浅谈低年级写话起步训练
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法低年级学生写话训练是提高学生语文能力的重要环节，针对低年级学生的写话训练需要特别细致和有效。
下面将介绍一些关于低年级学生写话训练的几点做法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写话训练的第一步，只有学生对写作感兴趣，才会主动参与训练。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，给学生展示生动的写作内容，激发他们的学习兴趣和写作欲望。
教师还可以采用趣味性的教学方式，设计一些有趣的写作活动，如绘本故事创作、卡通人物写话等，让学生在写作中感受快乐和成就感，从而培养他们的写作兴趣。
二、培养学生的写作习惯写作习惯的培养对于提高学生的写作能力至关重要。
教师可以通过制定写作计划、建立写作档案等方式，帮助学生逐步养成良好的写作习惯。
在课堂中，教师可以设置固定的写作时间，让学生养成每日写作的习惯。
在家庭作业中，教师还可以布置一些简短的写作任务，引导学生坚持写作，形成写作的自觉性和主动性。
三、注重写作示范和引导低年级学生的写话能力比较薄弱，因此在写作训练中，教师应该注重示范和引导。
教师可以精心选择一些优秀的写作范文，给学生进行展示与解读，引导学生认识范文的优点与特点。
教师还可以结合学生的实际情况，进行较为具体的写作指导，帮助学生掌握写作的基本要领和技巧。
通过写作示范和引导，学生可以更好地理解写作的内涵和要求，提高自己的写作水平。
四、注重写作主题的选择低年级学生的写作能力尚未完全成熟，因此在写作训练中，教师应该注重写作主题的选择。
写作主题要求简单明了，容易引发学生的思考和表达。
写作主题要富有趣味性和生活性，符合学生的认知水平和情感需求。
写作主题还可以结合学生的实际情况和课程内容，使学生在写作中能够融会贯通，提高写作的自觉性和情感投入。
五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈是写话训练的重要环节，可以促进学生的写作提高。
教师可以制定一些科学有效的写作评价标准，对学生的写作进行认真细致的评价，包括内容的丰富性、结构的合理性、语言的准确性等方面。
浅谈小学低年级写话训练
让孩子走进写话乐园——浅谈小学低年级写话训练提起写作文，孩子们想说爱它不容易。
每周只要布置作文，孩子们就有畏难心理，家长们也“头大”，总抱怨孩子只要一写作文，就无话可说，需要家长的帮助。
有的甚至家长说一句，孩子写一句。
看来写作文确实是孩子语文学习中的一个难点。
针对这种情况，如何让孩子写作文有话说，愿意写，我想孩子的写话训练还要从低年级抓起。
正巧，送走了一届学生，这届我接的二年级，我想可以采取行之有效的办法对他们进行写话训练，也许会有不错的效果吧！我是这样做的：一、在写话内容上不做限制虽然二年级的主要任务是识字写字，但写话训练也不一定非要等到三年级才开始，适当的放开也是一种尝试。
由于二年级的学生有了一定的识字量，鼓励他们自由写话，让他们感受到写话是很简单的事情，是很有意思的事情。
比如可以结合课文内容写话。
学完了《邓小平爷爷植树》这一课，我鼓励学生结合自己对课文内容的理解来说一说邓爷爷植树的过程，肯定有表示时间先后的词，我们来找一找，首先……然后……接着……最后……我们会不会用这些表示时间先后的词也写一次植树活动呢，大家可以试一试。
令人欣喜的是，有的同学不但写出了植树的过程，又加上了天气和植树后的心情，看来孩子们还是有话可说的。
再比如，可以借助节假日写话，每年都有很多传统节日，每逢过节时，孩子们都会随父母走亲访友，出去旅游等。
把节日中的见闻记录下来，写下自己的感受，与父母和同学分享就是不错的写话训练。
“三八”妇女节到了，妈妈的生日到了，孩子们会写出自己送了什么礼物给妈妈，妈妈接受礼物时的兴奋与激动，自己的心情也会很美好。
这样他们对写话就产生了兴趣，就乐于写作了。
还可以结合开展的活动进行写话训练。
参加活动是每个孩子最开心的事了。
