞争是大范围的竞争，只有共同提高才能够有个人的提高。
第二个原则是同位发生矛盾的不调位。
因为学生之间的矛盾没有根本性的，都是一些鸡毛蒜皮的小事，一旦发生矛盾就立即调开，两个人可能永远保留这个矛盾，如果不调开，经过一个阶段的磨合后矛盾就会消失，还有可能成为好朋友。
第三个原则就是谁想调位必须写出调位申请，说明调位理由，然后经过四人同意并签字后，班主任才批准调位。
这样做的好处是既有利于锻炼学生的协调能力，又有利于班级团结，更主要的是可以使因调位带来的师生矛盾下放直到消失。
事实证明这个办法是行之有效的。
我想这也是相对最公平、客观的。
这样，一旦大局已定，就安排定期行行循环互调，不再大变动，除非班主任因公需要。
而此后，班主任就要做好应接事件的充分准备，要靠依制度，处压不惶，刚柔并济，也就是说，肯定要坚持原则，但还要通过明情晓理，争取使事情得到顺利解决，学生得到积极认识。
要重点引导学生做到以下几点：一、克制冲动，不要逃避勺子总会碰锅沿，同学之间也难免磕磕碰碰。
当问题发生时，要引导学生思考“如果老师这次满足了你的调位要求，那么调了之后，又有问题该怎么办？”所以，要劝导学生以乐观的心态去应对，“物有本末，事有终始”，要坚信天下没有解决不了的问题；不要让潜意识的焦虑感弥漫，要克制冲动，防止“抽刀断水水更流”。
也就是说，只有将“船头”朝着“暴风雨”直迎上，才能获得最大的生机。
二、讲究情义，善待他人，要重大义而轻小是非。
浩然明理。
俗语讲一辈子同学三辈子亲，同学之谊千金难得，现在朝夕相伴，学会互敬互让、互帮互助尤为重要，因为这样不但会使自己的心志得到磨炼，而且还能为他人争得改善的机会，甚至会拨云见日，发现真正的朋友，得到一份历久弥香的友谊。
教资面试回答问题模板
教师资格证面试问题回答模板一、自我介绍各位评委老师好，我叫XXX，是XX专业XX班的学生。
在校期间，我努力学习，取得了不错的成绩。
我很喜欢教师这个职业，也深知教育对于学生的重要性。
我希望通过这次面试，能够成为一名合格的教师，为学生提供优质的教育服务。
二、课程理解对于课程的理解，我认为最重要的是要深入挖掘教材，把握好知识点和难点。
同时，也要注重培养学生的思维能力和实践能力，让他们在学习的过程中得到全面的发展。
我会根据学生的实际情况，制定合适的教学计划和方案，努力提高教学效果。
三、教学方法在教学过程中，我主要采用以下几种教学方法：1. 案例教学法：通过引入实际案例，让学生更好地理解知识点，同时培养他们的实际操作能力。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和想法，促进师生之间的互动和交流。
3. 任务驱动教学法：通过布置任务，让学生自主探究和合作学习，培养他们的自主学习和协作能力。
4. 情境模拟教学法：通过模拟真实情境，让学生在模拟实践中学习和掌握知识，提高他们的实践能力和应对能力。
四、学生互动我认为学生互动是非常重要的，它不仅能够增强学生的学习效果，还能够培养学生的沟通能力和合作精神。
在课堂中，我会通过组织小组讨论、团队合作等方式来促进学生的互动。
同时，我也会鼓励学生主动提问和回答问题，让他们在互动中得到成长和进步。
五、职业规划我的职业规划是成为一名优秀的教师，为学生提供优质的教育服务。
在未来，我希望能够不断学习和进修，提升自己的教学水平和专业素养。
同时，我也希望能够参与到学校的各项活动中，为学校的发展贡献自己的力量。
面试讲课技巧与策略
面试讲课技巧与策略面试讲课是一种输出，学生听课是一种接受，教师应从反馈中不断提高自己的讲课水平。
在课堂上，教师应注意观察学生的表情，以此来掌握学生的接受程度。
同时，教师还可通过作业、答疑、小测验等方式，及时了解学生的疑惑，并引入激发学生思考的问题，及时调整讲课的进度。
一、语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。
对重点内容、公式、定理应加重语气，以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
教师讲课的语速要适中，始终与学生的思维协调合拍。
二、时间分配的技巧一节课中各部分内容大致需要多长时间，教师应心中有数。
重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。
时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。
三、课堂举例的技巧一堂课45分钟，若教师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。
适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动，富有情趣。
课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，使学生们学得懂，记得牢，同时活跃了课堂气氛。
四、课堂提问的技巧课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。
课堂提问可分为以下三种：1. 为讲新课铺路的提问。
