设计过程、原则及评价设计的一般过程
通技1-3设计的一般过程之0原则及评价
讨论：
1、 如果没有评价，一项设计将可能出现哪 些情形？ 2、 有人认为评价就是考试，你认为对吗？ 为什么？
设计过程的评价
评价对象
设计结果的评价 设计的评价
自我评价（自评） 评价者 他人的评价（他评）
• 评价要建立在事实判断的基础上。
• 进行评价必须制定相应的标准。评价标准的制定 应当客观、明确，体现科学性和可操作性。
设计过程评价的内容包括：
(1)设计过程是否完备 (2)分工是否合理 (3)采用的方法是否正确 (4)各个环节或阶段的任务是否完成 (5)形成的中间成果（方案）是否符合要求
(6)全过程是否有质量控制和相应的监督、改 进措施
2、对最终产品的评价
评价依据： 1. 参照设计的一般原则进行评价
2. 依据事先制定的设计要求进行评价
例如：对一个日常用品的评价：
功能、形态、效率、创新、安全、操作、性能价格比、美观、
对社会、环境、资源的影响、市场前景等等
对不同的设计,有不同的设计要求 请问：便携式小凳的设计要求是什么?
本课目标：
通过设计一件小物品，体会设计的整个过程。
参考案例： 1、一个小相框、相架；（可挂、架） 2、笔架、笔筒； 3、手机架； 4、课桌附件；（多功能书架，可放水杯（不洒）） 5、教室雨具架； 6、......
设计是一个有计划的创新活动，
它有着科学合理的基本工作程序。
设计的一般过程：
1、发现与明确问题； 2、制定设计方案； 3、制作模型或原型； 4、测试、评估及优化； 5、编写产品说明书；
形式美而不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或者成本过高的情况；
另一方面，设计者只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计的目的， 可能导致产品滞销货亏本销售，造成更大浪费。
通用技术：设计的一般过程原则及评价
成为设计师必须考虑的重要因素，推动可持续发展和社会进步。
感谢观看
THANKS
目的
帮助设计师了解设计作品的优点和不 足，为改进设计提供依据，同时为决 策者提供决策支持。
设计评价的方法与工具
方法
定性和定量评价、主观和客观评价、用户调研和专家评审等。
工具
调查问卷、量表、原型测试、成本效益分析等。
设计评价的实践与案例
实践
在设计过程中，定期进行设计评价，以便及时发现问题并进行调整。
经济性原则的重要性
经济性原则有助于降低生产成本，提高企业的经 济效益和市场竞争力。
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经济性原则的实现方法
在设计过程中，应充分考虑材料、工艺、生产等 方面的成本因素，通过优化设计来降低成本。
可持续性原则
可持续性原则定义
设计应考虑环境影响和资源利用效率，确保产品或服务的生产和使用过程对环境的影响最 小化。
人性化原则定义
设计应关注使用者的需求、习惯和舒适度，使产品或服务 易于使用、高效且安全。
人性化原则的重要性
人性化原则提升了产品或服务的使用体验，使使用者感到 满意和舒适。
人性化原则的实现方法
在设计过程中，应充分了解目标使用者的需求和习惯，通 过优化交互设计和人体工程学设计来提升产品或服务的人 性化程度。
在设计开始之前，需要明 确设计的目的和目标，确 保设计工作始终围绕目标 展开。
需求分析
对用户需求进行深入分析， 了解用户的需求和期望， 以便设计出更符合用户需 求的产品或解决方案。
限制条件
明确设计的限制条件，如 预算、时间、技术等，确 保设计工作在合理范围内 进行。
制定设计方案
创新性
设计方案应具有创新性，能够提供新的解决方案或改进现有方案。
设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程
第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、学习目标：1掌握设计的一般过程。
2知道设计过程中有可能产生多个方案。
3理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。
二、技能目标：1能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。
2能运用设计的一般过程指导设计活动。
三、情感、态度目标：（1）让学生认识到设计于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。
（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。
（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。
四、教学策略与方法：1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学五、教学重难点:1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
六、教学对象、内容分析：高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。
而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。
学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。
因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。
争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。
本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。
高中通用技术：3.1《设计的一般过程》教案(1)
设计的一般过程教材：（凤凰国标课本)普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程课时：第1课时作者：宫恩超(山东省青岛市第二中学）一、教学目标1。
知识与技能目标（1)了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。
（2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以及对设计方案的评价。
(3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对可调节式小桌的设计)。
2. 过程与方法目标（1）通过“可调节式小桌”案例的引导下经历设计的一般过程。
（2)尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。
（3)在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。
（4)初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动.3。
情感态度和价值观目标（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。
（2)通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。
(3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的鉴赏能力和个人的综合素养，以及对STS理念的进一步理解.二、教学重点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，体验设计的一般过程中的发现与明确问题、制定设计方案、以及方案的交流、评价.三、教学难点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”,学生完成自己的设计，如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣。
激发学生积极构思，制定设计方案;从交流、评价中获取有效信息。
四、教学方法讲授、任务驱动、小组合作、自主阅读、多媒体教学。
五、设计思想1. 课本分析“设计的一般过程"是课本第三章第一节的内容。
前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节,了解设计的一般过程。
通用技术必修ⅰ苏教版3.1设计的一般过程课件.