每学期我们都要组织学生开展丰富多彩的活动：拔河比赛、跳绳比赛、趣味运动会、接力赛等。
每年清明节前，学校都会组织同学到“新四军纪念林”参加扫墓活动，“勿忘历史，缅怀英烈”他们在队旗下宣誓，向英雄敬献鲜花，参观英雄纪念馆，孩子们记下此行见闻及感受。
浅谈低年级起步作文写话教学
浅谈低年级起步作文写话教学概要：只要我们注重点燃学生写作热情，注重夯实学生写作基础，巧用鼓励性评价，写话就会融入学生生活、记录学生生活、丰富学生生活、创造学生生活，写话就会成为学生真实生活的需要。
成功迈开写话的第一步，对学生今后的写作起着积极的促进作用。
作为一名低年级语文教师，应从学生一进校门起，就有计划、有目的地对学生进行作文起步训练。
一、想办法，点燃写话热情€?.谈话创设情境针对低年级的学生喜欢听故事的特点，教师可以在写话前先给学生们讲有趣的故事，把学生的注意力带到故事中去，与教师一起分享故事的乐趣。
在讲故事的同时，教师可故设悬念，让学生发挥想象力，自己编故事，以激发学生的兴趣。
2.采用直观演示的手段在教学写话伊始，教师可利用多媒体播放动画片段或出示有趣的图画，引导学生观看后说说看到了什么、有何想法、能不能把刚才说的用手中的笔写下来……以此创设快乐轻松的写话环境，激发学生的写话热情。
3.组织参与各种活动教师在教学前应根据本次活动的训练要求，精心设计有趣的活动，如参观活动、游戏活动等，让每位学生都积极参与到活动中去。
让学生亲身参与活动，尽情展现爱玩的天性，调动学生的写话兴趣。
二、讲方法，练就写话基本功除了充分点燃学生的写话热情，激发学生的写话动机之外，教师还应循序渐进地对学生进行写话基本功的训练，即通过教师的有效指导，让学生练就两个基本功：搜集和表达写话的素材。
1.利用口语交际内容，扩充写话素材低年级学生往往能说不善写。
为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，指导他们把话写好。
2.利用阅读教学内容，积累写话素材如果我们能在一二年级以课文为写话的突破口，及时把写话训练有机地融入阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用、举一反三，实现读写结合，发展学生的思维，培养其想象和创新能力，促进写话能力的提高。
（1）想象写话训练低年级学生天真活泼，他们的思维或许很幼稚，但是却很特别。
低年级说话写话的训练
低年级说话写话的训练乔连杰【关键词】小学低年级，写话训练，说话训练目前，语言表达能力的培养越来越受到教师的重视。
提高口语和写作这两种重要的表达能力是语文教学中不可缺少的训练。
这种训练在小学低年级尤为重要。
在日常教学中，教师应该鼓励学生表达自己的观点，分享自己的感受，或者用文字写出自己的想法或观点。
如何搞好小学低年级的说写训练，是本文要讨论的问题。
一、口语训练起步，鼓励学生乐于表达说话、写话训练需要先从训练学生的口语表达能力开始。
由于小学一、二年级的学生年龄尚小，没有经过系统的语言表达训练，其表达比较简单。
这一阶段重要的任务之一便是教会学生有效表达，能简单地与人交流，知道如何展开自我表达。
乐于自我表达也是写作的基础，教师须做好引路人，为学生安排提升口语能力的训练，让学生知道说什么、怎么说。
1.创设交际情境，激发表达欲望教师要在平时的教学中，将培养学生的口语表达兴趣作为教学的重点方向。
想要培养学生良好的口语表达兴趣，就需要在日常教学中多激发学生表达的欲望，积极开展口语训练。
教师可以从教材和生活两个方面来创设情境，激发学生诉说的兴趣和表达的欲望。
第一，通过教材创设情境。
例如，教师在教学一年级上册第一单元《金木水火土》一课时，可作如下设计。
出示阿拉伯数字的1～5，与汉字的一至五进行对照;还可以出示画着不同数量（少于5个）动物的图片，让学生数一数。
引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
（1）出示树木的图片，告诉学生“木”指的就是树木，让学生说说生活中哪些物品是用木头做成的。
（2）出示水的图片，引导学生说说水的用途。
