初二下册生物基因控制生物的性状
人教版八年级生物下册《基因控制生物性状》教案
人教版八年级生物下册《基因控制生物性状》教案一、教学目标1.理解基因的概念及基因与生物性状的关系。
2.通过实验和案例分析，掌握基因控制生物性状的基本规律。
3.培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
二、教学重难点重点：基因的概念及基因与生物性状的关系。
难点：基因控制生物性状的具体实例和规律。
三、教学准备1.PPT课件2.实验材料：豌豆种子、放大镜、白纸、剪刀等3.教学视频：基因控制生物性状的实例四、教学过程一、导入新课1.教师通过PPT展示不同生物的性状，引导学生观察并思考：这些性状是如何形成的？二、新课讲解1.讲解基因的概念：基因是DNA分子上的一段特定序列，具有遗传信息的功能。
2.讲解基因与生物性状的关系：基因通过控制蛋白质的合成，影响生物的性状。
3.举例说明基因控制生物性状的规律：a.豌豆种子形状的遗传：展示绿色和黄色豌豆种子，让学生观察并分析它们的遗传规律。
b.血型遗传：通过PPT展示不同血型的遗传规律，让学生理解基因如何控制生物性状。
4.学生观看教学视频，加深对基因控制生物性状的理解。
三、实验探究1.实验目的：观察基因控制生物性状的现象。
2.实验材料：豌豆种子、放大镜、白纸、剪刀等。
3.实验步骤：a.将豌豆种子分别浸泡在清水和盐水24小时，观察种子的变化。
b.将浸泡后的豌豆种子分别放在白纸上，用剪刀剪开，观察种子内部的遗传物质。
c.记录实验结果，分析基因如何控制生物性状。
4.学生分组进行实验，教师巡回指导。
四、案例分析1.案例一：展示一组家庭成员的身高数据，让学生分析身高的遗传规律。
2.案例二：展示一组宠物狗的体型、毛色等性状，让学生分析这些性状是如何由基因控制的。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
六、作业布置1.复习本节课所学内容。
2.完成课后练习题。
3.搜集有关基因控制生物性状的资料，下节课分享。
七、教学反思本节课通过讲解、实验、案例分析和课堂小结等环节，让学生理解了基因的概念、基因与生物性状的关系以及基因控制生物性状的规律。
八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案、教学设计
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的形态结构、生理功能等方面有了初步的了解。在此基础上，学生对基因控制生物性状这一抽象概念的学习可能会有以下特点：
1.学生对基因的概念和作用有一定的认识，但可能对基因与生物性状之间的具体关系理解不够深入。
5.通过案例教学，联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对科学研究的兴趣。
2.培养学生的合作精神，提高团队协作能力。
3.增强学生的生命观念，认识到生物多样性的重要性。
4.培养学生的环保意识，引导学生关注生物资源的合理利用与保护。
接着，我会提出问题：“大家听说过基因吗？基因是如何控制生物的性状的呢？”让学生带着疑问进入新课的学习。这样的导入方式既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
（二）从以下几个方面展开：
1.基因的概念：介绍基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，位于染色体上，具有遗传效应。
在讲解过程中，我会尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解抽象的遗传概念。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.基因是如何控制生物的性状的？
2.基因的遗传规律有哪些？
3.基因突变对生物性状有哪些影响？
讨论过程中，学生可以相互提问、解答，共同探讨问题。我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时解答学生的疑问。
因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解基因与生物性状之间的关系，提高学生的生物学素养。
初二下册生物基因控制生物的性状
初二下册生物基因控制生物的性状在我们的日常生活中，我们会发现每个生物都有其独特的特征和性状。
比如，有的人眼睛是蓝色的，有的人头发是卷曲的；有的猫是黑色的，有的狗是白色的。
那么，这些生物的性状究竟是由什么来控制的呢？答案就是基因。
基因，这个看似神秘的东西，其实就像是生物体内的“密码本”，它决定了生物的各种性状。
那什么是性状呢？性状简单来说就是生物体所表现出来的特征，包括形态结构特征、生理特征和行为方式等等。
比如我们人的身高、肤色、血型，植物的花朵颜色、果实形状，动物的毛色、尾巴长短，这些都是性状。
我们先来说说形态结构方面的性状。
就拿我们最熟悉的眼睛来说，眼睛的颜色就是一种性状。
眼睛的颜色有黑色、棕色、蓝色等等，而决定眼睛颜色的就是基因。
基因控制着我们眼睛中色素的产生和分布，从而影响了眼睛的颜色。
再比如人的双眼皮和单眼皮，这也是由基因控制的性状。
生理特征也是受基因控制的。
比如说，有些人怎么吃都不胖，而有些人稍微多吃一点就会发胖，这在很大程度上是由基因决定的。
基因会影响我们的新陈代谢速度，从而影响身体对食物的消化和吸收。
还有人的血型，常见的有 A 型、B 型、AB 型和 O 型，这也是由基因决定的。
行为方式同样受到基因的影响。
比如蜜蜂的“8”字舞，这是蜜蜂之间传递信息的一种方式，而这种行为方式就是由它们的基因决定的。
还有候鸟的迁徙，每年到了特定的季节，候鸟就会开始长途迁徙，这种行为也是由基因控制的。
基因是如何控制生物的性状的呢？这就涉及到遗传信息的传递和表达。
基因是由 DNA 组成的，DNA 就像是一条长长的链条，上面有很多的“碱基对”，这些碱基对的排列顺序就构成了基因的密码。
