《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例
PEP第一册英语unit6教案第五课时教案
PEP第一册英语»Unit 6 教案»第五课时课题：Unit 7 Happy Birthday重点：单词：balloon, kite, plane, bal, cat, boat, doll.难点：单词：balloon, plane的发音；Let’s do部份动作单词的明白得。
教具预备：l. 教师预备ball，balloon，kite，car，plane，boat，doll的图片和实物。
2. 教师预备Let’s do的动作图卡。
3. 教师预备七张彩色纸，纸的颜色别离为：Pink，Purple，yellow，brown，black，orange，red。
教学进程：1. 热身/温习（Warm-up/ Revision）（l）作“Simon says”的游戏，温习本课时A部份Let’s do的指令活动。
（2）全班分两大组来唱第一单元的Let’s chant, 温习句型I have …。
（3）教师出示balloon的实物或图片，温习balloon。
2. 呈现新知（Presentation）（1）教师出示kite的图片或实物教kite，带读，并将图片和词卡贴在黑板上。
用一样的方式教：ball，plane，boat，doll，car。
（2）让学生看Let’s learn的动画，一边听看，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。
（3）让学生站起来，一边看Let’s do的动画，一边做动作。
教师出示幻灯片。
随后，教师通过动作示范，强调bounce，fly，throw，hold，drive，blow up的动作。
3. 趣味操练（Practice）（l）选词竞赛将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说七个新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片（注意活动的平安性），并举起图片高声读出单词，谁先完成即为成功者，可为本组博得一分。
（2）猜猜看每次请一个同窗在黑板上画一种刚学到的物品，他每画一笔，就请班上的同窗用英语猜他画的是什么。
PEP第一册英语unit6教案第六课时.doc教案
课难： Unit 7 Happy Birthday要点：复习、稳固本单元的单词、句型；做 Let ’ s check 部分及练习。
难点：对数词的娴熟掌握和运用。
理解和演练 Let ’ s chant 。
教具准备：1.教师准备几根可放在桌上的小木棍和一个蛋糕。
， ball ， kite，Plane，car，boat，doll的词卡和图卡。
3.学生准备可放在桌上的几根小木棍。
教课过程：l.热身 / 复习（ Warm-up/Revision ）（ 1）唱歌曲《 Ten Little Candles Dance》。
（2）练习 A、 B 部分的 Let ’ s do ，让学生边说边做动作。
（3）用“对号入坐”游戏来复习上节课学习的单词。
（4）师生环绕以下句型进行平时对话：What’s your name ？How old are you？How are you ？2.体现新知（Presentation）（1）教师用动作教： Close the door. Eat a cake.（2）教师出示小木棍，教单词 stick ，而后拿着手上的小木棍问： Howmany sticks ？Count ， please. One，two，带读count。
3.兴趣演练（Practice）（1）演练 Let ’ s chanta.先让学生听录音，用手指表示数字。
b.全班随着录音读，要求边读边做动作。
如：How are you ？同桌两人要对望；Close the door要做关门的动作；Count the sticks要数放在课桌上的小木棍； Eat a cake要做吃的动作；Say it again就能够指着自己的嘴巴。
c.将全班分为两组，一组只读数字，另一组做动作。
第二次则互换。
（ 2）听力练习： Let ’ s check依据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图 B。
