数学特色课程方案
小学趣味数学课程方案模板
一、课程名称：趣味数学二、课程目标：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习的积极性。
2. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维、空间想象和动手操作能力。
3. 培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会分享和互助。
4. 培养学生的创新意识，鼓励学生提出独特的解题方法。
三、课程内容：1. 数的奥秘：认识数字、数的加减乘除、数的奇偶性、数的顺序等。
2. 图形的魅力：认识平面图形和立体图形、图形的周长和面积、图形的分割与组合等。
3. 应用题挑战：解决生活中的数学问题，提高学生的实际应用能力。
4. 数学游戏：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
5. 数学故事：讲述数学家的故事，激发学生对数学的热爱。
6. 创新挑战：鼓励学生提出独特的解题方法，培养学生的创新意识。
四、课程实施：1. 教学方法：采用游戏、故事、实验等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教学环节：（1）导入：通过趣味故事、游戏等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：讲解数学知识，引导学生进行思考和探究。
（3）实践操作：让学生动手操作，巩固所学知识。
（4）小组讨论：鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作精神。
（5）创新挑战：让学生提出独特的解题方法，培养学生的创新意识。
（6）总结：回顾所学知识，巩固学生的记忆。
五、课程评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。
2. 实践操作：评估学生在实践操作环节的表现，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的团队协作能力。
4. 创新挑战：评估学生在创新挑战环节的表现，了解学生的创新意识。
六、课程特色：1. 趣味性：通过趣味故事、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 实践性：注重实践操作，让学生在动手实践中掌握数学知识。
3. 创新性：鼓励学生提出独特的解题方法，培养学生的创新意识。
4. 团队协作：培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会分享和互助。
数学特色课程初中数学教案
数学特色课程初中数学教案课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握几何图形的性质和判定方法，提高学生的空间想象能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等环节，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：1. 教学重点：几何图形的性质和判定方法。
2. 教学难点：空间想象能力的培养。
教学准备：1. 教具：几何模型、幻灯片。
2. 学具：直尺、圆规、剪刀、胶水。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示几何模型，引导学生观察和描述几何图形的特征。
2. 学生分享观察到的几何图形的性质。
二、新课导入（15分钟）1. 教师介绍本节课要学习的内容：几何图形的判定方法。
2. 学生通过幻灯片了解各种几何图形的判定方法。
三、课堂探究（20分钟）1. 教师提出探究任务：以小组为单位，利用所学知识，设计和制作一个具有特定性质的几何图形。
2. 学生分组讨论，设计制作几何图形。
3. 各小组展示制作成果，分享设计思路和制作方法。
四、总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固几何图形的性质和判定方法。
2. 学生分享学习收获，评价小组成员的协作表现。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固几何图形的性质和判定方法。
二、课堂探究（25分钟）1. 教师提出探究任务：以小组为单位，利用所学知识，解决实际问题，运用几何图形判定方法。
2. 学生分组讨论，分析实际问题，运用几何图形判定方法。
3. 各小组展示解题成果，分享解题思路和判定方法。
三、总结与评价（15分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调几何图形在实际问题中的应用。
2. 学生分享学习收获，评价小组成员的协作表现。