(3)展示火的图片，引导学生谈论火的作用。
(4)展示土壤的图片，让学生知道植物生长需要土壤。
（5）重点指导“金”，出示各种金属制品图片，让学生了解“金”可以泛指金属。
小结：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。
积极引导学生畅所欲言，达到通过利用教材创设情境引导学生说话训练的效果。
第二，通过生活创设情境。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
浅谈低年级作文的起步教学
浅谈低年级作文的起步教学写作是语文学科的半壁江山，是学生用语言文学进行情感表达的重要方式。
学生通过写作认识世界、了解世界，是一个进行自我表达的过程。
作文是语文教学的基础，是学生用文字向外界表达的感情，展示自我的起点。
但是，在现实生活中，在小学语文教学中，作文是最薄弱的一环，学生普遍害怕写作文，觉得没东西可写，要么字数不够，要么抄袭，要么文不对题，主次不分，要么语句不通。
学生对作文有畏惧的心理。
针对这一现象，许多家长不惜牺牲孩子的休息，为孩子报作文班，但效果甚微。
因此，我陷入的沉思：如何才能杜绝以上问题，达到提笔有内容可写呢？结合我三十年的教学，我认为，只有让学生熟悉生活，观察生活，不断地积累生活经验，激发他们的表达欲望，生活积累越丰富，作文就有素材，有东西可写。
相反，积累少了，学生作文时就无处下手，感到苦恼，时间长了，把作文当作一种负担，害怕作文。
因为，兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，使他们能够自觉地练笔，才能更快更好地提高他们的写作水平。
我认为激发他们的写作兴趣，应该从低年级开始。
以往，教师都从三年级开始对学生进行有系统、有计划的写作训练，但由于忽略了学生在低年级时的写作能力的培养，使中低年级的作文教学难以进行。
课改提倡开篇阅读，从一年级的识字阶段开始，学生就进入了篇的阅读，这就意味着教师在教学中必须树立篇章教学的整体意识。
特别是语文课程标准对低年级学生提出这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
多年的高年级教学使我更加意识到低年级起步作文的重要性。
，因此，我在不改变课程计划和不增加学生负担的情况下，坚持从以下几点培养低年级学生的作文能力。
一、研读教材，走进学生通过研读教材，我进行了教材重组分类，形成教学整体框架结构，按练句一连句的程序进行：一年级以写好一句话为主，二年级进行连句成段的训练。
一年级练句，我要求学生从能写一句话发展到能写好一句话。
作文起步二年级【浅谈低年级说与写的起步训练】
作文起步二年级【浅谈低年级说与写的起步训练】《小学语文教学大纲》指出：语文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。
这两种能力从一年级就要注意培养。
《课程标准》中明确指出，低年级的写话训练有下面三点要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
要达到这些要求，不是一朝一夕的事情。
事实上，低年级的语文教学较多的是进行字、词学习，再慢慢过渡到进行句的训练，对写话训练的落实并没有太多可以花费的时间。
因此，我们必须利用课余时间，充分利用各用有利条件，促使孩子们尽快踏入“写话”之门。
一、根据教材特点，培养学生说完整话比如，在教学汉语拼音：“yīng”时，先组织学生做“老鹰捉小鸡”的游戏，做完后，老师提问：“他们在干什么？”学生马上说出：“他们在玩老鹰捉小鸡。
”这样，既活跃了课堂，又把学生的无意注意转移到有意注意，使学生受到乐的熏陶，又达到了说句的目的。
看图说话阶段，随着说话内容的加深，对学生表达能力也要相应提高。
如教第一册中的基础训练7。
老师可以先引导学生仔细看图，说说图中谁在干什么？使学生能回答：“同学们在打扫教室”。
然后提供关联词：“有的……有的……还有的……。
”学生就能很快地回答出：“同学们有的洒水，有的在扫地，有的在擦黑板，还有的在整理桌椅。
