从环境设计到环境教育
幼儿园社区环境教育方案设计 幼儿园社区教育
幼儿园社区环境教育方案设计随着城市化进程的不断加快，幼儿园逐渐成为了孩子们接触社会环境的第一步。
在幼儿园的社区教育中，环境的设计和教学的方式都起着至关重要的作用。
如何设计一个合理的幼儿园社区环境教育方案，让孩子们在愉快和轻松的氛围中学习成长，是每个幼儿园教师和管理者都需要思考的问题。
本文将从环境的设计、教学的方式以及家校合作等方面，提出一套完善的社区环境教育方案。
一、环境的设计1.创设自然的环境孩子们身处的社区环境应该是自然和美好的，可以适当增加一些绿化植被，比如树木、花草等，让孩子们在自然的环境中感受生命的美好。
可以在园中设置一些小动物，如鱼、鸟等，让孩子们懂得关爱生命，培养他们的责任感和爱护动物的观念。
2.营造亲和的氛围幼儿园社区环境应该是亲和、温馨的。
可以选择一些柔和的色彩来装饰园内环境，比如蓝色、粉色、淡黄色等，让整个环境显得温暖而舒适。
加入一些亲和力十足的装饰品和布置，如布艺玩具、柔软的沙发等，给孩子们一个温馨的成长空间。
3.多样化的游戏设施为了激发孩子们的创造力和想象力，社区环境中的游戏设施应该多样化。
比如可以设置沙池、秋千、滑梯、攀爬架等，满足孩子们不同的游戏需求，同时也能锻炼他们的身体和协调能力。
二、教学的方式1.注重游戏教育在幼儿园教学中，游戏教育是非常重要的。
通过游戏，孩子们可以在不知不觉中学习到很多知识。
教师们可以利用社区环境中的游戏设施，设计一些有趣的游戏活动，让孩子们在玩中学习，激发他们的学习兴趣。
2.注重体验教育幼儿园社区环境中的体验教育也是非常重要的。
通过各种实际的体验活动，让孩子们亲身感受到知识的乐趣和实用性。
比如在社区环境中可以设置一个小农场，让孩子们亲自去种植、浇水，感受植物生长的过程，这种体验式教育可以激发孩子们对大自然的好奇心和探索精神。
3.注重启发教育幼儿园教学中需要注重启发教育，激发孩子们的主动性和创造性。
社区环境中可以设置一些启发性的教具和玩具，让孩子们在自主探索的过程中获得知识和成长。
学校环境教育与生态景观规划方案
学校环境教育与生态景观规划方案一、背景介绍学校环境教育与生态景观规划是为了提升学校教育环境质量，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
本文将从景观规划设计、环境教育内容等方面论述学校环境教育与生态景观规划方案的重要性和具体措施。
二、景观规划设计在学校环境教育中，景观规划设计起到重要的作用。
优化景观规划设计可以提高学生对环境的主动性关注，并为环境教育提供有利的条件。
设计师可以合理布局绿化带和花坛，增加校园植物种类的多样性，营造出丰富的生态景观。
此外，学校建筑群的布局也要尽可能融入自然环境，避免对生态环境的破坏。
例如，在建筑群之间设置绿色空间，让学生更加接近大自然。
三、环境教育内容环境教育内容是学校环境教育的核心。
学校可以通过各种途径向学生传达保护环境的重要性和方法。
可以开展环境保护知识讲座，让学生了解环境问题的严重性。
此外，还可以组织户外实践活动，如参观自然保护区、野外考察等，让学生亲身体验自然的美好和脆弱，增强环境保护意识。
四、充分利用资源学校环境教育与生态景观规划应充分利用各种资源。
学校可以与当地的自然保护区和环保组织合作，共同开展环境教育活动。
通过合作，学生可以亲身参与一些环境保护的实践项目，如植树造林等，提高学生保护环境的主动性。
五、课程融合学校环境教育与生态景观规划需要与各学科进行融合。
通过将环境保护的知识融入到各科目的课程中，可以让学生更加全面地了解环境问题，并培养跨学科的思维能力。
例如，在地理课上学习气候变化的原因和影响，可以引导学生思考如何减少温室气体的排放。
六、开展实践活动除了传递环境保护知识，学校还应开展一些实践活动。
