佛系青年材料
佛系青年作文高中
佛系青年作文高中不知从何时起，“佛系”这个词闯入了我们的生活，身边也多了不少“佛系青年”。
啥是“佛系青年”？大概就是凡事不太走心，怎么都行，看淡一切的年轻人们。
就拿我身边的朋友小李来说吧。
小李在学习上那可真是“佛系”得很。
每次考试前，别人都紧张地复习，恨不得把整本书都塞进脑子里。
可小李呢，不紧不慢，该玩玩，该睡睡。
我问他：“你就不担心考不好？”他一脸无所谓地耸耸肩：“哎呀，考成啥样是啥样，尽力就行，大不了下次再来。
”结果考试成绩出来，他的分数自然不怎么理想。
老师找他谈话，他也是一脸平静地点点头：“老师，我知道了，下次努力。
”可下次，他依旧我行我素。
小李在生活中也是“佛系”得让人哭笑不得。
有一次，我们几个朋友约好一起去爬山。
大家都兴致勃勃，一大早就准备好了装备，期待着这一次的出行。
可小李呢，到了约定的时间还不见人影。
我们打电话催他，他慢悠悠地说：“别急别急，我还没出门呢。
”等他终于到了集合地点，已经比约定的时间晚了一个多小时。
大家都有点生气，他却笑着说：“哎呀，睡过头了，这不是来了嘛。
”爬山的过程中，我们都努力往山顶冲，想早点领略山顶的美景。
小李却不慌不忙，走走停停，一会儿看看路边的野花，一会儿又逗逗树上的小鸟。
我们在山顶等了他好久，他才慢悠悠地爬上来。
我们问他怎么这么慢，他说：“爬山嘛，重要的是过程，不是结果，我得好好欣赏欣赏风景。
”还有一次，学校组织了一场演讲比赛。
我们都鼓励小李参加，觉得这是一个锻炼自己的好机会。
小李一开始不愿意，在我们的再三劝说下，他才勉强报了名。
准备演讲稿的时候，别人都精心准备，反复修改，还找老师和同学帮忙提意见。
小李呢，随便在网上找了一篇，改都没改就交上去了。
比赛那天，他上台后结结巴巴地念完了演讲稿，下台的时候还笑嘻嘻地对我们说：“哎呀，反正参与了就行，不在乎名次。
”一开始，我对小李的这种“佛系”态度很不理解，觉得他太不上进，太没有追求了。
可后来，我发现小李其实也有自己的想法。
佛系青年演讲稿800字
佛系青年演讲稿尊敬的各位听众：大家好！今天，我想和大家谈谈一个备受关注的话题——佛系青年。
佛系，这个词似乎在近年来越来越频繁地出现在我们的生活中。
那么，什么是佛系青年呢？佛系青年指的是一种不想太拼命、不想追求名利、不想太努力的状态。
在这个竞争激烈的社会中，这种状态似乎成为了一种时尚，一种逃避现实的手段。
但是，我们真的应该成为佛系青年吗？首先，让我们来看看佛系青年的生活方式。
他们通常不想太努力，不想承担过多的压力和责任。
他们追求的是一种轻松自在的生活，而不是追求更高的成就和更好的未来。
但是，这种生活方式真的值得我们去追求吗？我认为，佛系青年的生活方式是有问题的。
首先，这种生活方式会让我们变得懒惰。
如果我们不努力，不拼搏，不奋斗，我们就会失去进取心和动力。
这不仅会影响我们的个人发展，也会影响我们为社会做出的贡献。
其次，这种生活方式也会让我们变得消极。
如果我们总是逃避现实，不面对问题，我们就会失去解决问题的能力。
这不仅会影响我们的工作和生活，也会影响我们的心理健康。
那么，我们应该如何去面对佛系青年的问题呢？我认为，我们应该树立正确的人生观和价值观。
我们应该明确自己的人生目标和价值观，为自己设定清晰的规划和目标，并通过努力实现自己的梦想和价值。
同时，我们也应该积极面对现实，勇敢面对挑战和压力。
只有这样，我们才能成为真正的成功者，而不是一个逃避现实的佛系青年。
在这里，我想引用一句名言：“没有飞不远与痛苦，就没有辉煌的明天。
”这句话告诉我们，只有经历过困难和挑战，才能获得更大的成功和成就。
如果我们总是选择逃避现实，我们就会失去成长和进步的机会。
因此，我们应该勇敢地面对现实，不断地努力和拼搏。
最后，我想用一句话来结束我的演讲：“人生就像一场马拉松，不在乎起点在哪里，而在乎你是否坚持跑到终点。
”让我们一起努力拼搏，为自己的人生创造更加美好的未来！谢谢大家！。
高考作文必看素材 佛系青年
• 佛风不能成了“佛疯”，在这类问题上人人都 是医生，救己，救人。
•
• 3.对佛系生活，元芳你怎么看？
•
深 圳西中：何潇睿
• 最近，“佛系”一词在网上突然爆红，不少年
轻人都将自己的生活冠上“佛系”一词。在当下
上心里有数，不会成为“垮掉的一代”。
•
佛系买家
