谈提高高三物理复习课效率之策略
谈如何提升高中物理复习效率[论文]
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谈如何提升高中物理复习效率摘要：高中物理学科在最后的高考冲刺阶段复习效果如何对于学生的意义可想而知，它包含的课程内容较多，涉及的知识点琐碎，而我们可以用来复习的时间又比较短，如何利用较少的时间、较少的练习取得更好的成绩，是我们必须解决的问题，也是最能够体现我们物理教师教学艺术的一个标准。
关键词：高中物理；复习教学；教学策略许多学生有这样的感受：高中物理，课本一看就懂，上课一听就会，做题一做就错，考试一考就晕。
尤其是到了高三最后的复习阶段，很多学生感到一头雾水，不知道从何抓起，只能面对具体的某个问题，而不能对于整个高中阶段的物理知识做一个整体脉络的把握，而这显然是不能满足我们的教学要求与目的的。
那么怎样才能更好地提升我们高中阶段物理复习的效率呢？笔者结合自己多年来教授高三物理的课堂经验，总结出以下几点，供大家参考。
一、课后复习要能够独立思考有些学生平时练习还可以，一到考试时成绩就上不去，其中一个重要原因是没有独立思考，边看答案边做题，甚至还没看明白题就急着去翻答案，做题的作用类似于校对，答案想通了就认为自己会了，盲目追求做题数量。
有时题不会做时，别人的一句提示，一个图形就可使题目迎刃而解。
要知道考试时是单兵作战，没有任何外来的提示，常常是考完试就对自己的错误恍然大悟，于是归结于自己粗心，其实这正是平时自己对一些问题过快地去找答案而缺乏独立思考造成的。
虽然高三阶段时间紧、内容多，但必要的独立思考也一定要有，一定要注意做题后总结、反思。
注意对题目归类分析，进行一题多变的训练，达到做一题会一类的效果，提高复习效率。
二、注重知识形成过程，不要死记硬背由于“惯性”，许多学生学习物理依然习惯于小学、初中时期的学习方法和习惯，只注重知识的记忆，重结果轻过程。
在这种思想的支配下，他们花大量时间背概念、规律、公式。
显然，这样学习的学生对学习物理缺乏全面认识，是一种舍本逐末的学习方法。
实际上，每一学科都有各自的特点。
高三物理怎么快速提高成绩的方法知乎
高三物理怎么快速提高成绩的方法知乎作为一名高三学生，面对即将到来的高考，物理成绩的提升成为了许多同学的迫切需求。
在知乎上，大家分享了各种关于如何快速提高物理成绩的方法，本文将总结这些有效策略，帮助同学们在有限的时间内取得更好的成绩。
一、问题背景和重要性高三物理学习的背景在于，同学们需要在短时间内掌握大量知识点，熟悉各类题型，并在实际解题中灵活运用。
物理成绩的提升不仅需要扎实的基础知识，还需要解题技巧和时间的合理安排。
因此，针对这一问题背景，我们需要探讨如何在短时间内提高物理成绩。
二、基础知识复习策略1.制定学习计划：结合教材和学校教学进度，合理安排复习时间，确保每个知识点都能得到充分的复习。
2.分类整理：将物理知识体系化，分类整理，有助于形成清晰的知识网络。
3.巩固记忆：通过总结、归纳、比较等方法，加深对基础知识的理解和记忆。
4.查漏补缺：及时发现自己的知识盲点和不足，有针对性地进行补充。
三、解题技巧和方法1.熟悉题型：多做题，了解高考物理试题的出题规律和常见题型。
2.分析题目：细致阅读题目，提取关键信息，明确解题思路。
3.应用公式：熟练掌握物理公式，善于从题目中寻找已知条件和未知量。
4.解题技巧：熟练运用画图、代换、分类讨论等解题技巧，提高解题效率。
四、时间管理和自律1.设定目标：明确自己的学习目标，激发学习动力。
2.合理安排时间：充分利用课间休息、晚自习等时间，保证学习效果。
3.自我监控：定期检查自己的学习进度，调整学习计划。