学校可以组织学生参与社区环境整治、垃圾分类等志愿活动，让学生亲身参与环境保护的实践中，感受保护环境的重要性。
七、建立环境保护俱乐部学校可以设立环境保护俱乐部，鼓励学生主动参与环境保护活动。
俱乐部可以组织一些绿色志愿者活动、环保讲座等，并定期评选出环保先进个人和团体，激励学生共同努力。
幼儿园生态环境教育方案设计
幼儿园生态环境教育方案设计在当今社会，越来越多的人开始意识到生态环境对于人类生存和发展的重要性。
而幼儿园作为儿童成长和教育的重要阶段，生态环境教育方案的设计显得尤为重要。
通过生态环境教育，可以培养孩子热爱大自然、珍惜环境的意识，提高他们的环保意识和动手能力，并启发他们对自然界的好奇心和探索精神。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园生态环境教育方案的设计。
1. 环境创设环境创设是幼儿园生态环境教育的基础。
在设计生态环境教育方案时，应该充分考虑环境布局、装饰和器材的选择，打造一个贴近自然、充满探索和发现机会的环境。
在室内可以设置仿真的小花园、小动物区，让孩子们接触到各种自然元素；在室外可以建立植物园、蔬菜园，让孩子们亲身参与到自然的呵护和成长中。
2. 教育活动教育活动是生态环境教育最主要的内容之一。
在设计生态环境教育方案时，可以针对不同芳龄段的幼儿设计不同形式的教育活动，比如野外拓展、自然摄影、植物栽培等。
这些活动不仅可以让孩子们亲身感受自然，还可以培养他们对自然的热爱和保护意识。
3. 教育资源教育资源是生态环境教育的重要支持。
在设计生态环境教育方案时，需要充分利用各种资源，比如生态教育游戏、生态环境图书、自然资源收集等。
这些资源可以为幼儿提供更多元、更广泛的环境教育学习机会，增加教育的趣味性和针对性。
4. 职工培训职工培训是保证生态环境教育有效实施的关键。
在设计生态环境教育方案时，需要为园所教职工提供相关的培训课程，让他们了解生态环境教育的理念和方法，提高他们的专业水平。
只有教职工具备了生态环境教育的专业知识和技能，才能更好地引导和教育孩子们。
5. 家校合作家校合作是生态环境教育方案设计的重要环节。
在设计生态环境教育方案时，需要加强家长的参与和支持，让他们和园所一起共同为孩子的生态环境教育贡献力量。
可以组织家长参与到植树活动、环保义工等活动中，共同为孩子的生态环境教育助力。
我的观点和理解幼儿园生态环境教育方案的设计应该综合考虑环境创设、教育活动、教育资源、职工培训和家校合作等多个方面，并且要贯穿环境、经验和行为三者的教育理念。
幼儿园科普天地：生态环境教育教案设计与实施
幼儿园科普天地：生态环境教育教案设计与实施在幼儿园的教育教学中，生态环境教育是一项十分重要的内容。
培养幼儿对于环境保护的意识和正确的环保观念，对于他们未来的成长至关重要。
设计和实施一套科学、有趣的生态环境教育教案是至关重要的，下面我们就来深入探讨一下生态环境教育教案设计与实施的相关内容。
一、生态环境教育教案设计1. 目标明确生态环境教育的目标主要包括培养幼儿热爱自然、关爱环境的情感态度，了解自然界的基本规律和生态环境的基本知识，以及养成良好的环保习惯和行为。
在设计教案时，首先需要明确这些目标，并结合幼儿的芳龄特点和认知水平来确定教学目标。
2. 内容丰富生态环境教育内容应该是丰富多彩的，可以包括自然界的基本规律、环境保护的基本知识、身边环境的变化等内容。
在设计教案时，可以从四季变化、动植物、水资源、空气污染等方面展开，让幼儿通过多样化的内容来认识和了解环境。
3. 教学方法灵活针对幼儿的芳龄特点，生态环境教育的教学方法可以包括故事、游戏、实地考察、小实验等多种形式。
通过生动有趣的教学方法，可以更好地引发幼儿的兴趣，增强他们的记忆和理解能力。