录音内容Look ！ How many candles ？ ---7.2.One ， two ， three ， four ， four balloons.the ball.！I have three cars.答案：4.讲堂评论（Assessment）做活着手册本单元第 6 部分练习： Find and say。
《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例
灵通少儿英语第一册 UNIT6 教学案例简介本教学案例为《灵通少儿英语》第一册 UNIT6 的教学案例，旨在帮助教师更好地进行教学准备和教学实施，以促进学生英语水平的提高。
教学目标•培养学生的英语听力和口语表达能力；•巩固和扩展学生对颜色、动物的词汇掌握；•学会简单的句子结构和用法。
教学准备•课本《灵通少儿英语》第一册•彩色画笔•颜色卡片•动物卡片•CD 播放器•小礼物（奖励用）教学步骤1.情境引入•利用教室中的物品来进行颜色的复习。
比如教师可以拿起一支红色的笔，然后问学生：“What color is it?”学生回答完整的句子后，老师给他们一个肯定的肢体动作和表情，鼓励他们的参与。
•接下来，教师持续展示不同颜色的物品，让学生用英语正确回答颜色的名称。
例如，红色的苹果、蓝色的书包等。
2.听力训练•利用课本中的听力材料，播放 UNIT 6 的相关音频，让学生跟读。
老师可以多次播放，帮助学生理解并模仿正确的发音和语调。
•教师还可以设计一些听力练习，例如播放一段描述动物的声音，要求学生根据声音猜测对应的动物，并做出正确的回答。
3.词汇巩固•通过多种方式巩固学生对颜色和动物词汇的掌握。
比如，在黑板上画出动物和颜色，然后由学生来猜测并说出正确的单词。
老师可以对回答正确的学生给予小礼物作为奖励，增加学生的参与和积极性。
•教师还可以利用颜色和动物卡片，让学生进行配对练习，帮助学生巩固词汇记忆。
4.句子教学•引导学生学习句子结构：“Look at the ________.”和“What color is it?”教师可以通过多次模仿和示范，帮助学生理解并掌握这些句型的用法。
•接着，教师可以进行游戏来帮助学生运用所学句子。
例如，教师拿出一个卡片，让学生根据卡片上的描述句子猜测出对应的物品，并用句子来表达。
这样既可以巩固句子的用法，也可以提高学生的口语表达能力。
5.综合训练•利用课本中的综合训练活动，让学生运用所学知识进行综合训练。
Unit4-6(教学设计)-2024-2025学年剑桥少儿英语一级上册
教学过程
1. 导入（5分钟）
- 教师以一首英文歌曲《Hello》引导学生唱出单元主题“Hello”，激发学生的学习兴趣。
- 教师通过提问方式复习上一单元所学内容，如询问学生所学动物名称，引导学生回顾并复习。
2. 新课呈现（10分钟）
- 答案：B
3. 匹配题：
- 例题：将下列句子与正确的人物匹配。（1）This is my mother. （2）She is a doctor. （3）His name is Tom. （4）She is a teacher.
- 答案：（1）- （2）- （3）- （4）-
4. 简答题：
- 例题：请用英语介绍你的家庭成员。
17. 一般现在时的疑问句：Do you go to school?（你上学吗？）
18. 一般现在时的简略回答：Yes, I do./No, I don't.（是的，我上学./不，我不上学。）
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 情境教学：通过引入真实的家庭场景图片和视频，让学生在情境中学习家庭成员的称呼和日常交流用语，增强学生的实际应用能力。
重点题型整理
1. 填空题：
- 例题：填入适当的词汇完成句子。（1）This is my ____________________. （2）Her name is ____________________.
- 答案：（1）mother （2）Lily
2. 选择题：
- 例题：选择正确的答案完成句子。（1）What's your mother's name? A. She is a teacher. B. Her name is Li Ming. C. She has a car. D. Her name is Wang Fang.