4.培养自律：养成良好的学习习惯，克服拖延症。
五、课外资源和辅助工具1.请教老师：主动向老师请教问题，获取专业知识和解题技巧。
2.同学互助：与同学分享学习心得，相互鼓励、共同进步。
3.课外书籍：阅读相关物理书籍，拓宽知识面，提高解题能力。
4.在线资源：利用网络资源，如题库、教学视频等，进行辅助学习。
六、总结和展望通过以上策略，相信同学们能够在短时间内提高物理成绩。
但需要注意的是，学习是一个持续的过程，只有保持良好的学习态度和方法，才能取得更好的成绩。
浅议高三物理复习中如何提高讲评课的效率
二 、 好 讲评 的课 前 准 备 做
首先要统计各种错误并分析产生各种错误 的原因， 必要时与 学生共同讨论 ， 了解学生所思所想 ， 制定有针对 『 生的教学方案。 其次要与部分学生进行沟通 ，消除学生对分数的过度敏感 ， 使学生以正确的态度面对分数。 对分数 的过度重视已经偏离 了平 时考试 的初衷 ， 他们往往没有分析该次考试 的得失 ， 没有分析通 过这次考试可以获得哪些经验和教训 。 而且这些同学往往情绪波 动较大。这会使他们的注意力不能集 中到分析试卷中， 会使整节 课的听课效果大打折扣 。 因此事先要做好这些学生的工作 ， 激励 他们继续努力取得好成绩 ， 对提高讲评课效率有很好 的作用 。
动 ，当悬 线转 ／６ ｏ角 到达位 置 Ｂ ， ０ ＇ ￣
、
把 好试 题 选 择 关
份好的试卷不仅要求 内容科 学合理 ， 而且还要符合 大纲 ， 适合学生 ， 要有一定的信度和效度 ， 不仅要能反映出学生对知识 和方法 的理解情况还要能反映学生 的学 习态度。因此我们所用 试卷必须经过严格筛选 ，不可随便拿一套试卷或 随便选几道题 凑一 份 试 卷 。
三 、 计 好 课 堂教 学 过 程 设
１ ． 要分析该 次考试整体成绩及走势 ， 班级 内成绩分布 。 展示 成绩 比较 优 秀 的 学生 的姓 名 、成绩 以及 进 步 比较 大 的学 生 的 姓 名、 成绩 。要求学生根据 自己情况 自主纠错 ， 反思问题 ， 找出不 足， 确立下一步奋斗 目标。
例 如 ： 于摩 擦 力 的 习题 ， 关 下列 说 法 正 确 的是 （ ）
Ａ．静 摩擦力产生在 两个 静止的物体之 间 ， 动摩擦力 产 滑 生在两个运动物体之 间 Ｂ．静摩擦 力可以作为动力 、 阻力 ， 而滑动摩擦力 只能作 为 阻力 Ｃ．有摩擦力一定存 在弹力 ， 且摩擦 力的方 向总与相对应 的弹力方 向垂直 Ｄ．摩擦力的大小与正压力 大小成正 比 有些 同学 由于对摩擦 力概念理解模糊而错选Ａ；不理解 静 摩擦力不能用公式Ｆ Ｆ 计算而错选Ｄ；不理解摩擦力 的作 用 ：
2024年高考物理第二轮复习备考建议及策略
2024年高三物理二轮复习方法策略一、梳理知识体系在二轮复习中，首先需要对物理知识进行系统的梳理。
由于一轮复习已经对知识点进行了初步的学习和整理，这一阶段的主要任务是将知识点串联起来，形成完整的知识体系。
可以采用以下策略：1. 画思维导图：通过画思维导图的方式，将知识点进行整理和归类，形成知识框架。
2. 对比记忆：对于相似或相关的知识点，可以采用对比记忆的方法，加深理解和记忆。
3. 知识迁移：在梳理知识的过程中，注意知识点之间的联系和迁移，形成知识网络。
二、强化基础知识基础知识是解题的关键，因此强化基础知识是非常重要的。
建议同学们采用以下策略：1. 回归课本：重新阅读课本，加深对基础概念、公式、定理等基础知识的理解和记忆。
2. 做基础题：做一些基础题目，加强基础知识的应用和巩固。
3. 总结归纳：对于重点和难点的基础知识，进行总结归纳，形成自己的笔记和资料。
