重要概念的含义与应用
高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 理解文中重要概念的含义的解题步骤与解题四看
主标题：理解文中重要概念的含义解题步骤与解题四看
副标题：明确解题步骤，抓住解题要点，全面把握试题
关键词：解题，步骤，四看
难度：2
重要程度：3
内容：
（一）解题步骤：
第一步：审明题干。
弄清楚所考的是概念的本质还是外部特征，或者是两者兼有；如果考查的是句子的含义，则要明确所考查句子的话题或角度。
审明题干的限制词，是表范围的或程度的等；再次，审明判断性质，是选择正确的还是错误的，是选符合文章的一项还是不符合文意的一项。
第二步：选定区间，比照分析。
找到与题干及选项在原文中的位置，通过对原文相关语句进行比较，作出准确判断和选择。
第三步：综合比较，确认答案。
对四个选项再次比较确认，最终确定答案。
（二）理解文中重要概念的含义解题四看：
1、看表述是否全面：作者往往对一个概念分几个角度来阐述，这几个方面合起来才能真正地诠释概念，命题者有时故意不说全，做题时一定要看是否全面。
2、看概念间是否有偷换或交叉：一篇文章可能会提出好几个概念，有中心概念，有其他概念，命题者有时故意将这些概念错位，这时要注意辨析。
3、看概念的定语状语：概念的内涵与外延都是通过定语与状语来限定的，定语与状语的改变通常情况下就意味着其意义发生了改变，但是要小心特殊情况，就是命题者只是换了说法，
其实质意义没变，这样的情况仍是符合原义的。
4、看是否有修辞手法：修辞手法的运用会使得意思变得含蓄，这时要把这样的艺术化表达转换为对概念的本来面目的客观解释，这样才不至于被迷惑。
1。
概念和概念化的区别
概念和概念化的区别概念和概念化是哲学和认知科学领域中的两个重要概念，它们在研究和描述事物、思维和知识等方面起到了关键作用。
概念和概念化虽然有密切的联系，但在含义和应用上存在着一定的区别。
首先，我们先来定义概念。
概念是人类认识世界和思维的基本单位，它是对具有共同特征或相似性质的事物的抽象和概括。
概念可以是对具体事物的概括，如“椅子”、“苹果”等；也可以是对抽象概念的抽象和概括，如“爱情”、“正义”等。
概念的形成是人脑对感觉和经验的整合和归纳的结果，通过将具体的感觉和经验进行抽象和概括，人们可以将事物分类、命名和理解。
而概念化，则是将实际存在的事物、现象或观念转化为概念的过程，也就是说，概念化是将具体事物抽象为概念的过程。
概念化是人类认知活动的一个基本过程，通过它，人们可以将复杂的、具体的事物抽象为一种普遍的、一般化的概念。
概念化与概念形成密切相关，往往是在认识过程中形成和建立概念的过程。
通过概念化，人们可以将事物的本质特征和共同属性提取出来，并将其用一个特定的抽象符号或名称来代表，从而方便进行思考、交流和研究。
在概念和概念化之间存在一种相辅相成的关系。
概念化是概念形成的重要途径，没有概念化，就无法将具体事物抽象为一般概念。
另一方面，概念化也是概念的更新和发展的过程。
在人类对事物的认识中，随着认识的发展和不断的实践经验，概念的内容和范围也会发生变化和扩展，这就需要不断地对事物进行概念化，并对现有的概念进行修正和更新。
概念和概念化在认知科学和哲学中的重要性体现在以下几个方面：首先，概念和概念化的主要作用是帮助人们理解和认识事物。
通过将具体的事物抽象为概念，人们可以将事物和现象归类和分类，了解它们的本质特征和共同属性，从而对事物有一个系统和全面的认识。
其次，概念和概念化是思维和语言交流的基础。
人们通过对事物进行概念化，可以将复杂的具体事物简化为抽象符号或名称，方便进行思考、讨论和交流。
概念化为人类思维和语言表达提供了一种约定俗成的规范和工具，使得人们在不同环境和场景中能够准确地理解和传递信息。
概念的含义名词解释大全
概念的含义名词解释大全概念，是人们对于事物特性或抽象概念的一种思维方式和认知形式。
人类在不断与外界进行交互和感知的过程中，通过观察、分析与总结，形成对于事物的认知模式，即概念。
概念的形成使得人们能够将事物分类、归纳、推理和理解，它是人类智慧和思维的重要基石。
一、概念的基本特征概念具有以下基本特征：1. 抽象性：概念是对大量具体事物抽象出的一种普遍特征的表达，它不涉及具体的个体，而是抓住了不同个体间共性的特点。
