【校本】边教边学,边成长边反思

我又找到了课程标准，了解3—4 年级学生的学习目标，知识技能、数 学思考、问题解决、情感态度等等。
又从例题、习题中发现知识的相 同性和特异性，然后根据题目设计教 学的重难点和梯度。
这个做法的益处就是我能很快的 把握教材、准确掌握知识点。但是， 缺点是学情掌握不准确。我面对的是 44个鲜活的情况各不相同的学生。怎 样化解学生的学习困难？
这第三重境界，我只略有感悟。 教学方式方法是灵活的，可以不断 变化，就像教材不断的更新换代， 但教学的重点是不会变的。就像是 填饱肚子是主要的，不必要去计较 我是吃馒头还是米饭，也不必去计 较我是用筷子还是用叉子。
所以，我们在教学中一定时 刻审视自己是否达成目标，随时 纠正航线，才能“条条大路通罗 马”。只有明确这个方向，我才 能准确的把握教材，引领学生快 乐的学习数学。
谢谢各位老 师的聆听
（一）优的吃精、中的吃饱、慢的 辅导
练习题设计一般分三步骤：第 一步骤全班做，检测班级学习效果； 第二步骤慢的私下辅导，总结错误 原因，请优的讲；第三步骤优等生 挑战难题，并讲解。
（二）帮带学 随意指派同学帮助其它做题有困
难的同学讲解，直至讲会为止。慢的 同学跟上了，快的同学巩固了。
方法都不是什么新方法，但是很 有用。
边教边学， 边成长边反思
THE PROFESSIONAL TEMPL ATE
新教师的困惑与思考
一、小学教学的三重境界
禅里有一句话讲三重境界：“看山是 山，看水是水；看山不是山，看水不 是水；看山还是山，看水还是水。” 作为新任教师第一次接触小学教学的 过程中我们也经历过这样的过程。
（一）“看山是山，看水是水” 翻开小学三年级数学教材的时候， 我感叹“太简单了”。迅速地确 定了教学重点，然后设计了教— —学——练，三个环节，一节课 下来我沾沾自喜，洋洋得意。
三、“一粒沙里看世界，半瓣花里 说古今”
小小一本数学书包罗万象，映现 的是大千世界的抽象与形象。它不 应该是一串串冰冷的数字，一幅幅 简单到吝啬的图形。而应该是生动 活泼的，带动学生或喜或怒、或乐 或悲的丰富情感。我们启发民智的 目的是塑造完美的人性，传承民族 的精神。
那么，首先，也贯穿始终的就 应该是赋予数字、图形以生命的尊 严！这就要求我们每个数学教师， 特别是我们新任数学教师担负起这 样的使命。
二、“横看成岭侧成峰，远近高低各 不同”
数学是连贯性和阶段性结合极为紧 密的学科。纵看各个学段知识衔接紧 密，一位数乘法、两位数乘法、三位 数乘两位数乘法……由易到难、由简 及繁，似群山层峦起伏，连绵不绝。 可是每一个阶段又有奇峰突起。学生 学会了解题方法，所以很快的解决了 问题。教与乐，让我也对数学课产生 了兴趣。
山林嬉戏、峰顶揽胜各有各的佳 处。我都很吃力。 备《两、三位数除以两位数》、 《混合运算》时，总感觉三年级以 前的数学教学空白，像大山一样压 着我的神经。总有一种无处下手、 不知轻重的感觉。书面上呈现的知 识和旧有知识是怎样的衔接形式？ 学生会理解吗？难点是什么？
（二）“看山不是山，看水不是水” 在课上，我利用了竞赛、开火车等 方式试图使学生在课堂上充满激情， 但是失败了。我越来越觉得上课时 学生举手发言的越来越少，溜号的 越来越多。 我向很多老师、前辈请教，听着他 们准确地讲出问题解答过程。真的 使我豁然开朗，又钦佩不已。
小学数学并不像我想象的没什么 好讲，恰恰相反，数学有它深刻 的哲理。我觉得小学数学教师都 是语言的艺术家。能运用准确的 数学语言、利用简单又实用的教 学工具、结合各自风格各异的教 法……呈现出的一堂堂精彩绝伦 的数学课。
我越来越发现小学数学课也是“一 花一世界”，内里有乾坤。从数学 教材里认识宏观与微观世界。大到 世界地理、宇宙星球、文明历史， 小到文具、吃食。无所不包，无所 不有。
知识性与人文性完美的结合在小小 的一节课里，使之既有知识的收获， 也有文化的熏陶。如果这样一路走 下去，数学课堂是多么快乐啊！
（三）“看山还是山，看水还是水”