二、生态环境教育教案实施1. 营造情境在实施生态环境教育教案时，可以通过布置环境、搭建情境等方式，营造一个贴近自然的教学氛围。
可以利用幼儿园周边的植物、小动物等资源，进行户外实地教学，让幼儿亲身感受自然的美好。
2. 多媒体辅助在教学过程中，可以借助多媒体设备，如投影仪、幻灯片等，来进行图文并茂的展示和讲解。
通过生动形象的图片、视频等资料，可以更直观地向幼儿传递环保知识，激发他们的学习兴趣。
3. 亲子共育生态环境教育不仅仅是在幼儿园内开展，也可以延伸到家庭，通过亲子共育的形式，让家长和幼儿一起参与到环保实践中来。
可以组织一些家庭活动，如植树造林、垃圾分类等，让幼儿在亲子共育中更深入地理解和实践环保知识。
4. 实践操作除了在课堂上进行理论知识授课外，实际操作也是生态环境教育教案实施的重要环节。
幼儿园绿色校园：环境改善与生态教育方案
幼儿园绿色校园：环境改善与生态教育方案随着环境保护意识的提高，绿色校园在教育领域中的重要性也日益凸显。
特别是对于幼儿园教育来说，打造一个绿色环保的校园不仅能够改善幼儿园的教学环境，还能够培养孩子们的环保意识和可持续发展观念。
本文将从环境改善和生态教育两个方面探讨幼儿园绿色校园的建设方案。
一、环境改善方案1. 植物绿化在幼儿园的建设中，应当尽可能增加植物绿化面积。
不仅可以美化校园环境，还可以改善空气质量，提升幼儿园的整体环境品质。
可以借助植物教育孩子们植物的生长过程和重要性，从小培养他们对自然的热爱和保护意识。
2. 环保建材在幼儿园的建筑和装修中，应当选择环保的建材和装饰品，尽可能减少对环境的污染。
可以在教学中向孩子们介绍可持续建筑材料的重要性，引导他们从小养成自觉保护环境的习惯。
3. 废物分类在幼儿园开展废物分类的教育活动，让孩子们了解垃圾分类的重要性和方法，从小培养他们的环保意识和责任感。
二、生态教育方案1. 大自然体验组织孩子们到郊外或者森林中进行野外教育活动，让他们深入接触自然，了解大自然的奥秘，培养他们热爱自然的情感。
2. 生态课程设计生态课程，教授孩子们植物的生长、动物的习性、自然的循环等知识，激发他们对生态环境的兴趣和探索欲望。
3. 环保实践在幼儿园组织一些简单的环保实践活动，如植树造林、废物回收等，让孩子们亲自参与，提高他们的环保意识和动手能力。
总结回顾：幼儿园绿色校园的建设，不仅仅是为了改善校园环境，更重要的是为了培养孩子们的环保意识和责任感。
通过植物绿化、环保建材、废物分类等环境改善方案，以及大自然体验、生态课程、环保实践等生态教育方案，可以全面提升幼儿园的环保意识和教育水平，为孩子们的未来奠定良好的环保基础。
个人观点：我认为幼儿园绿色校园的建设至关重要，因为这不仅是对孩子们的负责，也是为了我们的地球未来负责。
我们应该重视幼儿园绿色校园建设，并制定更加切实可行的环境改善和生态教育方案，让孩子们在绿色环保的校园中茁壮成长。
幼儿园的环境设计与教育理念
幼儿园的环境设计与教育理念幼儿园作为儿童最早接触的学习环境，其设计和教育理念对于儿童的成长发挥着重要的作用。
一个良好的幼儿园环境能够提供儿童多元化的学习机会和积极的情感体验，有助于培养儿童的兴趣、想象力和创造力。
一、环境设计的重要性幼儿园的环境设计对于儿童的学习和发展具有重要的影响。
首先，合理的空间布局能够给予儿童良好的学习和活动空间。
幼儿园的教室应该宽敞明亮，能够容纳适量的儿童活动，同时也要有丰富的教学资源和玩具供儿童使用。
其次，幼儿园的环境要考虑到儿童的安全和卫生，如合适的家具摆放、安全的玩具以及通风良好的教室等。
最后，幼儿园的环境应该充满美感和温馨感，通过色彩、装饰和布局来创造愉悦的氛围，有助于激发儿童的积极情感和创造力。
二、环境设计的原则1. 功能性原则：幼儿园的环境设计应该根据儿童的需求来合理布局，保证儿童可以自由、安全地进行各种活动。