2. 摘要性：概念是对大量事物中的共同特点进行摘要、概括和归纳，能够简化和概括事物的特征和规律。
3. 包含性：概念包含了一类事物的内在本质特点，能够将众多的事物进行分类，并将其划分为不同的类别。
4. 变通性：概念能够根据具体情境和需要进行扩展和变通，适应不同的认知需求和思维模式。
二、概念的分类概念可以根据不同的特征进行分类，以下是几种常见的分类方式：1. 客观概念和主观概念：客观概念是与客观世界中的实际事物相关的概念，如动物、植物等；而主观概念是人们在主观意识中形成的抽象概念，如美、善等。
2. 形式概念和实质概念：形式概念是基于事物的外观特征和形式属性进行分类的概念，如形状、大小等；实质概念则是基于事物的本质属性和内在特征进行分类的概念，如生命、死亡等。
3. 一般概念和个别概念：一般概念是对大类事物的概括和总结，如动物；而个别概念则是对其中的个别成员进行归纳和描述，如老虎。
4. 近义概念和异义概念：近义概念指的是在意义上相似但有细微差别的概念，如“智慧”和“聪明”；异义概念指的是在不同语境下存在不同含义的概念，如“银行”既可以指金融机构，也可以指河岸边的地域。
三、概念的重要作用概念在人类思维和认知过程中起着重要的作用，它具有以下几个重要的方面：1. 分类和归纳：概念将各异的事物归类，帮助人们理解和认识事物的共性和差异，促进对事物分类和归纳的能力。
2. 推理和推论：概念的存在使得人们能够进行推理和推论，根据已有的概念和规则，得出新的结论或预测。
学习中的重要概念理解与应用
学习中的重要概念理解与应用学习，作为人类获取知识和技能的重要过程，扮演着重要的角色。
在学习的过程中，理解和应用重要概念是至关重要的。
本文将探讨学习中的重要概念的理解和应用，并分析其对学习过程的影响。
概念是对事物本质、特点和关系的抽象表达。
在学习中，理解和应用重要概念是提高学习效果的关键。
首先，理解概念有助于建立知识结构。
通过理解概念，人们能够将零散的知识点组织起来，形成系统化的知识网络。
例如，在学习语文时，理解词语的概念能够帮助学习者建立词语之间的联系，形成良好的词汇网络；而在学习数学时，理解数学公式的概念有助于建立数学知识的逻辑体系。
其次，应用概念能够加深对知识的理解和记忆。
通过将概念应用于实际问题中，学习者能够更好地理解概念的内涵和运用方式。
例如，在学习科学时，通过进行实验和观察，将学到的物理学概念应用于实际，能够加深对物理学原理的理解，并提高对知识的记忆。
因此，应用概念是巩固学习成果、提高学习效果的重要手段。
那么，如何理解和应用重要概念呢？首先，学习者应注重对概念的准确理解。
要理解一个概念，首先需要了解该概念的定义和内涵。
可以通过阅读教材、参考书籍或请教老师等途径进行概念的学习。
其次，学习者应学会将概念应用于实际问题中。
可以通过解决例题、进行练习和参加实践活动等方式将概念运用到实际中，加深对概念的理解和记忆。
同时，教育者在教学中也应注重概念的教学和应用。
教育者可以通过提供清晰的概念定义和实际案例，帮助学习者理解概念的内涵，并引导学习者将概念运用到实际问题中。
此外，教育者还可以通过举办小组讨论、进行团体合作等方式激发学习者的概念应用能力，培养学习者的创新思维。
总结起来，理解和应用重要概念是学习中的重要环节。
通过理解概念，可以建立知识结构；通过应用概念，可以加深对知识的理解和记忆。
学习者应注重对概念的准确理解，并将其应用于实际问题中。
教育者在教学中也应注重概念的教学和应用，以提高学习者的学习效果。
年高考备考现代文阅读Ⅰ(信息类文本阅读)整合文重要概念(下定义)2024年高考语文一轮复习分点精讲
目前,环境信息科学得到了环境研究者、环境保护者以及环境管理者越来越多的关注。 随着信息科技的发展,各类信息技术在环境领域得到快速的研发与应用,环境功能性 应用软件层出不穷。针对大气、水体、土壤等各类污染物的监测、分析与评估及预 警的应用软件,在环境信息科学研究以及环境行业管理中发挥着重要作用。地理信息 系统（GIS）技术在资源环境领域具有重要的应用价值,极大地促进与丰富了环境功 能性软件的创新性研发。目前,组件式GIS（COM GIS）的出现为传统GIS面临的多 种问题提供了全新的解决方案。它采用组件对象模型（COM）技术,把GIS的各个功 能模块制作成若干个控件,每个控件实现不同的功能。组件式GIS基于组件对象平台, 具有标准的接口,允许跨语言应用,使得GIS软件的可配置性和开放性更强。在已进行
沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的 注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典 和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿 革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。
但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区 别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及 地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原， 很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它 们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的 传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专 门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论， 是现代地理学的一部分。
过程。因此,环境科学在一定程度上可以讲是一门研究人类社会发展活动与环境演 化规律之间的相互作用关系,寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法 的科学。
散文阅读考点3：理解文中重要词语(概念)含义和重要句子含意)
具体说来，有下面几种类型： 1.体现作者情感态度或主旨的词语。 2.运用修辞和写作方法的关键词语。这样的词语多出现在运 用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。 3.特殊指代的(远指、近指、不定指等)。 4.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。 5.有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、 小词大用、词性活用等。
(二)由表及里，体会含蓄句 (2014·大纲全国)阅读下面的文字，完成文后题目。
我有一段让大雨泡着的记忆，那是1966年秋。那年本是 我参加高考升大学的日子，“文化大革命”一声炮响，升学 成了泡影，父母又先后被“革命群众”揪了出来，我被派到 川滇边界山区农村“搞社教”。正是屋漏偏遇连阴雨的时候， 在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。心里下着雨， 外面也是雨，风声雨声，让人心怵。山区搞运动，免不了天
但半农的活泼，有时颇近于草率，勇敢也有失之无谋 的地方。但是，要商量袭击敌人的时候，他还是好伙伴， 进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀，他是决 不会的。倘若失了算，那是因为没有算好的缘故。
《新青年》每出一期，就开一次编辑会，商定下一期 的稿件，其时最惹我注意的是陈独秀和胡适之。假如将韬 略比作一间仓库罢，独秀先生的是外面竖一面大旗，大书 道：“内皆武器，来者小心！”但那门却开着的，里面有
的学生，甚而至于并不是同时同院系的学生，其内容泰半是 请求提携的。如果机缘凑巧，再加上铨叙合格，连米贴房贴 算在一起足够两个教授的薪水，他写起信来便干干脆脆地称 兄道弟了！我的朋友言下不胜欷歔，其实是他所见不广。师 生关系，原属雇佣性质，焉能不受阶级升黜的影响？
(节选自梁实秋《信》)