三、提高解题能力解题能力是高考考察的重点之一，因此提高解题能力是非常必要的。
建议同学们采用以下策略：1. 多做题：通过多做题，提高解题的速度和准确性。
2. 总结解题方法：对于不同类型的题目，总结出解题的方法和技巧，形成自己的解题思路。
3. 讨论交流：与同学、老师或家长讨论交流，分享解题心得和经验，拓展思路和方法。
四、重视实验操作物理是一门实验科学，实验操作对于理解和掌握物理知识非常重要。
建议同学们采用以下策略：1. 复习实验：重新复习实验的目的、原理、步骤、数据处理等，加深对实验的理解和掌握。
2. 动手操作：如果有条件，尽量自己动手操作一些重要的实验，提高实验技能和实践能力。
3. 实验题练习：对于实验相关的题目进行专项练习，提高解决实验问题的能力。
五、反思与总结反思与总结是提高学习效率的重要方法之一。
建议同学们采用以下策略：1. 每日反思：每天复习结束后，花一些时间反思当天的学习内容和方法，找出不足并改进。
2. 每周总结：每周结束后，对本周的学习情况进行总结归纳，找出学习规律和方法。
提高高三物理复习课效率的几点见解
学生是学习的主人 ， 理教师应遵循 学生的学 习规 律 ， 物 研究影
响学生学 习的因素， 自己的课真正体 现学生在教 学过程 中的主体 使 地位 ， 使学生在复习课上 有最大的收获 ， 有更高的效率 。正如夸美
例题或 练习 ， 学生只管按教 师传授的“ 方法 ” 套用 即可 ， 省略 了选 择
判断 的过程 ， 这样必将限制 了学 生的思维 ， 此下去 。 形成 了“ 长 就 学 生课上听得很 明白， 课下不会思考 、 不会做题 ” 的现象 。这就是 当前
４ 教会 学 生 思 考
学习物理特别需要 “ 理解 ” 感悟” 近年来高考试题 中一直 和“ 。
法， 提高独立解 决物理问题的能力 ， 从而体会学 习中的乐趣。
１课前精心准备
为 了让学生每节课都带 着 目的 、 着疑问 、 着求知 的欲望学 带 带
习， 课前应 安排针对性练 习， 习题应精心挑 选 ， 紧扣课 上 内容 ， 有针 对性 、 有典型性和代表性 ， 有一定的层次性 ， 还要 对不同层次的学生 提 出不 同的要求 。习题完成情 况要及 时反馈 ， 教师要 了解学生的答 题情 况 ， 到学生共 同存在 的 问题 ， 找 分析 原 因， 为教师 备课提供 依 据 ，随时调节教学内容 。学生在课前练 习中会发现 自己的不足 ， 找
坐着 、 听着 。教 师 阐述一个知识 点后 ， 即出示一个 或几个相应 的 立
性， 使尖子生 不乏其味 ， 中差生学 有所得 。 使 让每个学生 都清楚题
目为什么这样 出 ， 考查 了哪 些知识 和能力 ， 解题 的关键 在何处 ， 有
浅谈高三物理课堂有效教学的策略
浅谈高三物理课堂有效教学的策略摘要：随着新课程的深入发展，对物理教学提出了更高的要求，特别是高三物理复习课。
研究物理教学的切入点虽然很多，但最根本的切入点是要将研究根植于课堂教学实践之中。
本文就高三物理课堂教学策略问题进行了探讨。
关键词：高三物理课堂策略有效性“高三物理太难了，学好她我是没希望了。
”、“我在物理上化了怎么多的时间，可成绩就是进步不上去。
”、“平时做物理练习觉得还可以，也不知道怎么啦，一到考试就懵了。
”、“我能看懂题目，也有解题思路，就是靠不出成绩，都没有信心了。
”在我执教高三物理几年中，这些都是学生对高三物理的无奈的感慨。
随着新课程的深入发展，高考对学生能力考查要求不断提高，物理教学特别是高三物理的课堂教学给我们这些物理教师提出了更高的要求。
如何在有限的时间尽可能多地提高考生的物理成绩？如何让更多的考生学有所成？个人认为：最直接的方法是提高高三物理课堂的有效性。