这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。
2. 为突出重点难点而有意创设的提问。
通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。
3. 总结式的提问。
这种提问一般在每节课的小结中进行，教师可以了解学生对所学知识掌握的程度。
五、注意力的培养教师要上好课，关键是要抓住学生的注意力。
抓住学生的注意力有以下几种办法：1. 在开始讲课以前，要花几分钟时间让学生定下心来。
2. 尽量让学生知道你的讲课内容、讲课时间，以及所讲内容跟学生的关系。
3. 用一个故事，一个例子开始讲课，对吸引学生的注意力关系极大。
六、兴趣的培养怎样才能使学生对你的讲课感兴趣呢？有几种办法非常有效：1. 要使讲课材料适应学生的情况。
2014河南高校教师资格考试教学方法导论
第一章教学方法概述无论怎样界定教学方法，首先都必须明确体现以下两个方面思想和内容：第一，教学方法与教学目的相互联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互关系、相互作用和相互统一的特点。
一、教学方法与教学方式的关系：教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。
教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以用于不同的教学方法之中。
二、教学方法的概念：教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
三、教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；2.教学方法是完成教学任务的必要条件；3.教学方法是提高教学质量的重要保证；4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；5.教学方法影响学生身心发展.四、1.古代的教学方法(个别教学)：古代社会特别是在我国封建社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。
2..近代的教学方法：要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。
3.现代的教学方法：现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。
4.教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。
五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：1.愉快教学法：是上海特级教师倪谷音首先倡导的。
它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
2.情景教学法：是江苏省特级教师李吉林首创的，发展创造力，情景教学法的核心在于激发学生的情感。
3.尝试教学法：由江苏常州特级教师邱学华首创。
尝试教学法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。
教师资格证面试常用必备的教学方法
教师资格证面试常用必备的教学方法教师资格证面试时间将近，其中最重要的考试内容就是课堂教学，同学们可以采取不同的教学方式去教授试讲。
这次小编给大家整理了教师资格证面试常用必备的教学方法，供大家阅读参考。
教师资格证面试常用必备的教学方法1.讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2.谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3.演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4.练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
教师资格证的面试教学评价方法
教师资格证的面试教学评价方法教师资格证的面试教学评价是考察教师教学能力的一项重要环节。
通过教学评价，考官可以全面了解教师的教学理念、授课技巧以及对学生的关注度。
本文将介绍教师资格证面试中常用的教学评价方法，包括观察评价法、问答评价法和教学设计评价法。
一、观察评价法观察评价法是指考官通过观察教师的课堂教学来对其教学能力进行评价。
在面试中，教师会被安排进行一节真实的教学，考官会在课堂上进行观察，并根据以下几个方面进行评价：1. 教学内容：教师应当准确传递知识点，结构明确、逻辑清晰，并能够与学生的实际情况相结合。
2. 教学方法：教师应运用多种教学方法，包括讲授、示范、讨论、互动等，以激发学生的学习兴趣。
3. 呈现方式：教师应关注教学材料的布置和展示，以及使用各种教具的恰当性。
4. 语言表达：教师应善于运用语言，清晰表达教学要点，并与学生进行互动交流。
二、问答评价法问答评价法是指考官通过提问的方式对教师的专业知识和教学能力进行评价。