2.画线词语在文中的含义是什么？ ①朵云遥颁：_隔__个__好__久__(从__老__远__)_来__了__一__封__信__。____ ②阶级升黜：_地__位__待__遇__改__变__。__ 解析 解答这类题，要回到原文中结合上下文来分析。从原 文“你写信给他，永远是石沉大海，假如忽然间朵云遥颁， 而且多半是又挂又快，隔着信封摸上去，沉甸甸的”可以推 测，这里“朵云遥颁”的意思就是突然来了一封信。“师生 关系，原属雇佣性质，焉能不受阶级升黜的影响”，根据上 文可知，谈的是师生之间关系和地位的变化。
论述类文本阅读：理解文中重要概念的含义
论述类文本阅读：理解文中重要概念的含义作者：张向群来源：《作文周刊·高考版》2020年第25期阅读指要就近几年全国各地的高考命题情况来看，概念理解题成了高考考查率非常高的题型。
以2019年为例，涉及概念理解题的考卷就有全国卷Ⅰ、天津卷等。
要提高该题型的复习效率，考生需要掌握以下几方面内容。
1.考点诠释“文中重要概念”，是指对理解文章的思想、观点、情感等起重要作用的词或短语（统称“词语”）。
这些词语一般都有较丰富的内涵，或在文中有特定的含义。
能否准确理解文中重要概念的含义，直接影响到考生对文意的把握。
2.考查维度从历年的高考情况看，“理解文中重要概念的含义”，主要从明确文中概念的内涵和外延两个角度进行考查。
概念的内涵，通俗地讲，指的就是概念的含义。
考查方式通常为：“下列对于×××（概念）的理解，（不）正确的一项是”。
考生对概念内涵的理解必须依据文本，绝不能脱离文本。
概念的外延，指的是概念所确指对象的范围，涵盖了具有某种特有属性的全部事物。
高考对概念外延的考查，通常是要求考生对某一对象是否包含在某个概念当中作出判定。
考查方式通常为：“下列各项中，不属于×××（概念）的一项是”或“根据文意，下列……不属于×××（概念）的一项是”。
考生解答从概念的外延角度命制的试题，仍应以明确文中概念的内涵为基础。
3.析题方法解答此类试题，一般需要把握以下几点：（1）辨析语境。
论述类文本中重要概念的含义，是指在特定语境中的词语含义。
与一词多义不同，它的含义是在语境中生成的，离开了具体的语言环境，其意义就不存在。
（2）分析结构。
论述类文本阅读命题一般涉及的重要概念都是名词或名词性短语。
分析表达概念的词语结构，有助于对概念内涵的准确理解和对理解正确与否的判断。
（3）解读题干。
解读题干，准确把握试题指向，是解答此类试题的关键。
数理统计的一般特点、基本原理、重要概念及应用中的注意问题
数理统计的一般特点、基本原理、重要概念及应用中的注意问题一：一般特点：1. 数理统计是研究一组数值的方法，可以从中解释出有用的结论。
主要包括数理概率，统计描述，统计推断，回归分析等等；2. 数据收集方法有调查实验，抽样，实验室实验，数据采集等；3. 用几何图形，表格，直方图来将数据描述；4. 分析数据，计算一些重要指标，如调和平均数，中位数，标准差，等等，以及数理概率，回归分析，卡方检验等；5. 通过数据的测试，得出不同的结论或结论；6. 依据得出的结论，提出分析及决策建议。
二：基本原理：1. 数理统计的基本原理是根据数据及其统计特征来提出有用的结论；2. 在数据收集、计算指标、检验假设等过程中，无论数据是否有BUG，我们都要严格遵守统计学原理，并进行合理处理；3. 数据机构与数据中心及统计部门要加强自身内部管理以及与客户端相互协调，以确保统计数据的正确性、可靠性和安全性；4. 尊重统计数据的原始特性，不能用利己的情绪影响数据结果，而应当保持客观的态度和科学的方法来处理数据。
三：重要概念：1. 概率：概率是描述不确定事件发生的程度，即事件发生的可能性。
2. 相关性分析：它是研究两个变量之间的联系，以及不同变量之间的联系强度，以及相互间的影响，常用的有卡方检验、回归分析等；3. 假设检验：假设检验(hypothesis testing)是提出一个假设去检验数据，通过检验来区分该假设是否正确，并得出结论；4. 回归分析：回归分析是一种对表现和规律的分析方法，应用于多变量之间的关系，以及多变量之间的关系强度；5. 多元统计分析：多元统计分析是指同时考虑多个自变量和一个因变量，以分析自变量与因变量间的关系。
常用多元统计分析方法有有卡方检验、回归分析、MANOVA等。
四：应用中的注意事项：1. 监控数据质量：在数据分析中，必然需要大量的准确有效的数据，它们不仅要满足调查的要求，同时也要满足统计知识的要求，所以在有关数据的收集，统计，清洗等过程都需要严格的管理，强调数据的质量；2. 避免假设的偏差：假设检验可以帮助人们基于数据抽象出有效结论。