四、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生巩固所学内容，提高空间想象能力。
学校特色教育教案高中数学
学校特色教育教案高中数学
教学目标：
1. 帮助学生发现自身潜力，激发学习数学的兴趣；
2. 提升学生的数学思维能力和解决问题的能力；
3. 培养学生的团队合作意识和创新能力；
4. 引导学生在数学学习中培养自信心。
教学内容：
1. 数学知识的巩固与拓展；
2. 数学实践能力的培养；
3. 数学思维方法的培养；
4. 数学创新项目的实践。
教学步骤：
1. 引导学生思考数学的重要性和应用价值，让学生认识到数学的魅力；
2. 通过数学游戏、数学竞赛等活动，培养学生对数学的兴趣和热情；
3. 设计一些数学拓展性强的题目，锻炼学生的数学思维和解决问题的能力；
4. 鼓励学生结合实际情景进行数学实践，让学生更深入地理解数学知识；
5. 组织学生进行数学创新项目，培养他们的团队合作意识和创新能力；
6. 定期组织数学知识竞赛和展示活动，让学生展现自己的成长和收获。
教学评估：
1. 考核学生对数学知识的掌握情况；
2. 评价学生在数学实践中的表现和成果；
3. 观察学生在数学创新项目中的团队合作能力和创新思维；
4. 鼓励学生反馈自己的学习感受和建议，不断完善教学内容和方法。
教学反思：
教师需注重学生的个性化发展，重视学生的需求和兴趣，在教学中灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，让每个学生都能发挥自己的潜力，取得进步。
小学数学特色课程
教师评价
教学目标达成度
教师对数学特色课程的教学目标 是否达成进行评价，包括知识技 能、过程方法、情感态度等方面
的目标。
教学方法有效性
教师对所采用的教学方法的有效 性进行评价，包括教学方法的适
应性、教学效果的显著性等。
学生发展度
教师对学生通过数学特色课程的 学习，在数学素养和综合能力方
面的发展程度进行评价。
逻辑思维训练
通过数学题目，训练学生的逻辑推理能力，让学生能够根据已知条件进行推理和 判断。
创造性思维训练
通过开放性问题，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的创造性思维和创新 能力。
03
教学方法
游戏化教学
总结词
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
详细描述
游戏化教学是一种将数学知识融入游戏中的教学方法。通过设计有趣的游戏，让学生在参与游戏的过程中学习数 学知识，提高数学兴趣和积极性。例如，可以设计数字接龙、数学拼图等游戏，让学生在游戏中掌握数学概念和 运算方法。
情境化教学
总结词
通过创设实际情境，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。
详细描述
情境化教学是一种将数学知识与实际情境相结合的教学方法。通过创设与学生生活密切相关的情境， 让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高数学应用能力和解决问题的能力。例如，可以创 设购物、旅游等情境，让学生在情境中学习加减乘除等数学运算方法。
图形的测量
包括周长、面积、体积等测量方法的掌握，以及测量单位的理解和应用。
生活中的数学
生活中的数学问题
包括购物中的计算、时间管理、日程 安排等日常生活中的数学问题，以及 生活中的数学现象和常识。
解决生活中的数学问题
五年级数学特色课程方案
五年级数学特色课程方案-----自制学具素质教育是当前教育改革的主旋律，而课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何使学生及学到知识又得到能力的培养呢?我认为自制学具在数学教学中有重要地位。
因为，充分利用自制学具进行实际操作，可以激活学生的头脑，激活学生手脚，激活学生的思维。
因此，我们组把自制学具作为我们年级的特色课程。
一、利用自制学具，可以激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，兴趣是学习的直接动力。
浓厚的兴趣会使人乐此不疲。
在课堂教学中，成功地应用学生看得见、摸得着的自制学具，可激发学生的学生兴趣，所以在教学中根据教材内容有目的的安排学生利用自制学具动手操作，可以使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
从而调动学生的积极性和主动性，使学生会学、乐学。
因为小学生本身就具有喜爱动手摆弄、尝试的生理特点。
如：在教学《轴对称图形》一课时，课前剪好一些戏脸、蜻蜓、蝴蝶等图片，先让学生欣赏，顿时学生的兴趣就产生了：“老师，你是怎么做的？这么漂亮！能教我们吗？”在学生的好奇心的驱使下，进一步学习该课的内容，待学完该课后，让学生在已有的知识经验下，动手剪、画一些轴对称图形。