当细胞进行分裂和繁殖时，基因会被复制并传递给下一代细胞或子代个体。
在这个过程中，基因中的遗传信息会被准确地复制和传递，从而保证了生物性状的稳定性和遗传性。
而基因控制性状的表达，则是一个相对复杂的过程。
简单来说，基因通过指导蛋白质的合成来控制性状。
基因控制生物性状优秀教案
基因控制生物性状优秀教案篇一：基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
四、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
六、教学准备：教师准备：（1）准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。
（2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。
学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。
七、教学过程：一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。
利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。
变异是亲子间和子代个体间的差异。
克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。
人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？二、生物的性状与相对性状（一）性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。
如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。
这些都是人的外形特点（形态结构特征）。
教师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。
《基因控制生物的性状》八年级下册教案
《基因控制生物的性状》八年级下册教案《基因控制生物的性状》八年级下册教案教学目的：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析^p 图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：〔1〕准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
〔2〕和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
〔3〕转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计图示：学习内容学生活动老师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状〔前面的“基因控制”先不写〕一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状观察一张母子合影的照片学生观察，并作出答复。
观察调查表并答复学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析^p 归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习学生考虑问题并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进展分析^p 、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚刚同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。
引出课题象刚刚同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
引出子课题。
除了刚刚说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚刚的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。
那其他生物有没有遗传的现象呢？这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
7.2.1基因控制生物的性状课件(共25张PPT)人教版 八年级下册
7.这一研究成果证明 ( A.环境可以决定性状 C.性状可以控制基因
B) B.基因可以控制性状 D.性状是由基因和环境共同决定的
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8.乌龟蛋在44 ℃以下的环境孵化出的是雄龟,而在44 ℃以上的
环境孵化出的都是雌龟。这种在一定条件下,动物的雌雄个体
相互转化的现象称为性别反转。下列对乌龟的性别反转现象
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2.下表是某家庭成员某些特征的调查结果,下列说法错误的是 ( ··
D
)
A.表格中涉及的单双眼皮、能否
父亲 母亲 女儿
卷舌等特征在遗传学上称为性状 眼睑特征 双眼皮 双眼皮 单眼皮
B.父母为双眼皮,而女儿为单眼皮, 耳垂特征 有耳垂 有耳垂 有耳垂
此现象属于变异
舌头特征 能卷舌 不能卷舌 不能卷舌
第一节 基因控制生物的性状
人教版 八年级生物下册
目录
00 课前导学 01 基础巩固 02 能力提升
C O N TA N T S
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◆ 课前导学◆
▶ 知识点一 生物的遗传、变异和性状 ◀ 1.遗传:亲子间的 相似性 ,如子女总有一些特征与父母 相似。 2.变异:亲子间及 子代个体 间的差异,如子女有许多特征 与父母不同,兄弟姐妹间也有许多特征不同。