《灵通少儿英语》第1册UNIT6教学例_1年级英语教.doc
bed.（2）准备一张标有kitchen、bedroom两个房间的房屋教学挂图。
（或板书于黑板）（3）准备achair、atable、abed、alamp的图片。
（4）准备正在吃饭和脱衣睡觉的Chip、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、唐老鸭、cat、dog等图片和他们的头饰。
教学过程：（1）学生是共同管理学习过程的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实地贯彻于课堂教学的实践中。
因此，我将导入设计为：教师头戴Chip的头饰边贴chair和table 图片于kitchen边介绍：Achairandatable.Achairandatable.Thisisthekitchen.一个头戴cat头饰的同学边敲门边问：“What areyoudoing?”教师回答道：“I’meating.”（2）启发：“Whatisthemeaningaboutthistext?”学生可用中文把所说对话意思讲一遍。
（3）遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。
在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护的引导。
基于这一理念教师应采用启发性朗读，用以下基本节奏方式“嘭恰恰嘭恰恰”与“嘭----恰----”分解跟读，配上一定的肢体语言或按节拍拍掌：Achairandatable.Achairandatable.前一句用拍掌，后一句用右手比画指向“achairandatable”Thisisthekitchen.学生指向自己的胸口并拱手介绍Kitchen。
学生起立敲桌子两下为敲门声并把右手至于嘴边：“Whatareyoudoing?”最后“I’meating.”做吃饭状。
《Unit 6 Colours》(教案)-2024-2025学年新交际英语(2024)英语一年级上册
《Unit 6 Colours》（教案）-2024-2025学年新交际英语（2024）小学英语一年级上册识颜色词汇，同时也为学习重点句型做好准备。
（二）、学习词汇1. 教师出示各种颜色的卡片，教学生认读本单元的重点颜色词汇，如red、blue、green、yellow、orange、purple 等。
教师先领读，然后让学生跟读，最后让学生个别认读。
设计意图：通过卡片教学，让学生准确地掌握本单元的重点颜色词汇的发音和拼写。
2. 教师让学生拿出自己的彩色铅笔或蜡笔，用英语说出这些笔的颜色。
教师可以走到学生中间，检查学生的发音是否准确，并给予及时的纠正和指导。
设计意图：让学生在实际情境中运用所学的颜色词汇，加深对词汇的理解和记忆。
3. 教师播放本单元的词汇录音，让学生边听边跟读。
教师可以让学生重复听几遍，以加深学生的印象。
设计意图：通过听录音跟读，让学生模仿标准的英语发音，提高学生的口语表达能力。
（三）、学习句型1. 教师拿出一个红色的苹果，问学生：“What colour is it?” 引导学生回答：“It's red.” 然后教师拿出一个蓝色的书包，问学生同样的问题，引导学生回答：“It's blue.” 教师以此类推，引出“What colour is it? It's...” 的句型，并让学生理解这个句型的用法。
设计意图：通过实物展示和问答的方式，让学生直观地感受和理解重点句型的用法。
2. 教师让学生两人一组，用“What colour is it? It's...” 的句型进行对话练习。
教师可以走到学生中间，倾听学生的对话，并给予及时的纠正和指导。
设计意图：通过对话练习，让学生在实际情境中运用所学的句型，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 教师播放本单元的对话录音，让学生边听边跟读。
教师可以让学生重复听几遍，以加深学生的印象。
然后教师让学生分角色朗读对话，并表演对话。
灵通英语第一册 (2)
灵通英语第一册简介《灵通英语第一册》是一本适用于初学者的英语教材。
该教材旨在帮助学生建立英语听、说、读、写的基础能力，通过丰富多样的练习和有趣的话题，激发学生学习英语的兴趣并提高学习成绩。
教材结构第一单元•主题：自我介绍•单元目标：学会用简单的英语进行自我介绍，熟练运用基本的问候语和礼貌用语。
•教学内容：–教授常见的自我介绍用语和表达方式。
–练习口头和书面自我介绍。
•听说读写：–听力训练：通过听录音练习听懂自我介绍并做出回应。
–口语训练：模仿录音练习自我介绍，与同伴进行对话练习。
–阅读训练：阅读和理解简短的自我介绍文章。
–写作训练：写一篇关于自我介绍的短文。
第二单元•主题：家庭•单元目标：学会用英语描述自己的家庭以及成员的基本情况。
•教学内容：–学习家庭成员的称呼以及描述家庭成员的外貌特征和性格特点。
–学习询问和回答关于家庭的问题。
•听说读写：–听力训练：通过听录音练习听懂有关家庭的对话。
–口语训练：与同伴练习用英语描述自己的家庭和家庭成员。
–阅读训练：阅读和理解有关家庭的短文。
–写作训练：写一篇关于自己家庭的短文。
第三单元•主题：日常生活•单元目标：学会用英语描述日常生活中的活动和安排，掌握常用时间短语和词汇。
•教学内容：–学习常用的时间短语和描述日常生活的词汇。
–学习用英语描述日常生活中的活动和安排。
•听说读写：–听力训练：通过听录音理解和回答有关日常生活的问题。
–口语训练：与同伴进行对话练习，描述自己的日常生活。
–阅读训练：阅读和理解与日常生活相关的短文。
–写作训练：写一篇关于自己日常生活的短文。
……学习资源《灵通英语第一册》教材提供了丰富的听力材料和练习题，以及配套的教师手册和学生练习册。
学生可以通过教材中的音频和练习题巩固所学知识。
，教材还提供了在线学习平台，学生可以使用电子设备随时随地进行学习。
学习方法•多听多说：通过多听英语录音和多与同伴练习口语，提高听说能力和语感。
•多读多写：通过多读英语文章和多写练习题，提高阅读和写作能力。
(一年级英语教案)1AUnit6OxfordEnglishBook1AUnit6第二教时