这样理论和实践相结合，是学生达到学以致用的目的。
二、自制学具，使学生在课堂上有了展示自我的空间。
大多数小学生好强，喜欢得到老师和同学的表扬。
把学生亲自动手制作的学具展示在课堂上，那真是体现“仁者见仁，智者见智”的特点。
虽然是同一种类型的学具，可看出学习认真的学生在选材、做工、粘贴、裁剪、设计上做的美观、精细、结实。
不认真的学生胡乱找些材料做的粗糙、简单，仅限于应付。
通过展示、比拼后，这些学生下次就会用心去自制学具，而不是应付了。
教师还通过自制学具让学生谈谈做得好的好在哪里？做得差的差在哪里？如学完《轴对称图形》后，有少数学生在剪衣服时剪成两个半边了，有点剪成一边大，一边小，让其他学生指出他们失败的原因，使学生对轴对称图形的特点有了更进一步的理解，学生在自制的作品中，审美能力得到了提高。
幼儿园趣味数学课程方案
幼儿园趣味数学课程方案一、方案概述幼儿园趣味数学课程方案旨在通过有趣的游戏和活动让孩子们快乐地学习数学知识，并培养他们的数学思维和逻辑能力。
本方案涵盖了幼儿园各年龄阶段的数学课程内容，包括数的认知、数的加减法运算、形状、空间、时间等方面的内容。
本方案强调亲子互动，鼓励家长与孩子一起参与数学游戏和活动，促进家庭教育。
二、课程目标1. 帮助幼儿认识并掌握数字，培养数字记忆能力。
2. 培养幼儿的数学思维和逻辑能力，促进脑部发育。
3. 通过游戏和活动培养幼儿的团队协作和沟通能力。
4. 培养幼儿对形状、空间、时间等方面的认知能力。
5. 提高幼儿对数学的兴趣和热爱，为今后的学习打好基础。
三、教学内容1. 数的认知：通过数字卡片、数字积木等游戏，帮助幼儿认识数字、数数、计数，并涉及到比较大小、奇偶性等方面。
2. 数的加减法运算：通过拼图、抽盘、数的比较、计数等游戏，巩固幼儿对数字的理解，使他们逐渐掌握数的基本加减法运算。
3. 形状：通过制作、拼图、考力等游戏，帮助幼儿认识各种形状，并学习认知与图形相关的数学概念。
4. 空间：通过堆积、拼图、立体制作等活动，培养幼儿对空间的感觉和认知，包括前后、左右、大小等方面。
5. 时间：通过日历、钟表、时光沙漏等游戏，帮助幼儿认识时间的概念，知道今天是什么日子、什么时候等。
四、教学方法1. 游戏化教学法：采用具有趣味性的游戏和活动来引导幼儿学习，让他们在玩中学、学中玩。
2. 亲子互动教学法：鼓励家长加入到课程中来，让家长和孩子一起玩耍、学习、分享，增强孩子的学习信心和动力。
3. 探究性教学法：通过提供一个探索性的环境，让幼儿主动发掘、发现数学知识，增强他们的学习兴趣和探究能力。
4. 合作式学习法：通过组织团队合作活动，提高孩子的团队协作能力，让他们在合作中获取成功体验和快乐，增强自信心。
五、教学手段1. 数字卡片：通过数字卡片让幼儿熟悉数字的形态和大小关系。
2. 数字积木：通过数字积木让幼儿进行数的堆砌和计数，培养记忆数字的能力。
新课标数学课程方案
新课标数学课程方案新课标数学课程方案旨在培养学生的数学素养，提高学生的数学思维能力，以及解决实际问题的能力。
以下是该课程方案的主要内容：课程目标：1. 培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学习数学的内在动力。
2. 强化数学基础知识和基本技能，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。
3. 发展学生的数学思维，包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等能力。
4. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高创新意识和实践能力。
课程内容：1. 基础数学知识：包括数的认识、基本运算、代数基础、几何基础等。
2. 数学思维训练：通过解决各类数学问题，训练学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 数学应用：将数学知识应用于物理、化学、生物等学科，以及日常生活中的实际问题。
4. 数学文化：了解数学的历史发展，数学家的故事，以及数学在社会发展中的作用。
教学方法：1. 探究式学习：鼓励学生主动探索，通过小组讨论、实验操作等方式学习数学。
2. 问题解决教学：设计实际问题，引导学生运用数学知识进行分析和解决。
3. 信息技术辅助：利用计算机软件、网络资源等辅助教学，提高教学效率。
4. 评价与反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈，促进学生不断进步。
课程实施：1. 制定详细的教学计划，确保课程内容的系统性和连贯性。
2. 定期组织教学研讨，不断优化教学方法和手段。
3. 加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。
4. 建立家校联系，共同关注学生的学习进展和需求。