从高三物理教学过程上分析，基本分为三个阶段，简称“三轮复习”①一轮复习是夯实基础，强化知识的结构、基本概念和物理规律；②二轮复习市以专题教学为主，进行查漏补缺、知识重组和提升各项能力；③三轮复习是冲刺性训练，主要进行知识点的综合和总结解题的方法和技巧，密切注意高考热点问题，训练学生考试的节奏和心理素质。
因此存在内容多，时间紧的特点，在高三物理课堂教学中，无法避免出现“注入式”的急功近利的教学行为。
教师讲解的很精彩，很到位，而教学结果是学生“一听就懂，一看就会，一说就不全面，一做就不完整”，这是课堂效率不高主要原因。
高效的课堂离不开科学的教学设计，课堂教学设计体现“以学生为中心”，学生的“学”才是获得学习结果的内因。
学生理解、掌握知识和获得能力，不是取决于教师反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。
笔者结合这几年高三教学经验，在高三物理课堂教学设计上，得到四点值得商榷的心得，以作抛砖引玉。
一、以课堂前测为主要引课方式就是在刚上课的5至6分钟的时间内进行针对性检测。
努力提高物理高考复习课效率
努力提高物理高考复习课的效率为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求，着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养，进一步深化普通高校招生考试制度改革，根据教育部的部署，我省从2001年开始参加“3+理科综合”的高考改革，至今已经四年。
经过这四年的试验，学校与家庭、老师与学生都意识到理科综合在高考中的地位和作用。
学生由轻视理科综合变成把理科综合看得与“3”同等重要，还有不少学生对理科综合产生害怕情绪，因为它得分容易失分更容易。
面对“3+理科综合”考试，这对我们物理教师来说，是个比较严峻的挑战。
因为物理内容多而时间少，考点多而考题少，如何通过较少的时间，通过较少的练习取得更好的成绩，是我们必须解决的问题。
本文从分析研究近几年理科综合的物理试题的入手，谈谈如何提高物理复习课的效率。
一、分析近几年理综物理试题，提高物理高考复习的针对性。
高考试题都是高考命题专家经过长时间的思考编制出来的，是命题专家的创造。
但任何创造都是有一定思维起点的，因此高考命题也应是建立在一定的思维起点之上的。
分析一下近几年理综物理试题，这对我们有效组织高考物理复习是非常有效的。
1.理综物理试题的来源之一——课本。
分析近几年的理综物理试题，会发现很多题目都源于教材，（不论使什么教材，内容差别不大，只是教育观点变化的问题。
）有的是课本原题稍加变化，有的是借用课本习题情景，有的是引用课本插图或阅读材料。
例1：2001年第16题“冷光灯”的增透膜就是课本上内容。
例2：2001年第30题“质谱仪”是课本上的练习。
例3：2001年第30题估算太阳的质量就是课本上的例题。
例4：2002年第19题观察门的视场角就是课本上的练习。
例5：2003年第17题关于几个重要的核反应方程是课本上的内容。
高考考试说明把学生的物理能力划分为理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合的能力及应用数学处理物理问题的能力，学好物理，重在理解，这诸多能力都是建立在对教材的基本概念、规律准确理解的前提之上的。
高三物理一轮复习计划及备考策略
高三物理一轮复习计划及备考策略
高三物理一轮复习计划及备考策略：
一、复习计划：
1.分阶段复习：将物理知识按照难易程度分阶段进行复习，重点复习高考常考的重点知识点和题型。