解释正确的是 ( D ) A.不是基因作用的结果 B.是环境作用的结果 C.是基因作用的结果
解析:同一乌龟卵含有相同的 基因组成,但在不同温度下,孵 化出龟的性别不同,说明龟的 性别是基因和外界环境共同 作用的结果。故选D。
D.是基因和环境共同作用的结果
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二、非选择题 9.如图是三种生物的相对性状,请据图回答问题。
◆ 基础巩固◆
基因控制生物的性状 课件-2022-2023学年人教版生物八年级下册
转基因超级鼠
思考：1.在这项研究中，被研究的性状是什么？
控制这个性状的是什么基因？
鼠的个体大小 大鼠生长激素基因
2.转基因鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ 基因控制生物的性状
3.在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性
状的基因？
性状
转基因技术：将某种生物的基因片段导入另一 种生物中，从而使目标生物产生相应的性状或 产物的技术。
基因控制 生物的性状
➢ 理解生物的遗传和变异
➢ 理解生物的性状和相对性状
➢ 举例说出生物的性状是由基 因控制的
➢ 关注转基因技术给人类带来 的影响
生物的遗传和 变异
想一想，自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些 特征与父母都不像？
为什么会与父母既像又 不像呢？
当你提出这些问题的时候，你 已经进入对遗传和变异现象的 研究了。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
基因控制 生物的性状
遗 传 亲子间的相似性 变 异 亲子间和子代个体间的差异
概念
性状
相对 性状
同种生物同一性状的不同表现形式
既受遗传物质的控制，
又受环境因素的影响
不是
羊毛的卷毛和山羊的直毛
同种生物 同一性状 不同表现形式
判断： 下列性状是不是相对性状，并说出判断理由！
不是
小明的O型血和小刚的O型血
同种生物 同一性状 不同表现形式
判断： 下列性状是不是相对性状，并说出判断理由！
人皮肤的白色、黄色和黑色
是
同种生物 同一性状 不同表现形式
基因控制生物 的性状
1、耳朵有没有耳垂? 2、眼睛是单眼皮还是双眼皮? 3、舌能否由两侧向中间卷曲? 4、大拇指能否向背侧弯曲
八年级生物下册《基因控制生物性状》教案
八年级生物下册《基因控制生物性状》教案1. 教学目标•理解什么是基因以及基因的组成和功能；•掌握基因对生物性状的控制过程；•了解基因突变对生物性状的影响；•进一步认识基因在生物遗传中的作用。
2. 教学重点•基因的组成和功能；•基因对生物性状的控制过程；•基因突变对生物性状的影响。
3. 教学内容3.1 基因的概念•基因的定义：基因是控制生物性状的遗传因子，位于染色体上。
•基因的组成：基因由DNA分子组成，通过特定的序列编码蛋白质。
•基因的功能：基因决定了生物的遗传特征和生物性状的表现。
3.2 基因的控制过程•遗传信息的传递过程：DNA复制、转录和翻译。
•DNA复制：在细胞分裂过程中，DNA分子通过复制过程复制自身，确保遗传信息的传递。
•转录：DNA分子上特定的基因段通过转录过程转变为mRNA分子。
•翻译：mRNA分子通过翻译过程转化为具体的蛋白质。
3.3 基因突变对生物性状的影响•基因突变的定义：基因序列发生突变，导致基因产生异常或改变。
•突变的类型：点突变、插入突变、缺失突变等。
•突变的影响：突变可能影响基因的功能，进而影响生物性状的表现。
4. 教学方法•探究法：通过实验、讨论等方式，让学生自主探索基因控制生物性状的过程和基因突变对生物性状的影响。
•讲解法：通过PPT、教学工具等形式，向学生介绍基因控制生物性状的相关知识，让学生理解并掌握。
5. 教学过程5.1 导入（5分钟）•引入基因的概念，让学生了解基因是什么，以及基因的重要性和作用。
5.2 示例实验（15分钟）•进行一项简单的示例实验，让学生观察和记录实验过程中基因突变对生物性状的影响。
•学生通过实验结果，了解基因突变对生物性状的影响程度和机制。
5.3 探究讨论（20分钟）•设计一些问题，让学生讨论基因控制生物性状的过程和基因突变对生物性状的影响。
•引导学生分析实验结果，并进行思考和讨论。
5.4 知识讲解（20分钟）•使用PPT或其他教学工具，向学生详细讲解基因的组成和功能，基因对生物性状的控制过程以及基因突变的影响。
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1、一只雌猫产下了三只小猫，这三只
小猫在毛色上完全不相同，这说明了 生物体具有（ B） zxxk
A.遗传性
应性zxxk
B.变异性
C.进化性
D.适
观察：生物的性状
豌豆的形状
番茄的颜色
什么是性状？
遗传学中把生物体所表现的形态结构、 生理特征和行为方式，统称为性状。
二、生物的性状和相对性状
兔毛的颜色
同种生物同一性状的不同表现 相对性状： 形式。
●单眼皮与双眼皮
单眼皮
双眼皮
●舌头能否由两侧向中间卷曲
卷舌
平舌
●大拇指能否向背侧弯曲
请看书本25页的讨论
1、不能，某些生理特征是观察不到的，例 如：色盲，血型等。 3、如玫瑰花的颜色这一性状，有红色、粉 红色、白色、蓝色等颜色。 4、与父母或与父母的父母相同，这说明 这些性状是可以遗传的。 5、不是所有的性状都可以遗传。只有是遗 传物质引起的性状才能遗传，受外界环境因 素引起的性状不能遗传。
3.在生物传种接代的过程中，传下 去的是性状还是控制性状的基因？
Zx x k
传递的是控制性状的基因。
四、转基因技术
把一种生物的某种基因，用生物技术的方法 转入到另一种生物的基因组中，培育出的 转基因生物，就由可能表现出转入基因所 控制的性状。
非转基因大米
转基因黄金大米
转基因猪：
左为荧光小猪，右为正常小猪 荧光小猪身上含有可合成绿色荧光蛋 白质的水母基因
三、基因控制生物的性状
普通鼠
转基因超级鼠
1.在这项研究中，人们研究的是 鼠的哪一个性状?