课程评价：1. 采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习效果。
2. 重视学生在学习过程中的表现，鼓励学生自我评价和互评。
3. 定期组织数学竞赛和数学节等活动，激发学生的学习热情。
课程展望：随着教育技术的发展和教育理念的更新，新课标数学课程方案将不断优化，以适应时代的需求，培养更多具有创新精神和实践能力的数学人才。
通过实施这一课程方案，我们期望学生能够在数学学习中获得乐趣，形成终身受益的数学素养，为未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。
小学数学特色课程
小学数学特色课程在当今的教育环境中，小学数学课程不再仅仅局限于传统的教学方法和内容。
为了满足学生多样化的学习需求，激发他们对数学的兴趣，培养其创新思维和实践能力，许多学校和教育机构纷纷推出了独具特色的小学数学课程。
特色课程一：数学游戏课程数学游戏是一种寓教于乐的教学方式，它将数学知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩中学，学中玩。
比如，数字拼图游戏，通过将打乱的数字重新组合成正确的算式，既能锻炼学生的计算能力，又能培养他们的逻辑思维。
还有数学棋类游戏，如“算术棋”，玩家需要根据棋子上的数字和运算符号进行计算，以决定棋子的移动步数，这不仅考验了学生的运算速度和准确性，还能提高他们的策略规划能力。
在数学游戏课程中，教师会根据不同的教学目标和学生的年龄特点，选择合适的游戏，并引导学生在游戏中发现数学规律，总结数学方法。
同时，还会鼓励学生自主设计数学游戏，培养他们的创新意识和创造力。
通过这种方式，学生不再觉得数学是枯燥乏味的，而是充满乐趣和挑战的，从而大大提高了他们学习数学的积极性和主动性。
特色课程二：数学实践课程数学实践课程强调将数学知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受数学的应用价值。
例如，组织学生进行超市购物的活动，让他们在购物过程中计算商品的价格、折扣和找零，学会运用货币知识和四则运算解决实际问题。
或者开展校园面积测量活动，学生通过测量、计算和绘制校园地图，深入理解长度、面积等数学概念，同时掌握测量工具的使用方法和数据处理的技巧。
此外，数学实践课程还可以引导学生进行数学建模。
比如，让学生根据家庭水电费的账单，建立数学模型来分析家庭的用水用电情况，并提出节约能源的建议。
通过这些实践活动，学生能够亲身体验到数学在生活中的广泛应用，明白数学不仅仅是书本上的公式和定理，更是解决实际问题的有力工具，从而增强他们运用数学知识解决实际问题的能力和信心。
特色课程三：数学思维拓展课程数学思维拓展课程旨在培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、空间思维、创新思维等。
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《小学生数学思维开发训练》课程方案（试行稿）一、课程开发背景教育是否培养出具有严密的思维能力和具有创造精神的新人，是当今素质教育的核心所在。
2011版《数学课程标准》明确指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
由此可见，从小加强学生的创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养，对于实施素质教育具有深远的意义。
“数学是思维的体操”。
开展数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。
开展思维训练活动，能扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，发展教学才能，为培养发展学生的创造性思维品质提供极大的空间，全面促进学生数学素养的提升。
二、课程目标1．知识目标：了解源于教材又高于教材的数学各专题知识，初步应用所学知识解决日常生活问题；学会一些基本的解题策略和解题方法，提高分析问题、解决问题的能力；初步学会一些基本的数学思想方法，尝试用数学的思维方式去思考问题，提升数学思维能力。
2．能力目标：通过校本课程的学习，提高学生主动思考问题、发现问题和解决问题的品质，并在学习中学会与人分享、与人合作。
3．情感目标：通过思维训练，提高学习数学的兴趣和喜爱，感受数学学科独特的魅力，增强学好数学的信心，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