• 佛系买家，网络流行语，是指网购江湖里 的一类神奇买家。佛系买家在网上购物时，
• “佛系”思想让人们不再执着于一些事。日常听 到新闻报道，许多打架斗殴的起因都是小摩擦， 但事主们“一时气不过”，搞大了事情。如果事 主佛系对待，平心静气，退一步海阔天空，息事 宁人，那么我想，社会治安秩序将会好得多。少 了争端，多了和谐；少了拳脚相交，多了握手言 和，这才是文明社会应有的样子。
• 当代社会，竞争无处不在。从孩子赛跑，到老人 斗舞，从个人能力素质，到国家综合国力，都有 竞争的存在，输赢的分明。每每有人失败，痛苦 哀号，寻生觅死，对胜利成功有极深的执念，导 致心虑郁结，久久不能平复，影响正常的工作生 活，如若能以“佛系”的心态看待，对输赢一笑 而过，享受过程，看淡结果，才能让竞争显示出 正确意义。良性竞争促发展，恶性竞争毁未来。
• 【原创题目】
• 22．阅读下列材料，根据要求写作。（60分）
• “无可无不可”，“随遇而安”，“随便都行”， “不求输赢”……: 这似乎就是某些人追求的 “佛系生活方式”。
• 最近，互联网上“佛风”劲吹，佛系青年、佛系 追星、佛系乘客、佛系学生、佛系购物、佛系恋 爱……一大波“佛系”概念汹涌而来。佛系生活 方式，表面上很酷，其实散发着说不出的“怪 味”。
2019高考语文作文训练——佛系青年
2019年高考语文作文训练“佛性青年”刷爆朋友圈材料(一)阅读下面的材料，根据要求写作。
近来，“佛性青年”刷爆朋友圈。
所谓的“佛性青年”是对一批“90后”青年的形象称呼。
他们的处事原则是：有也行，没有也行，不争不抢，不求输赢。
对于这种“佛性”的处事方式，有人认为，“这种看淡一切的生活状态其实是对生活的不走心，是没有上进心的一种表现”；有人认为，“佛性折射出的是青年人面对生活压力的消极、怠慢、逃避的心理”；也有人认为，“人生在世，谁都不容易！佛性只是一种外在表现形式，我们应该看到的是新时代青年内心的淡定和包容！”人们对“佛性青年”的看法不尽相同，你对“佛性青年”有着怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：选好角度，确定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。
【范文01】拒绝“佛系”，燃情青春近日，互联网上吹起了一阵“佛系”风，不少人自诩“佛系青年”。
那么，什么是“佛系”呢？“佛系”指的是不拿不抢，不求输赢，看淡一切的生活态度。
这样的生活态度究竟好不好，在网上引起了热议，支持的声音很多而反对的声音也不少。
对此，我认为作为一名新时代的青年不可太“佛性”，应有青年人身上的热血和勇往直前的刚性。
诚然，在浮躁的社会中，这种随遇而安、安然闲适的处世态度犹如一股清流，使人在自己的世界中得到属于自己的小确幸，在自己的小天地中感悟自己的喜怒哀乐，不让外界的纷纷扰扰去影响自己的内心世界。
这样的生活确实可以让人活得轻松自在，但却也容易导致自己的人生过于乏味，缺少尘世间的烟火味而使人与时代脱轨。
因此，作为青年人切不能在自己的小世界中沉沦，不能甘做井底之蛙，而要勇于在外面的世界中立足，同生活作斗争，活出青春应有的热血澎湃！青春需要拼搏与奋斗，需要经历痛苦与挫折，这样方能使青年人在磨砺中成长，安于一隅的生活固然安逸自在，却难以享受到热血拼搏获得的精彩。
不曾凌绝顶，又怎能体会“一览众山小”的喜悦呢？冰心曾言：“青年人啊，为着后来的回忆小心着急地描写着你现在的图画。
佛系青年范文
佛系青年范文
作为一名佛系青年，我总是以一种平和的心态面对生活中的一切。
我不会过于执着于物质的追求，也不会因为外界的压力而感到焦虑不安。
我相信一切都会随缘而来，不强求，不抗拒，让自己处于一种宽容、包容的状态中。
在工作上，我不会为了追求升职加薪而拼命奋斗，而是选择做好手头的工作，尽力发挥自己的能力，然后顺其自然地等待机会的到来。
我相信，努力是应该的，但结果并不全由自己掌控，所以我选择接受一切结果，不会因为失败而沮丧，也不会因为成功而得意忘形。
在生活中，我喜欢享受孤独的时光，喜欢一个人静静地看书、听音乐，或者散步在大自然中。
我不会因为没有伴而感到寂寞，反而觉得这样的时光更能让自己静下心来，思考人生的意义，感受内心的平静。
与人相处时，我总是以一颗包容的心对待他人。