设计的一般过程
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一、说教材 目标分析
•知识与能力 1、了解技术设计一般过程及各个环节，初步掌握技术设计的一般过程； 2、知道设计过程中可能产生多个方案； 3、理解设计过程需要不断优化。 •过程与方法 1、通过案例学习及课题研究经历设计的一般过程，初步学会从技术角 度提出问题和分析研究问题，多角度地提出解决问题的方案。 2、通过阅读、思考、讨论合作的学习，培养实践、交流、表达、评价 的能力和合作意识。 3、初步学会有计划、有步骤、科学地开展技术活动。 •情感、态度、价值观 1、培养对技术问题的敏感性和探究欲望，以及对待技术的积极态度； 2、相互交流培养合作精神，并能养成自主学习探索的好习惯；培养富 于想象、善于判断、勇于创新的个性品质；
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设计的一般过程
一、说教材 重难点确定
重点： 掌握一般设计过程中的基本环节
确定依据： 根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节 都是重点，也是全书的重点。
难点：引导学生大胆构思，做出的设计能够充分 展现学生的创造性思维。
确定依据：技术学习的过程，更多地表现为一种创造精神。 如何去激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。
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四、说教学过程
赏析新颖的设计作品
思考： 这些作品基于什么目的 而设计的，它解决了什么问 题？
（一）情景导入
设计的一般过程
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四、说教学过程
（一）情景导入
同学们通过思考提出自己的观点 以上作品的设计目的分别是： •快捷方便 •经济美观 •环保节能
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设计的一般过程
四、说教学过程
（一）情景导入
教师引用教材案例制作便携式小凳。带领学生开始初步探索有关 设计一般过程的理论，体验掌握设计的一般过程。
山东省青岛市第五十八中学高中通用技术 第三章 设计过程、原则及评价 二、设计的一般原则教案 苏教版必
设计的一般原那么教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修1〕文档内容：设计的一般原那么章节：第三章设计过程、原那么及评价第二节设计的一般原那么课时：第1课时一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 了解设计的一般原那么。
(2) 理解设计的一般原那么之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
2. 过程与方法目标(1) 通过设置案例、学生举例、动手实践等，能初步应用这些原那么去看待与评价某个产品。
(2) 学习用权衡的思想方法处理技术问题。
3. 情感态度和价值观目标(1) 在学习过程中，形成对原那么的感觉和认识情感。
(2) 在学习过程中，培养学生的创新思维和求异思想。
(3) 在学习过程中，培养学生的辩证思维及用动态的、开放的眼光去看待和思考问题。
二、教学重点设计的一般原那么的理解，如何在设计中实现这些原那么。
三、教学难点设计的一般原那么之间的关系及其在产品设计过程中的应用和分析。
四、教学方法讲授法、案例探究法、启发法、实践法。
五、设计思想1. 教材分析本节课是第三单元“设计过程、原那么及评价〞第二节“设计的一般原那么〞第一课时。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原那么以及各原那么之间存在的相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
一般原那么是设计的重要思想方法，它们既是设计的规X，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原那么及原那么之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原那么评价产品的能力，并为“能制定符合一般原那么和相关设计规X的完整设计方案〔课标要求〕〞作知识准备。
2. 设计理念本节课在于让学生理解设计的一般原那么及其之间的关系，并掌握一种权衡的设计思想。
创新原那么是设计原那么之一，我把创新原那么作为一个重点，在课堂上举了很多创新的实例，并鼓励学生大胆创新，旨在培养学生的创新意识和创新精神。
其它的一般原那么比如说实用原那么、经济原那么、美观原那么也大多以实例的形式展示以加深理解及应用。