三、课程内容根据学生的认知规律、数学学习的特点和学生实际学习情况，本课程安排了“数与运算、图形与几何、解决问题”三方面的内容，放在五个年级学习，各年级教学内容如下：年级数的运算图形与几何解决问题一年级找规律（一）、数和数数、数的计算、图形的计数(一)、谁的眼力好、图形游戏比较、简单运用、智力趣题二年级加法的巧算、有余数的除法、算式中的数迷（一）、巧图形的剪拼（一）、拼图游戏、数立方体、图形的计数(二)、周期问题(一)、天平问题、幻方(一)、移多补少问题、年龄问题、简单重叠问题、填数字、火材棒游戏、一笔画简单推理（一）三年级找规律（二）、加减法中的巧算、算式中的数迷（二）、乘法中的巧算、幻方(二)图形的计数(三)、图形的面积、方阵问题、图形的剪拼（二）、周长和面积、周期问题(二)、植树问题、简单推理（二）、和差问题、倍数问题、最大与最小(一)、乘法原理（一）四年级找规律计算、等差规律计算、定义新运算(一)、简算与巧算、小数加减法简便运算(一)、最大与最小(一)、页码问题图形的计数(四)、巧求周长、长方形面积的计算图解法解应用题、枚举法解应用题、倒推法解应用题、假设法解应用题、重叠问题、加法原理、乘法原理(二)、最优化问题(一)、抽屉原理五年级小数加减法简便运算(二)、定义新运算(二)、小数乘除法简便运算、平面图形的面积、表面积、体积置换问题、循环小数与周期问题(三)、复杂平均数、最优化问题(二)、列方程解应用题、行程问题、盈亏问题、四、课程实施（一）学期课时：一学年28课时，每学期14课时，每周一节35分钟。
（二）教材编写：本课程教材共5册，小学1~5年级各一册。
教材编写应遵循如下特点：1．教材编写要注意科学性。
教材编写要符合数学的学科特征，教材中学习素材的选择，图片、情境、实例与活动以及其他课程资源的利用，都应当与所安排的课程内容有实质性联系，有利于提高学生对数学实质的理解，有利于激发学生的思维兴趣，促进学生对概念、知识的理解和应用。
2. 教材编写应体现整体性教材编写应当体现整体性，注重突出核心内容，注重内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性。
（1）以《数学课程标准》为依据，以人教版数学基础型课程为基础，对某些领域适度拓展，激发学生的学习兴趣，消除畏惧感。
如可以对教科书上数学广场的内容如植树问题、搭配问题、可能性进行适度拓展，使学习内容更条理化、更通俗易懂，以提高学生的学习积极性。
（2）教材的整体设计要呈现不同数学知识之间的关联。
一些数学知识之间存在逻辑顺序，教材编写应有利于学生感悟这种顺序。
（3）对一些重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则。
对一些数学中的重要内容如乘法原理、图形计数、周期问题等，应根据学生的年龄特征与知识积累，在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则，分别在不同年级呈现，体现出明显的阶段性要求。
3. 教材编写要体现可读性教材编写时要体现可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供思考的空间。
教材的呈现应当在准确表达数学思维训练含义的前提下，符合学生年龄特征，从而有助于他们理解数学。
可以采用比较活泼的体例风格，如可以采用“数海漫游”、“心智启迪”、“思维冲浪”等小专题形式，把严谨、抽象的数学知识以图文并茂、直观形象地呈现出来，使学生感到生动有趣，激发学生的学习兴趣。
(三)教学建议本校本课程属于国家三类课程计划的“拓展型”课程，是在学习基础型数学课程基础上对数学视野的开阔、数学思维的训练和提升、数学解题策略的专题学习，所以在教学中应根据学生的学习现实、个性心理和数学知识特点，采取灵活多样的思维训练教学方法，提高学生的主体积极性。
1．以学生为主体，改变传统的教学模式，开展丰富多样的自主学习形式。
根据学生的现有数学基础，可以采取“以学定教”的学习形式，先让学生自主学习某一专题内容，然后在课堂上小组合作讨论交流学习结果，教师根据学生的学习情况，对课堂进行小结提炼。
课堂上充分施展学生的学习能力，给学生提供宽广的思维空间，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。
2．以思维训练为核心，创新课堂思维训练方法，提升学生的思维能力。
（1）表述法。
就是指学生用口头和书面语言把思维过程表述出来，讲清思维集体辅导、独自练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等。
过程，写清思维步骤，使内部思维外显化。
并促进思维过程条理化、具体化、明确化。
（2）操作法。
就是指导学生将想的过程通过学具、实物、图片等形式展示出来，以内部思维指导外部操作，将内部思维转化为外部动作。
（3）图表法。
就是指导学生将思维过程用图的形式展示出来，如应用题的线段图、表格图、列表法等。
（4）渗透法。
就是把思维的方法、思维策略等渗透在教学过程中进行。
立足课堂，以典型的知识内容为媒体，使学生在理解知识的过程中理解并掌握相应的思维过程，以“润物细无声”的方式培养学生的思维品质。
（5）专项训练法。