无论对方的言行如何，我都会以一种宽容的态度来对待，不会因为别人的过失而生气，也不会因为别人的表扬而得意。
我相信每个人都有自己的难
处，都值得被尊重和理解，所以我选择用善良的态度对待每一个人。
在感情中，我不会去苛求对方，也不会为了追求爱情而不顾一切。
我相信爱情是需要缘分和时间来培养的，所以我选择顺其自然，不会因为单身而焦虑，也不会因为恋爱而盲目。
我相信，只有在内
心真正平静的时候，才能遇到真正适合自己的人。
作为一名佛系青年，我不会刻意追求什么，也不会刻意逃避什么。
我选择顺其自然，接受一切，用一颗平和的心态来面对生活中
的一切挑战和困难。
我相信，只有内心真正平静的时候，才能看清
自己，看清世界，才能找到真正属于自己的幸福。
高考语文满分作文范例及解析--“佛系青年”你必须走心,这个世界没你不行!
阅读下面的文字，根据要求作文。
近期，“佛系”一词走红，许多90后青年自称“佛系青年”。
他们的特征是：看淡一切，有也可，无也可；没有放弃生活，却也不执著于输赢；低欲望，不再将拼搏作为人生唯一的意义。
作为一位即将踏上人生新征程的青年，你对此有怎样的认识和思考？要求：自选角度，自定立意，自拟标题，写一篇论述文；不得套作，不得抄袭；不少于800字。
【试题来源】浙江省师范大学附属中学2018-2019学年高一上学期期中教学质量检测语文试题【答案解析】“佛系青年”:你必须走心，这个世界没你不行！人民日报近日评“佛系青年”：总得有走心的地方。
这也为所谓的“佛系青年”敲了个警钟。
最近，在逐渐走向舞台的90后中，流行着一种“佛系”文化，大概状态就是不争不抢，不求输赢，所做之事全然不走心。
的确，云淡风轻没有错，但是随波逐流、没有方向，在这个时代大潮中，就会不进则退，用不了多久恐怕就会真的迷失自我了。
“跑步机上走一走，也能活到九十九”“中午了到底吃什么，昨天的再来一份吧”“平平安安上班，安安静静下班”“遇到合适的就买了，不合适我也留着吧”……这是一个微信公众号整合的90后“佛系语录”，其间表达的意思，就是一切不走心，世界走你的，我在我的世界里路过。
有比喻说，年轻人是早上八九点钟的太阳，所迸发出的阳光应该是热烈的、充满温暖的。
“佛系”一词所释放的信息充满了消极之感，世界在朝向一个新未来前行，太多的新知识和新体系悄然已经占据了我们的生活，人在职场，要通过业绩说话，守望着一个又一个的数字和一堆有待处理的事务，神经总是处于紧绷状态，压力也总是传导到身体各个细枝末节。
与其紧绷，不如松弛，在网络上流行的“佛系”一词，就表达出了很多年轻人对自身状态的不满意。
也许每个年轻人心中都有梦想，即便是他们嘴上不说，也一定在内心深处拿出来时常回味，成功的路上总要经历黑暗，一步一步难免遭遇挫折，在这个过程中，如何面对挫折是一个摆在他们面前的课题。
议论文范文佛系青年5篇
议论文范文佛系青年5篇议论文范文佛系青年【篇1】点点的欢笑，淡淡的忧伤，飞扬的青春，用歌声唱响十六岁的灼热年华，我的青春，我做主。
——题记懵懂的岁月已悄然逝去，纯真无邪已定格在过去，我们的青春如霓虹灯般绚烂，却逃不过那繁华背后的落寞，从懂得什么是微笑背后的忧伤那一刻起，我们便踏上那条名叫“青春”的未知路。
没有期待中的那份惊喜，没有童话中可以让灰姑娘变成公主的水晶鞋，没有那可以接受无数鲜花与掌声的舞台。
我们平凡如旧，我们有的，只是那颗火焰般热情洋溢的心。
不是不想活得潇洒自在，不是不想叛逆、放任，不是不想不顾一切疯狂地追寻，只是在梦想与现实交锋的那一瞬间，我看到了它们的差距，我明白了我还没有取得那通向自由的通行证，于是，我选择了现实，毕竟我更趋向于现实的温暖。
而那绚烂的梦想也会永不凋谢，永远珍藏在我们的回忆里，那是一个属于洒脱青春的梦。
我们歌唱青春。
其实，青春就是一首歌，跌宕起伏，或伤感，或欢喜，朦朦胧胧，却回味无穷。
我们每个人都在很用心地诠释这首歌，谱高中话题作文写自己的淡淡青春。
在这十六岁的灼热年华，我们独自享受着快乐、忧愁、喜悦、寂寞。
点点欢笑，淡淡忧伤，这就是青春。
在这里，留下了我们微笑的瞬间，记下了我们流泪的刹那，这些就足够了，不需要刻意装点什么，这就是最真实的我们，要将青春把握在自己手中，去创造无悔的青春。
在这青春的旋律中，我们就是主角，曾经的叛逆与疯狂，曾经的辛酸与眼泪，曾经的感动与梦想，都已随风而逝，留下的是值得珍藏一生的回忆。