1AUnit6OxfordEnglishBook1AUnit6 第二教时一年英教课设计一、教课明：1．中国的食广博精湛，每个日都有它的特色，本mid-autumn festival 来学中秋我常吃的一些事物，如：mooncake, taro, bean 等，学生感觉中国的食文化。
2．通上的学，学生已能用i like to eat ⋯来.表述自己喜吃的食品。
二、教课内容1)知内容：a.moon, mooncake, bean, taro 达到“三会”要求。
b.能用 what do you like to eat?来方喜吃什么。
2）能力要求：用所学句型在情形中正确运用。
3）感情度：学生感觉中国的食文化。
三、教课步：procedurescontentsmethodspurposei.pre-task preparation:1. warming up.1.sing a song by actions.2.greetings:t —ps3. listen and act.通唱唱、、做做，学生感觉英的氛，入新作准。
2. revisioni like to eat⋯1.say the chant<i like to eat>2.encourage the pupils to say the sentence:i like to eat⋯用儿歌的形式复上的内容，并鼓舞学生用i like to eat ⋯来自己喜吃的食品。
ii.while-task procedure:words teaching:moon1. draw a circle on the board. let the pupils guess:what is it?2.colour the circle yellow and draw some stars around it.3.elicit the word: moon4.show the word card and read.5.play the tape and enjoy the song of page 316.listen again and follow it.7. sing and act together.让学生将看到的圆发挥充足的想象，可能会是什么东西？单词和歌曲的教课联合在一同，相辅相成。
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《灵通少儿英语》第一册UNIT6教学案例篇一：UNit6教学设计篇二：英语第一册unit6英语基础模块第一册Unit 6 Would you like to order？（第一课时教学设计）一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第六单元的第一课时，包括Lead-in &; Listening and speaking中的Dialogue A两部分，具体内容为：餐厅英语的部分词汇和短语、有关描述餐厅的对话。
通过词汇学习让学生熟悉与餐厅有关职业和食物的词汇。
在描述餐厅的对话学习中让学生初步接触形容词的比较级。
这部分内容为整个单元的学习活动做语言上的必要准备，为单元任务做好语言铺垫。
2．教学重点、难点（1）教学重点①通过部分餐厅英语的词汇学习，学生能够掌握相关词汇。
②通过有关描述餐厅的对话，学生能够初步理解和运用形容词比较级。
（2）教学难点学生根据提供的有关餐厅图片，口头上简单用形容词比较级介绍饭店的基本情况，如路程远近，饭菜价格等二、教学目标1. 知识目标（1）学生能掌握部分与餐厅有关的词汇和短语，如order, restaurant , menu, juice, waiter, waitress, delicious, eat out, be far away等。
（2）学生能掌握描述餐厅所使用的句型，如：①Do you want to eat out ?②Do you like Chinese food or Western food ?③I think …..Restaurant is better.④……restaurant is father away than……restaurant.⑤The food is more del icious.2. 能力目标①学生能听懂有关描述餐厅的对话。
②学生能用简单的比较级句式口头描述餐厅。
3. 情感目标①学生通过对餐厅的初步了解能喜欢上自己的专业。
②培养学生大胆开口、勇于实践的良好学习习惯。
四、教学步骤Step One Preparatoin---- Lead-in （2min）1. Guess the meaning of the wordTeacher writes the topic on the board and let students guess the meaning of the sentences, focusing on the word “order”. Meanwhile, teacher shows some pictures about ordering foot in restaurants to help students guess the meaning.(设计意图：利用猜词义，解决了单元标题中的重要词汇“order”的意思。
并自然引入到本单元的关于饭店的主题学习及下一环节词汇的学习。
)Step 2 PresentatoinPresent learning Aims and Tasks(1m)Step 3 Practice1.Vocabulary study2.Read and tick ( Activity 1)Teacher lets one or two students read the words to see if how many words they can read correctly. If they can’t, teacher helps them read the words. Then s tudents read the words and tick out the words related to the restaurant.3.Look and plete ( Activity 2 )Students look at the pictures and choose the proper words from Activity 1 to plete the dialogues.(设计意图：引导学生联想餐厅的情景，选出与餐厅有关的词，并在读图中再让学生在情景中运用单词，巩固单词学习。
