综合实践活动实验方案

综合实践活动实验方案
一、指导思想
全面贯彻落实《国家教育课程改革纲要（试行）》精神，认真学习新的课程标准，更新教学观念，努力打破学校课程的封闭性，改革教师的教学行为，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，增强学生的探索与创新意识，学习科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，成为适应时代要求的一代新人。

二、总体目标
密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，在三到五年级，有层次地开展“爱学校”“爱家乡”“爱祖国”综合实践活动，活动力求贴近生活，富有童趣，突出综合，强化实践，通过学生的亲身体验增强他们爱校如家的主人翁情感，由衷地产生热爱家乡的自豪，增强学生热爱祖国的情感。

三、具体目标
1.亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉维护周围自然的意识和能力
⑴接触自然，丰富对自然的认识；
⑵欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀；
⑶通过丰富多彩的活动，理解他人与自己不可分割的内在联系；
⑷知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。

2.考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。

⑴认识社会资源，并有效运用；
⑵走入社会，熟悉并遵守社会行为规范；
⑶发展人际交往，养成合作品质，融入集体；
⑷力所能及地参加社区服务活动，体会参与社区服务的意义。

3.逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。

⑴注重个人生活卫生，料理自己的日常起居；
⑵认识各种灾害及危险情境，学会自我保护；
⑶端正劳动态度，形成良好的劳动习惯；
⑷认识和了解自己，梳理人生理想，积极进取；
4.激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度
⑴关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情；
⑵考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品质；
⑶亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器；
⑷尝试科学研究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力。

四、各年级课程内容和形式
根据综合实践活动课程中指定的四个领域（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）和内容开发的三个维度（自然、社会与自我），重点以教材为依托、生活实践为基础，扎实开展综合实践活动。

课程实施初步安排如下：
每周课时：2—3课时
活动形式：以学生自主探究活动为主，开展主题活动、社会调查、小型课题研究等。

活动侧重：
教师：创设情境，组织分工，指导方案，激励引导，组织评价
学生：确定主题，提交方案，实践活动，交流成果
活动目的：尝试以研究性学习为重点的综合实践活动，在活动中培养合作精神，培养搜集信息、处理信息的能力，激发学生的探究意识和创新精神。

活动内容：
1.学会照顾自己，做到自己的事情自己做，会使用常用工具，遇到紧急事情会打求助电话；
2.了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，认识自我、提高自我，养成自理、自律、自省的习惯；
3.参加社区服务，为环保做力所能及的事，体会自己与社会、与他人的关系，养成服务社会的意识。

4.观察周围社会，从生活实践中寻找课题研究，关注社会，发展服务社会的能力。

5.以教材为依托，综合、重组与提升学科知识，通过多种方式搜集信息，尝试与小伙伴合作处理信息，满足学生个性发展的需求；
6.对学校及周围的自然环境进行探索和研究，在体验和欣赏中了解人与自然相互依存的关系，养成热爱自然，对自然负责的态度和行为。

五、组织结构
组长：组员：
六、实施步骤与措施
（一）转变理念探索推进
首先，组织全体教师深入学习《基础教育课程改革纲要》、《综合实践活动指导纲要（3～6年级）》、现代教育思想、科学研究和调查方法，让教师了解综合实践活动课程的性质、基本理念、目标、价值、实施的基本原则以及管理评价的理念等，使教师转变观念，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识。

其次，通过举办专家讲座、交流研讨、外出参观、典型引路等方式，进一步使每位教师思想上重视、理论上明确、行动上自觉，使之正确把握综合实践活动的性质、特点。

第三，采取案例式培训、实践式培训，提高教师开发综合实践活动课程的技术与能力，要引导学生选题、设计活动方案、指导活动过程、开展活动总结，掌握使用电脑网络和制作课件的技术、组织和指导学生外出进行探究活动的能力、协调学习环境和人际关系的能力，具有主动与其他教师进行沟通、协调、合作的团队精神等。

学校成立综合实践活动领导小组，制定全校综合实践活动开发与研究计划，确定课程开发的总体目标、具体目标、安排各年级课程内容和形式，确定我校开展综合实践活动的初步模式，即：梳理教材，兴趣入手，印发课题→拓展思维，制定方案→实践研究，开展活动→归类整理，展示成果→注重过程，多元评价。

各年级教师要做好二方面工作，一是根据学生的知识基础、兴趣爱好，对教材相关内容进行深入研究，从目的、内容、途径、方法等方面，初步梳理出综合实践活动的内容范围，为学生开展研究提供依据。

