小学教师资格证考试：班级管理(完整版)
教师资格考试、教师招聘考试资料——班级管理的内容
班级管理的内容班级管理是属于一种微观、具体的学校管理层次。
其主要管理工作范围是对组成班级的学生的管理。
因此，围绕育人的教育目标，现代中小学校班级管理的基本内容包括以下几方面。
(一)班级教学管理（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）教学是学校教育的中心工作，也是班级管理的一项主要活动。
班级管理者必须重视班级教学活动的管理，努力提高班级学生的学习质量。
班级教学管理的内容：第一，明确班级教学管理的任务。
根据教学的任务和班主任的职责，班级教学管理主要是协调控制教学活动，协调班级任课教师的教学活动，控制教学的进度与课业负担量;第二，建立并维护班级良好的教学秩序，使班级教学工作正常运转;第三，激发学生学习动机，指导学习方法。
班级教学管理不仅要重视教的管理，也要重视学的管理，重视对学生学习目的的教育、学习兴趣的指导，还要重视学习方法的指导与训练，使学生乐学、会学;第四，搞好班级教学活动的组织安排，建立班级教学管理的指挥系统。
一是以班主任为核心的班级任课教师群体;二是以班长或学习委员、科代表为骨干的教学沟通系统;三是以学习小组长为中心的执行系统。
(二)班级德育管理（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）对学生进行思想品德教育是班级管理的重要内容，是班主任的基本职责。
德育在班级学生的全面发展和班级管理工作中起着方向、动力和保证作用。
班级德育管理的内容：第一，全面理解并充分发挥德育目标在班级德育工作中的作用及其规格要求，保证德育目标在班级德育工作中的组织实施;第二，依据德育目标创造性地设计与组织班级德育活动，使班级德育活动既有序列、有层次，又丰富多彩、生动活泼，使学生真正成为德育管理的主人;第三，形成教育合力，优化班级德育环境。
班级德育环境在学生思想品德的发展中起着积极的作用，学校应努力形成内外协调的、和谐的教育环境，并将学校、社会、家庭和班级内部的各种教育力量形成强大的合力，促进学生思想品德健康地发展。
最新教师资格证小学教育知识点-班级管理
教师资格证小学教育知识点:班级管理第三章班级管理内容简介本章主要考查管理班级的知识和能力，要求考生具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
本章内容主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握小学班级管理的基本方法。
组织小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
第一节班级与班级管理高频考点提要1.班集体的发展阶段;2.班集体的基本特征;3.班级管理的内容;4.班级管理的模式;5.班级管理的原则;6.班级管理的方法;7.班级管理中的问题及应对;8.班级突发事件的处理。
高频考点速记一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。
最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯。
[page]二、班集体的形成与发展班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：1.组建阶段这一阶段学生初进学校，全体学生尽管在形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。
班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。
班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。
2.形成阶段这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。
但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。
3.发展阶段这一阶段班集体已成为教育主体。
不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。
教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。
同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。
大家勤奋学习，各项活动表现良好。
2015教资国考小学教育教学知识与能力高频考点(班级管理)
2015年教师资格证国考《小学教育教学知识与能力》高频考点——模块3 班级管理目录模块3 班级管理 (2)考点一班级的发展 (2)考点二班级管理的主要对象 (2)考点四班集体的基本特征 (4)考点五班集体的形成与培养 (5)考点六班主任的作用 (5)考点七小学班主任的主要工作 (6)考点八课外活动的主题 (6)考点九小学课外活动的内容 (7)考点十小学课外活动的形式 (8)模块3 班级管理考点一班级的发展考点预测正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家( )。