3. 教学策略设计在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体〞的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
设计的一般过程
马上行动
主要环节
调查产品需 求 统计分析信息 讨论明确问 题
具体工作内容
设计访谈提纲和调查问卷 统计分析,汇制图表 确定便携式小凳作为设计项目
列出设计要求 结构简单、稳固，易制作：自重轻、 体积小，携带方便：成本不高于5元
二、制定设计方案
• 应明确: (1)、运用不同的材料、结构可以产生不同 的设计方案。 ( 2)、任何设计方案都有改进的可能性，好 方案决不会仅有一个。
小结：设计的一般过程
• • • • •
需求调查
发现与明确问题 制定设计方案 制作模型或原型 测试、评估及优化 产品的使用和维护
方案构思 模型制作 测试评估
设计分析
学生作品欣赏
学生设计作品
玫瑰伞
优秀设计作品欣赏
靠 椅
优秀设计作品欣赏
多用线条架子 PK书柜
设计新颖的杯子
• • • • • • 这款设计通过在比 较规则的杯子上加 入较深的凹槽从而 让你在没有托盘的 情况下也能够同时 端起许多个杯子。
（3）优化： 分析测试和评估的具体记录，同时听取用户、 专家等的意见进行改正。 （增加结构强度、美化外观）
五、产品的使用和维护
• 正确使用和维护可以使产品更好地满足人们的 需求,并能延长其使用寿命 • 如何设计使用说明书 1. 2. 3. 4. 5. 6. 产品介绍 产品结构 技术指标 使用方法 注意事项 适用范围
1、收集信息
• 可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收 听收看广播电视、浏览互联网等收集：
用户调查
专家咨询
浏览互联网
查阅图书
（1）收集有关各类凳子的资料 （2）收集有关各类便携、折叠、组合式凳子的资料 （3）查阅人机关系的有关资料 （4）观看有关坐具的手工生产和机 械化生产的音像资料 （5）访问木工师傅，了解 他们制作凳子的经验 （6）收集儿童凳子尺寸
2020选考 通用技术 必修一 第三章 设计过程、原则及评价
第三章设计过程、原则及评价[考试标准]考试内容考试要求考试属性已考点设计的一般过程①设计的一般过程②设计过程的设计要求和设计方案③方案设计中的创新cab必考＋加试设计的一般原则①设计的一般原则②设计一般原则的相互关系cb必考＋加试2016年10月选考(第3题)2017年11月选考(第4题)2018年4月选考(第4题) 设计的评价①设计过程中的评价②产品的评价③评价报告的撰写与分析bbc必考＋加试2015年10月选考(第2题)2016年4月选考(第3题)2017年4月选考(第3、4题)2017年11月选考(第3题)一、设计的一般过程设计是一个动态发展的过程。
不能将设计的过程简单化、模式化，而应根据设计的需求进行灵活安排。
设计的大体步骤如下：发现与明确问题→制定设计方案→制作模型或原型→测试、评估及优化→编写产品说明书1.发现与明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。
它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
2.制定设计方案制定设计方案的过程：收集信息→设计分析→方案构思→方案呈现→方案筛选(1)收集信息的渠道：用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等。
(2)设计分析：面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
(3)方案构思是设计者根据设计要求，大胆构思，努力挖掘创造潜力，提出解决问题的多个设想。
(4)方案呈现：用草图把模糊和零散的想法具体化，形象化。
(5)方法筛选：多个设计方案产生后，要依据一定的原则对这些方案进行筛选。
3.制作模型或原型模型制作包括两个阶段，一是绘制图样(手工绘制和计算机辅助绘制)，二是制作模型或原型。
4.测试、评估及优化要明确设计方案是否可行、是否符合设计要求，必须进行各种测试、评估，以优化设计方案、完善产品原型。
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教学内容分析：
本节内容是必修模块《技术与设计1》的重点之一。
它既是前两章知识的运用，又是后几章的总指导。
通过这节课的教学，要给学生建立一个完整的设计过程。
制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计的一般过程。
教学中要把各个步骤讲清楚，每个步骤不必讲得太细。
教学目标分析：
通过分组讨论和亲自制作模型及课堂测试、评价等活动使学生达到如下目标：
1.掌握设计的一般过程。