就是教师根据学生学习的实际情况，精选相关内容，进行专项训练，如各种问题的题组训练，根据具体题型，要求学生理解并掌握分析和综合的思维过程等。
（6）互学法。
就是指导学生互相交流解题思维过程以及解题时思维方法、思维策略等，从而达到互相学习共同提高的目的。
由于学生之间的思维能力、知识结构、语言表达等方面相当接近，所以他们的互学更能起到榜样示范的作用。
3．关注学生情感，考虑学生个性差异，实施有差异的教学。
教师要把思维训练和情感培养相结合，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。
教师要尊重学生，以强烈的责任心，严谨的治学态度，健全的人格感染和影响学生，不应个别学生的思维能力薄弱而忽略放弃，促进不同学生有不同的发展。
对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与思维训练学习活动，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
4. 渗透数学思想方法，帮助学生形成多样的解题策略。
通过数学思维训练的专题活动学习，让学生逐步感悟、体验、提炼其中蕴含的数学思想，感受到数学思想方法对于数学思考、问题解决的重要作用。
如数形结合是一种重要的数学思想方法，通过植树问题、搭配问题的学习，让学生切身感悟到数形结合能把抽象的数学知识转化为直观、形象的图形，促进学生对知识的理解，提高学生的解题能力。
通过数学思维训练的专题活动学习，帮助学生形成多样的解题策略。
数学思想方法的渗透，有助于学生形成丰富的解题策略，如在学习鸡兔同笼的体验中，学生领悟到假设法解题思想的精妙，并逐步学会用假设法解答二元未知问题。
数学解题策略的形成，是在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。
四、课程评价作为一门数学思维拓展课，学生已经积累了一定的数学知识和学习经验，不能单纯地以知识点的掌握来评价一个学生。
要让学生终身受益，就要使他们获得思想方法的指导和思维品质的提升，养成一种科学精神及态度。
要以发展的眼光，综合评价学生。
1.体现评价主体的多元化。
可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。
如对于学习兴趣和收获，可以由学生自我评价；实践操作，可以学生互评，互评的过程也就是一个学生合作学习的过程；还可以由家长来评价，评价孩子对本课程的学习方法和取得的成绩等。
2、坚持评价方式多样化。
运用多种评价方法，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等等。
每种评价方式都具有各自的特点，教师应结合学习内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式。
把评价的结果作为过程性评价作为学生的平时考查成绩。
3、坚持发展性评价，发挥评价的激励作用。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
对于评价结果的呈现（成绩评定），采用描述性评价和等级评价相结合的方式，平时占40%，期终考查占60%，评价结果采用A、B、C、D等级制形式。
描述性评价包括学习态度、合作意识、课堂交流、问题解决等四个方面去综合评价。
等级评价可以采用单元考查或期末考查的形式，考查的形式是书面、口试、作业质量、活动报告等。
博才白鹤小学数学组附：各册教材的课时安排一年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（6课时）第一节找规律一、找规律填数 1二、变化的图形 1 第二节数的计算一、合理分组巧填算式 1二、数阵图初步 2三、巧算 1第二单元图形与几何（4课时）第一节图形的计数（一）一、数线段 1二、数三角形 1 第二节谁的眼力好 1第三单元解决问题（5课时）第一节比较一、长与短 1二、多与少 1三、移多补少 1 第二节简单运用一、排队问题 1二、一半问题 1第二学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（6课时）第一节数和数数一、单数与双数2二、数表的变化规律1第二节数的计算一、图形表示数1二、加减法算式迷1三、巧算和速算1第二单元图形与几何（4课时）第一节图形游戏一、火材棒游戏2二、按规律画图1第二节图形的计数（一）数正方体1第三单元解决问题第一节简单运用一、间隔问题1二、年龄问题1（4课时）三、重叠问题1第二节智力趣提1二年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课时）第一节加减法的巧算一、凑整法1二、找基准数1三、计算等差连续数的和1第二节有余数的除法一、可以是几1二、余数的妙用1第二单元图形与几何（4课时）第一节图形的剪拼（一）一、剪与折1二、图形的分与合1第二节拼图游戏1第三节数立方体1第三单元解决问题（5课时）第一节周期问题（一）一、有关图形与数字排列的周期问题1二、有关星期的周期问题1第二节天平问题1第三节简单幻方1第四节移多补少问题1第二学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（4课时）第一节算式中的数迷（一）一、加法算式 