sap重要概念：主数据、业务数据、控制数据
sap重要概念：主数据、业务数据、控制数据引言概述：SAP是全球领先的企业资源计划（ERP）软件提供商，为企业提供了一套完整的管理解决方案。
在SAP系统中，主数据、业务数据和控制数据是重要的概念，它们在企业的运营和决策过程中起着关键作用。
本文将详细介绍这三个概念的含义和其在SAP系统中的应用。
一、主数据：1.1 定义：主数据是指在整个企业中被广泛使用的共享数据，它对于企业的运营和管理至关重要。
主数据通常包括客户、供应商、产品、员工等关键实体的基本信息。
1.2 特点：主数据具有持久性、稳定性和高度重复使用性的特点。
它在各个业务过程中起到了关键的作用，如销售、采购、生产等。
主数据的准确性和一致性对于企业的运营决策至关重要。
1.3 应用：在SAP系统中，主数据作为核心数据被广泛应用于各个模块，如客户关系管理（CRM）、供应链管理（SCM）和人力资源管理（HRM）等。
通过统一的主数据管理，企业可以实现数据的集中管理和共享，提高数据的质量和一致性。
二、业务数据：2.1 定义：业务数据是指在企业日常业务活动中产生的数据，它是主数据的具体实例。
业务数据包括销售订单、采购订单、生产订单、发票等，它们记录了企业的具体业务活动和交易过程。
2.2 特点：业务数据具有时效性、动态性和多样性的特点。
它们反映了企业的实际运营情况和业务活动，对于监控业务过程和分析业务绩效具有重要意义。
2.3 应用：SAP系统通过各个模块的业务流程来管理和处理业务数据。
例如，销售模块可以处理销售订单和发货单，采购模块可以处理采购订单和收货单。
通过对业务数据的集中管理和分析，企业可以实时监控业务状况，及时做出决策。
三、控制数据：3.1 定义：控制数据是指用于管理和控制企业业务流程和操作的数据。
它包括组织结构、流程规则、权限设置等，用于规范和约束企业的运营行为。
3.2 特点：控制数据具有规范性、稳定性和约束性的特点。
它们定义了企业的组织结构和业务流程，对于保证企业的运营效率和合规性非常重要。
小学数学重点如何理解与应用倒数的概念
小学数学重点如何理解与应用倒数的概念倒数是数学中的一个重要概念，理解和应用倒数的概念对于小学生学习数学非常关键。
通过掌握倒数的概念，孩子们可以更好地解决与倒数有关的数学问题，如分数、比例和百分数等。
本文将探讨小学数学中倒数的理解和应用。
一、倒数的基本概念倒数是指一个数与其倒数的乘积等于1。
以分数的形式表示，一个数的倒数可以用1除以这个数表示。
例如，数3的倒数为1/3，数5的倒数为1/5。
二、倒数的意义1. 分数的倒数分数的倒数是指分母和分子互换位置得到的新分数，例如1/2的倒数是2/1，即2。
倒数的应用让我们更好地理解了分数的概念和含义。
2. 比例和倒数在比例中，倒数的概念被广泛运用。
比例是指两个或多个数之间的关系，通过计算倒数，可以更好地理解比例之间的关系。
例如，在某个问题中，小明和小李的身高比为2：3，那么可以得知小明的身高是小李的倒数倍。
3. 百分数和倒数百分数是以百分数的形式表达的分数，通过倒数的运算，可以更容易地理解百分数之间的关系。
例如，将12%转化为分数，就是将百分数除以100，得到12/100，简化为3/25。
这里的倒数是25/3，可以帮助我们更直观地理解百分数与分数之间的转换。
三、倒数的应用举例1. 速度与时间倒数关系在数学中，速度等于路程除以时间，当求解时间时，可以使用倒数来帮助计算。
例如，某车以60公里每小时的速度行驶，如果已知路程为120公里，可以通过倒数来计算行驶多少小时，即120/60=2小时。
2. 比例问题的解决在比例问题中，倒数经常被用来解决。
例如，某条河流中有鱼和虾，鱼的数量是虾的5倍，已知虾的数量为80只，可以通过倒数来计算鱼的数量。
虾的数量是鱼的倒数，即80/1/5=400只。
3. 分数运算的简化倒数在分数运算的简化中起着重要的作用。
如果要将2/3和4/5相加，可以先求出两个分数的倒数，即3/2和5/4，然后将倒数相乘，得到15/8。
最后通过倒数将其化简，即8/15。
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重要概念的含义与应用