”这样使学生有条理地说出完整、连贯的话，逐步提高了学生的口头能力。
二、扩展句子，丰富句子随着课文的加深，造句的内容也应适当提高要求，增加附加成分，充分利用学生学过的新词去丰富已学过的句式，以逐步提高儿童语文表达能力。
在教课文第三册课后训练题中，老师用最简的句子，让学生扩展。
如：（1）蓝天上飘着白云。
高高的蓝天上飘着白云。
高高的蓝天上飘着几朵白云。
（2）黄叶落下来。
一片片的黄叶落下来。
一片片的黄叶从树上落下来。
如何引导低年级学生的作文起步训练
如何引导低年级学生的作文起步训练低年级的学生善于模仿，喜欢表达，但表达缺乏条理性和连贯性。
根据这一特点，提倡作文教学低起点、早起步，这样对培养学生良好的作文习惯很有好处。
作文起步训练得是否成功，对低年级学生的作文水平影响极大，而老师的引导起着至关重要的作用。
根据多年的教学实践，我认为要从以下几个方面去进行引导。
1 重视自我介绍一年级的学生刚入学时对新老师、新同学都不熟悉，多数学生胆子小，怕说话，但他们都很想知道其他同学的情况，可又不敢主动或不好意思问同学。
这时老师就抓住机会训练学生说话，带头作自我介绍，让学生先了解老师，再鼓励每个学生上台作自我介绍，如：我叫什么名字，今年几岁了，家住哪里，家里有哪些人，自己最喜欢什么等等，学生通过自我介绍，在不知不觉中练习了口语表达。
2 重视拼音写话一些语文老师认为，低年级学生没有写作文的任务，这阶段应让孩子多识字，为将来作文打下基础就行了。
应该说，让学生多识字的想法和做法没有错，但只重视识字是不够的。
作文训练开始于学生学完汉语拼音之后的“口头作文”，由于低年级学生积累的词汇不多，不能完全用汉字将自己所说的话写下来，这时就要引导学生用拼音来写话。
可以结合学生的学习和生活实际，每天让学生练习说一句简单的、完整的话，如：芳芳的书包真漂亮；我们的学校很美；今天我和姐姐一起上学……在训练的过程中，老师要注意鼓励好的学生，以优带差，耐心帮助困难的学生，让全体学生都积极参与。
3 重视插图作文现在的课本是彩版的，每篇课文都配有漂亮的插图，这些图片色彩鲜艳，直接描述了课文的内容，这些插图是训练学生说话写话的好素材。
教学中，我常常引导学生欣赏插图，让学生看图说话，激发学生的学习兴趣，训练观察图片和口语表达的能力。
如在教学一年级上册的《操场上》时，我先出示课文插图，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来说话，还引导学生用“有的……有的……有的……”的句式来表达从插图中看到的内容，并让他们写用笔下来。
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１ ． 续 编 故事 写话
听， 用鼻子闻， 用舌头尝 ， 用手触摸 ， 调动他们全身的感 官， 细致地描摹他们所感觉到的形 、 色、 昧等。例如我
为 了让 学 生 有 更 多 的 收获 ， 我 布置 学 生周 末 带 一 笔记 感可发 ， 每个人 的习作都是 “ 优” 。这真是 “ 教师巧命
本到菜市场去看一两个钟头 ， 然后将所见所闻 、 所做所 题 ， 学生 大 丰收 ” 。
想 写下 来 。学 生 写得 相 当动人 ： “ 渐渐 地 ， 我 的周 围仿 总而言之 ， 心灵是个奇 妙的世界 ， 万象包 罗 ， 人、
体验 ， 因为有了真实感受 ， 再笨 的学生都有话可说 ， 有
（ 作 者单 位 ： 福 建省 大 田县 实验 小学 ）
作文教学研究
— — 一
至 Ｑ 曼 生蔓 鱼 塑
在家 中进行 口语交际训练。如 “ 打电话” （ 模拟 ） ： 让学 能力 的观 念 ， 深 入挖 掘教 材 ， 找 出培 养 和提高 学生 的写 生和妈妈打电话 ， 爸爸 当做评委 。丰富多彩的生活给 话 能 力 的 切 人 点 ， 创造各种机会 ， 让 学 生创 造 性 地 练 口语 交 际教 学 提 供 了活水 之 源 ， 只要 用 心 捕捉 现 实 生 写 ， 学 生 的写话 能 力一定 会 “ 百尺竿 头 ， 更进 一步 ” 。 活现象 ， 诱导学生参与 ， 就能在这一过程中发展学生的