1二、减法算式 1 第二节巧填数字一、图形填数 1二、算式填数 1第二单元图形与几何（4课时）第一节图形的计数（二）一、有多少个角 1二、到底有几个正方形 1 第二节火材棒游戏算式变换 1 第三节一笔画 1第三单元解决问题（6课时）第一节年龄问题一、和差问题 1二、和倍问题及其他 1 第二节简单重叠问题一、纸条重叠问题 1二、人数重叠问题 1 第三节简单推理（一）一、假设法 1二、列表推理 1三年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课时）第一节找规律（二）一、在数列中找规律1二、在图形中找规律1第二节加减法中的巧算一、加法中的巧算1二、减法中的巧算1算式中的数迷（二）1第二单元图形与几何（4课时）第一节图形的计数（三）一、线段和三角形的计数1第二节图形的面积二、长方形和正方形的计数1一、组合图形的面积1二、面积的应用1第三单元解决问题（5课时）第一节周期问题（二）一、一般周期问题1二、有关星期的周期问题1第二节植树问题一、两端都种、两端都不种的植树问题1二、一端种、一端不种的植树问题1第三节简单推理（二）1第二学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（3课时）第一节三节幻方 1 第二节乘法中的巧算一、连乘的巧算 1二、一个数乘两个数的和（差）的巧算1第二单元图形与几何（5课时）第一节方阵问题一、简单的方阵问题 1二、复杂的方阵问题 1 第二节图形的剪拼（二） 1第三节周长和面积一、周长问题 1二、周长和面积的综合应用 1第三单元解决问题（6课时）第一节和差问题 1 第二节倍数问题 1 第三节最大与最小（一） 1 第四节乘法原理（一）一、一般乘法原理 1二、乘法原理的应用 1四年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课时）第一节找规律计算1第二节等差规律计算一、求和等差计算1二、求项数的等差计算1第三节定义新运算1第四节简算与巧算1第二单元图形与几何（2课时）第一节图形的计数（四）1第二节巧求周长长方形的周长1第三单元解决问题（6课时）第一节图解法解应用题一、相遇应用题1二、追及应用题1第二节枚举法解应用题1第三节倒推法解应用题一、文字题倒推1二、倒推法的应用1第四节假设法解应用题1第二学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课时）第一节小数加减法简便运算（一）一、小数的加法巧算 1二、小数的减法巧算 1 第二节最大与最小（二） 1第三节页码问题一、求数字的页码问题 1二、求总页数的页码问题 1 第二单元图形与几何（1课时）长方形面积的计算 1第三单元解决问题（8课时）第一节重叠问题一、简单的重叠问题 1二、复杂的重叠问题 1 第二节乘法原理一、乘法原理 1二、乘法原理的应用 1 第三节加法原理一、加法原理 1二、加法原理的应用 1 第四节最优化问题 1 第五节抽屉原理 1五年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课时）第一节小数加减法简便运算（二）一、一般的简算1二、简算的拓展1第二节定义新运算1第三节小数乘除法简便运算一、一般的简算1二、简算的拓展1第二单元图形与几何（2课时）第一节平面图形的面积一、平面图形的面积（一）1二、平面图形的面积（二）1第三单元解决问题（6课时）第一节置换问题一、置换问题1二、鸡兔同笼1第二节循环小数与周期问题（三）1第三节复杂平均数一、平均数应用题（一）1二、平均数应用题（二）1第四节最优化问题统筹问题1第四单元综合应用（1课时）综合练习1第二学期：单元与课时内容课时第一单元解决问题（8课时）第一节列方程解应用题一、列方程解应用题（一） 1二、列方程解应用题（二） 1 第二节行程问题一、相遇问题（一） 1二、相遇问题（二） 1三、追及问题（一） 1四、追及问题（二） 1 第三节盈亏问题一、盈亏问题 1二、都盈、都亏问题 1第二单元图形与几何（4课时）第一节表面积一、长方体和正方体的表面积（一） 1二、长方体和正方体的表面积（二） 1 第二节体积一、长方体和正方体的体积（一） 1二、长方体和正方体的体积（二） 1第三单元综合应用（2课时）第一节综合练习一 1 第二节综合练习二 1具体实施过程：1、教师“小学生思维开发训练”理论的学习与交流；2、“思维开发课程”的具体实施方案研讨；3、学校特色课程——走课的开展；4、“思维开发课程”主题教研活动开展；5、“思维开发训练”的学科活动6、教师论文竞赛；7、生本课程的主题沙龙8、特色课程研究与总结。