化学计算是借助于用数学计算的知识，从量的方面来对化学的概念或原理加深理解或通过计算进一步掌握物质的性质及其变化规律。
另外，通过计算还能培养分析、推理、归纳等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
初中化学计算的主要内容如下：
(一)有关化学式的计算
用元素符合来表示物质组成的式子叫做化学式。
本知识块的计算关键是抓住这一概念，理解概念的含义，并要深刻理解化学式中各符号及数字的意义，处理好部分与整体之间的算术关系。
1.计算相对分子质量。
相对分子质量是指化学式中各原子的相对原子质量的总和。
通过化学式可以计算出该物质的相对分子质量，也可以通过相对分子质量，求某物质的化学式。
在计算的过程中应注意化学式前面的数字(系数)与相对分子质量及元素符号右下角的数字与相对原子质量之间的
关系是“相乘”不是“相加”；若计算结晶水合物的相对分子质量时，化学式中间的“·”与结晶水的相对分子质量之间是“相加”不是“相乘”。
例计算5CuSO4·5H2O的相对分子质量总和。
5CuSO4·5H2O=5×[64+32+16×4+5×(1×2+16)]
=5×[160+5×18]
=1250
2.计算化合物中各元素的质量比
宏观上物质是由元素组成的，任何纯净的化合物都有固定的组成，这样可以计算化合物中所含元素的质量比。
计算的依据是所含元素的质量比，等于微观上每个分子(即化学式)中各种原子的个数与其原子量的乘积之比。
例计算氧化铁中铁元素和氧元素的质量比。
氧化物的化学式：Fe2O3，则
Fe∶O=56×2∶16×3=112∶48=7∶3
3.计算化合物中某元素的质量分数
宏观上化合物中某元素的质量分数等于微观上化合物的每个分子中，该元素的原子的相对原子质量总和与化合物的相对分子质量之比，即：
化合物中某元素质量比=×100%
例计算硝酸铵(NH4NO3)中，含氮元素的质量分数。
w(N)=×100%=35%
(二)有关化学方程式的计算
化学方程式是用化学式表示化学反应的式子，这样，化学方程式不仅表达了物质在质的方面的变化关系，即什么是反应物质和什么是生成物质，而且还表达物质在量的方面的变化关系，即反应物质和生成物质的质量关系，同时包括反应物质和生成物质的微粒个数关系，这是有关化学方程式计算的理论依据。
1.有关反应物和生成物的计算
这是化学方程式计算中最基础的题型，要深刻理解化学方程式的含义，理解反应物质和生成物质在微观上和质量上的关系。
例如将一氧化碳在空气中点燃后生成二氧化碳的化学反应中，它们的关系：
2CO+O22CO2
微粒比：2∶1∶2
质量比：2×28∶32∶88(7∶4∶11)
*体积比：2∶1∶2
(同温、同压)
质量守恒：56+32=88
可以看出，化学方程式能表达出多种量的关系，这些关系都是解答有关化学方程中的已知和未知的隐含的已知条件，这些条件都可以应用于计算时的“桥梁”，是整个计算题的基础和依据。
2.不纯物的计算
化学方程式中所表示的反应物和生成物都是指纯净物，不纯物质不能代入方程式进行计算。
遇到不纯物质时，需要将不纯物质换算成纯净物质的量，才能代入方程式，按质量比进行计算。
计算关系为：
纯净物的质量=不纯物的质量×纯净物的质量分数
例用含Fe2O3 75%的赤铁矿石20吨，可炼出含杂质4%的生铁多少吨？
解：20吨赤铁矿石中含纯Fe2O3的质量为：20吨×75%=15吨
设可炼出含杂质4%的生铁质量为x
Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2
160112
15吨(1-4%)x
x==12.5吨
3.选量(过量)计算
化学方程式计算的理论依据就是质量守恒定律。
在质量守恒定律中，“参加反应的各物质的质量总和，等于反应生成的各物质的质量总和”。
要着重理解“参加”两个字的含义，即没有“参加”反应的物质，就不应计算在内。
在有些计算题中，给出了两种反应物的质量，求生成物，这时就必须考虑，给出的两种物质的质量是否都恰好参加了反应。
这时思考的范围就应大一些。
例今有氢气与氧气的混合气共20克，在密闭的容器中点燃，生成水18克，则下列分析正确的是()
(A)氢气10克，氧气10克(B)氢气2克，氧气18克