在面试过程中，考官会针对教师的教学经验、学科知识、学生教育等方面提出问题，以考察教师的应变能力和专业素养。
1. 教学经验：考官可以向教师询问其在不同年级和学科的教学经验，以了解其对教学过程的把握和教学成果。
2. 学科知识：考官可以提问关于学科知识的问题，以考察教师对学科的掌握程度和教学能力。
3. 学生教育：考官可以询问教师对学生成长和发展的看法，以考察其对学生的关心和引导能力。
三、教学设计评价法教学设计评价法是指教师在面试前准备教学设计，并在面试中做出教学展示，考官通过对教学设计的评价来评判教师的教学能力。
1. 教学目标：教师应明确教学目标，并从教学内容、教学方法、教学过程等方面来解释和说明。
2. 教学手段：教师应根据教学目标选择合适的教具、教材和教学方法，并合理安排教学过程。
3. 教学评价：教师应设计相应的教学评价方式，以了解学生掌握情况，并对学生进行个别指导和辅导。
总结：教师资格证的面试教学评价方法有观察评价法、问答评价法和教学设计评价法。
教师资格证面试中的教育教学方法与手段如何选择
教师资格证面试中的教育教学方法与手段如何选择教育教学方法与手段在教师的教学过程中起着至关重要的作用。
教师资格证面试作为选拔教师的重要环节，对于考察教师在教学方面的专业能力和教育思想具有重要意义。
因此，教育教学方法与手段的选择显得尤为重要。
本文将探讨在教师资格证面试中，教育教学方法与手段的选择应遵循的原则和具体的选择方法。
一、教育教学方法与手段选择的原则在选择教育教学方法与手段时，应遵循以下原则：1. 教学目标导向原则：教师应该根据具体的教学目标选择相应的教学方法和手段。
在教师资格证面试中，考官通常会给出具体的教学场景和目标，教师应根据考点要求，明确教学目标并选择适合实现目标的方法和手段。
2. 学生特点考虑原则：教师应根据学生的年龄、知识水平、学科特点等因素，选择适合学生的教学方法和手段。
在教师资格证面试中，考官通常会模拟学生的不同情况和需求，教师应根据考点要求，合理选择适用于不同学生群体的方法和手段。
3. 学科特点应用原则：不同学科具有不同的特点和教学要求，教师应针对具体学科的特点选择相应的教育教学方法和手段。
在教师资格证面试中，考官通常会设置学科相关的教学场景和题目，教师应根据学科的特点，选择适合该学科的方法和手段。
二、教育教学方法与手段的选择方法在教师资格证面试中，教育教学方法与手段的选择方法主要包括以下几个方面：1. 调研和学习：教师应对不同的教育教学方法和手段进行调研和学习，了解其特点和适用范围。
通过查阅相关文献、参加培训等方式，提升自己的教育教学能力，为教学实践做好准备。
2. 实践和反思：教师应在实践中积累经验，并及时进行反思。
通过实际教学活动，教师可以检验和验证不同方法和手段的有效性，从而更好地选择适合自己的教学方法和手段。
3. 教师自身特点：教师应根据自身的特点和优势，选择适合自己的教育教学方法和手段。
不同的教师具有不同的教学风格和特长，教师应在选择教育教学方法和手段时，充分发挥自身的优势和特点。
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河南教师资格面试技巧之教学方法的选择
教学目标能否实现，在很大程度上取决于教学方法的选择。
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
一、教学方法选择的基本依据
任何一种教学方法最核心的作用，都是为实现教学目标和完成教学任务服务。
教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些基本要素能够在教学过程中充分地发挥它们各自的功能和作用，实现预期的教学目标，达到预期的教学效果。
因此，教学方法与教学目的、教材内容、学生特征、教师素质、教学环境之间存在着必然的内在联系，这就是教师在教学过程中选择教学方法的基本依据。
(一)依据教学目标选择教学方法
一般来说，教学目标包括认知、情感和动作技能这三个领域，每个领域又分为若干个层次。
不同领域或不同层次的教学目标必须要借助于相应的教学方法和教学技术。
例如，如果教学目标强调知识的接受，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲解的方法；如果以学生掌握动作技能为主要教学目标，可以采用以实际操作训练为主的教学方法。
所以，对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。
这些教学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标，还应包括培养和发展学生情意态度方面的目标。
这就要求教师要能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的教学方法。
(二)依据教材内容特点选择教学方法
不同学科的教材，要采用不同的教学方法进行教学，这不仅是因为不同学科内容本身所特有的抽象性或形象性的特点，而且还因为学生在学习不同学科内容时的心理过程存在差别。
例如，计算机应用就要求使用讲解与演示相结合的方法，而在人文学科中则较多地使用讲读法。