2.知道设计过程中有可能产生多个方案。
3.理解设计过程需要不断优化。
4.掌握设计的方案构思方法，初步培养制定方案、制作模型的能力。
5.体验模型制作的过程，感受测试成果的乐趣。
教学重点和难点：（重点）设计方案的制定和模型制作，（难点）方案的构思和呈现。
教学器材：多媒体、设计制作的小凳模型和原型。
教学内容及过程：
一、导言：
大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生长的机理。
人类的设计也是如此。
动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。
二、展示预习作业（展示学生和老师制作的模型或原型）
分组讨论、交流：
你在制作小凳的模型时都经历了哪些过程？
各小组代表在全班交流
总结：选择材料。
根据三视图的尺寸确定比例，在纸壳上画出各部件图。
加工各部件。
粘合各部件并组装。
三、设计的一般过程
1、发现与明确问题
从本质上说，设计是一个问题求解的过程。
他从问题出发，并围绕问题，
开展各项活动。
因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决
和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计
项目，明确设计要求。
马上行动：阅读陈晨等同学在设计的发现与明确问题阶段所进行的工作并讨
论、回答下列问题
主要环节
具体工作内容
调查需求
组成小组，设计访谈提纲和调查问卷，并进行实际调查。
分析信息
对调查的资料进行统计、分析，并将各统计结果绘制成相应的图表。
确定项目
进行讨论，确定便携式小凳作为设计项目。
设计要求
、结构简单、稳固，易于制作；2、自重轻，体积小，携带方便；3、成本不高于5元。
同学思考并回答：
在学完“技术的专利性”后自己所设计的作品是怎样
发现与明确问题的？
2、制定设计方案
收集信息：通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等。
（阅读陈晨等同学收集信息的情况）
设计分析：面对收集到的信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
（阅读关于便携式小凳的设计分析问题）方案构思：方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
（阅读关于：材料、结构、连接方式的资料）
方案呈现：构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，零散的，要用草图将其视觉化和综合化。
（用不同材料的多种方案草图A～D）
方案筛选：当多个设计方案产生后，就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选。
（如：方案c1、2、3）
同学思考并回答：
在学完“技术的专利性”后自己所设计的作品是怎样制定方案的？
3、制作模型或原型
一般地，模型或原型制作包括两个阶段，即绘制图样和制作模型或原型。
三视图第六章再学习。
凳脚板的两个尺寸180和140通过画图测量长度应为230。
各部件加工、组装。
4、测试、评估及优化
测试：测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技能否达到
预定的设计要求。
（技术试验）
评估：在测试的基础上，还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。
这种评估在设计过程中需要反复进行。
（陈晨等同学的评估）
优化：为了优化设计方案，既要分析测试和评估的具体的记录，也要重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。
（公众：专家、用户、潜在用户。
）增加结构强度、美化外观。
马上行动：
同学们现在可以对自己的小凳模型作一个简单的测试并进行评估、找出优
方案。
5、产品的使用和维护
要设计产品使用说明书
1、产品简介
2、产品构成
3、技术指标
4、使用方法
5、注意事项
6、使用范围（便携式小凳使用说明书）
总结：
设计实际上是一个动态发展的过程。
在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环。
我们不能将设计的过程简单化、模式化，应根据设计的需要进行灵活安排。
四、练习与作业
1、教材56页的讨论题，请大家认真讨论。
2、练习第2题留为作业。
五、教学反馈与反思
通过预习制作模型的过程和课堂上的测试、评估及对原型试坐的体验，使学
生很好地完成了学习目标。
初步培养了各方面的能力，也对学习通用技术有了很
高的积极性。
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