(C)氢气4克，氧气16克(D)氢气1克，氧气19克
根据化学方程式，求出氢气在氧气里燃烧时氢气与氧气的质量比，然后进行比较。
2H2 + O2 2H2O
4 ∶32∶36
1 ∶8∶9
氢气在氧气中燃烧时，氢气与氧气的质量比为1∶8，即若有1克氢气需要氧气8克；若有2克氢气需要氧气16克。
本题中生成18克的水，则必然是氢气2克，氧气16克。
故(B)、(C)选项都有可能。
若按(B)选项会剩余2克，氧气没有参加反应；若按(C)选项会剩余2克氢气。
故本题答案为(B)和(C)。
这样会得出一个结论：若遇两个已知量，是按少的量(即不足的量)来进行计算。
4.多步反应的计算
从一个化学反应中求出的质量，用此量再进行另一个化学反应或几个化学反应的连续计算，求最后一个化学反应的量，一般称之为多步反应的计算。
例计算用多少克的锌跟足量稀硫酸反应生成的氢气，能跟12.25克的氯酸钾完全分解后生成的氧气恰好完全反应生成水。
本题涉及三个化学反应：
Zn+H2SO4(稀)＝ZnSO4+H2↑
2KClO3 2KCl+3O2↑
2H2+O2 2H2O
可以用三个化学方程式中的微粒关系，找出它们的已知量与未知量的关系式：
2KClO3～3O2～6H2～6Zn即KClO3～3Zn
设需用锌的质量为x，根据上述关系式，
KClO3 ～3Zn
122.53×65
12.25克x
x==19.5克
从以上的有关化学方程式的计算可以看出，在计算的过程中，主要应用的关系式是质量比，在一个题目中，最好用统一的单位，若试题中给出了两个量的单位不一样，可以换算成比较方便有利于计算的一个单位，这样可避免发生错误。
关于化学方程式计算的解题要领可以归纳为：
化学方程式要配平，需将纯量代方程；
量的单位可直接用，上下单位应相同；
遇到有两个已知量，应找不足来进行；
遇到多步的反应时，关系式法有捷径。
(二)有关溶液的计算
溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物，在有关溶液的计算中，要准确分析溶质、溶剂、溶液的质量，它们的最基本的质量关系是：
溶质质量+溶剂质量=溶液质量
应注意此关系中，溶质质量不包括在溶液中未溶解的溶质的质量。
1.溶解度的计算
固体物质溶解度的概念是：在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。
根据溶解度的概念和溶液中溶质、溶剂和溶液的量的关系，可进行如下的有关计算。
(1)根据在一定温度下，某物质饱和溶液里的溶质和溶剂的量，求这种物质的溶解度。
(2)根据某物质在某温度下的溶解度，求该温度下一定量的饱和溶液里含溶质和溶剂的质量。
(3)根据某物质在某温度下的溶解度，求如果溶剂质量减少(蒸发溶剂)时，能从饱和溶液里析出晶体的质量。
(4)根据某物质在某温度下的溶解度，求如果温度变化(降温或升温)时，能从饱和溶液里析出或需加入晶体的质量。
2.溶液中溶质质量分数的计算
溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比。
初中化学中常用百分数来表示。
溶液中溶质质量分数的计算式如下：
溶质的质量分数=×100%
溶质质量分数的计算题可以有：
(1)已知溶质和溶剂的质量，求溶液的质量分数。
(2)已知溶液的质量和它的质量分数，求溶液里所含溶质和溶剂的质量。
(3)将一已知浓度的溶液加入一定量的水进行稀释，或加入固体溶质，求稀释后或加入固体后的溶液的质量分数。
3.溶液度与溶液质量分数之间的换算
在一定温度下，饱和溶液里溶质质量、溶剂质量、溶液质量之比，是一个固定的值，也就是说饱和溶液里溶质质量分数是恒定的。
在计算中首先要明确溶液度与溶液质量分数两个概念的本质区别。
其次是要注意条件，必须是在一定温度下的饱和溶液，才能进行换算。
溶解度与溶液中溶质质量分数的比较如下：
溶解度质量分数
量的关系表示溶质质量与溶剂质量之间的关系表示溶质质量与溶液质量之间的关系
条件①与温度有关(气体还跟压强有关)②一定是饱和溶液①与温度、压强无关②不一定是饱和溶液，但溶解溶质的质量不能超过溶解度
表示方法用克表示，即单位是克用%表示，即是个比值，没有单位
运算公式溶解度=×100 %=×100%
换算公式饱和溶液中溶质质量分数=×100%。