A．埃拉斯莫斯B．夸美纽斯C．马卡连柯D．杜威答案：A考点归纳“班级”一词正式使用：率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
班级的理论基础：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级的理论基础。
后来，这一教学模式经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。
中国的班级组织形式：中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初，在“癸卯学制”中正式确立了这种教学组织形式的地位和作用。
由此，在“废科举、兴学校”的浪潮后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式，使其在中国逐步推广开来。
考点二班级管理的主要对象考点预测班级管理的主要对象是( )。
A．班级公共财产B．班级信息C．学生D．班级资料答案：C考点归纳班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息。
在管理对象中，“人”主要是指学生，他们是管理的最直接对象和核心要素。
考点三班级管理的模式考点预测班级管理模式中的目标管理是由美国管理学家( )提出的。
A．马卡连柯B．德鲁克C．皮亚杰D．夸美纽斯答案：B考点归纳考点四班集体的基本特征考点预测( )是班集体形成的基础。
A．明确的共同目标B．一定的组织结构C．共同的生活准则D．平等、心理相容的氛围答案：A考点归纳考点五班集体的形成与培养考点预测简答题：简述班集体的形成与培养。
教资班级规章制度范本
教资班级规章制度范本第一条、班级宗旨为了营造一个良好的学习氛围，加强班级管理，提升教资班级整体素质，特制定本规章制度，以规范班级管理，保障教学秩序。
第二条、班级管理委员会1.班级管理委员会由班主任担任主席，辅导员、班长、学习委员、生活委员等班干部组成。
班主任为班级管理委员会的领导者，对整个班级的管理负有责任。
2.班级管理委员会负责制定班级管理方案、开展班级活动、协调班级事务等工作。
第三条、班级纪律1.尊重师长，听从管理。
学生要尊重老师、班主任、辅导员及其他教育工作者，遵守校纪校规，服从管理，不得违反班级纪律。
2.爱护校园环境，保持卫生。
不随地乱扔垃圾，保持教室、公共区域整洁，爱护校园设施。
3.遵守作息时间，不迟到、早退。
学生要按时上课、上晚自习，不得迟到、早退，如有特殊情况需提前请假。
4.不得擅自离校，不得旷课。
学生不得擅自离校，不得旷课，保证课堂纪律。
5.不得散布谣言，不得进行赌博。
学生不得散布不实信息，不得进行赌博等违法行为。
第四条、学习管理1.严格遵守学习计划，按时完成作业。
学生要按照教学计划，结合实际情况，合理安排学习时间，认真完成作业。
2.自觉参加课堂讨论，主动提问。
学生要积极参加课堂讨论，勇于发表看法，主动提问。
3.严禁抄袭作弊。
学生要坚决抵制抄袭作弊行为，严守学术规范。
4.关注学业进展，及时与老师沟通。
学生要关注自己的学业情况，如遇到问题及时向老师求助。
第五条、生活管理1.遵守宿舍规定，保持宿舍整洁。
学生要遵守宿舍管理规定，保持宿舍整洁，共同维护宿舍生活环境。
2.文明用餐，节约粮食。
学生要文明用餐，节约粮食，保证餐厅秩序。
3.参加体育锻炼，养成良好生活习惯。
学生要积极参加体育锻炼，养成良好的生活习惯。
第六条、奖惩制度1.班级将对表现优秀的学生进行奖励，如先进个人、学霸榜等。
2.对违反班级规章制度的学生将进行批评教育，严重者由班级管理委员会决定进行相应处罚。
3.班级管理委员会每学期将对班级管理工作进行总结，对各项工作进行奖惩评定，形成班级成绩。
教师资格证-小学教育知识与能力-第三章-班级管理-第一节-班级与班级管理
教师资格证-小学教育知识与能力-第三章-班级管理-第一节-班级与班级管理［单选题］1.班级管理的基本功能是OOA(江南博哥).调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气B.运用教学技术手段，精心设计各种不同的教学活动C.帮助学生成为学习自主的人D.进行社会角色的学习参考答案：A参考解析：班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气是班级管理的基本功能。
［单选题］2.下列不属于建立学生档案的环节的一项是OoA.收集B.整理C.查看D.保管参考答案：C参考解析：建立学生档案一般分为四个环节：收集一整理一鉴定一保管。
［单选题］3.特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级，在教务会议上周老师和大家一起分享了他的管理模式，他总是先对班级进行一个总体的管理，通过班集体再去影响每一个同学，反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。
这种管理模式属于()。
A.目标管理B.平行管理C.民主管理D.常规管理参考答案：B参考解析：班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
班级平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
故选B。