通过这两个活动，让学生轻松学习单词。
)Step 4 Production (18min)1. Pre-listeningTeacher: introduce two girls, Sara and Tanghua, who are talking about the restaurant. First, let students look at the pictures and ask the following questions : （1）How many restaurants are there in the picture ?（2）Which restaurant is father from the school ?（3）Do you think the food in Yueguang Restaurant is delicious or more delicious ?Students: look at the picture and answer the questions, then work in pairs to describe the picture in simplesentences.2. While-listening（1）Listen and choose ( Activity 3 )Students listen to the tape and tick the answer.After that, teacher asks one or two students to check the answer.（2）Listen and tick ( Activity 4 )Teacher : ask students to read the sentences to getthe meaning of them and play the tape.Students: Listen to the tape and find out whetherthe sentences are true or not. If they can’t get theright answers,teacher can play the tape for several times.3. Post-listeningStudents correct the sentences of Activity 4 and read them together to understand better the listening material. If students can’t understand some of words or phrases, teacher can explain again.(设计意图：pre-listening部分旨在通过老师的简单提问和对图片的描述，训练学生根据图片中提供的信息预测听力内容的能力。
while-listening部分通过Activity 3培养学生在听的过程中把握大意并捕捉主要信息的能力，通过Activity 4培养学生在听过程中捕捉细节的能力。
post-listening部分让学生在改正陈述句子和朗读句子中更深刻理解听力内容。
并对描述餐厅的词汇和句型有个基本的了解。
)4.Read and underlineStudents read the dialogue after the tape andunderline the words and sentences used to describerestaurant. The teacher writes the following words and sentences on the board. If necessary, teacher can explain the difficult words and sentences .（1）Do you want to eat out ?（2）Chinese food and Western food（3）What about …restaurant ?（4）I think …Restaurant is better. It’s farther away than …, but the food is more delicious.(设计意图：学生阅读对话，并划出描述餐厅的词汇和句子。
让学生对描述餐厅的词汇和句型有进一步的理解。
)5. Listen and repeatRead the dialogue after the tape again and learn to say the underlined words and sentences.(设计意图：通过跟读对话，让学生对描述餐厅的句型能以口头形式进行表达。
为下面的图片描述和对话练习做好语言准备。
)6. Practice and talkTeacher shows another picture which is similar to the one of Activity 3.Students work in the group to describe the picture in simple several sentences, which is similar to those of Activity7. then make a dialogue with the partner according to the picture.(设计意图：提供与课文中相似的关于当地餐厅的图片，联系到学生的具体的生活环境，在图片描述和对话操练中运用所学句型。
)Step 5 Progress (2min)Talk with the partner about the restaurants near your home, using the sentences patterns learned in the class. (设计意图：运用课堂内所学句型，谈论自己家附近的餐厅，学以致用来巩固课堂知识。
)板书设计英语基础模块第一册Unit 6 Would you like to order？（第二课时教学设计）一、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第六单元的第二课时，即Dialogue B部分。