教室中应分设不同的角落，满足儿童在游戏、阅读、绘画等方面的需求。
同时，合理设置过道和门窗，有利于儿童活动的流畅和自由。
2. 安全性原则：幼儿园的环境设计要注意儿童的安全，避免可能造成伤害的物品和设施。
家具的高度和尖锐边角要符合儿童的身体特点，地面要安装防滑设施，玩具要符合相应的安全标准。
此外，幼儿园还要建立健全的安全管理制度，确保儿童在园期间的安全。
3. 美感原则：幼儿园的环境设计要注重创造美感和温馨感。
例如，色彩的选择应符合儿童的审美习惯，教室的布置要有丰富的视觉效果，墙壁可以用贴纸、绘画等方式装饰。
此外，幼儿园还可以通过植物、艺术品等元素来营造温馨和舒适的氛围。
三、教育理念的体现幼儿园的教育理念应该以儿童为中心，关注儿童的全面发展。
以下是几个常见的教育理念：1. 游戏为主：幼儿园重视通过游戏来促进儿童的学习和发展。
儿童在游戏中可以自由地表达自己的想法和感受，并通过与他人的互动来培养社交能力和情感认知。
2. 情感关怀：幼儿园注重对儿童情感的培养和关怀，通过温暖友善的师生互动和充满爱的教育环境，使儿童建立积极健康的情感态度和人际关系。
幼儿园生态环境教育活动设计 幼儿园环境
幼儿园生态环境教育活动设计随着社会的不断发展，人们对环境保护和生态教育的重视也越来越高。
幼儿园作为儿童成长的重要场所，应当积极开展生态环境教育活动，引导幼儿树立热爱自然、保护环境的意识，培养他们的环保意识和环保习惯。
设计一些生态环境教育活动是非常必要的。
本文将结合幼儿园环境的特点，介绍一些具体的幼儿园生态环境教育活动设计。
一、创设自然环境1.种植绿植在幼儿园的教学环境中，可以多种植一些绿色植物，如小草、小树等。
并且可以在植物旁边设置标语牌或布置一些小景观，引导幼儿关注植物，了解植物的生长过程。
2.打造小花园在幼儿园的教学区域，可以划出一块区域来打造一个小花园。
可以在这个花园里种植一些花草，并设置一些简单的园艺设施，如小木桥、小亭子等。
让幼儿在日常游戏活动中接触大自然，亲近大自然。
3.创建小动物园在幼儿园的一角，可以划出一个小区域来饲养一些小动物，如金鱼、小兔子等。
让幼儿们亲眼看看小动物的生活状态，了解动物的生存环境，培养爱护动物、保护动物的观念。
二、开展环保活动1.垃圾分类教育组织幼儿园的老师和家长一起，针对垃圾分类这一环保话题展开讨论，通过图片、视频等形式，向幼儿普及垃圾分类知识，让他们了解垃圾分类的重要性，引导他们积极参与垃圾分类的实践活动。
2.废物利用手工在手工课上，老师可以组织幼儿利用废旧纸张、废旧纽扣等废物进行手工创作，如剪纸、拼贴画等。
让幼儿感受到废物也可以再利用，引导他们重视废物资源的再利用，培养他们的环保意识。
3.环保实践活动组织幼儿进行一些简单的环保实践活动，如到周边公园进行环境整治、到街道进行环保宣传等。
让幼儿亲身参与到环保活动中，亲身感受环保的重要性，激发他们的环保热情。
三、添加生态元素1.生态展示墙在幼儿园的墙壁上设置一块生态展示墙，可以贴上关于自然风景、动植物的图片，也可以放置一些和自然环境有关的生态模型。
让幼儿在课余时间，通过观赏这些图片和模型，了解大自然的美丽和神奇。
环境教育课程设计与实施
环境教育课程设计与实施一、引言环境问题是我们面临的重要挑战之一。
为了提高公众对环境保护的意识和知识，环境教育在现代教育中扮演着至关重要的角色。
针对此需求，本文将介绍环境教育课程的设计和实施方法，以帮助学校和教育机构更好地开展环境教育工作。
二、课程设计1. 教学目标环境教育课程的目标是培养学生对环境问题的认识和理解，并激发他们参与环境保护的积极性。
通过课程的学习，学生应该能够：- 了解环境问题的现状和发展趋势；- 掌握环境保护的基本知识和技能；- 培养对环境的关爱和责任感；- 参与环境保护的实际行动。