事实上，当今国外涌现出的一些影响颇大的教学方法，如暗示教学法、纲要信号法等，无一不是与某些特定学科的教学内容相联系的，仅适用于这些特定学科的教学，并不适用于各种学科教学。
因此教师在传授不同性质学科的教材内容时，一定要选择适合该学科的教学方法。
即便是同一学科，在传授某些具体、特定的教材内容时，也要求采取与完成传授该内容相适应的教学方法。
因为任何学科都是由多方面内容构成的体系，在这一体系中，不同的内容具有不同的内在逻辑和特点，有些内容适宜用探索法，有些内容则适合用讨论法。
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(三)依据学生实际特点选择教学方法
学生的实际特点主要是指学生现有的知识水平、智力发展水平、学生动机状态、年龄发展阶段的心理特征、认知方式与学习习惯等因素。
心理学研究和教学实践都表明，学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。
所以，教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。
低年级学生注意力易分散，理解能力不高，教学方法宜多样化且有新颖性；高年级可适当采用谈话法或讨论法。
如果学生缺乏对所学内容的感性认识，可采用演示法，已有相应的感性认识时就不必再使用演示法。
同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异；同样，对于不同年龄分段的不同年级的学生，对同样一种教学方法的适应程度也不相同。
这就要求教师能够科学
而准确地分析研究学生的特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。
(四)依据教学环境选择教学方法
这里所说的教学环境，主要是指学校教学设备条件(实验仪器、实验设备、图书资料等)、教学空间条件(教室、场地、实验室、活动室等)和教学时间条件等。
教学环境状况对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是现代化教学手段的充分运用，会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。
教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。
(五)依据教师自身素质选择教学方法
教学方法的选择还要考虑到教师自身的素养和条件，考虑到教师自身对各种教学方法的掌握和运用水平。
有些教学方法虽然好，但教师不能正确使用，仍然不能在教学中产生好的效果，甚至可能起到适得其反的作用。
教师个性上的不同特点，也会影响他们对教学方法的使用。
如有的教师擅长用生动的语言表述，可以把问题描绘得形象、具体，由浅人深地讲清道理；有的教师则擅长运用直观教具，通过直观演示来说清理论，做到“此时无声胜有声”。
这两类不同特点的教师在教学方法的选择上，优先考虑的重点应是不同的。
总之，教师要根据自身的素养和条件，扬长避短，发挥个人优势，选择与自己特点相适应的教学方法。
另外，还要根据课堂类型选择教学方法、依据教学时间和效率的要求选择教学方法等等。
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二、教学方法运用的要求
(一)娴熟、正确地运用
要娴熟、正确地运用各种基本方法，发挥其最佳功能。
(二)发挥教学方法的整体性功能
要善于综合地运用教学方法，发挥教学方法体系的整体性功能。
为了更好地完成教学任务，实现教学目的，必须综合运用多种教学方法。
实践证明，在教学过程中学生知识的获得、能力的培养、智力的发展，不可能只靠一种教学方法，必须实现多种教学方法的有机结合与相互配合，实现教学方法的优化组合，这样才能体现出教学方法运用的多样性、综合性和灵活性，从而达到发挥教学方法组合的整体性功能的目的。
(三)必须坚持以启发式为指导思想
无论选择或采用那种教学方法，在实际运用中都必须贯彻启发式的教学思想，要以启发式的教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。
注重调动学生在学习过程中的主观能动性，激发学生强烈的学习动机，引导学生开展积极的思维活动，促进学生养成独立思考问题的能力，从而为学生的创造性思维品质的形成提供良好的条件。
(四)必须关注学生的参与
教学方法的运用过程应当是师生双方共同参与、互相合作的过程。
教师在运用各种教学方法的时候，要充分注意发挥学生学习的主体作用，发扬教学的民主精神，鼓励全体学生积极主动地参与教学活动，形成良好的师生互动、生动活泼的教学气氛。
总之，教师要博采众长，综合地运用多种教学方法。
在教学实践中，运用教学方法要树立完整的观点；要坚持以
启发式为指导思想；要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果。
教师要坚持“教必有法、但无定法、重在选择、贵在得法”的原则，以教学目标为依据，结合学生知识水平和接受能力的实际情况，认真选择行之有效的教学方法，从而圆满完成教学目标的实施。
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