我们都是梦想的创造者，我们抱着梦想踏入青春，带着感动度过青春，带着希望迈出青春、走向未来。
在青春的岁月里，我们张扬着个性、飞扬着思绪；在青春的岁月里，我们肆意地哭着、笑着，有着属于我们的纯真；在青春的岁月里，我们留下了永恒的美好回忆。
每个人都有自己的十六岁，虽然内容不尽相同，但意义是一样的：可歌可泣的纯真年华。
我们歌唱着青春，歌唱着生活，歌唱着那并不完美却绚烂多彩的年华。
佛系青年范文
佛系青年范文佛系青年，是一种新兴的生活态度，也是一种对生活的淡然和超然。
他们不追求功名利禄，不拼命奋斗，不为物质所累，而是追求心灵的宁静和平淡的生活。
佛系青年，不追求名利。
他们不会为了升职加薪而拼命工作，也不会为了攀比虚荣而努力奋斗。
他们明白，名利并非人生的全部，而是一种外在的追求。
他们更注重内心的平静和自我价值的实现，不会被外界的诱惑所左右。
佛系青年，不拼命奋斗。
他们不会为了追求成功而拼尽全力，也不会为了追求完美而不断努力。
他们懂得，人生本就是一场修行，不必为了所谓的成功而疲于奔命。
他们更注重的是内心的平和和生活的舒适，不会让自己陷入不必要的压力和焦虑之中。
佛系青年，不为物质所累。
他们不会为了追求物质享受而不断努力工作，也不会为了攒钱买房而拼命奋斗。
他们懂得，物质并非生活的全部，而是一种外在的满足。
他们更注重精神的富足和心灵的满足，不会让自己被物质所左右。
佛系青年，追求心灵的宁静和平淡的生活。
他们喜欢安静的生活，不喜欢喧嚣和浮躁。
他们喜欢简单的生活，不喜欢繁杂和复杂。
他们喜欢与自然为伴，不喜欢被束缚和约束。
他们追求内心的平静和生活的舒适，不会让外界的纷扰打扰自己的心灵。
佛系青年，是一种新兴的生活态度，也是一种对生活的淡然和超然。
他们不追求功名利禄，不拼命奋斗，不为物质所累，而是追求心灵的宁静和平淡的生活。
他们喜欢简单的生活，不喜欢繁杂和复杂。
他们喜欢与自然为伴，不喜欢被束缚和约束。
他们追求内心的平静和生活的舒适，不会让外界的纷扰打扰自己的心灵。
佛系青年，是一种新兴的生活态度，也是一种对生活的淡然和超然。
他们不追求功名利禄，不拼命奋斗，不为物质所累，而是追求心灵的宁静和平淡的生活。
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教育理论基础知识全知识点一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长：（4）尊师爱生。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
二、心理学51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。
53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。
间接性与概括性是思维的两大基本特征。
74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。
(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
76、思维的基本形式：概念、判断、推理。
77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。
(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。
(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。
(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。
对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。
一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。
理解是学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。
想象是一种特殊形式的思维。
感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。