2. 课程内容环境教育课程的内容应该从多个维度来讲述环境问题，包括但不限于以下几个方面：- 环境污染和生态破坏；- 资源浪费和能源危机；- 生物多样性保护；- 气候变化和全球变暖；- 可持续发展和绿色生活方式。
通过这些内容的学习，学生能够全面了解环境问题的复杂性和紧迫性，并形成正确的环境保护观念。
3. 教学方法为了提高学生对环境问题的认识和理解，教师可以采用多种教学方法，如以下几种：- 讲授和讨论：通过讲解环境知识和引导学生参与讨论，提高学生对环境问题的认识；- 观察和实践：组织学生进行实地考察和实验，培养学生的观察和实践能力；- 小组合作和项目学习：通过小组合作和项目学习，激发学生的创新思维和解决问题的能力；- 多媒体和互联网技术：利用多媒体和互联网技术，增加教学的趣味性和互动性。
通过多种教学方法的综合运用，可以提高学生对环境教育内容的吸收和理解，并促使他们积极参与环境保护行动。
三、课程实施1. 教材选择在环境教育课程的实施过程中，教材的选择至关重要。
教材应该内容丰富、贴近学生的生活实际，并具有系统性和科学性。
教师可以结合自身教学经验和学生的实际需求，选择适合的环境教育教材。
2. 教学资源为了支持环境教育课程的实施，教师可以充分利用各种教学资源，包括但不限于以下几个方面：- 图书资料和电子资源：通过图书馆、文献数据库和互联网等资源，提供丰富的环境教育案例和知识资料；- 实地考察和实践活动：组织学生进行实地考察和实践活动，增加他们对环境问题的亲身体验；- 社区和企业资源：与社区组织和企业建立合作关系，获得更多的教学资源和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从环境设计到环境教育本文首先从设计职业的历史沿革中总结设计的宗旨，即为了提高大众的生活质量。
以此作为论点，提出问题，即设计的宗旨是否会随着时代的变化而变化？接着举例环艺系的三门主要的园林类课程，如何围绕着绿色设计方向进行课程建设改革以论证设计的宗旨和设计的服务需求内容的变与不变的关系。
结论是设计教育应该不忘初心，牢记设计宗旨，培养学生的环境责任心与大众服务意识。
标签：设计；绿色设计；教学；生活；环境教育一、设计行业的滥觞设计，是个年轻的行业，始于19世纪中叶工业革命的大背景。
机器制造业强烈地且史无前例地冲击了传统手工业。
同时，也给了手工艺界一次史无前例的翻身机遇——那就是把手工艺匠人的地位提升到与艺术家平等的机遇。
当时，政府与拥有着机器、工厂的大资本家们都意识到机器制造的产品与传统手工艺人的产品相比，太丑陋了。
所以，既不影响美观又能适应机器生产的问题亟待解决。
第一个尝试解决这个问题并在手工艺界引领改革运动的人是一个叫作Semper的德国建筑师。
他的解决方案就是把传统手工艺人集中起来培训，通过培训与教育，让他们适应机器生产方式。
教育合格者，从学校毕业后就可成为一名“设计师”。
设计师，是新工艺人的代名词，与美术师或画师地位平等，是“构思作品并告诉制造商们如何在机器的帮助下进行制作的人。
”后来，比利时人Henry van de Velde建立了一个公立的工艺美术学校（1902～1907年Velde亲任校长），它的成功证明了Semper改革理念的正确。
这所学校不仅孕育出如Behrens（德国现代设计之父）和Gropius等这些优秀的设计大师，还孵化出众所周知的包豪斯及其“设计宗旨”名言即“通过艺术设计来改变环境，提高所有人的生活质量。
”二、什么是好的设计设计教育的核心问题就是“什么是好的设计？”这个问题的答案从上文所提的设计宗旨的内容来看，落脚点在“生活质量”。
所以，能提高或改善人们生活质量的设计，就是好的设计。
可是，时代在变化，人们的生活方式也在日新月异。
那么，生活质量的要求也在变化。
随之而来的“好”的设计的内涵也在随着时代而变化着。