2.总结错题：将平时练习和模拟考试中出错的题目进行整理和总结，查找错误原因并进行补漏。
3.抓重点难点：将每个章节的难点知识点进行梳理和整理，进行深入学习和理解。
4.进行刷题：每天安排一定时间进行刷题，做到理论联系实际，深入理解知识点。
5.进行模拟考试：模拟考试是检验自己学习成果的重要方法，可以找到自己的不足和需加强的知识点。
二、备考策略：
1.了解考试要求：熟悉高考物理考试的命题规律和考点分布，确保重点知识点掌握牢固。
2.合理安排时间：根据每个知识点的重要程度和自己的学习进度，合理安排每天的学习时间，确保高效复习。
3.多角度学习：通过不同的学习方式，如听课、看书、做题、讨论等，多角度学习同一知识点，加深记忆。
4.重视实验知识：实验是高考物理考试的重要组成部分，要重视实验知识的学习，并进行实验题的练习。
5.重视解题方法：学习解题方法和技巧，掌握常用的解题思路和计算方法，提高解题效率。
6.定期复习总结：定期进行知识点的复习总结，巩固已学知识，并及时查漏补缺。
总之，物理的复习需要从多个维度进行，既要掌握知识点，也要提升解题能力。
合理安排复习时间，多角度学习，定期复习总结，加强模拟考试训练，相信一定可以在高考物理中取得好的成绩。
2024年高三物理复习计划及备考策略（七篇）
2024年高三物理复习计划及备考策略为指导我国高三学子高效复习物理，现将复习指导思想、学情分析及复习进度规划如下：一、物理复习指导思想1. 着眼于全局，系统复习，确保知识理解无障碍，对每一个知识点进行精准落实。
2. 引导学生掌握复习方法，提升其独立解决问题的能力。
3. 强调创新思维，鼓励质疑并结合实际，加强实验操作。
在日常生活多角度观察、思考和理解物理知识在生活、生产、科技和社会问题中的应用。
4. 严格遵守考试规范，审题严谨，减少失误，掌握应试技巧，提高学习成绩。
二、学情分析1. 课堂情况：鉴于高三年级学生即将面临高考，对基础知识的掌握需求强烈。
课堂纪律良好，学生认真听讲，积极参与教学互动，完成学习任务。
2. 学习能力：大部分学生对基础知识的掌握尚不牢固，知识点之间缺乏有效联系，解决基本问题的能力有待提高。
3. 解题技能：学生在运用物理知识解决综合问题时能力不足，解题技巧亟需提升。
三、复习进度高三物理复习自今年____月份启动，至次年____月份结束，共计____个月，约合____周。
依据复习指导思想及学生实际情况，将复习过程划分为三个阶段。
（1）第一轮复习本阶段为基础知识复习阶段，自____月份起至次年____月份止。
此阶段需全面阅读教材，弥补知识漏洞，清除理解障碍。
在此基础上，对各类知识进行梳理与归纳，形成系统化知识结构。
复习重点为基础知识，强调“全面”与“系统”两大原则。
学生在复习过程中可能遇到的障碍包括概念混淆、公式运用不当、计算不准确、原理理解不透彻等。
即便对课本内容较为熟悉，也不可忽略逐字逐句的复习，务必做到细致入微，确保无遗漏。
全面的通读有助于学生整体把握知识结构，避免知识碎片化。
全面的通读有助于发现被忽视的知识环节或盲点。
通过全面通读，学生能够更深刻地理解课本内容。
理解深刻的知识未必能深入理解，带着疑问阅读可以加深理解。
学生应避免急躁，认识到基础知识的重要性，只有循序渐进、巩固基础，才能在高考中取得优异成绩。
2025年高三物理一轮复习计划与策略
2025年高三物理一轮复习计划与策略引言进入高三阶段，物理作为高考理科的重要科目之一，其复习计划的科学制定与有效执行对于提升学生的整体成绩至关重要。
本文将围绕“2025年高三物理一轮复习计划与策略”展开，详细阐述复习目标、时间安排、内容规划、方法与策略、资料选择、师生互动、自我调整与心态管理以及总结与反思等方面，旨在为高三学子提供一份全面而实用的复习指南。