［单选题］4.学生“品德差.学习差，几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么"，这是学生对()领导方式的典型反应。
A.专制型B.放任型C.专断型D.民主型参考答案：B参考解析：放任型领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常工作起到不利的作用，学生感到无所适从。
从题干中“品德差.学习差”等描述可以判断该领导方式为放任型。
故选B。
［单选题］5.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。
小学教师资格证模块三 班级管理
了解小学班级管理的一般原理。
1
了解小学班主任的基本职责。
2
了解小学班队活动的基本类型。
3
了解小学课外活动的基本知识。
4
掌握小学班级管理的基本方法。
5
掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。
6
7。能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。
7
能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
05
良好的师生关系
06
更强的组织能力
07
熟悉活动的全过程
实施基本要求
明确的目的性和周密的计划性
科学性、知识性和趣味性结合
关心学生兴趣，符合学生特点
发挥老师指导和学生主动性
发挥学校、家庭和校外教育机构的协同
不能把活动变为课堂的延续
补充
班级管理的原则和方法
管理原则 方向性原则 全面管理原则 涉及到学生德智体全面发展的各个方面。
01
第一节 辅导员与少先队工作
03
诞生于1924；1953改为中国少年先锋队
05
少先队的基本特征：儿童性、群众性、教育性、自主性、政治性
02
少先队的性质特点
04
队旗、队歌
少先队活动的内容、形式与原则
01
基本内容：德育、科学、劳动、体美
02
基本形式：队会、阵地活动、礼仪活动、社会实践、夏令营
03
基本原则：教育性和趣味性相结合、自主性和指导性相结合、实践性和创造性相结合
1
2
管理者的民主意识，保障学生的主人翁地位和权利；
01
采纳学生的意见，接受学生的监督；
02
发展和完善学生的各种组织，扩大班委会的权限；
2015年教师资格证考试教师考编教育学总复习《第十一章：班级与班级管理》大纲及习题(有答案)
2015年教师资格证考试教师考编教育学总复习《第十一章：班级与班级管理》大纲及习题（有答案）主要纲目：第一节班级与班级管理模式第二节班级与班集体的形成第三节当前班级管理中存在的问题第四节班主任与班级管理基本概念：班级、班集体、班级管理、班级常规管理、班级平行管理、班级民主管理、班级目标管理、班风、班级建设设计。
主要问题：1．什么是班级？什么是班级管理？联系实际，谈谈班级管理的意义。
班级（P258）：是由教师和一群年龄相近，知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
它是学校行政体系中最基层的行政组织，是学校教育教学活动的基本单位，是学校教育管理工作的基层组织。
率先正式使用的是埃拉斯莫斯，17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》（1632）；中国最早雏形始于1862年的京师同文馆。
班级管理（P260）：是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，益实现教育目标的组织活动过程。
班级管理的意义：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
2．请例举班级管理的四种模式，并分别加以评述。
我国中小学班级管理的四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
班级常规管理：指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
它是基本模式，具有基础性、强制性和实际操作性等特点。
班级平行管理：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，有通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。
班级民主管理：指班级成员服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
教师资格证考试教案—班级(真题)
模块三班级管理一、概述这一模块涉及三方面的内容，包括班级管理的一般知识，小学班级管理的主要内容以及班主任工作。
班级——学生活动管理——班主任【学习方法】第一，侧重掌握知识之上的实际运用能力；第二，在知识点上，包括了基本知识和实践类知识。
因此，这一模块的学习方式，需要注意掌握基本知识，并学会运用知识。
【真题题型】13 年上，14 年下——材料分析题（20 分）其余为简答题（10 分）单选题出现过一次。
【记住结构】第十章班级第一节：班级概述【知识点1 】（主观类题知识）班集体的基本特征：有共同的奋斗目标有健全的组织机构和坚强的领导核心有严格的组织纪律和健全的规章制度有健康的舆论和良好的班风有适合学生个性发展的良好氛围如材料分析题：二年级三班是年级中比较差的一个班级，全班不仅成绩排在年级最后，而且，班级缺乏凝聚力，似乎学生都讨厌自己的班级。