比如1908年Behrens设计的电风扇（见图1）在当时那个年代它是很好的设计，既结实又美观，符合“功能与形式”的完美结合。
但在今天看，它的设计是“不好”的或者说是“不够”完美的。
因为，显然它设计得不安全，安全体验是附加在基本使用功能之上的。
另外，它可能噪音大，绿色（健康环保）体验也是基本功能之上的高附加值。
在今天这个时代，人们选择产品的主要依据不再同于百年前的基本功能与美观的满足，而是更多的高附加值如安全舒适度、健康绿色度等。
再比如1907年Behrens设计的私家花园（见图2），在当时那个年代是时髦的，典型的德国青年派风格——简洁、实用、空间感强。
但在今天看来，它的缺点也许是乏味无趣的、也许是缺失隋感关怀的，又或者是不能应对暴雨灾害天气、不能解决人的焦虑压力等等各种设计体验的问题，皆因人们对花园的生活需求改变了。
总的来说，当今这个时代，“好”设计的标准已远远超出百年前对使用功能和造型（或空间）形式的要求。
除了功能实用兼形式美观的基本要求，还要有更多的设计附加值，如绿色（健康环保的）的、具有地域文化的、符合社会习俗的等等。
在达到基本要求的标准之上，附加值越高，说明设计得越好。
三、绿色设计教育改革从绿色的园林课开始试验首先思考芝加哥汉考克大厦结构工程师兹勒.康的这段话“今天没有真正的困难，能够建造一栋150层的建筑……不论我们是否愿意，以及城市如何处理它，这不是一个工程问题，而是一个社会问题。
”因为工程问题只涉及解决设计对象之功能与形式结合的技术层面。
而社会问题则涉及设计受众——人的生活需求的精神层面。
以环境设计为例，解决“空间”问题属于物质与技术层面，而解决“场所”问题属于精神与人文层面。
面对同样的环境设计对象（一个室内环境或室外环境），当我们把它视作一个空间（space）时，就是在做形而下的设计；当我们把它视作一个场所（place）时，就是在做形而上的设计。
显然，后者更高级，也更适应时代的变化。
就今天这个时代而言，人们对室外环境生活的质量需求不仅只满足于好用与好看，而且也在乎是否健康与生态。
本文的绿色设计意即健康与环保的设计。
以园林设计类课程为例探讨绿色教育及其设计特色。
（一）园林设计课新增传统生态伦理理论环艺系的园林设计课以理论教学为重。
在中国园林史论章节增加了生态伦理学的传统文化思想。
生态伦理学是西方现代思想家如Sehweizer（1875-1965年）等创立的以尊重生命、爱护环境为宗旨的伦理学。
但是这种伦理思想早在中国2000多年前的《吕氏春秋》就已存在了。
中国的儒家思想以“仁”为核心。
孟子说“亲亲而仁民，仁民而爱物。
”是说对待亲人、人民、万物生命分别要以亲爱、仁爱、热爱的态度，才是真正的仁者。
汉代大儒董仲舒也说過“质于爱民，以下至鸟兽昆虫莫不爱。
不爱，奚足以谓仁？”更指出仁者大爱，不仅爱人，而且爱物。
宋代大儒朱熹也解释“仁”是人心的根本德性即“在天地则盎然生物之心，在人则温然爱人之心。
”天地即是我们生存的自然环境。
如孔子称赞捕鱼时只将大鱼留下而把小鱼放生的巫马期为道德完备之人，荀子总结说“杀太早，非礼也。
”道家思想的“道”就是自然循环之道、生命规律之道，天、地、人终归“道法自然”，人与自然的和谐关系正如庄子的“天地与我并生，万物与我为一。
”汉化了的佛家思想里也有众生平等、依正不二的思想，强调修行好的正业（生命主体积累善行）才能得到好的依报（生命依存的环境得到好的结果）。
在西方园林史的英国园林章节也计划扩展理论，探讨日耳曼民族传统的自然观或生态意识。
在中西方文化的对比与碰撞中，引导学生站在民族文化的立场反思我们的传统文化该如何扬精弃糟、存真去伪地去复兴？只有从历史的源头去比较，才能够客观地去判断优劣，理性地觉醒民族自信心，必要强调是“理性地”。
（二）植物配置与应用课结合城规学前沿海绵城市专题环艺系的植物课以实践教学为重。