说话 为 基础 激发 写的欲 望
“ 山村 美 景 ” 。接着 进 一步激 发 学生 想象 ： “ 面对 这 么美
的景色 ， 你会说些什么？ ” 学生们更是兴趣盎然 ， 争先恐
一
、
后地表达 ， 就这样学生在兴趣盎然 的活动中学会了思
维， 学会 了语 言表 达 。 ２ ． 结 合 口语 交 际 ， 训 练说 话 能力 低 年级学 生 由于年龄特 点 ， 往 往 是 能 说 不 善 于
佛砌起 了一堵墙 ， 将嘈杂声挡在 了耳外。 ” “ 我仿佛置身 事、 景、 物、 情， 样样俱全 ， 经验、 教训不一而足。命题作 于幽静 的森 林 中 ， 漫 步 于 书 中 所 描 绘 的 美 丽世 文 时 ， 只要善于 调动学生 的亲身经历 ， 挖 出固有 的宝
界。 ” ……学 了《 触摸春天》 ， 我 布置学生周末在家当盲 藏 ， 每个学生可说可写的东西都会很多 ， 以上的例子只
人一个小时 ， 然后具体写下来 。盲人可不好当 ， 学生们 是沧海一粟 。为了达到更好 的训练效果 ， 教 师布置课
不是 穿错 衣 服 ， 就是 撞墙 碰壁 ， 不 是 走错 卫生 间就是饭 外 作 文 的时候 ， 可 以适 当 指导 ， 甚 至引导 学生再 次 去体 粒撒 了一地 … …不用 指 导 ， 不用 启发 ， 学 生 因为 有亲 身 验 、 去感 受 、 去思 考 、 去修 改 ……
说话 的舞 台， 指导学生说完整话 ， 把语义表达明白， 为 材练 习中的 口语交 际材料外 ，还根据儿童的心理特
将来 的写话 打下 了坚 实 的基 础 。
１ ． 加强连词成句训练 ， 提高说话能力
征 ，精心设计和组织各种有趣 的活动 ， 创造性地设计 口语 交 际 的 内 容 ， 让 学 生 在 活 动 中锻 炼 口语 交 际 能
２ ０ １ ３ 年第 ６
作文教学研究
浅谈低年级写话起步训练
江苏 朱 玲
再把话说具体 。 《 语文课程标准》 对低年级写话 的要求是这样表述 个基础 上， 当学 生 能 写 出一 句 或 几 句通 顺 的话 时 ， 要求 应 有 的： “ 对 写 话 有兴 趣 ， 留心周 围事 物 ， 写 自己想 说 的话 ， 指定一幅画 ， 写想象 中的事物 ； 在写话 中乐于运用 阅读和生活中学 所提高。如规定学生说某一方面的内容 ， 学 习一年 级下 册课 文 《 一去 到 的词语 …… ” 这段话 给 我们 指 明 了一个方 向问题 ： 那 用 问答 的方式 来说 话 。如 ： 时， 我指着课文 中的插图问 ： “ 读 了这首诗歌 ， 就是 对 低 年 级 学 生 的写 话 教 学要 从 激 发 写话 兴 趣 ， 培 二三里》 ” 学生踊跃地描述 养学 生想 象 力抓 起 。那 么如何 在 低年 级进 行说 话 写话 你看到 了什么 ？仿佛听到 了什么？ 的起步训练呢？笔者在教学过程中作 了以下的探 教 材 为凭借 创 设 写的情 境
三、 现 实为源 泉 提 供 写话 平台
除了凭借教材 ， 我还充分地利用现实生活 中蕴藏
着 的取 之 不尽 、 用之 不 竭 的语 文 教学 资 源进 行 写话 训
语文教科书中所选课文富有鲜明的时代气息 ， 蕴 练。如带领学生走进大 自 然， 让他们用眼睛看 ， 用耳朵
初入 学 的孩 子有 着 强烈 的说 话愿 望 ， 老 师要保 护 、
珍视这种愿望 ， 让学生 自由表达 ， 但此时学生只说半截
话， 表 达 不太 清 楚 ， 我便 给 学 生创 造 说 话 的情 境 ， 搭 设 写 。为 了训 练 和发 展 他 们 的说 话 能 力 ， 我 除 了用 好 教
低 年 级 的写 话 训 练 不是 一 蹴 而 就 的 ， 而是 一个 循 力 。如组织“ 贴鼻子” “ 画嘴巴” “ 丢手绢 ” 等游戏 ， 让学
序渐进 的过程 。我先从连词成句开始训练 ， 接着练习 生 用较 短 的时 间完成 简单 的游戏 后再 让学 生说 说所 见 造句 ， 给学生一个词写一句话 ， 要求把话说完整。在这 所 想 。另 一方 面 ， 我 还结 合 布置 口语 家庭作 业 ， 让学 生