1. 明确复习目标目标设定全面掌握基础知识：确保学生对高中物理的所有基本概念、定理、公式有清晰准确的理解。
提升解题能力：通过大量练习，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
强化实验技能：重视物理实验复习，提升学生实验设计、操作及数据分析能力。
培养物理思维：引导学生形成物理思维模式，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 复习时间安排（总计7周）初步规划第1-2周：力学基础与牛顿运动定律第3-4周：电磁学基础与电磁感应第5-6周：热学、光学与原子物理第7周：综合复习与模拟测试灵活调整根据实际复习进度和效果，可适当调整每周的复习重点，确保每个知识点都能得到充分的复习时间。
3. 复习内容规划分模块复习力学：包括运动学、动力学、万有引力等。
电磁学：静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交流电等。
热学：分子动理论、气体定律、热力学定律等。
光学：光的直线传播、反射、折射、全反射、光学仪器等。
原子物理：原子结构、原子核、波粒二象性等。
穿插综合题在分模块复习的基础上，穿插综合题练习，加强知识点之间的联系与综合运用。
4. 复习方法与策略知识点梳理：采用思维导图、知识框架图等形式，帮助学生梳理知识点，形成系统认知。
典型例题分析：精选典型例题进行讲解，引导学生掌握解题思路和方法。
错题集整理：建立错题集，记录并分析错题原因，避免同类错误再犯。
定期自测：每周至少安排一次自测，检验复习效果，及时调整复习策略。
5. 资料与教材选择教材为主以高中物理教材为核心复习资料，确保基础知识的完整性和准确性。
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谈提高高三物理复习课效率之策略
作者：俞晓峰
来源：《中学物理·高中》2014年第05期
1 高三物理复习课的普通现状
高三复习迎考的普遍做法——“三轮复习”法.第一轮复习按课本章节顺序复习整理知识点，第二轮复习就高中物理的重点、难点进行小专题复习，第三轮复习则安排综合练习、模拟训练.其中教师最重视的是高考第一轮复习阶段，因此耗时也最长.在这轮复习中，教师通常会备好
帮助学生梳理知识的详案，课堂上教学策略多倾向于“尽量讲得细一点、挖得深一点、拓得宽一点、练得多一点”.这样的课堂往往导致学生被动地学习，没有真正的师生互动，缺少真实生动的“情境”.
2 课堂如何追求高效复习
任何教学活动都要突出以学生为主体，服务于学生.一方面教师要对高三学生的学习状
况，如听课状态、课后训练与整理等，情感状态如学生对自身的评价、对课堂的需求、与老师的交流等，多方面不时地加以了解、掌握.另一方面教师要有的放矢地开展复习，更大程度的
调动学生复习积极性.就课程的标准要求，高三物理复习课是互动、和谐课堂，在课堂上多注重知识梳理和归纳，帮助学生构造知识体系；坚持思维缜密、注重方法的传授与能力的培养，创建有情的学习氛围.
为此，结合本人实际教学实践，谈谈以下几种复习策略.
2.1 开展话题教学的策略
高三复习课的教学不同于新授课，无论从知识技能上还是学法上，学生都有了一定的基础，因此复习课不是对原有知识的简单再现，而是对已学知识进行系统化、网络化总结，引导学生对一些重要的知识点加深、拓宽，这样才能使学生准确地把握基础知识.如何总结？寻找一个话题，即谈话或谈论的主题，设置一系列涉及知识点的问题，让学生进行讨论甚至辩论.