植物的配置原则以塑造特定功能的空问为基本目的。
在此基础上补充植物的心理疗愈知识如园艺疗法和植物的环保贡献如调节小气候、给建筑降温、提供荫蔽和成为缓冲城市雨洪灾害的绿色海绵体等等。
如图3、4模型所示的环境基址是一个真实的雨灾严重的住宅院落空间。
这个案例的设计特色是把植物的心理疗愈功效与物理生态功用做了一次有趣的结合试验。
简单地说即通过设计把园艺疗法和排涝海绵体结合起来并精心地选择耐淹的园艺植物（包括可食用的观赏植物），达到提高住户生活质量的目的。
但是这个试验的效果需要通过工程实践来验证。
武汉的暴雨淹城给人民造成的最直接的生活质量折损应该是私家车的浸水报废吧！暴雨问题若能通过设计建筑外部环境而改善，那么这样的设计是值得推广的绿色设计。
（三）公共设施设计课融入3R绿色设计理念3R理念缘于循环经济的重要原则：减量化（Reduce）、再利用（Reuse）、再循环（Recycle）。
绿色设计，在各个设计领域都贯穿着3R理念，体现着对地球生态和人们生活环境高度关怀的态度并有利于人类健康发展。
公共设施设计课是一门理论与实践并重的课。
首先，公共设施与公共雕塑需要说明一下它们的定义区别。
两者都属于公共环境领域的小品创作。
但前者更重于设计，后者多偏重艺术。
而艺术的根本立足点是作为个体的艺术家的自我意志表达。
相反，设计基本上没有自我表现的动机，其落脚点更侧重于社会，诚如原研哉所说“解决社会上多数人共同面临的问题，是设计的本质。
在问题解决过程——也是设计过程中产生的那种人类能够共同感受到的价值观或精神，以及由此引发的感动，这就是设计最有魅力的地方。
”环艺系的公共设施课的教学特色是把绿色设计的3R理论用于指导设计实践，具体通过指导学生完成设计作业实现。
在课程作业的过程中，每一个环节都很重要，尤其是第一个环节：选址并踏查——最容易被忽略或被轻视。
可是这一环节是重中之重，因为诚如上文所说“解决问题是设计的本质”，而解决问题的前提是先“发现”问题。
所以选址一定要选择有典型问题的基址。
比如武汉市郊东方巷社区的突出问题是居民有在花坛里种菜的生活习惯而且喜欢使用个人途径的粪肥养菜。
粪肥“异味刺鼻，污染了周边环境”，激化社区邻里关系矛盾。
所以这个案例的环境改造工程选址在社区与林场交界处的一带空敞地。
把可以领养的菜地合理规划布局在这块空地上，然后详细设计菜地的分割形态、与菜地相关的各种公共设施（以具有消闲功能的游憩设施为主）。
通过设计，解决了新型无臭有机肥的源头回收问题和加工利用问题，这等于解决了邻里矛盾问题，从而改善了社区居民的消闲生活质量。
武汉市早在2011年就成为全国“餐厨废弃物资源化利用和无害化处理试点城市之一”，因此这个课堂案例的设计成果具有推广应用的巨大社会价值。
例如回收厨余垃圾的新型垃圾桶的设计（见图5、6），实现了3R 理念。
四、不忘初心和教学反思用当代著名设计师原研哉的话阐释“设计”，就是“将人类生活或生存的意义，通过制作的过程予以解释。
”从无到有，是创造；但将已有的事物陌生化，更是一种创造。
前者是19世纪末的设计定义，后者是当代的设计定义。
但无论哪个时代，设计师的职责都是为了通过设计去改善人们的生活，如原研哉的以新的方式詮释“生活”或如包豪斯的为了提高所有人的“生活”质量。
总之，培养出合格的设计师的前提就是作为教育者不能忘记设计教育的初心，就是为了大众更好地生活。
由此引导设计专业的大学生树立设计师的职业使命感和责任心并养成热爱生活的情怀。
反思绿色设计教学作为环境教育的一种手段，它的局限在于教育效果难以评测。
目前的设计作业的课堂考核方式只能评测教学效果，而教学与教育的区别在于：技识与意识的提高层面不同。
另外，环艺系的植物配置与应用课区别于建筑、城规、林学等系的凸显特色的领域应该多在室内空间做一些探索，让绿色与人们的生活走得更近，把绿色环境设计升华为绿色环境美育。