二是教师研究和分析学校、社区和地方的课程资源和条件，尝试联系学习、生活等实际，制定年级、班级综合实践活动计划。

（二）自主参与，有效指导。

综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，我们要求教师做好“一三一一”工作：“一”是指教师针对本次综合实践活动制订一份活动方案；“三”是指教师备好活动选题指导课、活动过程指导课、成果汇报指导课这三节课；“一”是指教师要写好本次活动随笔；“一”是指教师要写出一份活动反思。

教师必须对学生活动实施的各个阶段进行有效的指导，对于不同年级的小学生，年级越低，指导的力度越大。

1.活动准备阶段
创设问题情境，激发学生的问题意识，帮助学生确立与学生思维及知识水平相适应的课题；审视学生预期的探究方向、探究方法与实践途径的可行性，指导学生制定活动方案；协助学生准备必要的活动资料与活动工具等。

2.活动实施阶段
督促和激励学生开展自主、合作的实践与探究活动，重视学生的探究过程和探究过程中学生的情感体验，指导学生掌握搜集、处理、分析信息的方法以及合作方式与技术，帮助学生克服困难，拓展学生的思维，保证活动的持续进行。

3.活动终结与交流阶段
引导学生选择适当的活动过程和活动结果的呈现方式，指导学生采用适合自己的方式进行表达与交流，指导学生对实践活动进行适当的反思。

（三）科学考察，开发资源。

综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题、体验和感受生活。

因此，指导学生选题要以学生的生活实践为基础，科学地考察学校、社区、地方的课程资源，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民主文化传统等方面的课程资源。

结合学生的选题，开发利用当地的水土、气候、植被等自然因素，了解农业生产、交通、文化遗产、社区经济、社区文化生活，调查当地节日传统、学校传统，参观图书馆、革命圣地、历史遗迹，参加劳动基地的实践活动，对有利于发展学生实践能力和创新能力的课程资源要充分加以开发和利用，带领学生走向社会，走近生活，增长知识，陶冶情操。

（四）建章立制，持续发展。

建立与综合实践活动课程相适应的保障制度，保证综合实践活动安全、有效地开展。

统
筹规划综合实践活动的课时，每周二下午三、四节课为固定的综合实践活动课，在保证基本课时总数的前题下，给予小学生弹性的时空环境，允许不同的学习小组或个体有不同的学习进展，保证小学生活动的连续性、长期性，注意开发利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动充分开展。

学校要开展一系列的综合实践活动的评比、展示活动，在教师中开展争做“优秀指导教师”活动，学校领导、专家、教师个体或集体、学生对教师在综合实践活动中的表现进行评价，结合学生活动的成果评出“优秀指导教师”，评比结果纳入教职工的年终考核；在学生中开展争当“综合实践活动小标兵”活动；采取各种形式充分展示各年级各活动小组的活动成果，使每个学生获得成功体验。

要努力争取家长、社会对活动的支持、帮助，使家长在孩子活动时能提供题材、给予建议、参与活动、欣赏评价，保证活动的顺利开展。

七、活动评价
综合实践活动要求新的评价理念与评价方式，强调评价的整体观、评价主体的多元化，重视学生活动过程的评价。

学校成立综合实践活动评审小组，制订《综合实践活动评价细则》，下发到各指导教师，以此对学生、教师的综合实践活动进行评价。

1.学生的评价
⑴评价原则：应当重视学习过程、重知识技能的应用、重亲身参与探索、重全员参与。

评价与指导相结合，重视学生的自我评价。

评价要激励学生积极进取、勇于创新。

⑵评价主体：教师、学生个体或集体、家长、专家。

⑶评价内容：学生的态度，学生的体验、方法和能力，学生的创新精神和实践能力的发展情况。

⑷评价方法：激励性评价为主、管理性评价为辅；过程性评价为主、结果性评价为辅；自我评价与他人评价相结合；对书面材料的评价和对口头报告评价相结合；定型评价和定量评价相结合。

2.教师的评价
⑴评价原则：重视学生活动过程指导，促进教师专业化发展。

⑵评价主体：领导、专家、教师个体或集体、学生。

⑶评价内容：活动准备、活动组织形式、活动环境、学习方式、评价方法等。

⑷评价方法：整体评价与分段评价相结合；自我评价与学生评价相结合；文件分析、实地考察、课堂观察、问卷、访谈等相结合。