由教师帮助完成梳理知识转变成师生、生生谈话，互动中巩固、提升知识的教学模式.
例如，在复习“电场、电场强度概念”的教学环节中，可以设置如下问题：①你对电场物质性如何理解？②你用什么方法探测电场的性质？③用E=F/q为什么能表示电场强弱？④电场强度E由哪些因素决定？⑤场强方向如何描述？空间有多个场时某点场强的大小、方向如何确定？⑥什么是电场线？⑦电场线是如何描述电场的？⑧电场线有哪些特点？你知道哪些典型电场线的分布？⑨带电粒子只受电场力作用下可以做哪些性质的运动？如何实现这些运动？以上这些话题涉及电场强度概念，对矢量叠加的理解，对电场线（典型电场线分布图）的认识与运
用，掌握分析带电粒子只受电场力作用下运动的基本思路.最后，设置一些紧扣复习内容的练习，由学生自主分析、讨论，巩固电场强度的概念.
反思复习课要有新鲜感，关键是要打破传统的复习模式，知识点与习题参插的“一练一得”模式.改以体现学习主体间的语言互动为教学形式的话题教学模式，显然效果会很好.通过话题式的问题讨论，让学生在体会、反思、概括中提升，达到复习的目的.同时，学生的情感态度和价值观交流与合作中也得到全面发展.但开展这样的教学模式对一线教师来说还是困难的：对话题组织、问题设置课前要精心“预设”，在话题的交流中教师要兼顾有效倾听、有效评价，充分提高学生的课堂关注度，提高课堂教学的有效性.
2.2 设置认知冲突的策略
复习的过程应当是知识应用的过程.学生在利用已有的物理概念，规律去解决具体问题时，常常错误百出，究其原因除了与学生自身因素，如学生对知识的掌握往往处于熟悉的状态，偏于知识的记忆，而对知识的理解不够深刻，更关健的是教师教学的层面：认识问题的视角没有变化，不能与学生已有的认知发生冲突，一味回顾旧知识，自然引不起学生兴趣.所以有必要在复习中设置认知冲突的教学环节.
如在复习“牛顿第一定律”中涉及惯性概念理解的教学环节上，抛出问题情景“材料不同的两个物体放在地面上，用一个相同的水平力分别推它们，则难以推动的物体惯性大”.此时多数学生会习惯性认为这句话的说法是正确的.当教师提出这话是错误时，认知冲突发生了：质量是惯性唯一量度，物体在受力时，惯性表现为改变运动状态的难易程度，质量越大，改变运动状态越难.这是怎么回事呢？学生求知的欲望自然被引发了，求解之后的惊喜也使他们体会到知识复习力求深刻.
再如在复习“整体法与隔离体法受力分析”时，学生常常会遇到这样的情景：在始终静止于水平地面的斜面体上放一小木块，判断地面对斜面体摩擦力的有无及方向？在这个教学环节上，教师可设置一组如图1的变式练习，制造多层认知冲突，让学生在“刺激”的课堂氛围中，强化知识与技能.
反思复习课中设置认知冲突，可以利用学生知识结构中的含糊点、易错点或盲点，制造出相应的知识陷阱，也可以变换问题情景的部分条件或设问条件，让认知冲突不断升级.学生经历：犯错→疑问→反思→提高，思维不断地被激醒激活，最终达到认清问题的本质，完善自身的认知结构，掌握技能的目标.当然，设置认知冲突，除了周密地安排，教师还要根据课堂实际灵机应变，把握住投放问题的最佳时机，实现复习的有效性.