鼠的个体大小
Zx x k
控制这性状的基因是什么?
大鼠生长激素基因
2.转基因超级鼠的获得，说 明性状与基因之间是什么 关系?
基因控制生物的性状。
生物的性状受哪些因素影响呢？
1、受基因控制；
2、受环境的影响。
3、下列哪一组是相对性状（ A ） ①单眼皮和双眼皮 ③能卷舌和不能卷舌 ②有耳垂和无耳垂 ④卷发和黑发
⑤单眼皮和色盲
手 A.①②③
⑥头发左旋与习惯右
B.①②④
C.②③⑤
D.②③⑥
4、下列属于相对性状的一组是 （ D） A.兔子的白毛和卷毛
zxxk
B.人的双眼皮和有耳垂
C.鸡的单冠和鸭的玫瑰冠
D.番茄果实的红色和黄色
5、转基因超级鼠的研制成功，说明了（ A ） A.生物的性状是由基因控制的 B.生物的性状通过生殖而传递 C.生物的性状是由外界环境决定的 D.生物的性状与外界环境无关
6、棉铃虫是棉田中的一种害虫，严重危害棉花。 目前我国科技工作者防治棉铃虫的危害有新办法， 这种办法是（ ） A A．通过遗传工程，培养出抗虫新品种 B．培育出棉铃虫的天敌 C．研究出新型杀虫药 D．研制出新型化肥，以增加棉花抵抗力
性状：
的
遗传学中把生物体所表现
、 形态结构特征
等统称为性状。 生理特征 和 行为方式
苹果的颜色、形状、大 形态结构特征： 小；人的脸型、高矮等
生理特征： 苹果的味道、人的血型、 性状 性格等
行为方式： 惯用左手或右手
2、下列不属于人的性状的是（ D ）
A.皮肤的颜色 B.血型 C.眨眼反射 D.牙的龋齿
龙生龙，凤生凤，老
鼠生子会打洞
遗 传
第二章
第一节
学习目标
生物的遗传和变异
基因控制生物的性状
1、说出遗传和变异 2、简述生物的性状和相对性状
3、举例说出基因控制生物的性状
4、了解转基因技术
遗传和变异
遗传：
变异：
遗传： 亲子间的相似性
变异： 亲子间和子代个体间的差异 生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
3、在生物传种接代的过程中传下去 的是（ B） A.形态结构 B.控制性状的基因 C. 行为方式 D.生理特征 4、将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵 羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植 入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊 的性状（ A） A.与甲羊相同 B. 与乙羊相同 C.与丙羊相同 D.既像甲羊又像丙羊
鸡冠的形状
观察自己或同学：1分钟
• 是否有耳垂？ • 是单眼皮还是双眼皮？ • 有酒窩还是无酒窩？ • 能否把舌由两侧向中央卷曲？ • 能否使拇指向背侧弯曲？
• 身高
●有无耳垂
无耳垂
有耳垂
• 单眼皮与双眼皮
• 有无酒窝
• 舌头能否由两侧向中间卷曲
• 大拇指能否向背侧弯曲
• 左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
2、 遗传是指亲子间的 相似性 ，变异是指亲代间 和子代个体间的 差异 ，生物的遗传和变异是 通过 生殖和发育 而实现的。 3、控制生物性状的是（ C ） A.细胞核 B. 染色体 C.基因 D. DNA 4、在生物传种接代的过程中传下去的是（ B ） A.性状 B. 基因 C.细胞核 D.生殖细胞
作业：
1、小明的母亲双眼皮、有耳垂、大拇指向背侧 弯曲；父亲单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背 侧弯曲；小明双眼皮、无耳垂、大拇指不能向 背侧弯曲。请你根据上述信息进行分析： 母亲双眼皮，小明也是双眼皮，说明了生物的 遗传 （ ）现象。 父母都有耳垂，小明无耳垂，说明了生物的 （变异 ）现象。 上述材料有（ 3 ）对相对性状，它们分别是 （ 有无耳垂、）、（ 单双眼皮）、 和 （ 大拇指能否向背侧弯曲 ）。
• • • •
1、遗传和变异 2、性状、相对性状的概念 3、转基因超级鼠的启示 4、转基因技术
练习：
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明 Ｂ ） 了生物界普遍存在着：（ A、生长 B、遗传 C、变异 D、发育 2、下列属于相对性状的是：（ Ｃ） A 人的虹膜的颜色和人的双眼皮 B、狗的黑毛和兔的白毛 C、豌豆的圆粒与皱粒 D、惯用左手与无名指比食指长