一下课就各玩各的，男生好动，女生则喜欢找别的班级的同学玩。
班主任是刚送走毕业班的老师，一接上这个班级，就忙开了，又是找同学谈，又是找任课老师聊，甚至还跑去找学生的家长。
问题：1. 如果是你，你如何去建设这个班集体？2. 谈谈成熟班集体的基本特征。
解题思路：（1）这是一道主观题。
没有给出明确的选项。
与简答题相比，答题时的自由度更大，需针对一个教育现象进行分析，作出判断，并提出见解。
对这类题目的回答，同样需要尽可能运用所学的教育学知识。
（2）注意答题者的立场。
“如果是你” ，或者说“请你帮助他” 你的身份应该是什么？记住，这里你应该以一名教师的身份去答题，像这道题就应该以站在这位班主任的立场去思考问题，学会换位思考，而不是以一名学生或者局外人的眼光去分析问题。
参考答案：1. 首先，应该去了解和研究这个班级的特点，在此基础上，寻找有针对性的建设班集体的方案。
其次，建设班集体的方法，既要根据班级的自身条件和特点，还须依据班级建设的目标，朝着一个成熟班集体应该具备的素质方向努力。
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模块三班级管理
第一章小学班级管理概述
1现代意义上的班级组织产生于17世纪捷克夸美纽斯《大教学论》予以论证，到19世纪中叶班级组织才普及。
2班级作为教学组织的萌芽，课追溯到古罗马昆体良。
3率先使用“班级”一词的，文艺复兴时期教育家埃拉斯莫。
4对班级教学的实施产生重要推断作用的，英国的贝尔和兰卡斯特推行的“导生制”，即从儿童中选择优秀者施以特别训练，充任教师助手。
5德国教育学家赫尔巴特提出的课堂教学“形式阶段理论”使班级教学日趋规范。
6苏联教育家凯洛夫构筑了班级授课制的教学论模式。
7班级具有一般社会组织特点：教育实体社会实体
8班级管理：是指在师生合作的前提下，教师通过适当的班级管理策略。
有效的处理班级中的人、事、物等各项事务，培养学生的良好行为，营造支持性的学习情境与健康和谐的班级文化氛围，以达成教育目标，促进学生健康成长的过程。
9班级管理的社会化功能：
（1）传递社会价值，明确社会生活目标。
（2）传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能。
（3）传输社会生活规范，训练社会行为方式。
（4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。
10班级管理的个性化功能：
（1）促进自我意识的发展，形成积极的个性品质。
（2）发展学生个体差异，形成学生独特个性。
（3）矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。
11小学班主任的角色：是学生全面发展教育的实施者，班级活动的管理者，班级各种教育力量的协调者，是班级普通的一员。
12小学班主任的基本职责：
（1）全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性的进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
（2）认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
（3）组织、指导开展班会、团队会、文体娱乐、社会实践、春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
13小学班主任应具备的基本素养：（1）责任意识和探究能力（2）学习意识和探究能力（3）团队意识与领导能力
14班主任的专业成长阶段：规范化阶段（从新手逐步成为一名合格班主任的过程。
但缺乏经验，处在模仿期，对自己期望值高。
）个性化阶段（逐渐形成自己的特色，并能在学校的各项活动中崭露头角，与学生建立起和谐的师生关系。
但工作进入高原区，难以前进）特色化阶段（能更多地关注学生的长远发展，班级管理也进入民主化、科学化阶段）
15班级管理目标的作用：导向激励凝聚调节评价
导向作用：班级管理目标从客观上看，它体现了社会和学校对学生的基本要求；从主观上看，它体现了班级成员的理想和愿望。
激励作用：可以调动学生的自觉性，并产生一种无形的力量，而这种力量反过来又能增强目标意识，是他们在实现管理的过程中感受到责任感和主人翁意识，从而提高学习和工作的效
率。
凝聚作用：班级管理的逐步实现过程就是同学们增进了解和共识的过程
调节作用：在班级发展的过程中，不可能会一帆风顺，而此时应调整方向向前看
评价作用：在班级管理目标的实现过程，也就是不断评价的过程。
在既定水准中进行评价，在评价中予以调整。
16班级管理的主要内容：
(1)班级的组织建设：班级的组织建设的发展过程为组织的初建阶段、发展阶段和高级阶段。
班级的组织建设涉及班级组织机构的建立。
班级组织机构分为：班委会制度值周班长制建立各种类型的小组班级学生会议制度。
班级组织建设包括班级组织规范体系，具体包括班级组织制度、行为规范、集体舆论与班风。
(2)班级的日常管理：思想管理纪律管理学习常规管理
(3)班级的活动管理：班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级教育的经常性的形式，是对学生进行教育的重要渠道，是发展学生素质的基本途径，
(4)班级教育力量的管理：协调学校教育力量、家庭教育力量和社会教育力量
17班级管理的原则：。