2.3 加强建模教学的策略
如今的高中学校在高三阶段都要参加一些地区性统测，为达到这些考试的知识范围，老师们都会存在着赶复习进度的现象.只注重系统知识的传授，学生理论知识虽掌握较好，但创新
能力普遍缺乏，当遇到以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题的试题时，往往不善于观察分析，提练物理模型纳入到相关的知识体系中去加以处理.因此，无论在高三复习的哪个阶段，都要贯穿学生建模能力的培养，该能力的培养主要体现在习题演练中.
案例1 如图2，金属圆盘a是法拉第做成的世界上第一台发电机模型的原理图.右侧另有一个相同的金属圆盘b，两盘都可绕竖直轴自由转动，用导线将a盘中心O1与b盘边缘相连，b 盘中心O2与a盘边缘相连，连接处不影响两盘的转动.在竖直方向上加两个匀强磁场B1和
B2，当a盘顺时针转动时，从上往下看则
A.b盘总是逆时针转动
B.若B1、B2反向，b盘顺时针转动
C.若B1、B2同向，b盘顺时针转动
D.b盘总是顺时针转动
题目是研究动生电动势的知识，需要构建直流电路模型.显然，动生金属盘可以看成半径方向上的大量导体棒组成（图4为当匀强磁场B1向上时的等效电路图，需要说明的是定性分析时b盘的动生电动势暂可不考虑）.像这样的处理，教师要引导学生养成找等效电路的习惯，这是处理电磁感应情景题的关键.
案例2 推行节水工程的转动喷水“龙头”如图5所示，“龙头”距地面h，可将水水平喷出，其喷灌半径可达10h.每分钟喷水m，所用的水从地下H深的井里抽取，设水以相同的速率喷出，水泵效率为η，不计空气阻力.求带动水泵的电动机的最小输出功率.
题目取自日常社会生活问题，涉及力、运动、能量三方面知识，需要引导学生采用理想化方法（抓住主要矛盾，近似地处理实际问题），构建的模型有质点（一小块水）、平抛运动，再运用有关功能关系来解决它，很能体现实际应用能力.
反思理论联系实际的教学是高三物理复习中一个重要的环节，直接影响着学生学习物理的水平.这就需要教师的教学有极佳的表现：一方面，教师在一轮复习时一定要从基础入手，帮助学生掌握各类模型的来胧去脉；另一方面，教师要通过具体问题展示自己在解题时如何审题，如何选择模型，充分暴露自己的思维过程，使与学生的思维发生撞击，让学生体验模[JP2]型能够有效使用的场合，熟悉并掌握这种科学研究的思维方法.
2.4 构建思维导图的策略
高三物理复习课的特点是每星期课时多，知识容量大，学生普遍反映知识掌握零碎，越复习到后面综合性越强，知识迁移能力就越弱，更加感到知识链接的重要性.鉴于此，若能在每
章复习结束后进行一次思维整理，把一个个分立的知识点用文字、符号、图画等载体勾画出来，形成知识网络——思维导图，将会进一步提高复习效率.
如《电场》这一章涉及的概念较多，综合性也很强.为了帮助学生形成清晰的思路，笔者和学生一起构建了复习思维导图（图6）.
由于是复习课，关键是概念（物理量）间的关系，因此思维导图中不用呈现每个概念的详细信息.
反思思维导图不是常规的笔记，而是思维的升华.能够有效帮助学生完成知识和方法的重组.教师在教学环节的设计上最好以引导的方式让学生以自己的思维方式绘制思维导图，并进行个体、小组交流，取长补短.学生经历了知识提取过程后，各个知识间的区别与联系也自然地凸显出来，整个章节的知识网络由点到面自然而成，大大提高应用解题能力.
总之，教学不能忽略情感的体验、过程方法的理解而直奔知识与技能的目标，这样只会带来应试的教与学.教师在教学过程中要发挥好引导作用，不但要具备扎实的教学基本功、灵活多变的教学方法，还要创建宽松、交流合作的学习平台来激励学生，拓宽学生的眼界，使学生各方面的能力得到提高.。